17《公输》第二课时
《公输》第二课时
3.语言富于表现力： 连用五个“不可谓”，重重否定， 极有气势，使公输盘无从辩驳；
排比句式中夹用三个对比，兼用夸 饰的手法，极言楚国之幅员辽阔， 物产丰富，宋国之面积狭小、物产 贫乏，感染力很强，既满足了楚王 的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国 是无意义乃至愚蠢的举动。
——《墨子》
第二课时目标：
在掌握文章大意的基础上，理解 墨子高超的劝阻技巧 (重点兼难 点) ；
一.温故知新
回顾上节课，复述文章主 要故事内容：
课文讲述了墨子止楚攻宋的故事， 表现了墨子高超的劝说技巧及其“兼爱” “非攻” ，崇尚和平的思想。
二.深入学习
思考
墨子是如何劝服公输的？
墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是 先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借 此激怒公输盘，引出公输盘的理由“吾 义固不杀人”。接着，墨子从不仁、不 义、不智、不知类等几个方面指出公输 盘帮助楚国攻打宋国 “义不杀少而杀 众”的行为与其“吾义固不杀人” 的 言语自次夸饰楚
国，在取悦对方的同时置对方于理 亏的境地。
(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王 时，巧用设喻、类比、对比，环环 相扣，无懈可击。
(3)先发制人，保持主动。在劝阻楚 国攻打宋国的三个步骤中，每一次 都是巧妙出击，化被动为主动，从 容镇定，胸有成竹，
2.机智善辩： 墨子善于陷人于自相矛盾的境地， 公输盘的“义”，楚王的“窃疾” 均成了墨子制敌的法宝，以于之矛 攻子之盾，公输盘与楚王一“服” 一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。
设 劝阻 喻
公输
义 不
助楚 买凶杀人 杀
功宋
人
不智 不仁 不忠 不知类
自相矛盾
不杀 少而 杀众
迂回战术
劝阻公输 助楚功宋
九年级语文下册 第五单元 17《公输》(第2课时)教案 (
第十七课公输第二课时教学目标1.体会墨子高超的劝说艺术。
2.体会排比、对比的作用，提高写作能力。
教学重难点【重点】体会墨子高超的劝说艺术。
【难点】体会排比、对比的作用，提高写作能力。
教学过程新课导入导入：回顾型【设计意图：回顾所学，有利于在新课堂中应用。
】上节课，我们对课文内容进行了疏通，对文章的主要内容有了了解，同学们回忆一下课文的主要内容（生：课文主要讲了墨子劝说公输盘和楚王停止攻打宋国的经过。
）墨子是怎样说服蛮横的楚王和狡诈的公输盘，使他们放弃攻打宋国的计划的呢？这节课我们来学习公输盘的劝说艺术。
课堂实录一、温故学生背诵课文，回忆文章主要内容。
【设计意图：回忆课文内容，巩固所学知识，引出本节课内容。
】教师：上节课，我们指导的背诵课文的方法是什么？（生：根据课文的结构来背诵。
）下面同学们以小组为单位进行课文的背诵，回忆课文的主要内容。
学生以小组为单位背诵课文，要求：一人背诵，其他人听并指出错误之处。
二、知新【设计意图：结合本节课教学目标，教师采用设疑学生分组讨论及教师讲解点拨的方式，突破教学重点及难点。
】通过上节课的学习我们知道，本课讲的是墨子止楚攻宋的故事，也知道墨子的劝说分了三个步骤，下面我们来分析探究墨子的劝说艺术。
1.理清步骤。
教师设疑一：在第一阶段，墨子是如何劝说公输盘的呢？学生小组讨论，学生回答，教师补充。
