课堂导入艺术的概念 2
初中生物课堂导入艺术
刍议初中生物课堂导入艺术随着我市“15/20/10”教学模式的全面推行，践行初中生物有效课堂教学模式也如火如荼。
其中，在“15”阶段引人入胜的导入能为高效课堂奠定良好的基础。
因此，科学、合理的导入新课既是整个教学过程的起点，又是连接新旧知识点纽带，达到承上启下的功效。
那么，如何在初中生物教学中进行新课导入呢？一、以旧引新，达到承前启后的美妙境界教师在导入新课时采取“温故而知新”的方法，有利于学生找到新旧知识联系的支点，有利于激发学生的求知欲。
譬如：在讲授“动物在自然界中的作用”一节时，鉴于生态平衡和物质循环的概念比较抽象，学生不容易理解，我就首先引导学生复习有关食物链和食物网等知识，然后让学生通过分析一条典型食物链中各种生物数量的关系，学生通过认真思考，综合分析，自然进入新课内容的学习，得出生态系统中各种生物的数量和比例是处于动态变化之中，建立生态平衡概念。
类似以旧引新导入途径，使导入达到了承前启后的美妙境界。
二、悬念导入，激发学生的探究兴趣在导入新课时加入巧妙设置悬念，能引起学生的探究兴趣，能使课堂教学具有高度的凝聚力，避免教学的盲目性。
譬如，我在讲授“根对无机盐的吸收”一节这样导入：“农谚说的好‘种地不上粪，等于瞎胡混’，那么粪便对于植物的生长提供了哪些有用成分？”这样使学生心中产生悬念，一般都饶有兴趣地进入新课学习。
三、情境导入，促使学生产生情感共鸣课堂教学情境虽然是提高学生学习效率的外部条件，但是，教师如果能将学生带入生动的课堂氛围，那就会使学习效果更上一层楼。
随着多媒体技术普遍推广，教学情境的设计更加惟妙惟肖。
譬如，我在引导学生学习“陆地上的动物”第一课时，就采用多媒体栩栩如生的导入：无数蚯蚓在泥土里不停地蠕动，小山羊在广袤的草原上飞奔，黑熊在极地悠闲地挪动着步子，最调皮的是那活蹦乱跳的猴子，一会儿从地面跳到枝头，一会儿又从枝头跃到地面……面对学生被显示屏上的画面吸引时，我就感言：“你们欣赏到的是不同动物在它们的家园欢快生活的情景。
小学数学课堂教学的导入艺术
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学 生 学 习 的 积极 性 。 管 此 时 学 生还 未 直 接 揭 示 新 知 ， 他们 尽 但 的思 维 已 置 于新 知 的前 沿 ， 时 进 入新 课 ， 到火 候 。 这 恰
４． 引入 古 诗 导 入
中 国文 化博 大 精 深 ， 中包 含 了许 多 的数 学 知 识 。 教 学 其 在 “ 的乘 法 口诀 ” 节 课 时 ， 位 教 师 用 古 诗 进 行 导 入 。 首 先 出 ７ 这 一 示五青绝句《 夜思》问 ： 静 ， 这首 诗 共 有 多 少 个 字 ？ 你 是 怎 么 算 出来 的？ 论 ： 用 “ 的乘 法 口诀 ” 以 解决 。 讨 运 ５ 可 同样 出示 七 言 绝 句《 早发 白帝 城 》 问 ： 首 诗 共 有 多少 个 字 呢 ？ 此 设 计 ， ， 这 如 自然 流 畅地 导 人 “ 的 乘 法 口诀 ” 节 内容 的 学 习 ， 激 发 了学 生 学 ７ 这 既 习数 学 的兴 趣 ， 使 学 生 受 到 了 中 国文 化 的 熏 陶 。 又
２ ９ 第４ 试 周 ０年 ２ ０ 期考 刊
小 学 数 学 课 堂 教 学 的 导 入 艺 术
周 纯 国
（ 海 五 汛 第 二 中心 小 学 ， 苏 滨海 滨 江 摘 要 ： 文对 小学数 学课 堂导 入 艺术 的问题 进行 了探 析 。 本 关 键 词 ： 学数 学 课 堂 教 学 新课 导入 导 入 艺 术 小 “ 良好 的 开 端 是 成 功 的 一 半 ” 著 名 特 级 教 师 于 漪 曾说 。 过 ：课 的第 一锤 要 敲 在 学 生 的 心 灵 上 ，激 起 他 们 思 维 的火 “ 花 。 像 磁 石 一 样 把 学 生 牢 牢 地 吸 引 住 。 ” 的 导 入 如 同桥 或 好 梁 ， 系 着 旧 知 识 和 新 知 识 ； 同序 幕 ， 示 着 后 面 的高 潮 和 联 如 预 结 局 ； 同路 标 ， 导 着学 生 的 思 维 和方 向 。导 人 的 质 量 直 接 如 引 影 响 新 知 识 的教 学 。 那 么 ， 当 前 的 小 学 数 学 课 堂 教 学 中 如 在 何进行导入呢？
大学艺术概论教案模板范文
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解艺术的基本概念、性质和功能；2. 培养学生对艺术作品的鉴赏能力；3. 增强学生的审美意识和审美情趣。
教学重难点：1. 艺术的基本概念和性质；2. 艺术作品的鉴赏方法。
教学过程：第一课时一、导入1. 向学生介绍艺术概论课程的目的和意义；2. 通过播放一段艺术作品视频，引导学生思考艺术的特点和魅力。
二、新课导入1. 讲解艺术的基本概念：艺术是一种以审美为核心的精神活动，是人类创造的一种特殊的文化现象；2. 讲解艺术的性质：艺术具有审美性、创造性、情感性、社会性等特点；3. 讲解艺术的功能：艺术具有认识、教育、娱乐、审美等功能。
三、案例分析1. 选择一部具有代表性的艺术作品，如《蒙娜丽莎》或《清明上河图》，让学生分析作品的艺术特点、创作手法和表现主题；2. 引导学生运用所学知识，从审美、情感、社会等方面对作品进行鉴赏。
