在古诗词教学中加强学生联想能力的培养
联想想象在古诗词教学中的重要作用
联想想象在古诗词教学中的重要作用古诗词是中国传统文化的重要组成部分，它以其优美的语言、深刻的内涵和丰富的想象力深受人们喜爱。
在古诗词教学中，联想想象扮演着非常重要的角色。
联想想象是指通过与课文内容相关的形象、情境和情感进行联系，激发学生的联想能力和想象力，帮助他们更好地理解和体验诗词的魅力。
本文将探讨联想想象在古诗词教学中的重要作用。
联想想象可以帮助学生理解诗词的情感表达。
古诗词中常常表达着诗人对自然、生活和情感的感悟和表达，这些情感往往是微妙而深刻的。
通过联想想象，学生可以将自己置身于诗人的情境中，体验诗词表达的情感，进而更好地理解诗词的含义。
唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》中写道：“白发三千丈，缘愁似个长。
”这句诗表现了诗人对时光流逝和生命短促的感慨，学生可以通过联想想象，将自己置身于诗人的情境中，感受诗人的忧愁之情，从而更深刻地理解这句诗的内涵。
联想想象可以激发学生的创造力和想象力。
在古诗词教学中，适当的联想想象可以帮助学生建立更为丰富的情感和形象联接，从而激发他们的想象力和创造力。
学生通过联想想象，可以将诗词中的抽象意境具体化，创造出更为丰富的形象和情景。
在教学中，老师可以引导学生通过联想想象，创作相关的诗歌或散文，从而加深对古诗词的理解和感悟。
联想想象可以帮助学生提升诗词的欣赏水平。
古诗词的魅力在于其深刻的意境和精妙的语言，在学习诗词的过程中，联想想象可以帮助学生更好地品味诗词的美感和艺术价值。
通过联想想象，学生可以更深入地领会诗词中蕴含的意境和情感，提升对诗词的欣赏水平。
唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》中写道：“寂寞深闺，锁春昼。
”学生可以通过联想想象，将自己置身于诗人描绘的场景中，感受那种春天的寂寞和深远，从而更好地欣赏诗词的艺术魅力。
通过以上分析可以看出，联想想象在古诗词教学中起着非常重要的作用。
在教学实践中，我们应该注重培养学生的联想想象能力，引导他们在阅读古诗词时，通过联想想象进一步理解和感悟诗词的内涵，提升对诗词的欣赏水平。
形象思维能力在古诗词阅读教学中的训练
- 46 -典诗词的创作规律和鉴赏方法。
同一内容或情感运用相同或相似表现手法的古诗词作品比比皆是，我们往往可以由此及彼，在比较中进一步理解作者的情感。
古诗词中有许多风格相似的作品，在学习时，可以互相联系起来。
同类作品的比照，可以加深理解，而相似主题但不同形式的作品间的联想，能在加深理解作品主旨的同时拓展思维。
3.对比联想，鉴别吸收。
对比联想是由对某一事物的感知或回忆引起对具有相反或相对特点的事物的联想。
相同题材不同立意作品的比照，在帮助学生理解文学作品的同时，拓展学生的思维空间，培养学生多角度观察、思考问题的能力，树立辩证唯物主义世界观。
同一意象相反立意作品的比照中能使学生进一步明确作品中情与景的关系：是因景生情还是由情设景。
相反风格作品的比照，让学生在品评作品时，密切联系作家的生活遭际，体会作品蕴涵的思想情感，准确把握作者独特的创作性格和以此形成的创作风格，从而提高古诗词鉴赏能力。
如李白浪漫主义诗风与杜甫现实主义诗风的比照。
在古诗词学习过程中，引导、启发学生运用联想这一思维方式，就如帮学生的思维插上了翅膀，任思绪飞扬，让思路宽畅，徜徉于文学艺术殿堂中的学生们的思想就会闪烁出智慧之光。
二、想象能力的训练所谓想象，是指在头脑中对已有表象进行加工、改造、重新组合形成新形象的心理过程,是人们的认识由此及彼、由表及里、由现象到本质的智力品质。
想象力是人的创造力中最宝贵的品质。
美学大家康德说“想象是一种创造性的认识功能。
”想象力越丰富活跃，所受的限制越小，对生活的理解就越深刻，情感体验就越强烈，审美体验就越丰富，创造力就越大。
想象包括无意想象和有意想象，有意想象依据新颖性和独创性上的差◇ 程永军古诗词教学中进行形象思维训练，关键是激活学生形象思维能力，即是指教师在语文课堂教学过程中，重视引导学生充分感受语言文字的形象魅力，善于把握作品所表达的深厚意蕴，采用适当的方法激发学生展开想象、联想等思维活动，训练学生把文字“还原”为头脑中表象的能力，读书入境，这样在领悟古诗词艺术魅力的同时训练形象思维能力。
古诗词教学的创造力培养与小学生的想象力发展
古诗词教学的创造力培养与小学生的想象力发展古诗词作为中华民族独特的文化表达形式，具有丰富的情感内涵和艺术特色，对于培养小学生的创造力和想象力具有重要作用。
通过古诗词的教学，可以激发孩子们的艺术灵感和想象力，促进他们的创造思维和表达能力的发展。
本文将探讨古诗词教学如何培养小学生的创造力，并推动他们的想象力发展。
1. 古诗词教学为小学生创造了艺术空间在古诗词教学中，教师可以为小学生创造一个丰富而多样的艺术空间。
通过古诗词的欣赏和朗诵，激发孩子们的艺术情感，启发他们对美的感知和理解。
同时，小学生也可以通过模仿古诗词的形式和意境，进行创作。
教师可以引导他们使用古诗词的韵律和格律，来表达自己的想法和情感，培养他们的艺术创造能力。
例如，在教授《静夜思》时，教师可以引导学生观察自然景物，感受夜晚的寂静和美丽。
然后，鼓励学生运用自己的想象力，创作一首类似的古诗词，描述他们心中的夜晚。
这样的活动不仅提高了学生的艺术鉴赏能力，也锻炼了他们的创作能力。
2. 古诗词教学激发小学生的创造思维古诗词教学通过引导学生的思考和创造，培养他们的创造思维。
在学习古诗词的过程中，学生需要理解诗人的情感和表达方式，并从中得到灵感，进行个人的创作。
通过运用丰富的比喻、意境和修辞手法，学生能够培养自己的形象思维和创造力。
例如，在学习李白的《静夜思》时，教师可以提问学生：如果你是李白，你会在什么样的情境下写这首诗？学生可以通过自己的想象力和创造力，思考不同的情境和表达方式。
