小组捆绑评价
小组捆绑评价制度
小组捆绑评价制度一学习1.作业。
每天早上到校后，由小组长检查作业，第一节上课前汇报给学习委员，小组成员全部完成加一面红旗；同学之间可互相检查，如发现作业潦草应付或故意偷工减料，只要上午放学前补完，即可补加一面红旗，如果下午放学前仍未完成，小组扣去一面红旗。
2.课堂表现。
每节课根据发言踊跃、遵守纪律，评出表现好的四个小组，每组加一面红旗，如有人不专心听讲，被老师点名批评，小组不能加红旗，如小组成员累计被批评三次以上，扣除红旗一面。
二、阳光体育小组内所有同学无特殊原因，必须带上跳绳或毽子，在学校指定场地，规定时间参加。
小组内成员都能做到，即可加一面红旗。
运动会为班级赢得荣誉，加红旗，如果给班级拉后腿，扣红旗。
三、卫生1.每天，值日生或班主任不定时检查教室卫生，如发现有人位置上有垃圾，小组扣一面红旗；2.每周评出教室值日和保洁特别好的一个小组，加一面红旗；3.清洁区值日按时到岗打扫和保洁的，给本小组加一面红旗；4.小组在周二的大扫除中，表现突出，受到学校表扬，直接发奖牌。
四红领巾佩戴每天眼操时间检查红领巾佩戴情况，小组成员全部佩戴，加小红旗一面。
5.每周开一次班会，小组成员间没有吵架、打架等不团结现象的，加小红旗一面；如有人做好事，一件加一面红旗。
（由纪律委员和爱心调解员总结）6.积极参加学校的各项活动每人次可为小组至少加一面红旗，拾金不昧、助人为乐、主动捡拾垃圾等良好行为被学校公开表扬，直接给小组发奖牌。
7.期中、期末考试成绩优异或进步特别大的，加红旗，平时听写或小测验表现特别优秀给小组加红旗。
8每周评选出最尽职尽责的班干部三名，给小组加红旗。
9.路队、或集会时，被班干部点名批评两次以上，小组扣除一面红旗。
“兵教兵,兵练兵,兵强兵”策略——小组捆绑式评价
“兵教兵，兵练兵，兵强兵”策略——小组捆绑式评价“一滴水，只有融入大海，才能永不消逝；一粒沙，只有投入大地，才能凝聚力量；一个人，只有依托集体，才能实现价值。
”当前小组合作学习已经深入到大家的课堂教学中，但我发现在小组活动中，经常只有优生积极参与思考和回答，一些学困生对于这些总是事不关己高高挂起。
这样就会导致优者更优，差者更差。
要真正发挥小组合作学习的作用，科学有效的小组评价机制是关键，它能调动学生的学习热情，激发小组合作学习的活力，最终形成小组合力。
那么，怎样才能调动每一位学生参与课堂的积极性呢？在教学实践中，我发现“兵教兵，兵练兵，兵强兵”策略─—小组捆绑式评价，对于调动所有学生的积极性，让学生共同进步有着无限的推动力。
一、小组展示捆绑式评价，增添动力首先，我会告诉学生，每次提问，我会随机抽查小组不同的成员代表小组回答，该同学的得分就是小组的得分。
如果有一个成员不参与展示，就不得分。
”这样，就促进了小组的共同合作，优秀的同学就会主动在课上给学困生进行辅导了。
开展小组评讲试卷时，我会给10-15分钟小组讨论试卷上出现不同答案的地方，共同讨论哪个是对的，并说出原因。
然后我再请小老师为全班同学讲解错得较多的题目。
讲得好的小老师可以为小组加分。
在评讲完试卷后，通过各小组长交叉检查，全组能认真改正错误的，可以加分。
这样，优秀的同学对学困生的检查帮助更细致了，而且会努力教会学困生理解错的原因。
通过这样“兵教兵，兵练兵，兵强兵”的策略，优生的讲解能力提高了，学困生也学得更透彻了，对于转化后进生起到了“事半功倍”的作用。
去年，我班有个叫至东的孩子，接受能力慢，他上课从来不举手，有时被我请到发言时，他也是站着一声不吭。
久而久之，老师和同学们也仿佛渐渐淡忘了他的存在。
面对这一种情况，我看在眼里，急在心里。
每次开展小组活动时，我总是鼓励志东小组的同学多帮帮志东，并肩完成任务了，小组就成功了。
为了小组的荣誉，其他同学更乐意帮助他了。
小组“捆绑式”评价模式在班级管理中的研究
小组“捆绑式”评价模式在班级管理中的研究一、引言随着教育教学模式的转变，评价作为教育教学的重要组成部分，越来越受到人们的关注和重视。
评价不仅是对学生学习成果的总结和反映，也是对教学效果的检验和促进。
而在班级管理中，评价更是发挥着重要的作用，对学生的学习行为和学习态度起到了积极的促进作用。
本文将运用小组“捆绑式”评价模式探讨其在班级管理中的应用及效果，并对其进行研究和分析。
二、小组“捆绑式”评价模式的理论基础小组“捆绑式”评价是一种以小组为评价单位，将成员的评价结果汇总为小组综合评价作为小组成员评价结果的一种评价模式。
其理论基础主要包括以下几个方面：1. 小组协作理论小组协作理论认为小组的协作学习有助于提高学习效果。
小组成员在共同的学习目标下进行协作学习，能够促进学生的思维活动和学习动机，提高学习成绩。
而小组“捆绑式”评价模式将小组作为评价单位，能够促进小组成员之间的协作和合作，增强学生的团队合作意识。
3. 教育评价理论教育评价理论强调评价的主体性和多元性，认为评价应该是多元化、综合化的过程。
