中小学生媒介素养教育策略研究

中小学生媒介素养教育策略研究

21世纪信息时代的到来使我们的生活充满着各种各样的媒介，媒介已经成为我们生活中不可或缺的生活必需品。传统的四大媒体：报纸、杂志、广播、电视，此外，还有户外媒体等都已随处可见。现代的手机、互联网在生活中的作用更是不言而喻。09年中国互联网络信息中心(CNNIC)在京发布《2009年中国青少年上网行为调查报告》(以下简称《报告》)显示，截至2009年12月底，中国青少年网民规模已经达到1.95亿人。到2010年10月CNNIC第26次互联网络发展状况统计报告显示，手机网民规模已达2.77亿，半年增幅为18.6%。从上面的数据中我们可以看出网络媒介对青少年的影响正日益趋强。近几年的青少年犯罪的案件越来越多调查显示其中最主要的一个原因就是网络媒介，为利所趋有许多的不法分子利用网络在网上发布不大量的封建迷信、凶杀暴力、淫秽色情及其它不健康的内容，对社会文化造成了比较严重的污染。其中，“黄色污染”对青少年的腐蚀则最为严重。所以，通过多种渠道适当加强青少年的媒介素养教育已势在必行。而平时学生与教师在一起的时间是较多的，教师的作用便是为学生传道授业解惑，教师是为学生服务的，肩负着培养德、智、体诸方面发展，有社会主义觉悟有文化的劳动者的重任.在人类社会发展的长河中，中小学生处于承上启下的地位，起着传递人类文明的作用。所以应该加强中小学生的媒介素养教育水平，而要加强中小学生的媒介素养水平应该先从教师入手，即加强教师的媒介素养教育水平。

1媒介素养与媒介素养教育

“媒介素养”一词是舶来品。美国媒介素养研究中心对它的定义是 ,媒介素养就是指人们面对大众传播媒介的各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和制作能力以及思辨性回应能力。

2、中小学生媒介素养教育的必要性、特殊性及意义

2.1中小学生媒介素养教育的必要性

2.2中小学生媒介素养教育的特殊性

2.3中小学生媒介素养教育的意义

加快媒介素养教育师资的培养。缺少媒介素养教育师资是启动媒介素养教育时许多国家都曾遇到过的问题。例如，第一、教师如何挑选媒介素养教育资料更有利于提高学生媒介素养教育水平。第二、如何实施媒介素养教育课程的教学。第三、如何组织学生讨论。第四、如何处理不同学生对同一媒体信息的不同解读。学生生活在不同的环境中，对于一些信息的解读也不同，所以对于不同的学生教师应该对其给予正确的引导使学生对于信息有正确的解读。第五、经过一段时间的学生后如何检测学生的媒介素养教育水平是否提高，等等。根据联合国教科文组织有关报告的报道，目前国外已有不少国家的媒介素养教育已经达到了大众化阶段；各大、中、小学都拥有相应的师资队伍，并有一批在社区普及推广的人员。中国媒介素养教育的发展，也要有一定量的媒介素养教师的支持。这需要有两方面的努力，第一是各高等院校和科研院所做出长期、艰苦的努力，取得一定实效；第二也需要我们用卓有成效的努力和工作争取国家、政府和有关部门的进一步认可和支持。