这样的活动不仅提高了学生的创造思维，也培养了他们对诗歌的理解和表达能力。
3. 古诗词教学促进小学生的想象力发展古诗词教学培养了小学生丰富的想象力。
古诗词以其独特的形象和意象，使学生能够进入诗歌所描述的情境，丰富他们的感知和想象。
通过古诗词的学习，可以启发学生的联想能力和创造力，培养他们丰富的想象力。
例如，在教授《登鹳雀楼》时，教师可以引导学生想象自己置身于高楼之巅，眺望四周的美景。
联想想象在古诗词教学中的重要作用
联想想象在古诗词教学中的重要作用联想想象可以帮助学生深入理解古诗词的意境。
古诗词以其丰富的文化内涵和深邃的意境而闻名于世。
这种古诗词的意境对于学生来说常常是难以理解的。
而通过联想想象，可以帮助学生在心灵上与古诗词中的意境相契合。
教师可以让学生通过观察身边的自然景物，联想运用到古诗词的学习中，从而使得古诗词不再是枯燥难懂的文字，而是可以通过联想想象产生出实实在在的情感共鸣和情绪体验。
联想想象可以激发学生对于古诗词的情感共鸣。
古诗词以其深邃的情感表达而感动着世人，对于现代学生来说，古诗词中的情感表达往往是难以理解的。
这时候，联想想象的作用就显得尤为重要了。
通过联想想象，可以帮助学生产生出与古诗词中相似的情感体验，从而引发出对古诗词的情感共鸣。
通过让学生联想自身经历或身边人的故事与古诗词中的情感表达进行对照，从而使得古诗词中的情感表达变得更加具象、真实，并且激发学生对于古诗词的浓厚兴趣。
联想想象可以激发学生对于古诗词的创造力。
古诗词作为文学艺术的杰作，其语言运用和意境表达都十分精妙。
而现代学生对于这种精妙之处常常感到陌生和困惑。
通过联想想象，可以引导学生对于古诗词的语言运用和意境表达进行反思和创造。
教师可以通过组织学生进行创作活动，让学生通过联想想象，产生出自己的古诗词作品，从而提高学生对于古诗词的理解和欣赏能力，培养学生的文学创造力。
通过联想想象，还可以促进学生对于古诗词的跨文化理解。
古诗词作为中国优秀传统文化的瑰宝，其文化内涵和历史价值对于学生来说也是非常重要的。
学生对于古诗词的认识和理解往往受到其文化背景的限制。
而联想想象可以帮助学生打破文化壁垒，理解古诗词中所蕴含的文化内涵。
通过联想想象，可以让学生与古诗词中的文化内涵产生共鸣，从而提高学生对于古诗词的理解和欣赏水平，促进学生跨文化的认知与理解。
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇第1篇示例：古诗词作为中华民族的文化瑰宝，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力，对于培养学生的文化修养和语言表达能力具有非常重要的意义。
小学语文古诗词课堂教学是培养学生文学素养的重要环节，如何有效地进行古诗词教学是每位语文教师都应该关注的问题。
本文将探讨关于小学语文古诗词课堂教学的有效方法。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是古诗词教学的首要任务。
古诗词内容丰富多样，充满着浓厚的文化氛围，但对于小学生来说，古诗词的语言和意境往往比较深奥，容易让他们感到枯燥乏味。
在古诗词教学中，教师可以通过引导学生欣赏古诗词的美丽语言、优美旋律、深刻内涵来激发学生的兴趣，还可以通过讲解古诗词的背景故事、历史典故等方式让学生了解古诗词的内涵和意义，从而提高学生的学习积极性。
二、培养学生的语感和想象力古诗词是一种高度凝练、富有韵律美的语言形式，能够培养学生的语感和想象力。
在古诗词教学中，教师可以通过讲解古诗词的格律、韵律、修辞等相关知识，引导学生感受古诗词的韵律美和意境，同时可以通过古诗词朗诵、联想等方式激发学生的想象力，让学生在欣赏古诗词的同时积累诗词语言的表达能力，提高学生的文学鉴赏能力。
三、培养学生的表达能力古诗词是一种高度精炼、富有抒情、寓意的文学形式，能够激发学生的情感和表达欲望。
在古诗词教学中，教师可以通过教学设计、课堂讨论等方式引导学生将古诗词所表达的情感、意境转化为自己的情感体验，让学生在朗诵、默写、作文等活动中体验古诗词的表达情感，提高学生的表达能力和文学素养。
四、注重实践与体验古诗词的独特魅力在于它不仅是一种语言形式，更是一种情感体验、文化传承。
在古诗词教学中，教师应该注重实践与体验，通过古诗词朗诵比赛、诗词游戏、古诗词鉴赏等活动来丰富学生的课堂体验，让学生在实践中感受古诗词的美丽和魅力，培养学生对古诗词的热爱和理解。
五、注重多元化教学手段古诗词教学需要多元化的教学手段，才能更好地激发学生学习兴趣和提高教学效果。
联想想象在古诗词教学中的重要作用
联想想象在古诗词教学中的重要作用古诗词是中华民族独特的文化遗产，承载着深厚的历史文化底蕴。
而联想想象在古诗词教学中担当着重要的角色，可以帮助学生更好地理解和记忆古诗词，提高文学素养。
联想想象可以帮助学生理解古诗词的意境和情感。
古诗词常常通过精练的语言和形象的描绘，表达出丰富的情感和意境。
但对于一些抽象的意象和情感描写，学生往往难以理解和体会。
这时，通过联想想象的方法，可以将这些抽象的意象和情感具象化，使学生更容易理解和感受。
杜甫的《月夜忆舍弟》中有一句“四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭”。
学生可以通过联想想象，将这句诗中的意象与自己的生活经验相联系，想象自己置身于山间，四面被山峦环绕，远处传来的牛羊的叫声，仿佛在召唤自己。
这样一来，学生就能更直观地感受到诗中表达的孤独和乡愁。
王之涣的《登鹳雀楼》中有一句“白日依山尽，黄河入海流”。
学生可以通过联想想象，将白日与山连在一起，想象山顶融化成白日，山顶的山脚则成为白日的朝阳。
同样的，黄河入海可以联想成一条巨龙，它穿越高山与平原，最终汇入大海。
这样一来，学生可以通过联想想象记住这两句诗句所表达的景色和情感。
联想想象可以激发学生的创造力和想象力。