四、课堂讨论1. 组织学生讨论艺术与生活的关系，让学生结合自身经历，谈谈艺术对个人成长的影响；2. 讨论艺术鉴赏的方法，如观察、分析、联想等。
五、总结1. 总结本节课的主要内容，强调艺术的基本概念、性质和功能；2. 强调艺术鉴赏的重要性，鼓励学生在日常生活中关注艺术，提高审美素养。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，提问学生艺术的基本概念、性质和功能；2. 让学生分享自己在上节课讨论中的收获和感悟。
二、新课讲解1. 讲解艺术作品的创作手法，如构图、色彩、线条、造型等；2. 讲解艺术作品的审美特征，如形式美、意境美、情感美等；3. 讲解艺术作品的类型，如绘画、雕塑、音乐、舞蹈等。
三、案例分析1. 选择一部具有代表性的艺术作品，如《向日葵》或《黄河大合唱》，让学生分析作品的艺术特点、创作手法和表现主题；2. 引导学生运用所学知识，从审美、情感、社会等方面对作品进行鉴赏。
四、课堂讨论1. 讨论艺术鉴赏的方法，如观察、分析、联想等；2. 讨论艺术与科技、艺术与生活的关系。
初中数学课堂导入艺术
浅谈初中数学课堂导入艺术【中图分类号】g633.6新课导入是数学教学中极其重要的一环，也是一堂课成功的起点和关键。
好的导入，如同路标，如同序幕，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。
反之学生很难马上进入角色，学习不会积极主动，教学就达不到预期的效果。
因此，在课堂教学中，一定重视教学伊始的导入艺术。
这里归纳出五种方法，在实际教学中我们可以根据教学内容和学生的情况选择恰当的导入方法。
一、开门见山法直接点明要学习的内容，即开门见山。
上课一开始，教师就直接揭示课题，将有关内容直接呈现给学生，用三言两语直接阐明对学生的目的要求，简洁明快地讲述或设问，引起学生的有意注意，使学生心中有数，诱发探求新知识的兴趣，把学生分散的注意力引导到课堂教学中来。
例如，讲”整式的加减”时这样导入新课：我们已经学习了整式的相关概念、合并同类项法则、去括号和添括号法则，本节课，我们将运用概念及法则来学习整式的加减运算。
这样可达到一开始就明确目标，突出重点的效果。
又如，在教学”一元二次方程的解法”（第一课时）时，可以在复习一元二次方程的概念、一般式等基本知识后，直接提出问题：”对于形如的方程，如何求解？”引出一元二次方程的特殊情形”的解法”，然后导出新课题：”直接开平方法”。
开门见山导入法具有简洁明快的特点，能在很短的时间内就引起学生有意注意，帮助学生把握学习方向。
凡属学生所熟知的事物或一点就可以大致了解的教学内容，可采用开门见山法。
二、温故知新法数学知识之间有着密切的联系，表现出极强的系统性。
旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。
学生学习数学知识的过程实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系的过程。
学生对与新知识联系最紧密的旧知识的理解掌握运用的程度，必然影响新知识的理解和掌握。
这就要求我们要从学生已有的知识结构水平出发，在课堂导入时找准新旧知识的连接点，促使学生主动参与、主动建构，从而理解掌握知识，弄清新旧知识的内在联系，使学生感到新知识不新，难又不十分难，激发学生的学习兴趣。
浅谈小学数学课堂导入的艺术技巧
浅谈小学数学课堂导入的艺术技巧数学是一门需要灵感和创造力的学科，小学数学作为学生学习数学的起点，如何能够通过导入的艺术技巧激发学生对数学的兴趣，全神贯注地投入到数学学习中是每位数学教师面临的挑战。
在小学数学课堂中，数学教师需要通过丰富多彩的教学方法和创造性的导入技巧来引导学生进入数学的世界，激发他们对数学的兴趣和热爱。
本文将从不同角度分析小学数学课堂导入的艺术技巧，希望能够给数学教师们提供一些启发和帮助。
小学数学课堂导入的艺术技巧要善于利用学生的生活经验和情感。
学生在日常生活中难免会接触到一些数学概念，数学教师应该善于利用学生的生活经验和情感来引导他们进入数学学习的状态。
当数学教师要引入加法概念时，可以利用学生平时买东西的场景来引导学生计算相加的数目，让学生在实践中理解加法的概念。
又当数学教师引入几何图形时，可以让学生观察日常生活中的建筑物、家具等物体，让他们通过观察和描述来感知几何图形的特征，从而引发学生对几何图形的好奇和兴趣。
通过利用学生的生活经验和情感，数学教师能够更好地激发学生对数学的学习兴趣，让他们在情感上投入到数学学习中。
小学数学课堂导入的艺术技巧要注重情景营造和趣味性设计。
在小学数学课堂中，教师要注重创造有趣的情景，通过情景营造来将学生引入数学的学习状态。
在教授时间的概念时，教师可以创造一个想象中的时间旅行情景，让学生在情景中感受时间的流逝和计算时间的变化，从而帮助他们更好地理解时间的概念。
又如，在引入平行线的概念时，教师可以设计一些有趣的游戏或者实验活动，让学生通过操作实物来感知和体验平行线的性质，从而理解平行线的定义和特点。
通过情景营造和趣味性设计，数学教师能够激发学生对数学学习的热情，让他们在轻松愉快的氛围中投入到数学学习中。
