让课堂作业回归课堂

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让真实回归语文课堂

让真实回归语文课堂语文教学的根本目的是培养学生的听、说、读、写能力，因此，语文课堂教学一定要立足学生，以学生发展为本，把课堂还给学生。

只有追求真实的课堂，联系真实的生活，培养真实的学生，语文教学之路才会越走越宽。

冷静思考、认真反思当前语文教学存在的许多问题，笔者结合自身的教学实践，深切地感到语文教学要讲究真实性。

一、要把精彩留给学生教学，就是教学生学。

学生是课堂学习的主人，叶圣陶说：“教是为了不教。

”课堂应该简洁、明快，成为学生的展示舞台和训练场地，成为学生的精神家园和诗意天地。

让真实回归课堂，把精彩留给学生，只有让学生在课堂中展现个性的精彩，教师才会拥有每一堂课成功的精彩！（一）让学生充分地读在学习过程中，教师的讲绝对代替不了学生的读。

学习过程中，“读”是第一位的，也正因为有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质。

充分朗读才能使学生与文本、作者进行心灵的交融。

特别是有些课文，采用以读代讲的方法教学效果很佳。

如在教学《瀑布》一课时，我就采用了这种方法让学生感受瀑布雄伟壮观的气势，体会大自然的神奇魅力。

教学中我笔者用多种形式的朗读，有个人读、小组读、全班读、教师范读等，让学生通过感情朗读，把自己融入大自然中，犹如亲临其境，诗中的“千丈青山衬着一道白银”和“如烟、如雾、如尘……”等画面跃然出现在眼前，展现出一幅瀑布从高处直泻而下的壮观又美丽的图画。

（二）让学生自由地说在现实教学中，教师更多的时候只把学生当作一只容器，教师只是不断重复着简单而刻板的知识，课堂生趣没了，教学张力没了，学生兴致没了。

为何不让学生自己说说呢？把精彩留给学生，就须打破一言堂，还学生一个自由表达的园地。

（三）让学生勇敢地问学则须疑，真正的学习不可能不发现问题，有疑才有问，知问才有得。

我在教学《和时间赛跑》的时候，就给学生提出了许多有价值的问题，让学生充分开动脑筋解决这些问题：①为什么所有时间里的事物，都永远不会回来了？②为什么爸爸说的话让我感觉比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还可怕呢？③我是怎么跟太阳赛跑的呢？④“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了”你怎样理解这句话的意思？给学生提出一系列的问题以后，我没有按照自己的思路引导学生，而是让他们自己思考，学生一个个兴致勃勃，自由分组开始研究和讨论，通过积极发言、提问和思考，让学生对课本中作者提出的珍惜时间、珍惜生命的中心思想有了深刻认识。

铅华洗净归朴实,回归课堂显本色——浅谈语文朴实课堂的构建

铅华洗净归朴实，回归课堂显本色——浅谈语文朴实课堂的构建————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：铅华洗净归朴实，回归课堂显本色——浅谈语文朴实课堂的构建-中学语文论文铅华洗净归朴实，回归课堂显本色——浅谈语文朴实课堂的构建盛丰华一、构建朴实课堂，要能确立以学生为主体、以教师为引导的新型师生关系《语文新课程标准》提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

“构建朴实课堂”的理念，要求教师在发挥学生主体作用的同时，更应该做好学生学习的组织者和引领者：对学生的读书内容和发言讨论作出恰当的引导和提示；对学生的情感把握和价值走向作出正确的判断和评析；对学生的思维活动和创新意识作出适时的梳理和点拨；教师要密切关注学生的学习动态、学习需求，营造平等、民主、宽松的氛围，忘我地为学生服务，学会点亮学生，让课堂成为展示学生生命质量的舞台，成为提升学生语文能力的场地。

二、构建朴实课堂，要能立足于语文学科的本质属性，倡导语文本色的回归什么是语文？《语文新课程标准》提出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

学生语文学习的根本目的在于能运用祖国的语言文字，会听说读写，切实提高学生的语文能力和素养。

因此，朴实的语文课堂，必须要做到以下几点：1.要立足教材首先，教师要通过钻研教材，来确定“教什么”。

教材是教学内容的载体，教学内容隐藏在教材之中。

作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和文本及作者认真对话，静心凝神地加以研读，对教材进行二度开发；同时要依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，最终确定一节课的教学内容。

让语文课堂回归语文本真——关于几个教学片段的思考

础。（怎样确定观测点？就需要学生去查资料去完成。）５．“ 前置作业 ”要有激励性对学生毫不吝惜地鼓励，可以让学生获得更多的学习动机，从教师对别人的表扬中找出自己的差距，这是一个学习的机会，也是一种评价的方式。在课堂上尽可能提供机会让学生呈现作业成果，让他们的劳动有所获也要有所用，学生完成作业的兴致才能得以保持，学生才乐于去做，才能让学生取得更大的自信，更有成就感，更加乐学。６体现一个根本——有效性：什么样的前置性作业是有效的？（１）能够为课堂学习打下一定的基础，培养学生自主学习能力和良好的学习习惯：（２）能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果；（３）能够让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识；（４）能够给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课堂内容更丰富，课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。（５）能够把课堂还给学生，学生更有成就感，更加乐学。７、就数学学科而言是否每天都要设计前置性作业？前置作业应根据教学内容、教学目标来选择和设计，并不是每个内容都适合布置前置作业的。关键在于前置作业是否有效。以上是我在生本教学中的一些肤浅的做法，生本之路才刚开始，希望我们能一如既往地在教育改革路上灌溉出这朵 “ 生命之花 ”。谢谢大家，如有不对的地方请各位谅解。参考文献：【１］《数学课程标准》（２ｏｌ１年版）【２］《教育走向生本＊（郭思乐著）
让语文课堂回归语文本真
关于几个教学片段的思考
６２１０００四川省绵阳市富乐实验小学李春梅