小组“捆绑式”评价模式将小组作为评价单位，将成员的评价结果综合计算为小组综合评价，能够充分体现学生的多元化和综合化表现，减少了个别学生评价结果对整体评价的影响。
在班级管理中，小组“捆绑式”评价模式可以主要应用于以下几个方面：2. 活动成果的评价教师可以通过小组“捆绑式”评价模式对小组在活动中的表现进行综合评价，促进小组成员之间的共同协作和努力，增强学生的团队合作精神。
3. 班级管理与评价教师可以通过小组“捆绑式”评价模式对班级整体学习情况进行评价，促进班级学习氛围的形成，提高班级整体学习效果。
以上应用说明了小组“捆绑式”评价模式在班级管理中的广泛应用场景，显示了其在班级管理中的积极作用。
2. 提高学习效果小组“捆绑式”评价模式能够激励学生通过协作学习提高小组整体成绩，从而提高学生的学习积极性和学习主动性，提高学习效果。
小组合作学习_捆绑评价的实施方案
小组合作评价实施方案三年级三班一、指导思想随着学校大力倡导的“小组合作探究”的学习方式，合作学习为师生互动、生生互动搭建了提高效率的平台，怎样使合作学习更有效，怎样才能最大限度的激发学生参与合作的积极性就成为一个新的课题。
在认真学习，反复研讨诸多名师的理论和实践的基础上，现提出3.3班开展“小组合作捆绑评价”实施方案。
二、具体实施过程1、划分小组根据学情，本着“互助共荣、均衡搭配相结合”的原则，全班同学共分八个小组，每个小组设正组长一名，副组长两名，全组全员参与讨论生成自己小组的组名，口号，章程等。
2、制定评价细则把学生的全面发展，综合素质等各项指标均列入小组评价的范围，按项逐条赋予一定的分值，形成科学的评价标准。
在充分调研的基础上，完善定稿，张贴于教室，做为小组合作学习、捆绑评价的重要依据。
3、组织实施①值日班长利用每天的晚学前10分钟时间总结表彰当天的优胜小组，奖励前三名，每组奖小星星一颗；每周评出班级的魅力小组，奖大星星一颗；每月再评出月度冠军小组，学校表彰。
②施行晋级评价制：每五颗小星星奖励大星星一颗；每五颗大星星加奖卡片一枚；每五枚卡片加奖小红旗一面。
三、保证措施1、全体老师高度重视，积极投身到实践中，积累经验，定期交流。
要随时注意课堂即时评价的激励性。
2、为促进小组之间的竞争，小组长的培训、具体指导尤为重要，老师在初始阶段帮助各个小组正常启动，当学习流程熟练后，各小组要在组长带领下积极开展活动。
3、要重视小组自治，小组每天计划和总结也要作为小组评价的重要方面，帮助、督促小组内部成员学习。
4、课堂评价也应不惟模式而模式，应积极探索，不断创新，不断完善，力争课堂的高效。
小组合作捆绑评价量化标准（试行）三年级三班一、上课1、小组合作学习时，积极主动，互相研讨，认真探究，大胆发言，展示讨论成果正确的A层同学计10分，B层同学计20分，C层同学计30分；错误的不扣分。
2、点评时自然大方，声音洪亮，讲解透彻，总结到位的分A层同学计10分，B层同学计20分，C层同学计30分；不点评的不得分3、课堂表现优秀的学生受到教师表扬的加10分（老师自己定的标准按老师的计算）4、课堂上能主动抢答问题的每人加20分5、课堂上受到老师批评的扣10分6、早读小组内学习不统一的扣10分7、作业交的不及时的组内扣20分二、课间1、上课迟到的减1分。
小组“捆绑式”评价模式在班级管理中的研究
小组“捆绑式”评价模式在班级管理中的研究1. 引言1.1 研究背景小组“捆绑式”评价模式是指将学生分成小组，以小组为单位进行评价和奖惩的一种班级管理模式。
在这种模式下，学生之间相互协作、相互促进，共同完成任务和解决问题。
通过小组评价的方式激励学生，提高学生的合作能力和创新能力，促进学生的全面发展。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨小组“捆绑式”评价模式在班级管理中的实际应用效果，分析该评价模式对学生学习、合作能力和情绪调控的影响，为进一步推广和优化该评价模式提供理论支持和实践指导。
通过对实际案例进行分析，揭示小组“捆绑式”评价模式在不同班级中的表现特点和效果差异，为教师在班级管理中灵活运用该评价模式提供参考依据。
本研究旨在探讨小组“捆绑式”评价模式的优势和挑战，为教育教学改革提供新的思路和方法。
通过对该评价模式的理论探讨和实践研究，进一步完善和丰富班级管理的理论体系，促进教师专业成长和学生整体素质提升。
2. 正文2.1 捆绑式评价模式的概念捆绑式评价模式是指将学生分成小组，让组内成员互相评价，将个体的评价结果综合为小组的评价结果。
这种评价模式主要是通过小组内部的互动和合作来达到共同提高的效果。
在捆绑式评价模式中，每个学生既是被评价者，也是评价者，通过相互的反馈和评价来促进学习和成长。
捆绑式评价模式强调了团队合作和互动的重要性，能够激发学生的学习兴趣和提高学习动力。
通过让学生互相评价，可以更客观地了解自己的不足之处，并通过他人的建议进行改进。
此外，捆绑式评价模式还能够培养学生的批判性思维和合作能力，让学生学会欣赏和接受他人的意见，提高整体的学习质量。