小学数学课堂导入的艺术技巧要注重启发思维和激发创造。
数学教师在导入数学课堂时，要善于启发学生的思维，激发他们的创造性。
在教学中，教师可以通过提出一些有趣的问题或者设计一些富有挑战性的活动，让学生通过思考和实践来发现数学的规律和特点，激发他们对数学的探索欲望。
课堂导入的艺术
俗 话 说 ：“ 的 开头 是 成 功 的一 半 ” 好 。实 践 证 明 ，好 的 导 入 能 创 设 良好 的教 学 氛 围 ，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，能 在 极 短 的 时 问 内稳 定 学 生 的情 绪 ， 吸 引学 生 的注 意 力， 唤 起 学生 的 求知 欲 ，点 燃 学 生 的
的 兴 趣 ， 提 高课 堂 教 学 效 果 。
二 、利用 “ 湛 的演讲 “ 精 导入
教 师精心设计演讲词，用抑扬顿挫 的语调 、丰富渊博的知识吸 引 学生 注意 力， 能 把 学 生 带入 ～ 个特 定 的情 境 中 。如 讲 运 动 和 静 止》 时，可 通 过 朗 读 电影 《 闪 的红 星 》 中 的插 曲 “ 小 排 江 中 游 ， 闪 小 巍巍青 山两岸走”来引入 ，学生感到特 别亲切，积极性立即调动起 来 。 又 如 学 习 Ⅸ 学 》 时 ， 我 们 可 以对 学 生 说 ： “ 色 的 朝 霞 ， 蔚 光 金 蓝 的天空，郁郁葱葱的群 山，万紫千红的花朵… ． 是谁把大 自然点 缀 得 这 样 美 丽 ，它 的 化 妆 师 就 是 光 ， 自然 界 的 色 彩都 与 光联 系 在一 起 。 顿 时 就 把 学 生 的 注 意 力 紧 紧 地 吸 到新 课 学 习 中来 。 ”
生 动 、新 奇 的实 验 容 易 激 发 学 生 的 兴 趣 。 用新 奇 而 不 怪 、有 趣 而 不 泛 昧 、直 观 而 不 繁 琐 的 实验 做 课 堂 导 入 ，最 能 激 发 学 生 的好 奇 心 理 和 思 维 兴趣 ，从 而 把 学 生 引 进 探 索 知识 的 海洋 。如 讲 观 察 水 的 沸腾 》 时， 可 先 做 “ 锅 烧 水 ”的 实 验 ， 如 在 讲 《 擦 力 时， 纸 ： 摩 做 “ 用筷 子 提 米 ” 的 实验 。这 ～ 下 子 就 吊起 了 学 生 的 胃 口 ，使 其 感 到惊奇，产生疑 问，引起思维 ，激发兴趣，从 而引入 新课 ，教学效 果必然事 半功倍 。
浅析初中数学课堂导入艺术
浅 析 初 中 数 学 课 堂 导 入 艺 术
吴 秀珍
（ 春 县 斗中学 ， 建 水春 永 福 ３２ ０ ６人 可 以看 成 是 “ 课 堂 ” “ 之 源 ” 新 的 水 、 “ 之 韵 ”要 想 上 好 一 堂 数 学 课 ， 景 ， 良好 的 开 端 是 成 功 的 一 半 ， 新 课 导 人 是数 学 教 学 中 极其 重 要 的一 环 也 是 一堂 课 成 功 的 起 点 和关 键 。理 想 的新 课 导人 ，能 为 学 生 创设 愉悦 的学 习氛 围 ， 进 学 生 的 课 题 意 识 ， 动 学 生 大脑 两 半 球 的 功 能 ， 发 增 启 激 学 生 的 情感 和 兴趣 ， 他 们 产 生 强烈 的参 与 欲 望 ， 而使 课 堂 让 从 教 学 顺利 地 进 入最 佳 态 势 我 根 据 教 学 实践 与初 中数 学 课 堂 的 实 际需 要 ， 结 出 以 下一 些 课 堂导 入 的 方 法 ， 同行 切 磋 。 总 供
一
、
直 接 点 明 法
没 见 过 ， 入 市场 后 肯 定 会成 为 市 场 的抢 手 货 。 明把 他 的 想 投 小 法 告 诉 了爸 爸 和 设 计科 的人 员 ， 果 引来 哄堂 大 笑 ， 知 道 这 结 你 是 为什 么吗 ？学 完 本 节课 ， 就会 明 白其 中 的道 理 了 。像 这样 你 的 引入 ， 学 生 身 边 的 事 和 物人 手 ， 学生 自己去 计 算 、 考 ， 从 由 思 很 自然 、 切 ， 充 分 调 动 学 生 的 主 动参 与 ． 易 引起 学生 的 亲 能 容 兴 趣 和 好 奇 心 ， 乔 清 楚 到底 是 什么 道 理 ， 着 这 样 的 疑 问进 想 带 行 学 习 ． 学 生 更 加 明 白学 习数 学 的现 实 意 义 ， 显 数 学 的应 使 凸 用 价 值 。 很多 数 学 内容 都 可 以用 这 种 方 式 导 人 。如数 轴 的概 念 、 学 记 数 法慨 念 、 负数 概 念 、 活 中 的立 体 图形 等 。 科 正 生
低年级数学课堂导入艺术
浅谈低年级数学课堂导入艺术所谓导入新课，就要充分利用学生的心理特点，精心设计有趣到位的导入过程，创设学生喜闻乐见的教学情境，以吸引学生的注意力，激活学生的心智，启动他们的思维。
作为一名小学低年级的数学教师，我觉得应注意运用适当的方法导入新课。
一、开门见山教师在新授前，直接向学生出示新的课题，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。
二、制造悬念悬念，即暂时悬而未决的问题，能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下接受教师发出的信息。