让课堂教学回归本真

才会有 “ 有效教学 ” 。而为实现这一目
小汽车，甚至让学生想象更多行都有类
从而让学生加深对乘法交换标，要在有限的４０分钟数学课堂上，紧最初的目的是把一道图形题改为文字似的情况，
扣教学主线，精简教学环节，减少无关
的教育智慧，看似平淡，实则独具匠心，闪烁着教学艺术的光芒，学生初步获得了数形结合思想。其实，每一项教学内
容中都隐含着数学思想方法，教师有机
地结合数学知识的教学，运用 “ 教者有
意，学者无心 ” 的方式，就可以不断地让学生体会数学思想方法，从而真正认识数学的本质，发展教学的思维。四、走向丰富——追求厚实
都有数学思想方法的渗透和应用。因此教师只有领悟并掌握数学思想方法，才
计意图中的深层次内涵，结合学生的生
活实际开发教材、创造性地使用教材，巧妙设计课堂教学环节，激发学生潜在
的学习能力，唤醒他们的思维灵感，让
特点，我们努力使数学教学成为活动的
领会教材的编写意图，深入钻研教材，
多角度分析教材，挖掘教材的隐性内
容，从而使教材变为学材，使教师教有
新意，学生学有创意。例如，张齐华老师从课前谈话说年龄开始，通过让学生说自己、爸爸、老师的年龄，抽象出已知数和未知数，再从未知数如何变成已知数着手，明确必须已知两者之间的关系，接着教师又出示

回归课堂方案

回归课堂方案近年来，随着科技的迅速发展和互联网的普及，人们的学习方式也发生了巨大的改变。

越来越多的人选择通过在线课程、自学网站等方式进行学习，而传统的面对面授课逐渐被边缘化。

然而，在这样的背景下，人们也开始逐渐意识到传统课堂教学的重要性，回归课堂成为了一种新的教育趋势。

本文将探讨回归课堂方案的意义和实施途径。

一、回归课堂的意义1. 提高学习效果在传统课堂上，学生与老师面对面交流，可以及时解答疑问，促进师生互动。

同时，老师可以根据学生的学习情况进行及时调整和辅导，更好地帮助学生提高学习效果。

2. 增强学习动力和集中力在课堂上，学生与同学们一起学习，可以相互交流、讨论，激发学习的兴趣和动力。

与此同时，课堂上的纪律和学习氛围也使学生更易集中注意力，提高学习效率。

3. 培养社交技能在传统课堂上，学生有机会与老师和同学进行面对面的交流。

这种交流可以培养学生的社交技能，提高他们的沟通能力和团队合作能力，为他们将来的工作和人际交往打下坚实的基础。

二、回归课堂的实施途径1. 教师角色的转变在回归课堂中，老师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生的指导者、引导者和学习资源的提供者。