总的来说，捆绑式评价模式是一种促进学生互动和合作，提高学习效果的评价方式。
它能够培养学生良好的团队合作精神和批判性思维能力，同时也能够提高学生的自我认知和自我改进能力。
在班级管理中，采用捆绑式评价模式可以有效地促进学生的全面发展，提高学习效果，值得班级管理者积极探索和尝试。
高段班级小组捆绑式评价细则
高段班级小组捆绑式评价细则采用小组捆绑式评价，达到小组自治，自主互助，学生学习互助氛围浓厚，学习型课堂充满灵动的目的。
促使小组合作学习更高效，学生在自主、合作、探究的课堂中协调、配合、互助、诊断、解决问题，确保每个学生生动活泼，全面发展，结合学校与我们年级的实际，特定小组捆绑式评价细则如下。
一、评价原则班级成员划分成若干组，以组为单位从纪律、卫生、学习、其它四个方面进行捆绑式评价。
将小组评价和个人评价有机结合。
二、评价内容及标准（一）纪律1.上课遵守课堂纪律，被老师点名批评者记扣1分。
2.早晨、中午到校后安静入室，按老师分配的学习任务主动学习。
未经班干部允许随意离开位置或大声喧哗者记扣1分。
3.上学迟到记扣1分。
4.课间活动文明、有序。
课间追逐打闹者记扣1分，造成伤害扣2分，打架扣3分.5.在学校或班内吃零食的扣2分，检举揭发的同学加1分。
（二）卫生1.有指甲长，手脏，鼻涕，衣服脏等个人卫生不良者记扣2分。
2.个人周围有废纸等赃物者记扣2分。
3.发现卫生区有垃圾主动及时清理的加1分，并奖小组3分。
（三）学习1..课堂学习（1）课堂小组合作学习时，组内分工合理，讨论积极主动、热烈有序，发言面广。
奖小组3分，组长组织不力扣2分。
小组成员参与不积极有一人次记扣1分。
（2）在全班交流时，小组成员能主动响亮发言的，回答得非常精彩，受到老师肯定的，有一人记1分，后进生回答得相对精彩的，也可加1分。
（3）小组成员整节课都不积极回答问题的扣3分。
（4）小组内成员能认真倾听别人发言。
随时点评，并合理到位的，每人次加1分。
随意打断别人发言扣1分。
（5）善于思考，能主动发现和提出问题，并有条理地表达思考过程，加1分。
（6)课堂上能以饱满的精神状态投入学习，坐姿端正，站姿直立。
做不到者记扣1分。
（7）小组抢话题的或拥有机会，发言磨蹭或组织话语啰嗦而浪费时间的扣1分。
2.作业（课后作业、当堂作业）（1）作业不能按时完成，每门每人次扣2分。
小学教学中运用小组捆绑式评价存在的问题及对策
吉林教育·教研２／２０１６“小组捆绑式评价”是新课程所倡导的一种有效可行的新的评价方式，它随着小组自主合作学习应运而生，在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高、发挥学生学习的主动性方面起着积极作用，对于在操作的过程中出现的问题，我们也探索出了一些有效的解决办法。
一、小组捆绑评价的作用小组捆绑式评价将学生个体与集体利益捆绑，小组成员互相督促、认真完成作业，卫生、纪律大为改观。
小组捆绑评价在教学、管理和学生成长中发挥着积极的作用。
１．小组捆绑，在学生间、小组间形成比学上进的竞争氛围，学生学习的主动性和积极性增强了，参与热情提高了。
２．小组捆绑起到了互相监督的作用，让许多懒孩子动了起来。
３．小组展示汇报，学生发言机会比以往多得多，尤其为学困生提供了更多的课堂参与机会，有利于学困生的进步。
４．小组捆绑，增加了学生与学生间的交流机会，他们在共同参与中逐渐形成团结互助的优良品质。
５．小组捆绑，使每组成员品尝到了共同努力，共同收获的快乐，也感受到了集体的力量，从而增强了集体观念。
６．小组捆绑，有利于提高学生的自制能力。
有的孩子虽自由散漫，但集体观念较强，为了不影响自己的小组会有意识地控制自己的言行，逐渐养成好习惯。
７．小组捆绑，促进孩子全面发展有的孩子在学校表现较好，但在家不怎么听话，如吃饭挑食，乱发脾气，顶撞大人等，为了给本人和本组加分，会努力改变自己不良的言行，逐渐向好的方向发展。
二、小组捆绑评价中出现的问题任何事物都有两面性，小组捆绑式评价也不例外，它犹如一把双刃剑，在产生各种积极作用的同时，也存在着一些问题，带来一些负面影响。
１．把学生按照优差互补，组间同质，组内异质的原则分了组，优生分散在不同的组，虽有助于独立小组整体与他组竞争，但组内优生少，容易造成优生自满。
且由于施行小组捆绑评价，要求在学习上组长要时刻帮助组员，并把三好学生，优秀学生的评选与小组的平时表现挂钩，结果有些负责任的组长为了督促提高组员的成绩，花费好多时间、精力去辅导，督促，影响了优生的学习；而有些不负责任的组长，为了更快地完成本组任务，直接将自己的作业拿给差生照抄，敷衍了事。
实施小组合作捆绑式评价
实施小组合作捆绑式评价，实现学生的自主管理
捆绑式评价的目的是为了让好生带动差生，实现学生的自主管理，以达到共同进步的目的。
1.找好领头雁。
捆绑式小组最重要的是组长。
一个责任心强的组长会将小组管理的井井有条，也会根据每个学生的情况合理安排，分工合作。
我会根据每个小组长的表现找出他们的优点，并加以表扬。