古诗词是经过千百年来人民智慧的结晶，其中蕴含了无限的想象空间。
通过联想想象，学生可以发散思维，想象古诗词中所描绘的场景和情感的更多可能性。
举个例子，李白的《望庐山瀑布》中有一句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
学生可以通过联想想象，将瀑布想象成一条巨大的银河，倾泻而下，穿越九天。
或者想象成银河从宇宙中掉落，形成了庐山的瀑布。
这样一来，学生就可以创造出自己的想象世界，丰富了对古诗词的理解和触感。
联想想象在古诗词教学中具有重要的作用。
它可以帮助学生更好地理解和感受古诗词的意境和情感，记忆古诗词的内容，激发学生的创造力和想象力。
在古诗词教学中，教师可以引导学生运用联想想象的方法，使他们更好地走进诗词的世界，感受中华民族的文化瑰宝。
联想想象在古诗词教学中的重要作用
联想想象在古诗词教学中的重要作用1. 引言1.1 联想想象在古诗词教学中的重要性在古诗词教学中，联想想象发挥着至关重要的作用。
通过联想和想象，学生可以更加深入地理解古诗词的含义和情感，从而提升学习的效果和兴趣。
古诗词作为中华民族的文化瑰宝，承载着丰富的历史、文化和情感内涵，而联想想象则可以帮助学生突破语言和时空的限制，更好地理解和感悟其中蕴含的美丽与哲理。
在今天这个信息爆炸的时代，学生们往往缺乏对传统文化的深入理解和热爱，古诗词教学也往往显得枯燥乏味。
而借助联想想象，可以让学生们在阅读古诗词的联想出各种形象、场景和情感，激发他们的想象力和创造力，让学习变得更加有趣和生动。
联想想象在古诗词教学中的重要性不可忽视，它为学生打开了认识世界的窗户，丰富了他们的心灵世界，培养了他们的综合素养和文化修养。
在当今教育改革的大背景下，更应该充分重视和发挥联想想象在古诗词教学中的作用，为培养学生全面发展的人才提供更好的教育资源和平台。
2. 正文2.1 古诗词教学的背景与现状古诗词作为中国优秀的文化遗产，一直以来都扮演着重要的角色。
在古代，诗词是文人雅士的重要表现方式，也是社交中的一种礼仪。
而今，在当代社会，尽管人们的生活方式和价值观发生了巨大变化，但古诗词依然具有不可磨灭的魅力。
随着时代的变迁，古诗词的教学面临着诸多挑战。
传统的古诗词教学方式显得枯燥乏味，很难引起学生的兴趣。
学生们对于古诗词的理解往往停留在泛泛之间，缺乏深刻的体会和体验。
教师们也面临着教学内容过于沉重和抽象的问题，难以引导学生主动参与学习。
现代古诗词教学需要不断创新和改进。
教师应该注重培养学生的联想想象能力，通过多种形式的教学手段激发学生的兴趣和情感。
只有让学生深入理解古诗词背后蕴含的文化内涵和情感，才能真正实现教学的效果。
古诗词教学的背景与现状虽然面临着各种困难和挑战，但只要教师和学生共同努力，开拓创新，相信古诗词的魅力将会继续传承下去，学生们也将能够在其中收获更多的启迪和感悟。
联想想象在古诗词教学中的重要作用
联想想象在古诗词教学中的重要作用古诗词作为中华文化的重要组成部分，在教育中长期占有重要的地位。
如今，随着时代的变迁，人们对于古诗词教学的认知也逐步变化，需要更多地注重学生真正理解和领悟古诗词的内涵和情感。
而联想想象正是在古诗词教学中发挥着不可或缺的作用。
联想想象是一种强调联想与想象的思维方式，跳出框框，解除繁琐，通过联想与想象，让学生更加生动、灵活地理解和感受课文。
在古诗词教学中，联想想象能够有效地拓展学生的思维，增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，促进学生的情感升华。
首先，联想想象能够帮助学生深入理解课文蕴含的情感内涵。
古诗词是运用精美的语言表达诗人的思想感情，表现人生百态的艺术形式。
而通过联想想象，学生能够在课文的基础上，引申到更广泛更深刻的情感内涵，使得学生能够更加透彻地领悟古诗词的意境和情感。
例如，在上课时，老师可以让学生联想自己的感受，想象自己置身于诗文描绘的场景中，从而深入了解文化背景、语言技巧等方面的内涵。
其次，联想想象能够使学生更加灵活、生动地理解和表达课文。
传统的古诗词教学形式往往显得单调枯燥，乏味无味，学生很难在其中感受到阅读的乐趣。
而通过联想想象，可以将抽象的语言变得生动具象，使得学生能够更加直观地感受课文的美妙之处。
例如，当学习《静夜思》时，老师可以让学生想象自己置身于静夜中，感受那晶莹的月光，想象秋夜里的种种，从而更加深入地理解这首诗的内涵。
最后，联想想象能够培养学生的创造力和思维能力。
在联想想象的过程中，学生需要积极运用自己的想象力和联想能力，不断拓展自己的思维、创造新的想象世界。
这种思维方式能够培养学生的创造性思维方式，增加学生的独创性和创造性。
例如，在学习《咏鹅》时，老师可以建议学生自己想象自己养了一只宠物，影射诗人对小鹅的感情。
综上所述，联想想象在古诗词教学中具有重要作用，它能够帮助学生深入理解和感受课文的情感内涵，使学生更加灵活、生动地理解和表达课文，培养学生的创造力和思维能力。
小学语文古诗词课堂教学的有效方法
小学语文古诗词课堂教学的有效方法小学语文古诗词教学是培养学生语文素养和文化修养的重要内容，同时也是培养学生审美情操和文学能力的关键环节。
下面介绍几种有效的小学语文古诗词教学方法。
一、情境呈现法通过情境呈现法可以增加学生对古诗词的兴趣，激发学生的学习热情。
教师可以结合故事、图片、视频等多种形式，创造出与古诗词相关的场景，让学生在亲身经历中感受古诗词的魅力。
教学《静夜思》时，可以通过引导学生在夜晚的校园里欣赏月亮、感受寂静与宁静的氛围，让学生产生共鸣，并引导学生用自己的语言表达出来。
二、情感体验法通过情感体验法可以激发学生的情感，让他们能够深入体验古诗词背后所蕴含的感情，加深对古诗词的理解。
可以通过问学生一些开放性问题，引导他们用自己的语言表达对古诗词的理解和感受。
教学《登鹳雀楼》时，教师可以问学生：“你会产生什么样的心情，当你登上高楼，远眺美景时？”通过这样的问题，引导学生思考，增强他们的情感体验。