例如，在教学”摸球游戏”时，设计了这样的导入：“老师这儿有一个袋子，看一看猜一猜，老师的袋里装的是什么？”学生猜了后，又让学生上台来摸一摸，再来猜一猜。
以此来导入新课。
这样学生为了解开悬念，自然而然地就会投入到新知识的学习中去。
三、创设情境1.生活情境从学生所熟悉的生活情境出发，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系，充分体现“数学源于生活，又用于生活”的理念。
如，在教学《认识长方形、正方形和圆形》时，先让学生利用回家的时间，在家里找一些长方体、正方体和圆柱的物体，课一开始，我让他们把这些物体的一个面描到纸上，很快他们就发现是长方形、正方形和圆形。
2.故事情境有趣的童话故事能够吸引学生的注意力，使他们产生浓厚的学习兴趣。
例如，在教学“0的加减法”时，我编了一段这样的故事：一天，小猫和妈妈一起去河边钓鱼。
过了一会儿，小猫发现了一只美丽的花蝴蝶，小猫跑去捉蝴蝶，追了一会儿，没有捉到，小猫又跑回来，接着钓鱼。
刚坐下来，它又发现了一只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，结果蜻蜓又飞走了，小猫只好又跑回来钓鱼。
这时妈妈已经钓了3条鱼，可小猫一条鱼也没钓到，小猫非常伤心，妈妈告诉小猫以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。
小猫不再伤心了，又继续钓起鱼来。
可是天色已晚，妈妈只好领着小猫回家了。
小朋友们，小猫一条鱼也没钓到，用什么数表示呢？谁能算一算，小猫和妈妈一共钓到了几条鱼？老师及时加以引导，学生很快学会了有关0的加减法计算。
初中生艺术教育课教案
初中生艺术教育课教案课时：1课时年级：初中一年级教材：《美术》教学目标：1. 让学生了解和认识艺术的基本概念和特点，提高艺术素养。
2. 培养学生对艺术的兴趣和爱好，激发创造力。
3. 引导学生体验艺术创作的过程，提高审美能力。
4. 培养学生的团队协作精神和沟通能力。
教学内容：1. 艺术的基本概念和特点2. 艺术创作的方法和技巧3. 艺术欣赏和评价4. 团队协作和沟通能力教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一些著名的艺术作品，如绘画、音乐、舞蹈等，引起学生对艺术的兴趣和好奇心。
2. 学生分享自己对艺术的了解和感受。
二、艺术的基本概念和特点（10分钟）1. 教师简要介绍艺术的基本概念，如绘画、音乐、舞蹈等。
2. 学生了解艺术的特点，如创意性、表现性、审美性等。
三、艺术创作的方法和技巧（10分钟）1. 教师介绍艺术创作的方法和技巧，如绘画技巧、音乐创作方法等。
2. 学生根据自己的兴趣选择一种艺术形式进行创作实践。
四、艺术欣赏和评价（10分钟）1. 教师展示一些学生的艺术作品，引导学生进行欣赏和评价。
2. 学生分享自己的创作心得和感受。
五、团队协作和沟通能力（10分钟）1. 教师组织学生进行小组合作创作，要求学生之间进行良好的沟通和协作。
2. 学生完成合作作品后，进行展示和评价。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
教学评价：1. 学生对艺术的基本概念和特点的理解程度。
2. 学生对艺术创作的方法和技巧的掌握情况。
3. 学生在团队协作和沟通中的表现。
教学反思：本节课通过展示艺术作品、介绍艺术的基本概念和特点、艺术创作实践、艺术欣赏和评价、团队协作和沟通等活动，旨在提高学生的艺术素养和审美能力，培养学生的创造力和团队协作精神。
在教学过程中，要注意关注每个学生的兴趣和需求，鼓励他们积极参与艺术创作和欣赏活动，发挥自己的潜能。
同时，教师要注重与学生的互动和沟通，营造轻松、愉快的学习氛围，让学生在艺术教育课中收获快乐和成长。
中职语文教学语文课堂的导入艺术分析
中职语文教学语文课堂的导入艺术分析中职语文课堂的导入实际上是语文教学中非常重要的一个环节。
通过导入环节的设计，教师可以吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，引导学生的思考，激发学生的学习热情，为后续的课堂内容做好铺垫。
本文将从艺术分析的角度出发，探讨中职语文课堂导入环节的设计与实践。
一、导入形式的多样性1.情景导入情景导入，即通过模仿真实场景的方式，引导学生进入课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
对于语文课堂，可以采用相关的文化场景，如模拟电视新闻报道、模拟电影场景等形式，让学生身临其境，感受课文所传达的意义。
2.图像导入图像导入，即通过图片或者视频等多媒体形式，引起学生的好奇心和注意力，从而激活学生的思维活力，让学生主动参与到课堂中来。
如在阅读《红楼梦》之前，可以先展现相关的古代家具、衣服、礼仪等，让学生尝试从中发现与小说有关的历史文化信息。
3.故事导入故事导入，即通过讲解一段故事，引导学生进入课堂内容，激发学生对于语文文化的理解和认识。
可以通过相关的传统文化故事、名人故事等方式，将故事与课堂内容紧密结合，让学生在听完故事后产生疑问，从而引导学生去了解相关的文化背景和故事内涵。
4.问题导入问题导入，即通过提出一个引人入胜的问题，引起学生的思考和探究欲望，让学生积极参与到课堂探究中来。