这会极大地激发小组长的积极性。
2.工作要细。
针对学生的表现将学生4-6人分成一组。
以小组为单位，分职责自我管理。
在开学伊始，我会给每个组长发一个小本，上面用来记录每个小组成员的学习情况，包括单词、课文的朗读、四会单词的背诵。
课前教师浏览组长的记录，就会知道每个学生的状况，在课堂提问时就会有的放矢。
3.采用星级评价机制。
共分一、二、三星级。
小组表现优秀的，教师给予一颗星。
攒够10颗星为一星级，依此类推。
与此同时，组内也采用星级评价，分为一、二、三等星级少年。
实行小组评价和个人评价相结合，实行捆绑式评价。
通过捆绑式的评价，可以加强小组之间的竞争，加强小组成员之间的合作交流，提高每个学生的积极性。
更重要的是可以顾及到每个学生，不让一个学生掉队。
真正实现学生的自主管理。
小组合作学习捆绑评价的实施方案
小组合作学习捆绑评价的实施方案第一篇：小组合作学习捆绑评价的实施方案小组合作学习捆绑评价的实施方案一、指导思想“预习前置---情境导入--目标呈现--自主合作--教师点拨--反馈矫正--课堂检测--课外作业”课堂教学模式以构建高效课堂为教学理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，为师生互动，生生互动搭建了提高效率的平台，怎样使合作学习更有效？怎样才能最大限度的激发学生参与合作学习的积极性？在认真研究的基础上，制定了“小组合作学习捆绑评价”的实施方案。
二、明确职责1、班主任负责各学习小组的划分、组长的选用、组员序号的排列。
学习委员负责安排组长统计每天、每周的评价结果，做到周评月总。
2、各小组组长负责督促组员认真完成各项学习任务，确保组员不掉队。
课上合作学习时，组长主持，讨论分析问题，组长汇总组内同学的观点、学习成果，并决定小组发言人，积极展示集体学习成果，向老师提出本小组的疑难问题。
3、教师提问时，做到各组机会均等、难度相当，提问学生水平相当，尽可能平衡提问几率。
4、教师评价小组自主合作学习情况，评价小组发言、汇报、展示以及测试情况，评价小组学习纪律，量化得分，评价要公平、公正、公开。
三、评价细则1、课堂评价：⑴．展示讲解环节时，要从书写是否整齐、语言是否流畅、讲解是否准确、衔接是否自然、拓展是否恰当、形式是否多样方面进行评价，每人次按2分计。
⑵、课堂结束时，根据各小组参与人数给小组加分。
2、作业评价：全体小组成员每次都能按时完成作业，给小组加5分；书写整齐，错误少，另给小组加3分。
如有不按时交作业者或完成不认真者，按人次分别给小组减分2分/人科。
3、卫生评价：各小组管辖区域有杂物以及卫生扫除不合格扣除小组1-2分。
如果本星期有流动红旗者，给相应值日的组加5分。
该项有卫生委员具体负责。
4、纪律评价：本组在本周内有违纪现象按照学校扣分要求相应对本组扣除相应分值。
本扣分有对应的班委负责。
5、学习成绩：以期中、期末考试为依据，计算各小组均分，小组名次每进步一名或者与第一名的差距平均分缩小做多者每组加20，依次减分加入。
个人与团队捆绑评价
个人与团队捆绑评价也谈小组捆绑式评价摘要：一个小组就是一个家，一个小组里的同学就像一家人一样。
小组捆绑合作学习是新课改课堂教学中学生学习的一种新方式，是学生之间面对面、相互促进、生生互动的学习活动。
“小组捆绑式评价”就是将个人评价和小组考核有机结合，实行小组内“一荣俱荣，一损俱损”的评价方式。
关键词：小组组建；评价方法；评价效果；捆绑式评价“小组捆绑式评价”是将个人评价和小组考核有机结合，实行小组内“一荣俱荣，一损俱损”的评价方式。
下面，我结合自身教学实践，谈谈小组捆绑式评价：一、捆绑式小组的组建1、分组：分组遵循“组间同质，组内异质”的原则，将本班学生分成每组4人，1号优生，2号良生，3号中等生，4号学困生。
分组时要考虑学生的学习成绩，还要考虑学生的性格差异，尽量做到每组都有成绩优异的，也有性格较为外向的，敢于质疑和展示的，每个小组的实力尽量均衡。
2、选拔小组长：小组长是一个小组的灵魂，要担任管理、考核小组成员学习、纪律、卫生等综合表现的职责，一般由品学兼优、有责任心、有一定领导组织才能的学优生担任。
一般1号学生担任小组长，2号学生担任副组长。
3、培训小组长：小组建设完成后要及时对小组长进行培训。
首先要告诉组长他们是各小组最优秀的孩子，从而增强他们的自信；其次教给他们“帮助别人，快乐自己”“一荣俱荣，一损俱损”的道理，使其明确自己的工作职责，目标明确地开展工作。
二、小组捆绑式评价方法1、评分原则：上课发言时，1号（优）回答问题加1分，2号（良）回答问题加2分，3号（中）回答问题加3分，4号（困）回答问题加4分。
这样，学困生不再是组内扣分的“累赘”，而是组内加分的“摇钱树”。
2、除了课堂教学，学生的家庭作业完成情况，都会进行小组捆绑式评价。
全部符合要求的，将会为本组加1分，如果及时补交则不扣分，作业不认真扣0。
5分，作业没完成扣1分。
3、评价的结果每周进行小总结，每月进行大总结，对得分高的小组予以表扬，对于差的小组提出改进措施，帮其进步。