三、联想拓展法通过联想拓展法可以引导学生发散思维，丰富语言想象力。
教师可以以一句或几句古诗词作为切入点，鼓励学生根据自己的联想和想象，发挥自己的想象力，表达对古诗词的理解和感受。
教学《静夜思》时，教师可以引导学生思考：这只月是什么形状的？它是怎么挂在天上的？通过这样的问题，激发学生的联想和创造力。
四、演绎模仿法通过演绎模仿法可以增强学生对古诗词的艺术欣赏能力和语言表达能力。
教师可以选择一些简单易懂的古诗词，带领学生一起朗读、模仿，并通过情感体验、联想拓展等方式进行深入理解和表达。
教学《江雪》时，可以让学生模仿其中的语言特点，感受古人对江雪的描绘和情感表达，并进行朗读或表演。
五、互动合作法通过互动合作法可以培养学生的合作精神和团队合作能力，丰富古诗词教学的形式和方法。
可以组织学生在小组内合作学习，共同解读和理解古诗词，并进行文学创作或诵读比赛等形式的互动活动，增强学生的参与感和积极性。
通过情境呈现法、情感体验法、联想拓展法、演绎模仿法和互动合作法等多种有效的古诗词教学方法，可以提高小学生对古诗词的学习兴趣和理解能力，培养他们的文学素养和审美情操，促进他们的语言表达和创造能力的发展。
古诗词的意义与价值作文
古诗词的意义与价值作文第一，学习古诗有利于培养学生的想象力。
古诗具有简洁、抒情、篇幅短小而丰富的特点。
在学习中，要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己去补充和领悟，这就需要发挥学生的想象力。
同时，对于小学生而言，他们有丰富的想象力，可以利用古诗作为一个起点，去联想、补充和创造，以构设想象中的图画。
第二，可以培养学生的创造性思维。
古诗教学给了我们一个发挥想象的空间，发展创造性思维，进行艺术再创造。
学生在读古诗时，对诗中描绘的各种形象大都见过，然后利用想象根据诗意把大脑中记忆的各种意象进行再造组合，从而在大脑中创造一个新的画面。
这样不仅对诗意的理解更加深刻，也充分发挥了主导作用，发展了他们的创造性思维能力。
这对于提高学生的阅读能力和作文能力，进而提高学生的语文能力，促进智力的发展有重要的作用。
第三，能使学生受到美的熏陶。
古诗把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能，学生从中受到美的熏陶。
“诗中有画”、“画中有诗”、“诗中有情”、“诗中有理”，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪;既抓住“亦画、亦情、亦理”的特点，又引发学生思想情操上受到美的陶冶和升华。
小学古诗教学的过程其实是鉴赏美的过程。
小学生还没有形成完整的审美体系，对于好与坏、美与丑、善与恶往往凭借外部表象去下定论，而不能分析其内在的美和价值。
通过古诗教学正好可以弥补这一点。
教师可以通过对古诗的讲评，扩展学生的审美视野，让学生获得更高层次的审美经验，得出正确的审美标准。
第四，古诗教学可以汲取古诗的有益精髓，弘扬民族传统文化。
古诗不仅体现诗人对社会事物、人情哲理的深刻认识，更是千百年来劳动人民的思想结晶。
能让学生珍惜新生活，激发学生的爱国热情以及思乡惜友之情，同时教给学生阐事明理，为人处世之道，在潜移默化中提高学生的思想道德素质。
在古诗词教学中加强学生联想能力的培养
在古诗词教学中加强学生联想能力的培养诗歌的创作过程是由生活到作品，通过作者的联想和想像开拓诗的意境，表达和深化诗歌的主题。
诗人要想在短小的篇幅中表现丰富的内容，就不能按照所反映对象的自然时空顺序推导，也不能将其思想感情一一呈现出来，而是选择最具有典型意义最有启发性的表现出来。
我们在欣赏诗歌时，要想准确地理解诗人所要表达的思想感情，就必须具备丰富的想象能力。
如何在教学中加强学习联想能力的培养呢？一是引导学生进行相似联想相似联想是由对某一事物的感知或回忆引起对和它性质或动态相同或相似的事物的联想。
古代诗词大多采用情景交融的艺术技巧，或触生情，或寓情于理，或景抒情。
在赏析艺术作品时，有时可引导学生进行相似联想，从而把握作者所表达的思想感情。
如白居易的《琵琶行》中”大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语；嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下滩；冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”这里作者用”急雨”、”私语”、”大珠小珠落玉盘”、”泉流”声等表现琵琶声高低起伏、摇曳多姿。
使得难以体味的乐声变得真实可感，千载之下，我们通过文字犹能欣赏到美曼的琵琶声，这不能不得益于作者丰富的相似联想。
二是引导学生进行相关联想相关联想是指相邻相关的事物因时间或空间的接近而引起联想。
如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》上阕由奔腾的大江、穿空的乱石、拍岸的惊涛联想到如画的江山，是空间上的联想。
下阕由上阕的”多少豪杰”想到当年”雄姿英发”的周瑜继而想到”早生华发”的自己，是时间上的联想。
空间、时间的交错使得词的境界扩大、意象更丰，词人的思想感情也得到了很好的寄托与抒发。
自然界中的景物，有些早已成为人格的象征。
如”松、梅、竹、菊”等，是高洁品格的象征，有些景物在我们的传统观念中早已成为某种意义的象征，如”南山”“龟蛇”等是长寿的象征。
有些诗词将自然景物与人生的追求融为一体，对于这些作品引导学生进行相关联想，来把握诗词的意境美和丰富的内涵。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生语文素养和审美情趣的重要环节，有效的教学策略可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗词作品。