可以选择一些有趣的问题进行提问，如“为什么狗比猫忠诚？”等等，让学生从不同角度去思考和解释。
这种形式的导入，也往往能够促进学生之间的交流和互动，增强课堂气氛。
二、导入艺术的实践在进行中职语文课堂导入的设计和实践中，需要注意以下几点：1.结合课程内容导入的设计需要与课程内容紧密结合，注重主题与内容的协调，避免导入与实际教学内容的脱节。
2.考虑学生兴趣导入环节的设计需要考虑学生的兴趣和需求，从而达到吸引学生、调动学生学习积极性的目的。
3.突出语言艺术导入环节的设计需要突出语言艺术的特点，趣味性、生动性、韵味性可以为设计带来灵感。
小学数学课堂教学艺术
1.2 数学教学艺术与数学教学技能
关于教学技能的理解
(1)教学技能的概念：教学技能是一种高 级的心智技能，主要定位在班课层面，涵 盖人们的班课组织和管理过程中研究与开 发使用的各种技能和技巧。 (2)教学技能的分类
教学艺术与教学技能的 教学艺术要遵循教学技能基本的底线，已
• 2、怎么很好的建立起沟通教师、教材和学生三者之间的桥梁，课堂 提问；
• 3、怎么样做到“课虽终、趣未尽、思不止”的课堂总结艺术。
汇报结束
谢谢大家! 请各位批评指正
(3) 新颖有趣，引人注目 (4) 依据数学学科的特点
2.2 数学课堂导入的常用技巧
01
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04
05Leabharlann 060708
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03 小学数学课堂提问 艺术
3.1 数学课堂提问中应注意的问题
1、提问预设中应该注意的问题
2、提问内容中应注意的问题 (1)关注学生 (2)关注问题 (3)关注思维
3、提问方式中注意的问题 (1)简单的是非问题 (2)简单的追问 (3)猜测问题 (4)无效的反问
• 3、教师好的提问能激发学生高认知水平的思考，培养学生的问题意 识。
• 4、教师在小学数学课堂教学中设计的课堂总结，不仅能促进学生对 所学知识的内化和掌握，而且能再次激起学生的思维高潮，取得“课 虽终、趣未尽、思不止”的艺术效果。
难点
• 1、如何运用问题情境，引起学生注意，做一个充满吸引力的导入；
01 小学数学课堂教学 艺术概述
1.1 数学教学艺术的内涵
教学艺术的本质
教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学 技能技巧，按照美的规律而进行的独创性
教学实践活动。
导入有艺术,课堂自精彩
导入有艺术，课堂自精彩一、导入有艺术，课堂变得更加生动课堂的导入环节是整节课的开端，也是吸引学生注意力的关键。
在传统的教学中，导入常常是通过提问、引言或者幻灯片展示等方式来展开。
这样的导入方式可能会让学生觉得单调乏味，难以激发学生的学习兴趣。
导入有艺术的元素成为了重要手段，可以让导入更加生动有趣。
在一堂文学课上，老师可以选择朗诵一段诗歌或者小说，或者播放相关的音频、视频，让学生在欣赏中进入情境，感受文学的魅力。
在数学课上，老师可以通过幻灯片展示一些数学题的图形、图像，让学生在视觉中感受数学的美妙。
在英语课上，老师可以播放一段精彩的英文电影片段，让学生在语言的交织中享受学习的乐趣。
通过导入有艺术的元素，可以使课堂环节更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、课堂自精彩，学生参与度更高导入有艺术的元素可以让课堂变得更加生动有趣，同时也可以增强学生的参与度。
在学生参与度高的课堂上，学生更容易投入到学习活动中，更容易积极思考，更容易表达和交流。
课堂自然也就变得更加精彩。
在一堂艺术课上，老师可以通过播放音乐或者展示艺术作品，引发学生对于艺术的感悟和讨论，让学生自由表达自己的想法和情感。
在一堂科学课上，老师可以通过展示科学实验的视频，让学生参与自己动手进行实验，积极探索科学真理。
通过这样的方式，学生在参与的过程中，不仅能感受到知识的魅力，更能培养自主学习的能力和乐趣。
他们在自由表达的环境中，更容易展现自己的特长和潜力，也更容易形成积极的学习态度。
三、激发学生对艺术的兴趣和热爱现代社会中，学生的课外生活丰富多彩，他们对于文化艺术的需求也越来越高。
学校教育需要更多地关注学生的文化艺术素养的培养。
在课堂中导入有艺术的元素，可以让学生在学习中更多地接触到艺术，也更容易在艺术中找到快乐和满足。
在一堂历史课上，老师可以选择通过播放历史题材的电影、音频或者图片，来让学生感受历史的底蕴和文化的瑰宝。
在一堂地理课上，老师可以通过展示美丽的风景照片或者视频，来激发学生对于自然的热爱和保护意识。
课堂导入的艺术
课堂导入的艺术一、课堂导入的意义：课堂导入,它起着连接师生情感，打开课堂教学,引入新课的重要作用，是课堂教学中师生之间沟通的桥梁，这座桥梁架的如何直接影响着师生之间的互动效果。