对“小组合作、捆绑评价”教学模式的思考
对“小组合作、捆绑评价”教学模式的思考标签：小组合作;捆绑评价;分组策略;有效运用;注意事项新课程理念倡导教师是学生学习的组织者、引导者。
教学中，我将“小组合作、捆绑评价”充分运用于课堂上，整个课堂，任务教给学生，时间让给学生，过程让学生亲身经历，方法让学生探索总结，结论让学生自己得出，困难让学生设法攻克，规律让学生自己发现，精彩让学生充分展示。
课堂呈现为一种开放、民主的状态，学生全员动了起来，课堂活了起来，效果好了起来。
一、“小组合作、捆绑评价”的分组策略“小組合作，捆绑评价”充分利用合作与竞争机制，既有小组成员的合作，又有小组之间的竞争。
根据组间同质、组内异质的原则，小组内成员以优、良、中、差四人组成，优化组合，分别为1号、2号、3号、4号，1号为小组长。
各小组在小组长的带领下，相互合作，在合作中提高。
二、“小组合作、捆绑评价”的有效运用1.“小组合作，捆绑评价”在自习课上的运用。
在自习课上，学生主要在学案的引导下进行自学。
自习课预习的内容要在明天的课堂上展示，展示成果决定着自己组的成绩。
2.“小组合作，捆绑评价”在课堂上的运用。
“三、四、五”教学模式将整个课堂分为“自学反馈、知识拓展、能力提升、当堂检测”四个环节。
在“自学反馈”中，教师将学生们的错题展现出来，其他小组的学生帮助解决，教师给予适当加分。
学生表现得非常活跃，都希望能帮其他组改正问题。
在“知识拓展”环节中，将知识进一步深化，这一环节在教师引领下，学生畅所欲言，积极展示。
教师根据各小组发言或板演情况给予加分评价。
这种方式将学生置于公开的竞争的环境，激活了学生求知的内动力和表现欲，学生不仅动脑、动口、动手还动身，解决了学生厌学的问题。
在“能力提升”这一环节中，知识性的需要板演，就让2号、3号学生进行板演，其余的学生将问题写在学案上。
然后再由学生进行点评、加分，在适当的时候教师会进行指导。
通过展示板演，学生能够最大限度地暴露问题，能够更加充分、全方位地展示学情和技能。
学习小组绑定评价
自学互助小组捆绑评价细则小组绑定目的：提高课堂的有效性，让每一个学生在这样的课内、课外都有发展，逐渐提高学生的思维素质。
同时，通过互助，最大程度地达到优秀生更加优秀，普通生变得优秀，后进生不断进步。
共同学习，相互促进。
评价原则是：个人得分，小组得分，个人失分，小组失分，小组在最后得分是各个成员得分总和。
一、课堂部分1、课堂准备最差的，在老师来到之前没有准备好的，扣一分。
准备内容包括座位及学具。
2、小组讨论时，要求会的教不会的，不会的要向会的请教，不参与小组讨论的，扣一分。
小组讨论时，组长管理讨论纪律，发现有说与课堂无关的话的，发现一次，组内扣一次3、新课时，小组自学并讨论老师提出的问题后，回答正确加一分，回答不正确或者不完全，扣一分，鼓励别的同学补充答案，补充准确的，加一分。
能够发现课堂问题的加一分。
（小组讨论环节组内能发现并记录新问题的可加一分）4、习题课时，经过小组讨论的题目必答题，老师抽查学生报答案及其解题过程，对的加1分，错的扣一分，思考时间不得超过30秒。
5、悬赏题，讲解准确的加1分。
（悬赏题是指老师留下的让同学们用其他的方法解答的题）6、课堂上干扰同学听课、老师上课，被老师点名批评的的扣2分二、作业1、作业由组长审核，组长审核不通过的，要教组员学习，遇到困难，组长自觉带该同学一起到办公室，请求老师协助完成；审核通过了，交给老师批改，老师发现作业不合格，该组扣一分。
2、干净整洁、正确的作业，加一分。
马虎敷衍，作业题数不够的作业扣一分。
3、作业不及时交的扣一分。
4、抄袭作业的扣2分。
5、作业错误没有及时订正的扣2分。
三、考试1、考试能够保持在前五名次的加一分。
最后一名扣一分。
2、测试每前进五个名次的，加一分，每后退五个名次的，扣一分。
3、测试时小组前进名次总和最多的，小组内每人加一分。
4、考试期间作弊或抄袭的清除个人以前所有得分，该小组取消一次任何评比，实行“一票否则制”。
四、课余1、能够主动帮助后进生掌握某一个知识点的，加2分。
课堂捆绑式评价用语
小组捆绑式评价用语教师对学生的评价中，不仅要注重情感因素，而且要注重内容详实，有根有据，防止评价语言苍白无力。
如对学生突如其来的提问，我会这样评价说：“你真了不起，居然发现这个问题”，对于外向型的学生我会评价说：“你敢大胆发言，很勇敢”；对于敢创新的学生我会评价说：“你的想法别具一格，很有新意”；对于胆小的学生我会评价说：“你敢举手回答问题了，有进步，真希望下次还能看见你高高举起的小手”……这些积极的、内容详实的评价，使学生乐在其中。
小组捆绑式评价用语1、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，这节课最大的赢家就是你们三头六臂组了！2、四平八稳组表现不错，尤其是李四同学，这节课的表现给大家留下了深刻的印象！尤其是李四（平时少言）同学的表现为四组锦上添花。