下面是几点有效的教学策略：一、注重情境营造在教学古诗词时，可以通过情境营造来激发学生的学习兴趣。
可以通过音乐、图片、视频等方式，将古诗词的情景描写呈现给学生，让学生感受到古诗词所描绘的美好场景。
教师也可以通过讲故事、讲解历史背景等方式，让学生对古诗词的情境和背景有更深入的了解。
二、适量抽取经典作品古诗词数量繁多，教学中可以适量抽取一些经典作品进行教学。
经典作品有着更深的内涵和更广泛的影响力，可以更好地引导学生对古诗词的理解和欣赏。
在选择经典作品时，可以根据学生的年龄特点和认知水平进行筛选，避免过于复杂或过于简单的作品，保持教学内容的适度。
三、注重情感体验古诗词表达了诗人对生活的感悟和情感体验，教学中可以鼓励学生通过朗读、吟诵、演唱等形式来表达自己对古诗词作品的情感体验。
可以引导学生从作品中感受美的力量，培养他们对语言和艺术的感知能力。
教师也可以通过讲述古诗词背后的诗人故事或者相关的文化知识，让学生更好地理解古诗词的情感内涵。
四、注重联想和比喻古诗词语言优美、意境深远，教学中可以引导学生进行联想和比喻，从而更好地理解和感悟古诗词的意义。
可以通过提问、思维导图、情景模拟等方式，帮助学生发散思维、提高思维的联想能力。
可以让学生将古诗词与自己的生活经验相联系，通过比喻和形象的表达，让学生更好地理解古诗词的含义。
五、多方式互动教学中可以运用多种方式进行互动，激发学生的学习热情。
可以组织课堂游戏、诗词朗诵比赛、配乐演唱等活动，让学生积极参与，增加课堂的趣味性和互动性。
教师也可以通过小组合作、角色扮演等方式，促进学生之间的交流和合作，促进学生对古诗词的共同理解和分享。
六、重视写作实践古诗词是文学艺术的精品，学生在学习古诗词的过程中，可以通过模仿和创作的方式进行写作实践。
联想想象在古诗词教学中的重要作用
联想想象在古诗词教学中的重要作用联想想象是指利用联想、比喻、想象和图像等手段，把某些抽象的、难以理解的概念和内容转化为形象的、易于理解的思维图像，从而使学习者更好地理解和掌握所学内容。
在古诗词教学中，联想想象的作用尤为明显。
下面将详细阐述联想想象在古诗词教学中的重要作用，包括以下几点。
一、激发学生的兴趣和情感联想想象能够唤起人们的情感和想象力，更好地使学生产生兴趣和探究的味道。
在古诗词教学中，通过利用联想想象的方法，让学生了解古诗词所体现的情感、思想和文化内涵，能够激发学生的兴趣，提高学生对古诗词的情感认同和学习积极性。
例如，在教授李白的《将进酒》时，可以利用联想想象的方法，结合音效、动画和图像等多种形式，将酒宴的场景呈现给学生，让学生感受李白雄浑磅礴的战斗情怀，体会到“人生得意须尽欢”的生命哲理。
这样，不仅能够激发学生的情感，让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，还能够增强学生的语文表现力和文化素养。
二、提高学生的理解和记忆能力联想想象的的方法能够帮助学生更好地理解、记忆和掌握古诗词中所蕴含的深刻哲理和意义。
在古诗词的教学中，联想想象可以将诗句中的抽象、深奥的意义和思想转化为形象、生动的图像，使学生更易理解和记忆。
例如，在教授唐婉《赋得古原草送别》时，可以将“离离原上草，一岁一枯荣”比喻为人生历程中的起起落落，通过图片和音效来呈现诗句中的图像和情感，让学生更深刻地理解和记忆古诗词。
三、提高学生的创造性思维能力联想想象能够帮助学生开展创造性思维，激发学生的创造性，从而帮助学生更好地应用和发挥所学知识。
古诗词教学中，联想想象可以帮助学生最大限度地发挥自己的想象力和创造力，从而使学生更好地理解和运用古诗词。
例如，在教授孟浩然的《春晓》时，可以借助联想想象的方法，通过音效、图像和文字等多种形式，使学生感受到春天的气息和氛围，让学生自主创作一首春天的乐章。
这样，不仅能够提高学生的理解力和创造力，还能够培养学生的审美能力、语文表现力和文化素养。
小学语文古诗词教学实践(3篇)
第1篇一、引言古诗词是我国传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和审美价值。
在小学语文教学中，古诗词教学占有重要地位。
通过古诗词教学，可以提高学生的语文素养，培养他们的审美情趣，传承中华民族优秀传统文化。
本文将结合教学实践，探讨小学语文古诗词教学的方法与策略。
二、教学目标1. 让学生了解古诗词的基本特点，掌握古诗词的阅读方法。
2. 培养学生欣赏古诗词的能力，提高他们的审美情趣。
3. 引导学生品味古诗词的意境，激发他们的想象力和创造力。
4. 传承中华民族优秀传统文化，增强学生的民族自豪感。
三、教学策略1. 激发兴趣，导入新课（1）结合学生的生活实际，选择与生活紧密相关的古诗词进行导入。
例如，在学习《静夜思》时，教师可以让学生回忆自己在家中的夜晚，是否有过类似的感受。
（2）利用多媒体技术，展示古诗词的图片、音频、视频等，激发学生的学习兴趣。
2. 诵读古诗词，感悟意境（1）引导学生朗读古诗词，注意字音、字义、节奏、停顿等。
通过反复朗读，让学生熟悉古诗词的韵律美。
（2）结合注释，解释古诗词中难懂的字词，帮助学生理解诗句的含义。
（3）引导学生品味古诗词的意境，让学生想象诗句所描绘的画面，感受诗人的情感。
3. 互动交流，拓展延伸（1）组织学生进行小组讨论，分享对古诗词的理解和感悟。
（2）鼓励学生将古诗词与现实生活相结合，发挥自己的想象力和创造力，创作新的诗句。
（3）拓展阅读，推荐学生阅读其他优秀的古诗词作品，丰富他们的知识储备。
4. 创设情境，激发兴趣（1）结合古诗词的背景，创设相应的教学情境，让学生身临其境地感受诗人的情感。
（2）利用角色扮演、绘画、音乐等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
四、教学案例以《登鹳雀楼》为例：1. 导入新课教师展示鹳雀楼图片，引导学生回忆所学过的与高楼有关的诗句，激发学习兴趣。