老师应该具备更多的教育理论知识和教学方法，能够根据学生的需求和学习特点设计和提供适合的教学内容和活动。

2. 优化课堂教学设计为了提高课堂教学的效果和吸引学生的兴趣，教师应该设计多种多样的教学活动，例如小组讨论、实践操作、案例分析等。

课堂教学设计应注重培养学生的问题解决能力和创新思维，使学生在实践中学习和掌握知识。

3. 利用科技手段提升课堂体验回归课堂并不意味着完全抛弃科技手段。

相反，科技手段可以为课堂教学带来更多可能性。

例如，教师可以利用多媒体资源、互动白板等工具来丰富课堂内容，提高学生的参与度和体验感。

4. 强调评价和反馈机制回归课堂要注重对学生学习过程和学习成果的评价和反馈。

教师可以利用课堂讨论、作业和考试等形式，及时了解学生的学习情况，并给予相应的指导和帮助。

让学生反思回归数学课堂

用向量的这二个特性，往往可以达到化复杂的推理证明为简单的代数运算，或化复杂的代数计算为图形的几何直观，从而达到简化计算的目的．数学思想方法隐含在数学知识体系之中，是无“形”的、并散见于教材各章节之中，数学思想方法是在启发学生思维的过程中逐步积累和形成的．高三数学总复习，应统揽全局，以数学思想和数学方法为主线，串点成线，连线成面，让学生形成完整的知识体系，高三数学教学，“授之以鱼”，不如“授之以渔”，方法的掌握，思想的形成，才能使学生受益终生．让学生反思回归数学课堂福建省石狮石光华侨联合中学邱育群(362700)随着课标课程的实施，“个人反思”已成为课标课程学习的一个重要要素，但重视较多的是教师反思．课标课程强调学生是课堂的主体，教师在加强自身反思的同时也应重视学生在数学课堂中的反思，学生的反思主要表现为不断调整自己的学习策略，校正学法，纠正偏差，提高学习效率．本文结合笔者的教学案例谈谈对学生反思的一些看法．1对学生在数学课堂反思的调查在前不久本校刚结束的期中考试后，笔者对高二文科班的100名不同层次的学生进行了一次简单的问卷调查，其中有两个问题值得关注：一是学生对数学课程的兴趣程度(见表一)；二是学生在数学课堂中的反思习惯养成情况(见表二)．表一：特别喜欢上数学课一般喜欢上数学课不太喜欢上数学课讨厌上数学课12人21人31人36人表二：反思不反思反思不反思反思不反思反思不反思反思不反思13214681732220成绩在60分以下（20人）成绩80—100分（25人）成绩60—80分（25人）成绩在120分以上（15人）成绩100—120分（20人）通过调查可以发现，现在数学课已成为文科学生较不喜欢的科目，同时学生普遍认为教师在课堂上仍采用“公理定义—定理性质—例题—习题”的一成不变的上课模式，并且可以感觉到课堂反思的习惯对学生学习成绩有较大的影响，成绩较高的学生反思习惯要好于成绩较低的．因此在课标课程下，让学生反思回归数学课堂就显得迫在眉睫．2数学课堂学生反思的途径2.1在设问中反思传统的数学课堂往往是教师一个人在唱独角戏，对于教学教师常采用“注入式”教学，课堂缺少设问．事实上，教师的设问往往能引起学生参与课堂的欲望．在数学课堂中，多采用“发问式”教学，让学生在设问中反思，能使学生成为课堂的主体，使学生更多地体验参与课堂的乐趣．2.2在概念教学中反思概念、定义、公理是数学教学中最基础的知识点，对于这部分内容的教学，教师往往给学生很少参与讨论反思的机会．案例1在选修1-1《椭圆及其标准方程》教学中，椭圆的定义为：平面内与两个定点F 1，F 2的距离之和等于常数(大于12||F F )的点的轨迹叫做椭圆．而对等于或小于12||F F 的轨迹并没说明，在该定义的教学中，笔者让学生小组讨论、反思到底轨迹应该是什么？通过动手实验，学生明白了当距离等于12||F F 时轨迹是线段1F F ，而当距离小于12||F F 时轨迹不存在．通过反思，学生能积极地参与到概念的教学中．2.3在一题多解法中反思在课堂教学中，教师可以举一些一题有多种解法的题目，让学生进行反思讨论，以达到加深学生掌握的程度．案例2在选修1-1《双曲线及其标准方程》中，笔者选用了一道习题：设双曲线与椭圆2212736x y +=有相同的焦点，且与椭圆相交，一个交点的纵坐标为4，求此双曲线的方程．大部分学生在解题中都采用了以下方法：法一：设双曲线方程为22221(0,0)y x a b a b =>>，由题意知：在椭圆中：236279c ==，3C =将点A 的纵坐标代入椭圆方程得A(15,4)±，2008年第3期福建中学数学45于是在双曲线中有2216151ab=，229a b +=，解得：224,5a b ==．所以双曲线方程为22/4/51y x =．与学生共同探讨这种方法后，笔者请学生进一步反思，本题是否还有其他的方法呢？学生通过反思，小组讨论，得出了以下两种方法．法二：由题意得出两焦点分别为12(0,3),(0,3)F F ．22215(43)15(43)4a ∴=+++=∴2a =，∴25b =法三：由题意设双曲线方程为221(09)9y xm m m=<<．后代入A(15,4)±得：5m =，即可得方程为22/4/51y x =．当然解法三仍有别的设法，通过以上的学生反思，虽然课堂上时间用了不少，但对于学生的这种反思，笔者认为是值得的，这使得学生主动性加强了．2.4在错解中反思学生在做题时出错是再正常不过的事，但是教师经常直接告诉学生正确的答案，而并没有让学生自己找出自己犯的错误，事实上让学生反思自己的错误比老师直接讲所得到的效果反而更好．案例3在选修1-1《函数的单调性与导数》的教学中，笔者选用了一道课堂练习题：求函数232ln y x x =的单调区间，而最后的答案还真的象笔者所预测的一样，大部分学生的答案是：单调递增区间为(3/3,0),(3/3,)+∞；单调递减区间为(,3/3),(0,3/3)∞．在这解题过程中学生明显忽略了对数的真数x>0，这应该是学生平时最容易忘的知识点．笔者并没有急于点出学生的错误，而是让学生自己反思自己的答案，比如可以取一个x 的值代入检验．最后学生经过认真的检查，得出了正确的答案．虽然这是一个很简单的反思，但通过这题的练习后，笔者发现再做有关对数的题目时，学生都变得很小心了，这不能不说是反思的功劳呀！2.5在变形题中反思数学课堂无论怎么课程改革，课堂上总离不开练习题．而对于一道习题，如果稍加改变，让学生反思，应该能取得更好的效果．案例4在选修1-1《函数的最值与导数》的教学中，笔者选用了书本的一例题介绍如何求函数的最值：求函数3()3f x x x =+在[,3]上的最大值与最小值．在和学生共同探讨如何求最值后笔者请学生反思：若把x 的取值区间改变后又是怎样的结果呢？如改为：[3,3]，[3,5]，(,)∞+∞或由学生自己选定一个自己喜欢的闭区间，在这个反思练习中，学生的积极性大增，取到了一举多得的效果．2.6在探究中反思课标课程要求数学课堂要加强学生的探究性学习，在探究中反思，有利于加强学生对所学知识的理解和应用．案例5在选修1-1《抛物线的简单性质》教学中，焦点弦的性质研究在抛物线的教学中是较为重要的知识点．笔者改造了书本上的例题探讨焦点弦的弦长：斜率为k 的直线L 经过抛物线22(0)y px p =>的焦点F ，且与抛物线相交于A 、B 两点，求线段A B 的长．通过数形结合方法，易得12A B x x p =++，从而求出线段A B 长．而后笔者让学生进一步探究反思：是否还能从图中得到焦点弦的其它性质呢？通过学生小组探究反思，学生在课堂上得到了以下几个性质：(1)A 、B 两点的横坐标之积、纵坐标之积为定值，即：221212/4,x x p y y p ==;(2)若AB 中点为M (,)M M x y ,则||2(/2)M A B x p =+;(3),AF BF A M BM ′′′′⊥⊥．因为时间有限，笔者让学生课后接着探究反思，虽然前面的几点反思成果已经让笔者感到很满意了．学生在这过程中，学会了用所学的知识去想问题、去解决问题．3教师具体实施情况如果把学生反思看作是一场表演的话，教师就是这场表演的总导演，是表演的组织者、引导者．教师在这场表演中的演前准备、临场发挥、表演总结中都扮演着一个非常重要的作用．没有教师的认真参与，这场表演就很难成功，学生的反思也就很难进行到底，但教师该怎么做呢？3.1教学前精心准备在课堂中学生反思会发生什么这很难预料，但教师可以在课前精心准备，注意例题、习题的挖掘，OA BA ′B ′F L xy M ′M46福建中学数学2008年第3期/440L图2e p1-e c os m ∠NFQ ()=7.26m ∠NF Q =0.17π弧度p =4.02e =0.71PMFADBC NQ给学生充分创造反思的机会，象一题多解、易错题、变形题等在课前都可以认真准备好．熟悉教材，预测在课堂中怎样给学生创造反思的机会．3.2教学中用心创造课标课程要求教师在课堂上把时间还给学生，要求教师逐步向数学学习活动的组织者、引导者和合作者转换．教师在课堂上要大胆创设学生反思的情境，营造学生反思的氛围，用心调整学生反思的时机，引导学生反思，真心鼓励学生大胆反思，激励学生对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达等反思的成果．3.3教学后及时反思对于学生在课堂中的反思成果及时总结，对于学生在练习和作业中的问题及时反馈，并对自己在课堂中的教学及时反思，为下节课的引导学生反思作好准备．这种反思能使教学经验理论化，会促进教师形成自我反思的意识和自我监控的能力．总而言之，反思学习是学生“学会学习”的一种有效途径，教师在课堂上重视学生反思，鼓励学生反思，并巧妙地处理反思，使学生乐思、巧思、善思，让学生把反思学习养成一种习惯，使之成为人生发展的一种基本技能，使学生能真正喜欢上数学课．也谈利用几何画板制作圆锥曲线福建省南安第一中学洪丽敏(362300)椭圆、双曲线、抛物线可以统一定义为：与一个定点(焦点)的距离和一条定直线(准线)的距离的比等于常数e 的点的轨迹，当01e <<时是椭圆；1e >时是双曲线；1e =时是抛物线．下面介绍在两种不同坐标系(直角坐标系、极坐标系)下，三种圆锥曲线的画法．设给定的定直线为L ，定点F (F 不在L 上)，P 为曲线上的动点，P T 为点P 到直线L 的距离．假设直线L 与x 轴垂直．1直角坐标系下原理由||||PF e PT =有PF e PT e ME ==(如图1).步骤：(1)作一线段A D ，在线段A D 上任取两点B C 、(这样可保证随着点B 或C 的变动，e 相应改变)，依次选中,,A B C ，利用“度量――比”得到比值A C AB，记为e ．(2)过F 作直线L 的垂线，记垂线与直线L 的交点为M ，并在垂线上任取一点E (不同于F )，并过E 作直线L 的平行线K ．(3)选中,M E ，利用“度量――距离”得到长度M ，选中长度M 及，“度量――计算”得到ME e ．(4)选中ME e 与点F ，“作图――以圆心和半径绘圆”，记所得到的圆与直线K 的交点为12,P P ．(5)选中点1,P E ，“作图—轨迹”，再选中2,P E ，“作图—轨迹”．(注意该环节若只选中点1,P E 或2,P E ，则只得到曲线的一半)．图(2)2极坐标系下原理：三种圆锥曲线有统一的极坐标方程：K L图1M E e =3.62厘米M E =2.57厘米e =1.41P 2P 1M AD F B CE 图(1)2008年第3期福建中学数学47E E e。