精心设计的导入，能触动学生心弦，集中学生注意力、渗透主题和创设情境等作用，并且能激发兴趣，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望,情绪高涨，精神振奋的投入学习，可以获得良好的学习效果,可见精心又有效的课堂导入语，在教学过程中的作用是举足轻重的.二、课题导入应注意的问题：1.课堂导入要注意时间不宜过长，一般以3至5分钟为宜.2.要能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
3。
同一教材，同一教学内容，新课导入对不同的班级要有不同的带入设计，使用不同的导入方法。
4。
导入、呈现、巩固、理解和结尾五者是一个整体,缺一不可。
5.导入要有针对性、启发性、趣味性和讲究语言的艺术性。
6。
不要死板硬套，要灵活，新颖。
7.贴合实际,联系主题，符合儿童身心发展。
三、语文课堂导入的主要方法:（一）背景介绍导入：有些课文，由于写作年代较早,内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。
对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。
如《月光曲》一课的导入：同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。
他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福.如果我做到了这一点，该是多么幸福."他一生谱写了许多著名的曲子.我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》.像这样的介绍背景式的导入,不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。
（二）创设情境的导入：所谓创设情景导入是指教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录像、多媒体辅助教学等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导入方法。
它又包括以下几种方法: 1。
激情渲染导入法“激情"就是激发学生情感，调动学生的学习热情.俗话说：若要学生动心，教师先要动情。
课堂导入的艺术性浅析
强 。如在讲解《 文体 活动海报设计》 一课 中， 先播放一段优 秀 的电影 片段进行 导入 ， 把学生 的注意力集 中起来 ， 通过 让学生身临其境 ， 而调动他们的视觉 、 从 听觉等感官 ， 给整
堂 课 做 好心 理 铺 垫 。
善于模仿 ， 感情丰富 ， 情绪易被感染 ， 是初 中生一个共 同的心理特征。 在这个 阶段他们向往英雄 ， 追求上进 ， 以 所 在教学 中要为学生提供学 习模仿的榜样。 由于青少年的思 维是具 体的 ， 而榜 样同样具有具体形象性 ， 用这种生动具 体 的形象教育感染学生 ， 易为他们接受 ， 以有效地激 发 可
姿， 打破 了 原 本 安 静 单 一 的 课 堂 环 境 ， 而使 整 个 课 堂 焕 从
给学生一个完整 的工笔 画的详细步骤思路 ， 从而在脑 中形 成一套系统的知识体 系，有利于把学习的知识具体化 ， 深
入 化 。教 师 通 过 引 导 学 生 对 旧知 识 经 验 的 回顾 ， 醒 学 生 唤
中 每一 张 倍 受 苦 难 与 沧桑 的脸 ， 就会 给 学生 以强 烈 的心 理
教师在教学 中 ， 注意学生已有的知识 经验 ， 应 善于利
震撼 ， 使他们全身心融入到艺 术中去 。
用 旧知识讲授新 知识 ， 使学 生温故知新 ， 易于接受。例 如 ， 在讲授《 工笔花鸟的着色方法》 一课 时 ， 便可通过引领学生
发出生 动性 、 多维性 、 创造性 ， 课堂教学因此开始了极具创
新 性 的一 页 。
在教学 中， 运用电化教学手段进 行导入 ， 会使整个教
学设计有着更 多的与众不同 ， 颖 而生动 ， 生兴趣性更 新 学
脑 中已有的知识 印象 ， 从而为这 一堂课 的成功提供 了一个 前提条件 。
信息技术课堂导入艺术
导入，就是在讲授新课之前，教师依据一定的教学目标，根据教材具体特点，精心设计一小段（三至五分钟不等）与教学内容相关的课引，以引起学生注意，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。
它虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。
课堂导入具有以下作用：①安定学生情绪；②吸引学生注意；③激发学习兴趣；④明确教学目的；⑤启迪学生思维；⑥联结新旧知识；⑦沟通师生情感。
信息技术课的导入部分就更加重要，有着信息技术课本身与时代背景紧密联系的更深层次的意义。
当前，随着信息技术、计算机科学的高速发展，作为信息技术课堂教学的主阵地——学生机房，软件资源日益丰富，一些机房还提供了互联网环境，这些在给教师的课堂教学方式提供更多选择的同时，也在挑战着信息技术教师的教学艺术。
上网、游戏、聊天吸引着初中学生充满好奇的心，一些学生迷恋于聊天、游戏，无心上课，上课时注意力无法集中，这些问题，都赋予了信息技术学科导入部分更艰巨的使命。
一个好的导入能够把学生的注意力从游戏、聊天中拉回课堂，使教师的课堂教学按预先的教学设计正常进行。