2. 诵读感悟（1）学生朗读《登鹳雀楼》，注意字音、字义、节奏、停顿等。
（2）教师解释诗句含义，如“白日依山尽”描绘了夕阳西下的景象，“黄河入海流”描绘了黄河奔腾入海的壮观景象。
谈古诗词教学中培养学生思维能力的一些方式
谈古诗词教学中培养学生思维能力的一些方式作者：简艳来源：《速读·中旬》2015年第04期传统的古诗文教学由于长期沿用“读—讲—背”呆板的固定模式，因而对古诗和文言文只是停留在知道而缺乏理解、读过而不会鉴赏的层面上。
这就迫切需要我们在古诗文教学中大胆创新，改变以往的教学模式，在课堂教学上讲行精心设计，激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，充分领略灿烂的古代文化，大量汲取其中的文化精华，全面提高学生的语文素质。
那么我们在古诗文的课堂教学中，如何挖掘、延伸古诗文的内涵，培养学生的思维能力有些啥好的方法呢？笔者任中学语文教学多年来，得出以下几点方法。
一、运用联想和想象，激活、拓展学生思维1.想象是创造的先导，创造离不开想象丰富想象力是人们漫游知识天空的强劲翅膀。
教学中教师要注意保护和满足学生的好奇心和求知欲。
中学阶段正是培养学生想象力、开展创新性学习的最佳时机。
在古诗文教学中教师更应鼓励学生张开想象的翅膀，发挥创新的潜能。
充分调动学生的想象和联想能力，透过作品语言的表面含义，去领会作品的深层意味和审美情趣。
想象和联想是最活跃的因素。
它让我们在读懂作品的前提下，运用我们的知识、经验和艺术感悟力，填补由于作品的跳跃性而留下的空白，深入诗歌语言所构筑的美的境界，甚至对作品进行能动地发挥，去创造新的意境。
能够想象、善于想象的人是幸运的；而懒于想象拒绝想象的人，则将很难进入作品，也无法领略美的意境。
教马致远的《天净沙？秋思》时，在学生反复吟咏的基础上，指导学生将诗中的“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”等一系列典型的意象、自然景物，幻化成学生脑海中一幅幅栩栩如生的活动画面，让学生跟游子一起融入那苍凉、萧瑟的画面中去看、去听、去想，再请学生用自己的语言描述诗中那描写的画面。
通过一番描述，学生深深体会到游子悲秋思乡之情，结句“断肠人在天涯”的言外之意也就不言而喻了。
2.古代诗词具有语言含蓄的特点诗人往往在字数有限的诗句中容纳丰富的内容，或表现极富特征的生活场景，或表达真挚丰富的思想感情。
小学语文古诗阅读教学探究
小学语文古诗阅读教学探究摘要：在小学语文课本中，古诗词占据了很大的篇幅，古诗词阅读越来越引起老师和家长的重视。
学生在学习古诗的过程中了解中华五千年的悠久历史和文化，感受中国文化的博大精深，并在学习古诗的过程中明白人生道理，吸收民族智慧。
关键词：小学语文；古诗；阅读教学1加强小学语文古诗教学的意义1.1培养小学生的想象力小学阶段的学生充满着想象力，小学语文老师可以针对学生的年龄、心理特点的激发和引导学生大胆想象，提高想象力。
古诗作为一种简洁、篇幅短小且充满意境的文学体裁，可以作为一个载体，引导学生在诵读的过程中了解古诗意境后去联想去补充去创造，将寥寥数字通过自己的联想进行补充，构建出一幅古诗描绘的栩栩如生的画面。
学生在古诗描绘的意境中通过联想达到与诗人的情感共鸣。
1.2培养小学生的审美观对于小学生而言，由于年龄偏小，生活经验少，还没有形成完整的审美体系，对好坏、美丑、善恶都仅是凭借外界表象来进行感知和判断，还不具备分析其内在本质和价值的能力。
古诗对小学生而言就是接触世界的一个桥梁，古诗多具有意境美，音律美，哲理美的特点。
通过古诗的学习对学生进行美的教育，小学生在诵读古诗过程中体会到语言和意境之美，从而受到美的熏陶，提高审美意识。
比如，刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，苏轼的《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，李白的“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州，孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。
这些古诗诗中有画，画中有诗，情感真挚，既意境优美又能引发学生产生思想情操的变化，拓展了学生的审美视野，提升了学生的审美能力。
2古诗难以“深入学生心”的原因2.1教古诗的课堂，容易成为“一言堂”在古诗的教学中，教师教的内容，有时会“偏”和“深”，这完全超出了学生的理解能力，学生听得云里雾里，没有机会主动参与到课堂中，也体会不到古诗独具的语言美、结构美和意境美。
不以提高学生学习古诗的兴趣为目标的教学，不利于小学生学习古诗，从而使得古诗丧失了其独有的魅力。
联想想象在古诗词教学中的重要作用
联想想象在古诗词教学中的重要作用联想想象有助于拓展学生对古诗词的理解。
古诗词经常通过一些比喻、象征和隐喻来表达作者的情感和思想，这就需要读者具备一定的联想能力和想象力，来揭示其中的深层含义。
通过学习和理解古诗词背后的意境和内涵，学生能够拓展自己的思维空间，培养独立思考的能力，丰富自己的精神世界。
比如《静夜思》中的“月出惊山鸟，时鸣春涧中”就需要学生通过联想想象来理解作者对大自然的感悟和表达。
在教学中，教师可以通过引导学生进行联想和想象来加深学生对古诗词的理解，例如通过观察大自然的景物或者描述一些生活中的场景，以此来启发学生对古诗词意境的理解。
联想想象能够激发学生对古诗词的情感共鸣。
古诗词所表达的情感往往是丰富而深沉的，作为读者，如果能够通过联想想象将自己的情感与古诗词中的情感进行对接，就能够更加深切地体会其中蕴含的情感和情感所指的人生哲理。
比如《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”，表现了作者对大气壮丽景色的赞叹和对生命的感悟，通过联想想象，学生能够在心灵上与古诗词产生共鸣，感受到诗人的情感，增强自己的情感体验与领悟。