回归课堂”倡议书 “远离手机

回归课堂”倡议书“远离手机“远离手机回归课堂”倡议书倡议书是发动群众开展竞赛的一种手段，倡议书的特点具体来讲具有以下几个方面。

下面是为大家带来的移风易俗倡议书格式范本，仅供参考!亲爱的同学们：有多少次，你以看时间为借口，不由自主的拿出它?又有多少次，你在课堂上以期待的心情打开手机QQ，焦急的等待着他或她的消息?有多少次，在本应该收获知识的时候，沉迷于手机上网或者手机游戏?又有多少次，塞着耳机，听着音乐，在课堂上“与世隔离”?不知道从什么时候开始，你感觉很难认真完整的听完大学里的一节课?世界上最遥远的距离不是天涯海角，是我在你身边而你却低头玩手机。

手机作为一种通讯工具，在提供快捷便利的同时，现在也给课堂学习带来了许多影响。

课堂上，未尽的聊天、未完的游戏、小说，严重影响了同学们的听课效率和质量，此起彼伏的铃声也干扰了正常的课堂教学秩序，严重破坏了学风。

为建设良好的学风，我们真诚的向全体同学发起——"远离手机，回归课堂"倡议创建省级文明城市是城乡全域创建，全市没有局外人和旁观者。

全市上下都要积极支持和配合创建活动，把创建活动融入到日常生活之中，培养良好的道德风尚，养成文明健康的生活方式和行为习惯，不断提升公共环境卫生意识和行为意识;要在提升自身素质，优化城乡环境，提高群众幸福感上下功夫，说文明话、做文明事、当文明人，自觉摒弃不文明习惯、抵制不文明陋习，努力做到德信为本，做好人，办好事。

各级党政机关要迅速行动起来，广大党员干部要在创建中率先垂范;农村、社区要迅速行动起来，引导居民养成健康文明的生活方式，维护干净整洁的生活环境;学校要迅速行动起来，培养学生树立文明意识观念;各行各业、各条战线、全市广大干部群众都要迅速行动起来，自觉投身到创建文明城市活动中去。

请同学们上课前上交手机，统一负责保管，课后及时还回。

学校是我们的家，我们是学校的主人，建设靠的是我们。

在着迎评的攻坚阶段，我们的家更需要我们的爱，我们倡议全校师生“爱我校园，从我做起”的校园无垃圾行动。

删繁就简让语文课堂回归本真

60B12/2017课程　教法／课程与课堂◆江苏省盐城市景山中学　孙　颖删繁就简，让语文课堂回归本真曾几何时，语文课堂没有今日的热闹绚丽，也没有那么多的声光手段，那时候，一块黑板，一根粉笔，就是老师手里的万花筒，可以让学生人在课堂，心却在浩瀚的知识海洋里遨游。