明确：墨子见到公输盘后，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，激怒了公输盘，引出公输盘“吾义固不杀人”的话，这样，墨子抓住公输盘的这句话开始劝说，一句“宋何罪之有？”就把公输盘至于理亏的境地，然后，公输盘又从“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”五个方面批判了公输盘的行为，又用“义不杀少而杀众”一针见血的之处公输盘所标榜的“义”具有的欺骗性，让公输盘哑口无言，理屈词穷。
教师设疑二：公输盘面对墨子的逼问，理屈词穷，无话可说，把责任推到了楚王身上，墨子又是如何劝阻楚王的呢？学生小组讨论，学生回答，教师补充。
2017人教版九年级语文下册公输第2课时教案1
广东省汕头市龙湖实验中学九年级语文下册《公输》教案（第2课时）新人教版温习引入《公输》一文讲述了的故事，表现了墨子的“”思想。
今天咱们走进文章里面，见地一下墨子的伶俐才干。
一、出示学习目标1、掌握第1-16段重要词语、语句的译文；了解几个特殊语句的特点——问句和倒装句。
2、理解课文1-16段内容，体会墨子劝说公输盘楚王的高超艺术，把握此两次劝说中墨子的性格特点。
二、目标教学（一）翻译课文1-16段。
1、出示学习指导一目标：充分利用《全品》和课文中的注释，翻译课文1-16段。
方式：前后四个人组成一个小组，逐句交流探讨。
圈点勾画，标识出疑难文句，把疑点或难点提出来探讨，解决不了的提交给老师。
历时：8分钟。
2、生自学，师巡视了解学情。
3、当堂检测：翻译补充：1）公输盘给楚国制造云梯这种器械，制成后，要拿去攻打宋国。
2）墨子说：“北方有欺侮我的人，我想借重您的力量杀掉他。
”3）公输盘说：“我是讲道义的人，绝不能无缘无端杀人。
”4）墨子站起来，拜了两拜。
5）楚国有的是土地，缺少的是民众，现在去杀害自己缺少的民众而争夺自己并非缺少的土地，不能说是伶俐。
6）自己说讲道义，杀少量人还知道不合理，却要去杀众多的人，不能说是明白事理。
7）公输盘说：“不能，因为我已经对楚王说过了。
”13-16段1）王曰：“必为有窃疾矣。
”2）子墨子曰：“荆之地方五千里，宋之地方五百里，此犹文轩之与敝舆也。
”3）犀兕麋鹿满之。
4）宋所谓无雉兔鲋鱼者也。
5）臣以王吏之攻宋也，为与此同类。
译文补充：1）楚王说：“（那个人）必然得了偷窃病了。
”2）先生墨子说：“楚国的土地方圆五千里，宋国的土地方圆只有五百里，这就恍如富丽的车子和破车子相较。
”3）那里尽是犀兕、麋鹿之类动物。
4）宋国真像人们说的那样，是个连野鸡兔子鲋鱼都没有的地方。
5）我以为大王攻打宋国，正和那个害偷窃病的人一样。
4、一生作代表口译1-12段，一生代表翻译13-16段，以后围绕有争议的地方全班讨论，统一意见。
公输第二课时
三 思读二
公 输
2、艺术思读（2）
阅读《说话是一门深刻的学问》，体会墨子的 说话艺术。
懂得说话技巧者，掌控事情。掌握说话技巧者， 影响他人。
与他人进行有效的交谈，并且赢得他的合作， 这是那些奋发向上的人培养的一种能力。
懂得说话技巧者，能在山重水复中，柳暗花明， 能在进退两难时，左右逢源。
卡耐基说过，一个人的成功，约有15％取决于 知识和技能，85％取决于沟通——发表自己意见 的能力和激发他人热忱的能力。善于沟通的人， 往往令人尊敬、受人爱戴、得人拥护。
咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国
输
的公输盘置于理亏的境地。然后，墨 子用“不可谓智’”不可谓仁”不可 谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从
各个方面批判了公输盘的行为．让公
输盘有口难辩，陷入了其“行”与
“言”的自相矛盾之中。
三 思读二
公 输
1、内容思读(2) 分角色朗读13～16段。体会回答： 墨子又是如何劝阻楚王的?