在教学中，教师可以通过故事讲解、情感分享等方式来引发学生对古诗词情感的联想想象，帮助学生更好地感受古诗词中的情感。
联想想象对于提高学生的创造力和审美能力也是非常重要的。
通过联想想象，学生能够在灵感的启发下，产生丰富的感悟与理解，进而进行自由联想和发散性思维，激发自己的创造力。
通过古诗词的欣赏，学生能够提高自己的审美能力，培养对美的鉴赏和追求，形成自己独特的审美情趣。
比如《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”，诗人通过美丽的画面来表现对月亮的赞美，通过联想想象，学生不仅能够理解诗中的意境，还能够进一步进行想象和发散思维，产生自己关于月亮的联想，扩展自己的审美视野。
在教学中，教师可以通过创设情境、组织联想活动等方式来引导学生进行联想想象，促进学生的创造力和审美能力的提高。
联想想象对于提高古诗词教学的趣味性和生动性也有着重要的作用。
培养学生在诗词鉴赏中的想象力
培养学生在诗词鉴赏中的想象力作者：张秀云来源：《语文周报·高中教研版》2014年第02期古诗词鉴赏，是高中语文教学中对学生能力要求很高的内容。
要想让学生在诗词鉴赏时走进古诗词创设的情境当中，能够深切地体会诗词的意境主旨，就必须要使学生有合理的想象和联想能力。
黑格尔说过：想象是艺术创造中最杰出的艺术本领。
古典诗词的创作，本来就是在诗人主观情志的关照下，依靠想象和联想来完成的。
在古代特定的语言条件和古典诗词的章法下，诗人依靠想象和联想，以高度凝练的文字表达真切而丰富的精神内涵。
再者，古诗词描绘的情境离现在的学生有时空的距离，而且中国古典诗词又讲究“意在言外”，诗词中往往留有文本之外的意义空白区域及想象空间。
因此，要想在诗词中的“空白区域”开掘语意的潜能，就必须充分发挥想象力。
巴尔扎克在小说《幻灭》中有句名言：“真正懂诗的人，会把作者诗句中只透露一星半点的东西拿到自己心中去发展。
” 这表明，读者的想象力对保证艺术创作的客观效果，起着非常关键的作用。
通过想象，可以设想诗人的处境，理解诗人的经验，体验诗人的感受，从而丰富学生的主观意识。
因此，在古诗词鉴赏中，应充分利用古典诗词所具有的想象空间，在赏析作品的过程中，激发学生的想象力，引导他们去填补文本的意义空白。
然而，在诗词鉴赏教学中，学生想象力欠缺的问题很突出：学生大多还停留在对语言文字及表现手法分析的阶段，而对通过语言文字所塑造的形象领会字里行间所蕴涵的情韵体悟不深，在对诗词意境的体会和理解上，总是不能很好地展开。
要解决这一问题，培养学生的想象力显得尤为关键。
那么，在日常的诗词鉴赏教学中，怎样培养学生的想象力呢？可以从以下几个方面做起：一、刺激感官，诱发想象古典诗词是形象思维的艺术，诗句都富有画面感，每一句都是一个镜头，都是一副画。
在鉴赏课中，可运用多媒体手段展示与本诗相关的图片，刺激学生的视觉、听觉感官，来引发学生思维空间的打开。
让学生从画面上体会这首诗词的哪些内容画到了，哪些内容是通过想象和联想添加的。
古诗阅读的情境联想能力的培养研究
分 材相当匮乏 ， 平时缺乏生活 经验的积累 ， 这跟 当前 的 一 的 自由来 绘图 ，并在这个过程 中不断地 向他 们发
பைடு நூலகம்
家庭教育和学校教育有直接关系， 片面强调学生的知 ｌ ， 让他们对 自己的绘图过程进行解 释和评 价 ， 而 问 从
之间相关性的一种反映。 之所以说是“ 类本能” 而非本 Ｊ 型情境 以一种 可视化 、可 图解 的方式 展现给学 将典
能， 是说这种思维过程是在本能与 自觉能力之间的能 － ， 这样 ， 生 由此联想到别的画作 ， 才有形象基础 。
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识灌输和智力培养， 而完全封闭其对外界信息和生活 ｝ 将他们 自己的联想 强化 和集 中。 运用多元化技术手段
体验的关注 ，从而造成了学生整体上的信息 匮乏 、 ： 思 来支持情境联想能力的培养 ， 当然不能走技术至上的 路 而仍 一切 维僵化和缺乏创造力。而对于联想能力的培养， 恰恰 １ 线 ， 然要 坚守理念先行 的原则 ， 为的是对
《 教学与管理 》
２ １ 年 ７月 ２ ０１ ０日
古诗阅读的情境联想能力的培养研究
◎河南省工业科技 学校 赵凌云
联想是一种学习与表现能力 ， 对这种能力的培养 Ｉ ， 即通过对 “ 这 一既定概念 的提 醒和描述 ， 理 画” 来重
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联想想象在古诗词教学中的重要作用
联想想象在古诗词教学中的重要作用古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，具有丰富的情感内涵和艺术价值。
联想是一种启发思维的方法，可以帮助学生更好地理解古诗词，提高学习兴趣与效果，因此在古诗词教学中起着重要的作用。
联想可以帮助学生建立起对古诗词文化的情感认同和审美体验。
古诗词具有独特的言语韵律和鲜明的意境，但对于学生来说，这些古文言文的表达方式可能相对陌生和晦涩。
通过联想的方法，教师可以将古代的诗词与学生所熟悉的现代生活、图像、音乐等进行联系，帮助学生建立对古诗词的情感共鸣与认同感。
可以通过与学生分享自己的联想方式，引导学生从自身的生活经验、感情体验中去寻找与古诗词相契合的形象，使其更加贴近学生的生活。
这样的启发性教学方法，不仅能激发学生对古诗词的兴趣，还能使学生深入感受到中华文化的博大精深，增强文化自信心。
联想可以帮助学生理解古诗词的意义和内涵。
古诗词的文字表达相对抽象，对于学生来说，往往难以理解其中的深意。
通过联想的方式，教师可以与学生共同构建与古诗词相关的个人、社会及历史背景，深入剖析古诗词的词义、修辞手法和隐含的文化内涵。