在现实中，有些教师抱怨信息技术课难上，学生难教，其实，这与他们对信息技术课的导入部分重视不够有重要关系，如果忽视导入部分，或者是随意为之，草草了事；或者干脆省略导入部分，直奔主题，都会使课堂教学缺乏过渡，显得突兀，学生对上课失去期待，上课效果自然会不尽如人意。
● 导入的方式方法信息技术学科导入的方式有很多，每位教师都可能有自己独特的导入艺术。
这里仅举些常用方式与大家探讨。
1．直接导入所谓的“直接导入”，就是上课一开始，教师就直接点明本课的课题及所要学习的内容，将本节课的教学目标完整清晰地展现给学生，使学生有一个明确的学习目标。
直接导入法具有简洁明快的特点，它可以在很短的时间内就引起学生的有意注意，帮助学生把握学习目标；但这种方法的缺点在于经常使用容易产生呆板的感觉，不利于引起学生的兴趣。
小学三年级艺术教育第一课教案
小学三年级艺术教育第一课教案一、教学目标知识与技能1. 让学生了解艺术的基本概念和分类。
2. 使学生掌握基本的绘画技巧和色彩知识。
3. 培养学生对艺术作品的欣赏能力。
过程与方法1. 通过观察、实践、交流等方式，培养学生的艺术素养。
2. 运用示范、引导、合作等方法，提高学生的绘画技能。
3. 利用欣赏、分析、评价等手段，提升学生的审美能力。
情感态度价值观1. 激发学生对艺术的兴趣和热情。
2. 培养学生的创新精神和团队合作意识。
3. 引导学生树立正确的审美观，提高生活质量。
二、教学内容主题：艺术的基本概念和分类教学重点：1. 艺术的基本概念。
2. 艺术的分类及特点。
3. 基本的绘画技巧和色彩知识。
教学难点：1. 艺术分类的辨别。
2. 绘画技巧的应用。
三、教学过程课前准备1. 准备相关艺术品的图片或实物。
2. 准备绘画工具和材料。
课堂导入（5分钟）1. 向学生介绍艺术的概念，引导学生初步理解艺术。
2. 展示不同类别的艺术作品，让学生初步了解艺术的分类。
教学新课（15分钟）1. 详细讲解艺术的基本分类，如绘画、雕塑、音乐、舞蹈等。
2. 对每一种艺术形式进行详细阐述，让学生了解其特点。
3. 讲解基本的绘画技巧和色彩知识，引导学生进行实践操作。
课堂练（10分钟）1. 学生根据所学的绘画技巧和色彩知识，进行绘画实践。
2. 教师巡回指导，解答学生的问题。
作品欣赏与评价（5分钟）1. 学生展示自己的作品，进行相互评价。
2. 教师对学生的作品进行点评，给予肯定和建议。
课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的教学内容，强调重点。
2. 引导学生树立正确的审美观，激发对艺术的热爱。
四、课后作业1. 复本节课所学的艺术分类和绘画技巧，进行绘画练。
2. 收集自己喜欢的艺术作品，下节课进行分享。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高学生的艺术素养。
数学概念课堂的导入艺术
概念的形成是学生从 大量 同类 事物 的不 同例子 出发 ，从它们实际体验的概念 的肯定例证 中以归纳 的方式概括 出来 的。 在生活 中轴对称 图形 比比皆是 ， 这说明轴对称在无形中影 响着学生 ， 即使没有教学 ， 在学生 的思维中 已经有了一定 的表象 。 以实物呈现 ，
一
“ 良好 的开端是成功的一半” ，它恰如其分地 提 醒我们 ： 在概念 的教学上 ， 概念 的导入是一堂课成功 的关键环节。新 颖的导语 ， 巧妙的导入 ， 一开始就能 吸引住学生 ， 点燃学生智慧 的火花 ， 唤起学生强烈 的 求知欲望 ， 使学生 的思维处于亢奋状态 ， 主动地去获 取知识 。数学概念的导人 方法 多种 多样 ， 本文从“ 实 物导入” “ 活动导入” “ 游戏导入 ” “ 问题导入 ”四方 面 举例说明如何进 行初 中数学 概念导人 的设计 。
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
最 难 得 的是 那 些 基 础 较 差 的学 生也 乐 于 动 手 ，积 极 参与 。
三、 游 戏 导 入
课 堂实录： 轴 对称 图形 师 ： 同 学们 ．老 师今 天 给 大 家带 来 了一 些 的 图
片． 请 大 家欣 赏 ， 在 欣 赏的 同 时观 察 这 些 图片 有 什 么
新 的概 念 。
四、 问 题 导 入
问题导入是直接 向学生提 出问题 ，让学生带着 疑惑学习新 内容 ，在老师 的讲解和学生 的讨论 中解 决 问题 ， 从 而达 到掌握知识的 目的。 古希腊哲学家亚 里士多德认为 ： “ 思维从 问题 、 惊讶开始。” 课堂教学 中，适 当的问题可以使学 生产生疑虑 困惑 ，积极思 考 。布鲁纳 的发现学习理论也认为 ， 在学习时 ， 教师 最好不要把教学 内容直接 告诉学生 ，而是 向他们提 供问题情境 ， 来激发学生 的求知欲 ， 引导学生对问题 进行探究 ， 让学生有所发现 。
艺术导入,灵活教学
艺术导入，灵活教学俗话说：“良好的开端就是成功的一半。
”课堂导入是课堂教学的重要环节，也是整个教学过程的起点。
一堂课如果导入得当，可以为整节课起到良好的铺垫作用，能直接吸引学生的注意力，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动能够顺利进行，大大提高了课堂四十分钟的教学效率。