三 思读二
公 输
2、艺术思读（3）
《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一 篇。本文在写法上最吸引你的是什么?（温馨提 示：尝试从故事情节特点、人物形象塑造等方面 体会思考）
三 思读二
公 输
温馨提示：根据自己体会简要笔记即可，不必面面俱到
抓住矛盾，步步深入。攻宋与反攻宋是贯穿全 文的矛盾，文章围绕这一矛盾展开。
二 朗读
公 输
有感情的朗读课文。
读准字音，读清句读，把握不同语 句反映出的人物说话的不同语气、语 意以及思辨层次等；同时，在上一节 课的基础上，进一步感知文中人物形 象和他们之间的斗争艺术。
三 思读二
公 输
目标：探究墨子止楚攻宋成功的奥 秘，体味墨子的劝说艺术
教版语文九年级下册第十七课《公输》(第二课时)
第17课《公输》教学设计人教版语文九年级下教案主体内容：[教学设想]本课是一篇论说出色的先秦散文。
墨子以其大智大勇大谋暂时阻止了楚宋之战，避免了一场生灵涂炭，亲身实践了他的“兼爱”“非攻”的主张。
本文以墨子据理据实使楚王放弃攻宋为线索，三个回合层次分明，结构紧密完整。
作为九年级下学期的学生，已经有两年半的文言文学习经历，有一定的文言语感和积淀。
而本文生动的对话、鲜明的人物形象和波澜起伏的故事情节，加之墨子三次出色的论辩艺术，都可以激发学生自主学习的激情。
在文言文的学习中，本课将打破先文言后情节人物的做法，努力让学生自主阅读，自主体验，自主探索，老师要改变传统的教师角色，成为学生活动的指导者、组织者和学习伙伴，让学生在相互合作中，对话探究，让学生参与知识与能力的获得过程。
[教学目标]1．掌握和积累重点文言文词，虚词，重点句式。
2．揣摩人物语言，感知文中人物的性格特点。
3．了解墨子及其非攻主张，鉴赏墨子在说理中以子之矛攻子之盾，运用类比说理，以及排句式加强语势，增强说服力的劝说技巧。
[教学重点]1．积累文言知识，理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
2．对人物形象能联系课文的描写进行分析和鉴赏，体会人物的性格特点。
[教学难点]1.体会墨子高超的劝说艺术。
[教学准备]多媒体课件[课时安排]二课时[教学流程] 第一课时一、新课导入1.猜谜激趣。
（播放PPT3-14）A距今两千两百多年前，春秋战国时期，诸国纷争，群雄争霸，学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况。
他们纷纷著书立说，发表自己的见解。
这是其中最有影响的是儒、道、法、墨四大家之一。
B其中有一个人主张“兼爱”、“非攻”、“尚贤”、“节用”等，就是说希望人们既爱自己和祖国，也爱别人和别国，爱他人就像爱自己，反对掠夺性战争，主张任人唯贤，节约节俭。
C相传他原是宋国人，后长期住在鲁国，生活极其艰苦朴素，是该派思想的创始人。
他有丰富的生产技能，有人认为他是中国的“科圣”和“唯物祖师”。
公输第二课时
2．把下面文言句子翻译成现代汉语。(5分) (1)夫大国，难测也。译 文： (2)虽杀臣，不能绝也。译 文： 3．以上两个文段都涉及到战争，从文段的两 个事件结局中，你得到了什么启示? 请选 择其中一点，谈谈你的看法。(4分) 答：
答案
1、(1)①于是 ②原故(原因) ③倒下 ④“诎”通 “屈” (2)①B“克敌制胜”的“克”与例句“克”相同。 ②“下不为例”的“为”与例句“为”相同。 2、 (1)大国，是难以测度的。 (2)即使杀了我，也不能杀尽(保卫宋国的人)。 3、这是一道开放性的题目，只要观点正确，叙述 恰当，即可得分。 基本要求：观点必须从文段事 件的结局中得来，2分；叙述恰当2分。 举例：从 《公输》的结局看，面对人国的不义之战，不但 要从道义上揭露其不义，还要从实力上作好准备， 这样才使他们的侵略野心无法得逞。这个道理， 不仅在历史上是行之有效的，而且在今大也不无 借鉴意义。