通过与学生共同联想，教师可以从诗词中的象征意义、意境画面、比喻或对比等方面展开，帮助学生深入理解其演绎的哲理、道德或思想观念。
这样的联想探究过程，既能开拓学生的思维空间，还能增强学生对古诗词的感知与领悟能力。
联想还可以帮助学生记忆古诗词并提升学习效果。
古诗词的记忆与背诵是学习古诗词的必备环节，但这对学生来说常常是一项繁重且枯燥的任务。
通过联想的方法，教师可以让学生将古诗词与具体的形象、情境相关联，构建起个人独特的联想网络，从而帮助学生记忆与背诵古诗词。
对于《静夜思》这首诗，学生可以将其中的月亮与自己喜爱的夜晚、安静的小巷等相联想，这样一来，学生在背诵时会更加有感情投入，也更容易记忆。
通过联想的方式，还能帮助学生解决一些难以理解、涉及专业词汇或押韵法则的古诗词，提升学习效果。
联想在古诗词教学中扮演着重要的角色。
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在古诗词教学中加强学生联想能力的培养
诗歌的创作过程是由生活到作品，通过作者的联想和想像开拓诗的意境，表达和深化诗歌的主题。
诗人要想在短小的篇幅中表现丰富的内容，就不能按照所反映对象的自然时空顺序推导，也不能将其思想感情一一呈现出来，而是选择最具有典型意义最有启发性的表现出来。
我们在欣赏诗歌时，要想准确地理解诗人所要表达的思想感情，就必须具备丰富的想象能力。
如何在教学中加强学习联想能力的培养呢？一是引导学生进行相似联想相似联想是由对某一事物的感知或回忆引起对和它性质或动态相同或相似的事物的联想。
古代诗词大多采用情景交融的艺术技巧，或触生情，或寓情于理，或景抒情。
在赏析艺术作品时，有时可引导学生进行相似联想，从而把握作者所表达的思想感情。
如白居易的《琵琶行》中" 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语；嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下滩；冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇" 这里作者用" 急雨" 、"私语" 、"大珠小珠落玉盘"、"泉流" 声等表现琵琶声高低起伏、摇曳多姿。
使得难以体味的乐声变得真实可感，千载之下，我们通过文字犹能欣赏到美曼的琵琶声，这不能不得益于作者丰富的相似联想。
二是引导学生进行相关联想
相关联想是指相邻相关的事物因时间或空间的接近而引起联想。
如苏轼《念奴娇•赤壁怀古》上阕由奔腾的大江、穿空的乱石、拍岸的惊涛联想到如画的江山，是空间上的联想。
下阕由上阕的"多少豪杰"想到
当年"雄姿英发"的周瑜继而想到"早生华发"的自己，是时间上的联想。
空间、时间的交错使得词的境界扩大、意象更丰，词人的思想感情也得到了很好的寄托与抒发。
自然界中的景物，有些早已成为人格的象征。
如" 松、梅、竹、菊"等，是高洁品格的象征，有些景物在我们的传统观念中早已成为某种意义的象征，如"南山"" 龟蛇"等是长寿的象征。
有些诗词将自然景物与人生的追求融为一体，对于这些作品引导学生进行相关联想，来把握诗词的意境美和丰富的内涵。
陶渊明的《饮酒》诗中" 采菊东篱下，悠然见南山" ，这两句以客观景物的描写衬托出诗人的闲适心情，通过悠闲地在篱下采菊，抬头见山，是那样地怡然自得，那样地超凡脱俗！
三是引导学生进行对比联想对比联想是由对某一事物的感知或回忆引起对具有相反或相对特点的事物的联想。
比如由天想到地，由山想到河，由黑想到白，由生想到死，由黑暗想到光明等。
如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》由"床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
"联想到"安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山？" 既表现了作者尴尬的处境又表现了作者忧国忧民的情怀。
李煜的《虞美人》" 春花秋月何时了，往事知多少。
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
" 前二句以春花秋月之无休尽与人世间多少"往事" 的短暂无常相对比。
后二句以皎洁的明月与不堪回首的故国山河相对比。
继着又以想象应犹在的雕栏玉砌与如今褪
了朱颜的雕栏玉砌相对比。
这有力地表现了作者的故国家园之恨及身陷囹圄的愁怨凄楚的感情色彩。
四是通过学生的讨论来启发联想在阅读欣赏诗词时，由于学识、观点、兴趣等方面的不同，欣赏时心境、处境以及对诗歌欣赏的角度的不同，会产生感受上的种种差异。
正如人们常说的一千个观众的心中就会有一千个哈姆雷特一样，每个学生在阅读同一首作品时的感受都可能不一样。
另外，从诗歌的艺术特点出发来看，诗歌的意象是诗人对客观事物的一种反映，这种反映是理性思维和感性思维的瞬间统一，是诗人内在情感和外在物象的天然融合。
它具有强烈的主观色彩，同时又以直观的形象呈现在读者眼前。
由于诗歌意象的直观性和形象性，给读者提供了较大的思维空间，因此在阅读欣赏时往往会出现意象的多义，因此也促成了对同一首作品的不同理解。
尤其是那些情景妙合无垠、意境浑融的作品，欣赏的空间就更为宽广。
讨论启发能激发调动学生独立思考，勇于发表见解，培养学生的创新精神和成功意识。
在关键处从学生实际出发，看准时机抛出问题，揭示矛盾，引导学生讨论研究，逐步寻求答案；或者是以议为主，结合读、讲、练，弓I发学生各抒已见，师生共同得出结论。
在诗词教学中，注意加强学生联想能力的培养，可以使学生的思路开阔，准确的把握诗歌的思想内容，领会诗歌的意境美，陶冶情操。
然而联想能力的培养，并不是一朝一夕能完成的，需要一个循序渐进的过程，如果多重视培养学生联想能力，使学生注意相关知识的积累，注意对生活经验的感悟，学生语文素质就会得到全面提高。