然而，随着时代的发展，语文课堂背负的任务越来越多，多元的教学目标，丰富的教学内容，繁琐的教学方法，林林总总的要求让语文老师为了上好一节课绞尽脑汁，但最终，从学生无所适从的眼睛里，我们看到，似乎离“学好语文”这个最初的目标渐行渐远。

一、简化目标，切中肯綮知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，这是新课程标准对课堂教学的要求。

由于每个学生的认知层次不同，所以对这三个目标的掌握自然也是不尽相同，同时，就这三个目标来说，知识的掌握是最基本的，要求学生要完成得最好，而方法的掌握则是一个循序渐进的过程，随着课程的积累自然可不断强化，情感的认同是最高层次的要求，在这一级别，学生的个体差异可能会非常大。

认识到了这一点，教师就应明白，一概而论地要求学生掌握多少目标是不切实际，也是不科学的，在有限的课堂时间里，教师要确定几个最基本最重要的目标，只要学生完成其中的几个哪怕是一个，这节课都算成功。

如学习《皇帝的新装》一文时，目标就可以简约地设置为：①正确、流利、有感情地朗读课文。

②整体感知课文，理清故事情节。

③领会文章深刻的内涵，理解人物形象。

这篇课文较长，情节的故事性符合学生的年龄和心理特点，但文章蕴含的深刻内涵却不易被学生所掌握，因而可以分课时细化明确，有层次、渐进式地达成目标。

二、简化内容，突出重点一千个读者，就有一千个哈姆雷特。

一篇课文，也有一千种解读方法。

语文课本中收录的课文都是极好的作品，很多老师在讲授前，觉得这方面不错，要给学生讲讲，觉得那方面不错，也要给学生讲讲，殊不知，这样不仅没让学生学到更多内容，反而让学生眼花缭乱，哪一方面都蜻蜓点水，对文本根本没有深入进去。

从三个维度重构课堂教学和课后作业的关系

从三个维度重构课堂教学和课后作业的关系作者：张利忠来源：《小学科学》2022年第17期〔摘要〕“双减”政策下，必须从三个维度重构课堂和作业之间的关系：从时空转换视角看，课堂就是作业，作业就是课堂；从点面互映视角看，课堂是点到面的作业，作业是面到点的课堂；从群己依存视角看，课堂是集体的作业，作业是个体的课堂。

〔关键词〕双减；小学科学；课堂；作业；关系重构〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317（2022） 17-0034-03“双减”不仅是为了“人民的急难愁盼”，也绝不仅仅是减学生过重的学业负担、减家长育儿的经济负担，更深层次的，应该是要引领教育回归本质，让每个学生享有公平教育，办“人民满意的教育”。

“双减”背景下，如何减负？如何增效？笔者认为，须重构对学生有直接影响的课堂和作业。

这里的课堂指的是课堂教学，作业指的是课后作业。

下面，笔者以小学科学的课堂与作业为例，加以说明。

一、从时空转换视角看：课堂就是作业，作业就是课堂在以往课堂上，常将科学概念追溯、复演、深化、渲染，多角度、多层次、多样态呈现，需要教师将内容进行迁移，“概念的形成伴随着向其他物体的迁移”。

作业就是将课堂概念的迁移运用，是课堂的检测，也是克服“遗忘曲线”的巩固，力求学生内化。

此种认识，往往会导致：教师尽心于课堂演绎，追求课堂的艺术效果，而忽略效度，学与做未必统一；课堂不顾作业，作业尽是试题，学生面对作业懵懂而茫然。

就小学科学教学内容而言，“双减”后的课堂，因延时服务的出现，教学时空出现变化，课堂可以成为作业的展开，作业可以是课堂思维的再现。

（一）课堂是教、学、做合一的“作业”纵观小学科学教材，每篇教材几乎都以一个主要问题来“聚焦”，提示下位问题来“探索”，又以问题的方式引领“研究”的方法。

所以，从某种程度说，小学科学课堂就是教与学、学与做一致的作业。

课堂教学组织的要义在于：依据聚焦问题的核心概念，创设生活场景，打通已知知识，运用科学方法，让学生亲历探索的过程。

回归课堂,以研促教的总结

回归课堂与以研促教：提升教育质量的双重策略回归课堂，以研促教的总结引言在教育领域，回归课堂和以研促教是两种重要的教学理念。

回归课堂强调以学生为中心，注重课堂上的实时互动和问题解决；以研促教则是以研究为导向，通过研究和实践的结合来提升教学质量。

本总结将探讨这两种理念在实践中的应用，以及它们对教学效果的影响。

回归课堂的重要性回归课堂的教学方式对于提升学生的学习效果和教学质量具有重要意义。

首先，它强调学生在课堂上的主体地位，通过引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

其次，回归课堂有利于培养学生的创新思维和实践能力，通过引导学生发现问题、分析问题和解决问题，提高学生的综合素质。

最后，回归课堂有助于提高教师的专业素养，通过与学生的互动和反馈，不断改进教学方法和策略。

以研促教的概念和意义以研促教是以研究为导向的教学方法，它通过将教学和研究相结合，以提高教学质量和效果。

这种教学方法的意义在于：首先，它有利于提高教师的学术水平和专业素养，通过参与研究活动，不断更新知识和教学方法；其次，以研促教可以提供更多的实践机会，让学生在实践中学习和掌握知识；最后，以研促教可以促进学术成果的转化和应用，推动教育教学的改革和创新。

回归课堂与以研促教的结合将回归课堂和以研促教相结合，可以发挥二者的优势，进一步提高教学质量和效果。

具体而言，回归课堂可以为以研促教提供实践平台和资源支持，让学生在实践中体验和掌握知识；同时，以研促教可以为回归课堂提供研究背景和理论支持，帮助教师更好地理解和应用教学策略。