3、你们五彩缤纷组富有感染力的朗读，把我们带进了一个美妙的、色彩斑斓的世界！4、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，六韬三略组就做到了，而且做得很好！5、六组的讨论虽然没有结果，但老师很欣赏他们勇于实践、实事求是的态度！6、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？你可是代表八面威风组呀！把你们组的威风拿出来！7、你能勇敢地站起来回答，并且在学习中越来越用心了。
很好！说明你在一心一意组这个集体中进步了。
8、你的自信心强，这是你最大的优点，但也要多与其他人沟通。
这样才能体现你们两全其美组的风采。
9、作为一心一意组的代表，你的见解真独道，真是一组的智慧之星。
10、六韬三略组课外知识真丰富，都可以成我的老师了！以后在学习中要积极地和其他组相互交流，取长补短才会有更大的长进。
你帮助了别人，也锻炼了自己不是一举两得吗？评价组（整体评价）1、某某小组同学合作完成了老师布置的任务，速度快，准确率高，出乎老师的意料，老师为你们感到骄傲。
2、你们组能想出这么好的解题思路，思维敏捷，真了不起！3、你们的问题很有价值，看来你们阅读课本是是用心思考的。
4、你们组这道题的方法比老师的方法还简单，到目前为止，你们的方法是最出色的。
捆绑式小组评价
小组捆绑式评价措施一、合理分组。
根据学生的情况进行分组，注意每组的平均实力尽量相当(师徒互帮互助)，选出一个组织管理能力较强的学生担任师傅。
本学期师傅把徒弟的成绩提上去的，徒弟提一个名额加1分，师傅加0.5分，徒弟提两个名次的加2分，师傅加1分，以此类推。
二、小组捆绑式的评价标准。
评分细则1、作业：按照前一天留作业的数量，按时完成并上交（包括背诵）的每人次+1分；得优的每人次再+1分；不能按时完成并上交的每人次－0.5分，放学之前没有改完、订正完、补玩学生的每人次－1分。
2、课堂表现：（1）个人发言：一、课上积极发言的（不能违反纪律）每人次+1分；二、勇于提出自己的建议或方法的每人次+2分；三、别人发言不认真听、小声说话或干其他事情的每人次－1分。
2、考试：（1）周测、单元检测、期中考试等成绩获得班级前三名的每人次+3分，四至六名的每人次+2分，七至十名的每人次+1分。
（在年级前10名的每人次额外+5分作为奖励。
）（2）周测、单元检测、期中考试等成绩比上一次进步1分的每人次+ 1分，进步2名的每人次+2分，进步3名的每人次+3分，以此类推。
（3）周测、单元检测、期中考试等成绩在班级里的排名比上一次进步1名的每人次+1分，进步2名的每人次+2分，进步3名的每人次+3分，以此类推（退步不减）。
3、卫生、做操、广播稿奖惩措施：（1）、不值日的扣5分（2）、打扫不认真、不干净的重扫并扣2分（3）、卫生检查扣分有责任的扣3分（4）两操不认真的扣1分、被记名的扣5分（5）广播稿被采纳一份加1分（6）好人好事加1分4、其他琐事：（1）迟到、早退、忘拿课本的扣1分（2）、在校带危险物品如刀、弹弓、钉子等危险玩具的扣5分（3）、破坏公物的扣5分（4）、打架、侮辱老师、同学的扣10分（5）、自习课上说话、大叫、违反纪律、影响他人的学习的扣2分（6）、早上预备到班说话的扣2分，严重的扣5分负责人：卫生组长：苏文轩纪律组长：王高俊课代表：刘敬宇三操组长：徐灿另外：1、班主任根据组长的能力，可给组长加分，组长违反纪律的两倍扣分。
“小组捆绑式评价”的优点
“小组捆绑式评价”的优点我校对学生的评价，实行小组捆绑式评价，大大激发了学生的竞争意识，培养了学生的合作精神，在竞争中发挥每位学生的优势。
以今天复习课《十的认识》为例，说一说小组捆绑式评价如何激发学生学习的积极性。
本节课为复习课，利用学案，课前让学生完成知识回顾（以问题组的形式）、题组练习两部分。
课堂上第一个环节，以二人小组复述的形式检测知识回顾，以便查缺补漏。
第二个环节是合作学习，方式是以小组为单位，解决题组练习中的疑难问题。
在分组时教师考虑到了各种力量的均衡，组员性格特长的互补和相容。
小组合作时，同学们各抒己见，取长补短，集思广益，大大提高了课堂效率。
同时规定：待优生要根据进步的幅度给小组奖励，可依据正确率依次奖励3分、2分、1分。
这样每个成员都有机会为小组挣分，每个人都是小组获胜的主力军。
这样不仅提高了待优生的学习积极性，还能保证每组优秀生都有能力最大限度地帮助待优生。
第三个环节是学生展示，每组派代表（若是待优生则加分多）展示题组练习每题的解题方法和步骤，同时回答其他学生提出的问题。
老师在此环节起到归纳总结、拓展延伸的作用。
第四个环节是当堂检测，从检测的结果看，准确率有很大的提高。
反思“小组捆绑式评价”有以下优点：1、开展“小组捆绑模式”为全体学生，尤其是为学习困难的学生提供了更多的课堂参与机会，增强了主体参与性。
2、学生学习的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。