攻守演练
九设攻城之机变 攻械尽
九距 守圉有余
弟子禽滑厘等 三百人而待 楚寇
4、墨子劝阻楚国攻打宋国可以分为几个步骤？试分 别用简短的语句加以概括。 ⑴以“智”、“仁”、“忠”、“强”、 “知类”的君子标准，指责公输盘，使他 折服。 ⑵以“窃疾”作类比，折服楚王。 ⑶巧设守城谋略九距公输盘的攻城机变， 并以杀臣不能绝劝告楚王，使楚王收回攻 宋成命。
北方有侮臣者， 设圈套，激怒 愿借子杀之 （不悦）吾义固不杀人 请献十金 宋何罪之有？（反问） 不可谓知（聪明） 不可谓仁（亲善、友爱） 不可谓强（忠诚） 不可谓知类（明白事理）
2、墨子如何用巧妙、锋利的言辞折服楚王的？ 墨子先假设不合情理的偷窃行为，并问 楚王：“这是什么样的人？”楚王说：“这 一定是有偷窃毛病的人。”墨子接着指出楚
最新人教版九年级语文下册《公输》(第2课时)教案1新人教版(精品教学设计)
九年级语文下册《公输》教案（第2课时）新人教版复习引入《公输》一文讲述了的故事，体现了墨子的“”思想。
今天我们走进文章里面，见识一下墨子的聪明才智。
一、出示学习目标1、掌握第1-16段重要词语、语句的译文；了解几个特殊语句的特点——问句和倒装句。
2、理解课文1-16段内容，体会墨子劝说公输盘楚王的高超艺术，把握此两次劝说中墨子的性格特点。
二、目标教学（一）翻译课文1-16段。
1、出示学习指导一目标：充分利用《全品》和课文中的注释，翻译课文1-16段。
方法：前后四个人组成一个小组，逐句交流探讨。
圈点勾画，标识出疑难词句，把疑点或难点提出来探讨，解决不了的提交给老师。
用时：8分钟。
2、生自学，师巡视了解学情。
3、当堂检测：翻译补充：1）公输盘给楚国制造云梯这种器械，制成后，要拿去攻打宋国。
2）墨子说：“北方有欺侮我的人，我想借重您的力量杀掉他。
”3）公输盘说：“我是讲道义的人，绝不能平白无故杀人。
”4）墨子站起来，拜了两拜。
5）楚国有的是土地，缺少的是民众，如今去杀害自己缺少的民众而争夺自己并不缺少的土地，不能说是聪明。
6）自己说讲道义，杀少量人还懂得不合理，却要去杀众多的人，不能说是明白事理。
7）公输盘说：“不能，因为我已经对楚王说过了。
”13-16段1）王曰：“必为有窃疾矣。
”2）子墨子曰：“荆之地方五千里，宋之地方五百里，此犹文轩之与敝舆也。
”3）犀兕麋鹿满之。
4）宋所谓无雉兔鲋鱼者也。
5）臣以王吏之攻宋也，为与此同类。
译文补充：1）楚王说：“（这个人）一定患了偷窃病了。
”2）先生墨子说：“楚国的土地方圆五千里，宋国的土地方圆只有五百里，这就好像华丽的车子和破车子相比。
”3）那里满是犀兕、麋鹿之类动物。
4）宋国真像人们说的那样，是个连野鸡兔子鲋鱼都没有的地方。
5）我认为大王攻打宋国，正和这个害偷窃病的人一样。
4、一生作代表口译1-12段，一生代表翻译13-16段，之后围绕有争议之处全班讨论，统一意见。
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吾知所以距子矣 jù 禽滑厘 gǔ 麋鹿 mǐ守圉 yù
楚寇 kòu 文梓 zǐ
学习活动
学习任务
（合作学习、翻译第一段）
合作较好的小组+1
1、交流不理解的字词 2、掌握重点字词 3、并回答相关问题
学习要求
1、独立思考：组长分工协作，学生在书上做批注。2分钟 2、小组内按照4321的顺序发言，然后交流补充，组长归纳后 推荐代表发言。3分钟 3、其他小组评价、补充。1分钟