这种结合可以促进师生之间的互动和交流，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果和质量。

具体实施策略与步骤实施回归课堂和以研促教的具体策略和步骤包括：首先，教师要转变传统的教学观念，注重学生的主体地位和师生互动；其次，教师要根据学生的实际情况和学习需求，制定相应的教学计划和策略；再次，教师要积极引导学生参与课堂活动和实践研究，激发学生的学习兴趣和主动性；最后，教师要及时反馈学生的学习情况，不断调整和改进教学方法和策略。

致学员的一封信让学生回归课堂怎么写

致学员的一封信让学生回归课堂怎么写
尊敬的学员：
随着疫情的逐渐控制，我们的线下课程也已经正式开始。

但回到课堂之后，我们发现有些同学们出现了一些听课疲劳、注意力不集中等情况，这让我们非常担心。

我们知道，线上授课虽然便利，但它终究不能代替面对面的教学。

在课堂上，您可以不仅仅是听到老师的讲解，更能够和老师同学们进行面对面的交流，提出疑问，获得更多的反馈和指导。

这对于您的学习效果来说非常重要。

因此，我们希望每一位同学都能够回归到课堂，并全心全意地投入到学习中来。

当然，我们也了解到，大家在家学习的习惯可能会对课堂环境产生一定的影响。

因此，我们提出以下建议，希望大家能够尽可能地适应课堂环境，提高自己的学习效果。

1. 请准时到达教室，安静就座，认真听讲。

不要在上课时使用手机、电脑等设备进行其他活动，以免干扰他人。

2. 如果您有听课困难或任何问题，尽早和老师沟通，寻求帮助。

3. 在老师讲解内容的过程中，可以主动举手提问，与老师互动交流，从而更好地理解掌握知识。

4. 请认真完成课堂作业，做好笔记，及时复习所学知识，以便更好地巩固和提高学习效果。

我们相信，在大家的共同努力下，我们一定可以创造一个稳定、有序、高效的课堂环境，实现更好的学习效果。

希望大家能够认真落实以上建议，尽快适应课堂学习，提高自身水平。

最后，再次感谢各位同学对我们的支持和理解，祝愿大家能够在未来的学习中取得更加优秀的成绩！
祝好！
此致
敬礼
XXX培训机构。

回归课堂教学本源5解析

课堂教学有何作用？
• 国内外大量研究表明，课堂的教学经历是教育资源（如资金、图书馆设施、课程设置、教学时间等）转化为学生学业成就的过渡机制。好的学校和差点学校的区别之一在于如何把教学资源转化为课堂教学实践。
教师是影响课堂教学的最重要因素
• 同样的课程可能对一个教师有效，而对另一个教师的无效的。课程设计只能决定课程的内容和方法，而教师是有效教学的重要因素。
2002年11月4日的美国《新闻周刊》这样评论，在国际数学奥林匹克竞赛上，中国中学生的高分和金牌让全世界赞叹不已。但中学时代似乎就是他们的巅峰时期，中国学者在现代数学研究方面几乎毫无建树。这样一个中学数学神童随处可见的国家，只能为世界提供大批合格的电脑程序员。如果中国真的想要成为高技术的竞争者，就必须创造尖端技术，而不是单纯使用这种技术。
音乐不仅是技巧，更是一种精神
❖ 曾获格莱美最佳器乐演奏奖，华裔钢琴家张安麟认为：“把字典背出来成不了作家，会临摹所有名画也成不了好画家，音乐更是如此，不仅要掌握技巧，更要理解音乐的精神，用你的灵魂和个性去理解它、发展它、传承它。”
多勒的课堂教学分析框架
❖ 多元性多种不同的任务和事件在课堂里发生：
❖ 即时性教师必须在许多事发生之时做出反应。
多勒的课堂教学分析框架
❖ 难以预料的公共课堂气氛课堂里的事情通常不会按希
望的方式发生。而且，发生在一个学生身上的许多事情，也会被其学生看到。学生从老师在课堂里与一些学生的互动方式可以知道老师对这些学生有怎样的感觉。
❖ 历时性一个班的学生和老师相处几周或几个月后，会形成
• 贝克的一项研究表明，超过50%的科学教师认为科学发现的结果是确定的。同时他发现许多科学教师将科学的内容看成是固定的、一成不变的。

“回归课堂”路漫漫

“回归课堂”路漫漫作者：暂无来源：《廉政瞭望》 2021年第16期文本刊全媒体记者曾那迦“双减”政策一经公布，就在在校教师群体中炸响了一颗惊雷。

前不久还在从事暑期一对一家教的一名中学老师告诉廉政瞭望·官察室记者：“我已经跟补课的那家说好不再去了，为了补课把‘饭碗’丢了就不值当了。

”日前，教育部办公厅发布的《关于进一步明确义务教育阶段校外培训学科类和非学科类范围的通知》规定，道德与法治、语文、历史、地理、数学、外语（英语、日语、俄语）、物理、化学、生物都将被列入学科类进行管理。

这也就意味着主课补习将成为重点监督的对象。

“这一方面是把部分优质教育资源‘赶’回校园，同时也对在校老师的教育教学质量提出更高的要求。

”一名初中老师在接受采访时说。

这次动真格整治力度前所未有相较以前的政策，这次“双减”政策进一步明确，依法依规严肃查处教师校外有偿补课行为，直至撤销教师资格。

近日，各地开始按照规定雷厉风行地执行起来。

此番整治力度前所未有，通报频传。

“以前我和同事都在假期补课补贴家用，这个暑假都不敢了。

周围的老师也已经把补课停了，大家都还在观望开学以后的情况。

”采访过程中，成都市某重点中学数学老师王聪告诉记者，“我觉得这次是来真的。

”一些地方动员社会各界尤其是家长和学生等参与明察暗访。

同时发动各小学、初中学校中层以上干部主动参与到有偿家教的突击检查中。

例如，浙江绍兴市教育局正在全市开展暑假期间有偿家教（违规补课）交叉检查，绍兴越城区教体局联合学校开展有偿补课专项整治月行动，学校中层以上干部，专门蹲点教师居住较为集中的小区。