3．小组捆绑，增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。
并注重学生主动参与知识的形成过程，使他们动口、动手、动脑、团结协作，取长补短，共同进步。
4、小组捆绑，可以使不愿意动脑思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考，并提出自己的意见，又可使思考结果不正确的学生及时得以纠正，从而提高了学习的正确率。
学生通过思考、讨论找出了问题的答案，从而激发了学习的兴趣，教学质量也会随之而提高。
班级小组捆绑式评价细则（推荐5篇）
班级小组捆绑式评价细则（推荐5篇）第一篇：班级小组捆绑式评价细则班级小组捆绑式评价细则捆绑式评价能充分调动各组成员的学习热情与积极性，同时约束各自的不良行为，从而达到自我管理、自我发展，促使小组合作更有实效，进而全面提高课堂效率，提升班级管理水平。
一、评价前提小组组建遵循”组内异质、组间同质”的分组原则，每个班级科学组建二人小组和四人大组。
二、评价内容及标准以下（一）——（三）列举的项目，以“10分”为标准，对于“突破性的好表现”，出于激励，可以一次性加“50分”。
相反的表现，则依此标准用减分表示。
具体依托三个表格完成（详见《太谷县明星小学小组捆绑式评价方案》）。
（一）学习：（教师、组长负责）1.自主学习时，能做到静心、专心、用心。
2.小组合作时，组长能够将学习任务合理分工，保证人人参与。
小组交流时，一人讲，其余成员认真倾听并做到及时修正或补充，同时将自己的疑惑向同伴求助。
3．组际交流时，能做到态度大方、声音响亮。
4．能对别人发言作出评价，或补充、或反驳，有自己的独到见解。
5．整堂课态度端正，有饱满的热情，有昂扬的斗志。
6．作业按时交，有半数人不交全组不加分，反扣30分。
（二）纪律：（值日班长负责）1.课上遵守纪律，不被老师点名批评。
2.早上一到校就读课外书，中午一到校就练字。
不随意乱跑，不大声喊叫。
3．课间活动文明、有序，做到谦让有礼。
4.集会、上操要快静齐。
（三）卫生：（卫生值日组长负责）1．自己做值日的当天要提前20分钟到校，积极为大家做好服务。
2.个人讲卫生，衣帽整洁、手脸干净、文具整齐。
3.小组座位范围内没有废纸等垃圾。
（四）荣誉及成绩：（班长、记分员负责）1．各级各类比赛或活动中，获得正规部门颁发的等级证、荣誉证（二等及以上）等，为所在小组加50分。
获得省市县三好学生、优秀少先队员等荣誉称号，分别记100、80、60分。
竞选为校级大队长、校长助理，记80分。
获得“明星证书”，记80分。
班级“小组捆绑式评价”管理初探
班级小组捆绑式评价管理初探湖北省黄石市磁湖小学吕芳小组捆绑式评价的特点在于“捆绑”，即：将学生划分成多个小组，在对学生进行评价时，以小组为单位进行评价得分，或把小组中每个人的得分加在一起，将各小组总分进行比较。
“一荣俱荣，一损俱损”，让学生时刻感受到自身的责任，从而调动每个人的积极性，互帮互助，共同学习，达到共同的目标。
本学期，根据学校要求，结合学校管理策略，我将小组捆绑式评价由单纯的教学评价，转变为学习与纪律等相结合的评价，运用在班级管理中。
实践一学期后，很有成效。
班级的各项工作有条不紊，班级管理步入一个新的模式，取得了良好的效果。
下面我谈谈我的具体做法。
首先是组织培训好组长。
作为组长，第一要有强烈的责任感，事事都能靠得住；要有认真的好习惯，对组员的马虎行为能够及时指出；要有竞争意识，具有积极进取的能力；具有较强的组织管理能力，在各个方面能够发挥带头作用；要有为大家服务的思想，能够主动关心、帮助同伴。
其次，组长在各个方面都必须走在其他同伴的前头，树立一定的威信。
第三，作为组长，要有一定的管理技巧。
总而言之，组长是小组活动的领头雁，组长能力的大小直接影响到小组的整体成绩。
因此，对组长的选拔与任用相当重要，必须进行培训。
当然在实践中慢慢培养、成长也是很重要的。
其次就是制定评价标准。
我组织班干部及各组组长根据实际情况，讨论制定了小组评价的内容与实施办法，最后确定了下来。
细则如下：一、卫生方面：由卫生组长负责。
小组卫生：小组卫生合格，每组每天加两分。
个人卫生：组长每天下午检查，抽屉有垃圾扣两分。
二、纪律方面：由纪律组长负责。
上课不遵守纪律，点名一次扣一分，两次扣两分，每次翻番。
课间活动疯疯打打一次扣一分。
帮助同学、做好事等一次根据事情大小加一到五分。
大家唱活动：一人不唱，扣小组一分。
因为某人行为不规范，在学校日常行为规范“大拇指”评比中，扣掉班级一枚大拇指，小组扣五分。
三、学习方面：由学习组长负责。
作业情况：作业没带扣两分，没完成扣五分，如及时补完只扣两分。
小组合作捆绑评价行动研究小结
小组合作捆绑评价行动研究小结小组合作、捆绑式评价行动研究小结我们所处的时代正在发生一场深刻的变革，社会对人才标准有了重新的界定，创新和合作能力是人才最重要的特征，知识经济时代要求教育界培养大批有创新和合作能力的人才。