３、墨子最终是如何让公输盘理屈词穷？用了什么修辞手法？
墨子结合公输盘的行为，雄辩地指明公输盘的不智、不仁、不忠、不强、不 知类，连用五个比喻，以排山倒海之势批判了公输盘的行为，义正词严地指 出公输盘的“义”，实质是“义不杀少而杀众”，令他难以招架，无从辩驳。
４、公输盘的“服”应该如何理解？根据是什么？ ５、请概括这一段大意。
这一段交代了什么情况？从“行十日十夜”可体现了墨子什 么精神？
学习活动 （合作学习、翻译第2一12段）
学习任务
1、交流不理解的字词 2、掌握重点字词 3、并回答相关问题
合作较好的小组+1
学习要求
1、独立思考：组长分工协作，学生在书上做批注。2分钟 2、小组内按照4321的顺序发言，然后交流补充，组长归纳后 推荐代表发言。3分钟 3、其他小组评价、补充。1分钟
2、公输盘曰：“夫子何命焉为？”3、子墨
子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”4、 坚持道义 公输盘不说。
请允许我
有什么见教？ 希望借助您去杀了他。 同“悦”，高兴
坚决，坚持
5、子墨子曰：“请献十金。”6、公输盘曰： 再：两次 “吾义固不杀人。”7、子墨子起，再拜，曰： “请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋牺牲百姓的生命去争夺土地 何罪之有？荆国有余于地而不足于民，杀所不 坚强 足而争所有余，不可谓智。宋无罪而攻之，不 不据理力争，不劝阻 可谓仁。知而不争，不可谓忠。争而不得，不 被说服 可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。” 明白事理 8、公输盘服。 胡：为什么。已：停止 9、子墨子曰：“然胡不已乎？”10、公输盘 曰：“不可，吾既已言之王矣。”11、子墨子 引见 曰：“胡不见（ xiàn）我于王？” 12、公输盘曰：“诺。”
这只是口头被折服，而不是心悦诚服。根据是当墨子曰：“然胡不已 乎？”时公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣”，把责任推到楚王身 上。
写墨子与公输盘交锋，运用比喻说明楚国攻打宋国是不正义的，从 道义上折服了公输盘。
合作探究
公输盘(bān)鲁 国人，能造奇巧 的器械，民间称 他鲁班。 尊称，夫子
公
替，帮助
输
用来
《墨子》
1、公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻
出发，动身
宋。子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于 郢，见公输盘。
交代事情的起因，战争即将爆发，宋国形势危急。“行十日十夜” 既表现出时间紧急、刻不容缓，又表现了墨子不辞劳苦”这一个与战争似乎无关 的问题？
墨子采用“巧设陷阱，请君入瓮”的策略。他料定公输盘会用“道 义”来粉饰自己，于是先提出这一不正当的要求，见公输不高兴， 又来一个火上浇油“请献十金”，这就意味着拿金钱收买公输去杀 人，逼公输说出“吾义固不杀人”。 吾义固不杀人。
２、公输盘不肯纳金帮墨子杀人的原因是什么？
导入新课
第二课时
学习目标
1、自主学习 2、字词疏通
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正音释词
4号接力
公输盘 bān 郢 yǐng 诎 qū 鳖 biē 鲋鱼 fù
藉子杀之 jiè 公输盘不说 yuè 犀 xī
胡不见我于王 xiàn
鼋 yuán
敝舆 yú 兕 sì 鼍 tuó 楩楠 pián nán 牒 dié