对参与补课的在职教师，各地处罚的力度虽略有差异，但总体都较以前更重。

江苏盐城、河北沙河、浙江宁波等地对涉事教师主要采取警告、记过、扣除绩效工资、调离学校等处分。

其中，盐城市各级纪检监察机关和教育主管部门进行了密切配合。

作为盐城市教育局公开曝光的典型案例，盐城市第一中学督导处主任、教师胡雪梅受到党内严重警告、记过处分，并被免去督导处主任职务，调离盐城市第一中学。

还学生一片绿意让文本回归课堂

还学生一片绿意让文本回归课堂新课程的改革实施如乘春风翩然而至的燕子衔来了一粒饱满而结实的种子播撒在每位语文教师的心田上，遍及全国各地，一如生根发芽般长成了绿意盎然、生机勃勃的景象。

我们在课堂教学中走进课改的模式里，如雨后春笋般的教学手段的运用，凭借各种课件，引领学生走进神秘大自然，探索新鲜事物，观察人文地理，知晓人间冷暖真情，感悟生命赞歌。

由此，在新课程教学平台上，应让学生走进文本，彰显学生的个性化阅读，凸现课堂教学的人格魅力，还学生一片绿意，让文本回归课堂。

学生是一个个充满活力、天真可爱的个体，他们如春天的使者，给课堂带来绿色生机，无限希望，对学生应像对待春天的使者，课堂教学也该如此。

一、以纯情对话解读了文本。

如我校王老师执教的《小雨沙沙》就是这样的情形。

师：你知道下的是什么？生：小雨。

师：那是哪个季节的？生：春雨。

师：春雨给大地带来了什么？老师用横线请你填写。

生：点绿了小草、滋润了大地。

师：还有呢？生：各种花。

师：你能用”春”字说一字句话吧？生：春雨滋润着大地。

生：春风吹绿了小草。

生：春天小燕子飞来了。

生：春天，花红柳绿。

生：春天，万物复苏。

生：春天，美极了，感谢春雨。

师：是呀，真美，这美好的春光不能错过，这小雨沙沙给大地带来了各种生命，你看该感谢谁？老师轻声细语地道出春天的无限生机，学生用纯真的话语回答春雨给春天带来绿色希望，也让学生是在一种身心舒畅的放松状态下进行有效的阅读，以一颗天真纯洁的童心接近文本，接近大自然，与春天这一个大自然有了个亲密接触，走进文本，与文本有效沟通、对话、无形中让学生在课堂上进行一趟轻松愉快、美好的阅读旅程，学生让我们仿佛置身于学生的时间里，倾听他们富有绿意灵动的话语，听到他们对大自然的理解的声音，学生能够直观说出了集知识、课堂、积累、训练于一体的有效课堂，利用了学生的纯情特点，提升了课堂，以学生为本，直入课堂，焕发了生命的律动，点燃的生命的激情，显示了生机盎然的情景，对学生的有效学习充满了绿色希望。

新课程改革下课堂教学的回归

计划了ｔ］￣ｉＪｌｌ练与课内阅读，供差异层次的学生有选择的训练，以便老师举行对症下药的首领。三、作业计划分屡教师评价增强学生信心学生是有差别的，有差别的学生做无差别的作业，势必会造成有的学生 “ 吃不饱 ” ，有的学生” 吃不了 “的征象。承认并尊敬这种差异性，作业的计划就必需难易有别，体现分层施教，让低、中、高差异生长水平的学生都能在宽松的作业氛围中积极增加作业，作育语文本领。例如在教学《春的信息》一课，咱计划了以下作业：Ａ摘抄形貌春天精美的词语。Ｂ摘录文中形貌春天的句子。ｃ你还搜集哪些形貌春天的语句。Ｄ依据课文内容创作一幅春天的５彩图。Ｅ春天到临，万物复苏，给春天增长了无限生气渴望，到处是春的信息，请你模仿作者，学写诗歌称赞一下春天吧。上面作业学生选两题完成，Ａ类作业着力于语文根本知识的牢固。传统的作业情势偏重学生的重复誊写，学生只动手不动脑地照抄，既简略又乏味。在做这一类作业时，咱做了小小的革新，让学生去找一找，读一读，再誊写。如此，学生在誊写进程中要动手更要动脑，既转变了誊写的呆板性、单调性，又掌控了生字的写法，还作育了归纳本领。Ｂ类作业看重语言文字的积累与应用。积累语言质料本领为学生的语文本领打下根本，而这些积累的语言内化、应用是咱们寻求的更高地步，议决积累、想象、体会、以为精美语句，把它们深深地印在本身的脑海中并随时应用于生存中，举行口头与书面的表达。如此，积累与语言文字就会如一泓清泉淌在学生的心田，荡漾着他们的感情，升华着他们对生存的晓得。ｃ类作业是依据课文内容创作一幅春天的图，学生兴趣浓重，因为他们乐于画画。把抽象的语言文字变为形象的图画的进程是学生对课文内容的回忆、加工的进程，等他把这幅图画好后，也就把本身学习课文的功劳体现出来了。Ｅ类作文是把阅读与表达融为一体的写作训练，需求学生在读懂的根本上展开合理的想象，这既促进学生对课文的明白，又提高学生阅读、写作的本领。 “ 进步就是１００分 ”，只要学生有所进步，咱们都能以一种推动的姿势去评价他们。分层评价，能变更每位学生的积极性，促使他们的学习向更高一层迈进。在 ” 导学案 ”的教学中举行分层教学时，紧张有以下几种评价情势：① 鼓舞性评价，紧张实用于ｃ层学生。因为ｃ层出发点较低，且以西席引导为主，因此学生得到告成的机遇大增，西席紧张以鼓舞性的语言为主，如 ”有进步 ” 、” 下一次肯定会做得更好 ” 等，这些语言Байду номын сангаас仅仅停顿在口头，还体当代 ” 导学案 ”的学习、修正中，如此西席密切的话语肯定能导致学生好学的感情。② 增加性评价。紧张能让Ｂ层及Ａ层的学生增加。要让学生感想老师是信赖他们的，从而以这种信托感来促进学生学习的热情，让学生也成为学习的主人。 ③动态性评价。这种评价能面向全体学生，需求西席用生长的眼光来对待学生，当 ” 差生 ” 有了一点进步时西席肯定要及时表扬；当头等生取得进步时，西席应导致学生夺取越学越好，越想越聪慧，以西席具有生长性的评价促进学生学习水平连续生长。总之，在 “ 导学案 ” 教学中实施分层教学，让每个学生都能找到得当本身的学习出发点，给学生充实熬炼的机遇，使每一个小孩都能得到告成的高兴。