教育部在《基础教育课程改革纲要》中，也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。
目前，我校正在全面推行新课程改革，把关注学生全人发展作为育人的核心理念，把“小组合作，捆绑式评价”作为课堂教学和学生综合素质评价的重要突破口。
接下来我就从基本情况介绍、取得的成效、存在的问题、进一步的打算四个方面做一汇报：一、小组合作，捆绑式评价的基本情况介绍新课标指出：教育要面向全体学生，最关键的就是不能抛弃任何一个学生，教师应平等地对待每一个学生，让每一个学生都受到同等的教育；在课堂教学中要求培养学生自主学习、合作学习和探究学习，为终身学习打下基础。
学生是课堂的主人,把课堂还给学生，充分让学生在课堂上展示。
而现实来看，学生基本上是习惯于教师灌输式的被动接受性学习的。
所以严格的说，他们没有养成自主学习与合作学习的习惯，甚至可以说，还不太会自主学习与合作学习。
面对这样的情况，培养学生自主学习与合作学习的意识和习惯，提高自主学习与合作学习的能力是我们教学的一项重要任务。
从2014年秋季学期我校实施“小组合作，捆绑式评价”以来，通过不断的修订完善，已经形成了一套完整的体系。
每个小组为一小型团队，共同拥有一份储蓄卡，团队成员的表现都可在储蓄卡上得以体现。
捆绑评价充分发挥小组内每个成员之间的彼此激励和约束作用，根据团队的总体储蓄值表彰评价个体。
评价内容方面主要包括三方面：学习、习惯养成和荣誉成绩。
通过定时和不定时的日记录，周小结，月评比，学期鉴定过程，全方位的监测学生的成长过程。
小组捆绑评价以激发学生的进取心和责任感为出发点，以促进小组成员之间互帮互助为目的，尤其以如何能让全体学生动起来为主。
只要组长对于组员在各方面有了帮助或者支持就应该得到奖励；只要组员在自己原有的基础上得到了新的进步或收获就应该得到奖励。
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浅谈小组捆绑评价
课堂教学是培养学生思维的主阵地，学生的主体作用假如被压抑，他们的学习灵感和动力就会消失，只有在学生的身心双重愉悦的情境下，在温馨民主的氛围中，学生才能勤于思考，畅所欲言。
传统的“严、挤、拼”已不能适应新课改的需要，为了提高学生成绩，我在班中划分了9个小组，实施小组合作交流，进行捆绑评价。
小组的划分实行组间同质，组内异质，我将班级学生（老师心中有数，学生不知）分为A（优等生）、B（中等生）、C（后进生）三个层次，每个组有一个优等生，两个中等生，一个后进生。
为使学生进行有效合作交流，我着重进行了以下工作。
一、组长的培训与竞选
我从班级择优选取了9名学生进行培训，教会组长如何对学生进行分工，如何组织合作，如何进行讲解，如何进行交流等等。
对组长的工作，组织学生定期评价，优秀组长进行奖励，并让他们作经验介绍，同学不支持的组长，全班重新组合进行竞选。
二、指导交流方法。
开始时学生不会交流，有的同学还认为交流就是读读内容、说说答案。
于是我告诉学生，交流要根据“学习目标”、“交流提示”先进行独立思考，带着对知识的理解和质疑进行交流，通过研讨争论，统一认识。
还要学会倾听和表达，倾听同伴的意见，表达自己的见解。
这样既能照顾中等生的思维，又能暴露后进生的弱点，在交流的过程中，我也以组员的身份参与到一个个小组中，与学生们一起交流学习。
三、对小组实行捆绑式评价，激励学生群体的思维和谐发展。
为了激励组员间的合作，我提出不同难易程度的问题，要求各组相对层次的学生进行回答。
学生回答出与自己所处层次相当的问题，小组得
分。
若回答出的问题低于自己所处的层次，小组不得分，回答出的问题高于自己所处的层次，加倍得分。
同时，班级内建立了“荣誉栏”，设有周冠军、月冠军，每月表彰一次优胜小组，打印一些喜报让学生带回家，让家长分享孩子进步的快乐。
合作学习捆绑评价，较好的激励了学生的自学交流，也培养了学生的团队意识，使学生的自学能力思维水平都有了很快的提高。
四、表彰奖励
1、利用每天的讲评时间总结表扬当天的优胜小组、优秀小组长，总分前3名的组各贴一个红色★；每周评出班级的优胜小组，总分前3名的组各贴一个红色★；每月小结一次，根据得★多少评选出前3名小组，各贴一个红色★。
2、期中和期末各表彰一次，各班根据各小组得★多少，评选出2个优秀合作候选小组，再评出期中或期末小组总成绩均分进步较大的2个小组，两项均名列前3名的小组为优秀合作小组，组长是优秀小组长，对优秀小组长的奖励同年级总分前30名的学生。
3、根据各小组单科总成绩均分，评选出各学科单科第一名小组。
4、根据每个学生个人的量化成绩，按照得分名次评选出5名展示之星。
总之，以小组为单位进行的评价，符合“一荣俱荣，一耻俱耻”的原则，争取达到培养学生的集体荣誉感，团结协作精神、合作意识的，提高学生学习积极性的，有利于学生良好习惯形成的评价方式，都是“小组式捆绑式”评价方式。