下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈在小学英语课堂导入方面所做的探索。
一、小学英语课堂导入的方法1.直观导入法直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等手段导入教学。
直观的手段更容易激起学生的好奇心，激发他们的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生从感性到理性，从直观到抽象，从简单到复杂，从特殊到一般，逐步理解那些较抽象、较枯燥的教学内容。
如：我在教学3b unit1 my schoolbag的单词教学时，因为crayon，copybook等这些学习用品学生都非常熟悉，运用实物进行教学学生更容易接受，由于导入得当，我顺利地完成了教学任务。
2.歌曲导入法音乐的语言是微妙的，它给人以丰富的感受，使人产生联想和共鸣，如：在1a unit5 on the farm 这一课时中，我先让学生欣赏old macdonald had a farm这一首歌，歌曲中那“duck”quack-quack-quack.”“cat”miaow-miaow-miaow等动物的叫声映衬着优美轻快的节奏，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛，伴随着这美妙那音乐，学生轻松地步入新课。
3.设疑导入法美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，思维永远是从问题开始的。
”在教学的开始，设计一些疑问，让他们去猜测，能够激发出学生探究的兴趣。
如：在教学6b unit7 a letter to a penfriend 这课时，教师先呈现了一个女孩的图片，问：“she is my friend. you can ask something about her.”学生们一个个跃跃欲试，纷纷举手提问：“who is she？”“how old is she？”教师设计的一个悬念，让学生自己动脑筋去猜、去发现、去询问，引出本课所学单词，可以使学生在悬念开始，充分利用学生的好奇心、求知欲，达到课堂教学的最佳效果。
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课堂导入艺术的概念
是指引起学生注意、激发学生兴趣、调动学习动机、明确学习目的和建立知识间相互联系的教学活动方式。
课堂导入的特征
趣味性
激发性
主题吻合
走向明确
时间控制
课堂教学导入艺术的功能
集中注意，诱发兴趣
开启思维，引发思考
画龙点睛，突破重点
新旧衔接，架桥过渡
四、课堂教学提问的技巧
（一）把握提问时机（二）注意提问的语言表达方式（三）把握提问对象
（四）注重答问点评
课堂提问是实现师生互动的重要手段，是影响课堂教学成效的重要行为，是实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径。
从学生方面看，提问能激发学生学习兴趣，集中学生的注意力，引导学生积极思考，诱发学生质疑问难的治学精神，培养良好的思维习惯和能力，启迪智慧，养成从容沉稳、应对自如的表达能力，综合提高学生的智利素质和心里素质
三、课堂问题设计的基本原则（一）问题要突出重点（二）问题要难易适度
（三）问题要有趣味姓（四）问题要有层次感（五）问题富于启发性
一）讲授的含义与类型
讲授法是深受我国教师和学生喜爱和推崇的一种方法，是教师
通过口头语言向学生系统讲授有关知识和技能的一种教学方法。
讲授法基本上可以分为讲述、讲解和讲读三种类型。
（二）讲授的特征
1、讲授法的特征
①教师是讲授的主体，是教学活动的主导者，在教学活动中居于主体地位。
②学生是知识的接受者，通过教师的讲授来学习教材内容。
③口头语言是教师传授知识的基本工具，教师传授知识以口头语言为主，不受条件设备的限制。
④教师在讲授过程中运用多种教学方式，既有利于学生对教材内容的理解，又有利于发展学生的智力，充分发挥教师的主导地位。
⑤针对学生的整体水平和一般心理特点进行教学，知识容量大，效率高。
二、课堂讲授的基本要求
1、语言简洁，个性突出
2、设疑激趣，引发思维，具有启发性
3、科学准确，真实可信。
具有说服力
4、感情充沛，情理交融，富有教育性
5、时间巧配，难度巧定，具有协调性
6、形象直观，生动有趣，富有感染力
课堂教学举例的基本原则
必要性原则
通俗性原则
知识性原则
、针对性原则
、思想性原则
课堂教学举例的类型和方法（一）导入式举例
解释式举例
论证式举例
比喻式举例
结语式举例
课堂教学举例的技巧
（一）举例要有主有次
二）举例要结合远近
三）举例要正反互补
四）举例要情理交融
要适合学生的接受水平，力求通俗易懂
要恰当、确切，具有典型性和说服力
要生动具体，富有趣味
、要注意知识性与思想性的统一要多举正面、有科学定论的事例
要举内容真实、具有时代特征的事例
(一)结课的功能
1．巩固强化知识
．总结概括知识
使知识条理化、系统化
(二)结课的要求
1．科学准确性
2．重点明确性
3．富有启发性
．语言趣味性
．恰当紧凑．结构完整性
．方法多样性(二)结课的方法
自然结尾法
悬念留疑法前后照应法知识延伸法设置情境法汇报法
．求异创新法激发感情法。