墨香语文,回归本真课堂

墨香语文，回归本真课堂语文学科的“工具性与人文性相统一”的新概念把语文推到了一个新的高度与境界，其人文内涵对学生精神领域的影响是深远的。

当前的语文课堂“重识字，轻写字”的现象比较严重，很多公开课，阅读教学环节十分精彩，而写字教学部分只是一个机动环节，铃声一响，写字教学戛然而止。

而平时听到的更多的是老师对学生作业字迹潦草的抱怨。

一、打造墨香环境，写字教学时时处处语文素质教育是民族文化发展的根基。

教育自身是一种文化现象，而作为人类文化的一部分的语文教育就是文化教育。

书法艺术是汉字魅力的完美展现，充分利用教材中有关书法艺术的知识，让学生了解我国书法艺术的起源、流派、艺术风格，给人带来的美的享受。

在祖国深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料，成为中华优秀文化的继承者和传播者为了给全校师生营造浓郁的书法艺术教育氛围，学校在硬件和软件上下大功夫，建好一间书法陈列室和两间书法专用活动室，为书法特长生开辟学习的良好平台；建成40米长的书法碑廊，进一步为学校增添特色文化氛围；新建书法浮雕景墙，提升学校的书香品位。

漫步校园，绿树成荫，翠竹邀风；小池周围，假石峥嵘；凉亭小桥，玲珑有致；睡莲游鱼，相映成趣；绿草茵茵，小径通幽。

学校浓郁的书香氛围辐射到了各个班级。

班级环境布置中处处可见学生书写的古诗、对联。

语文老师每周布置一批优秀作业展示在教室外墙展示栏中；每个月安排学生出好一期书法专题黑板报；每个学期颁发一批书法特色章；每学年推荐一批书写优秀的学生加入学生书法社团。

通过书法艺术教育的步步深入，学校的校园文化正得到浸染，校园的每一个角落，班级的每一块阵地正诠释着书法艺术的博大精深。

二、科学合理施教，写字教学时时在在我们知道，课本，课本，一课之本，它是学生学习语言文字的桥梁。

抓好写字教学，首先就要准确把握教材。

加深对教材编写意图的认识，然后研究行之有效的教学策略，创造性地使用教材。

翻开苏教版语文书，不难发现编者在识字上下的功夫，遵循学习规律，激发学生兴趣，提高识字效率。

返璞归真厚积薄发——小学低年级《语文课堂作业本》“随堂化”的实践研究

返璞归真厚积薄发——小学低年级《语文课堂作业本》“随堂化”的实践研究【摘要】课堂作业顾名思义是在课堂中完成并得以反馈的作业，它应是课堂教学的重要组成部分。

在现今的低段语文课堂教学中，教师往往倾向于先教后练或是重讲轻练，导致无法及时了解学生的学习状况，不能及时针对课堂练习中学生的实际情况调整教学措施，同时更加重学生的课业负担。

反思教学实际，《课堂作业本》的使用实效值得我们深思。

笔者任教以来，一直从教于小学低段语文，希望通过对现状的分析和研究，旨在以小学低年级《语文课堂作业本》为载体，寻求提升语文课堂实效的方法。

【关键词】低年级语文课堂作业本随堂化陶行知先生说过：“我们教育儿童，就是要根据儿童的需要和力量为转移。

”课堂练习既是学生巩固新知的重要途径，又是教师获取教学反馈的主要桥梁。

它是教师备课的重要部分，我们应该重新拾起语文课堂练习这个重要的环节，在实际教学中对《课堂作业本》加以科学、合理地运用，使之效益最大化，以实现语文课堂的实效性。

透过现象看本质一.《语文课堂作业本》的使用现状（一）现象一：讲练分离问题多在低年级语文教学中，教师在使用《课堂作业本》时把语文课堂教学和学生的课堂练习相分离。

教师在课堂上强调的重点还是成为学生作业中的易错点，而教师在课堂上未讲解过的出现在作业中的词句练习就成为学生完成作业的难点。

（二）现象二：作业完成耗时多纵观《课堂作业本》的使用，时常出现的情况：花费的课堂时间多或成课后作业。

教师在课堂上往往用2课时上完一篇课文，再用1课时让学生思考完成，或边讲解边完成，一篇课文的练习至少要花去一节课。

（三）现象三：作业订正效率低由于学生对容易出错的题缺乏正确认识，作业多数时候在教师授课后完成，学生完成的错误率高。

作业本上的难题没有在课堂上讲解过，学生需要花更多的时间思考、订正，大大降低了课堂的效率，又增加了学生的课业负担。

这样，往往是学生练习的质量低,同时练习的效果也大打折扣。

二.《语文课堂作业本》的使用意义（一）作业本的宏观意义《语文课堂作业本》是由浙江省基础教育课程教材开发研究中心根据省教育厅的相关规定统一组织编写的。