三项基本功(2012)
洪式太极拳基本功 练习对比
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------洪式太极拳基本功练习对比洪式太极拳基本功练习对比洪式太极拳基本功练习对比 3洪氏太极拳的基本功是不轻易对外说的，出版《实用拳法》时，也做了保留未予纳入。
现今洪氏太極拳偏离轨道，不得已才獻出示人，以糾訛傳。
第一基本功：蹲桩，周身放松，屈膝下蹲，两足平行距离一肩至一肩半宽，大腿与地平面是 45 度角，双膝不能超过脚尖，尾骨微微后翻，上身中正，项自然竖起，顶劲上领，双目平视前方，胸部平坦自然，不挺胸收胸，自然呼吸，双臂前伸微屈，两手相对。
蹲桩时间根据体力决定，先蹲五分钟，休息一下再蹲，每次总时间不少于半小时，以后每一下蹲的时间增加。
第二个基本功：抱太极球（后来改为双手臂松垂裆前，如向井中打水拔井绳状）练腰裆劲。
方法是在蹲桩姿势基础上，增加腰胯旋转动作，即腰胯左转右转，大腿根韧带不要绷紧，保持松弛，以塌住裆劲，两脚不动，两膝随腰胯转动；向右转，右膝向后向上略提，左膝向下向前降落；左转反之；膝不要左右摇摆，上身保持原高度不变；臀部不能摇摆；同时松肩垂肘，双臂1/ 37略屈，双手以蹲桩姿势随腰胯左右转动在胸前一前一后划立圈，如抱球转动之状。
要求动中求静，周身放松，不用拙力。
初练 5 分钟，稍歇再练，逐日增加时间和次数。
第三基本功：划太极圈，这是主要基本功。
它是在蹲桩姿势练腰裆劲的基础上单手划圈，分外缠（正旋）圈和里缠（反旋）圈两种。
先左手划圈，一般人左手用力干活较少，相对而言僵劲小，柔和些；左手学后可影响右手易于掌握要领。
划圈时，腰胯的左右转动配合双腿的缠丝与练腰裆劲的要求相同。
左手划外缠（正旋）圈的方法是：右手掐腰，胸对正前方，左手为掌（掌形为螺旋掌，五指不并拢，也不敞开，虎口合住，拇指尖略外翘，其他四指间略有空隙，五指内侧连成内弧状，掌背与小臂外侧连接的腕部一般保持在120°—170°之间），略屈臂，手掌置于左前斜角，中指尖高与眼齐，中指指向右前上斜角，掌心对左前下斜角；松肩沉肘，肘尖不得横指和上扬，手与眼距离约 1 尺 2 寸，目视左手中指尖。
语文教师课堂教学的“三项基本功”
语文教师课堂教学的“三项基本功”作者：施宇来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第08期摘要：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
在具体的课堂教学中，教师恰当的设问、有效的追问和激励性的评价将贯穿于教学的全过程。
因此，笔者认为：善于设问、有效追问和激励性的评价是语文教师课堂教学的“三项基本功”。
关键词：语文课堂教学；设问；追问；评价中图分类号：G424文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）08-009-2一、缘起南京大学哲学系教授郑毓信先生在《人民教育》关于数学教师“三项基本功”的系列文章中，写道：数学教师的“数学教育”的能力，既不应等同于“教育”，也不应等同于“数学”，或者两者的简单组合，而是一种特殊的能力。
为此，他提出了数学教师的三个基本功：善于举例，善于提问，恰当处理多元化与优化的关系。
作为一名初中语文教师，细细品味，也深受教益与鼓舞。
近几年，从省到大市，再到各个地区，都在举行各学科的青年教师基本功大赛，内容包括：教学设计、课件制作、模拟课堂、即兴演讲和粉笔字等五个方面。
我也有幸参加了2011年张家港市初中语文青年教师基本功比赛，并获得了一等奖。
通过比赛，我感到各个方面都得到了锻炼和提高。
读了郑先生的文章以后，我就在想，就课堂教学而言，语文教师的“三项基本功”是什么呢？下面结合平时教学实践中积累的一些案例，谈谈语文教师课堂教学的“三项基本功”：设问·追问·评价。
二、善于设问课堂设问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学活动，它是教师教育观念、自身素质和教学艺术的体现，它往往贯穿于课堂教学的全过程，既是教师发挥主导作用、引导学生正确理解运用知识的重要途径，也是体现学生自主学习、成为课堂学习主体的主要形式。
在一次初二年级的语文教学研讨活动中，我执教了一篇《在冬夜里歌唱的鱼》的课外读物，为了让学生能深刻理解从“寒冷”到“温暖”的转变，我进行了一次链接式的设问，取得了较好的效果，让学生充分领悟了文本所要表达的“这是一个寒冷而温暖的冬夜”的深刻含义。
新入职教师当练好三项基本功
师。其次，要主动表达善意。每 个学校的教师都不可避免会对 新同事持有一种陌生感和距离 感。新入职教师必须要先一步 拿出自己的热情，主动跟周围 同事打招呼，让同事感受到自 己愿意与大家一起努力工作的 愿望。再次，要理解和尊重同 事。人际关系是相互的，你尊重 别人，别人也会尊重你；你仇视 别人，别人也必不喜欢你，只有 切实理解和尊重他人，才会换 得同事的支持与配合。
３．建立温馨融洽的家校关 系。著名教育家苏霍姆林斯基 曾说： “只有学校教育而无家庭 教育，或只有家庭教育而无学 校教育，都不能完成培养人这 一 极 其 细 致 而 复 杂 的 任 务 ，最 完备的教育是二者的结合。”一 个教师要想真正做好对学生的 教育工作，还必须将自己的学 校教育与家长家庭教育有效进 行衔接。那么新参加工作的教 师又该怎样来做好这一工作 呢？我的建议只有两点：一是要 多与家长进行沟通。教师与家 长间之所以会出现关系紧张的
２．学习 身 边 教 师 ，提 升 实 践技能。教学是一门创造性的 艺术，教师课堂教学的对象是 活生生的人。新教师如果只会 死 啃 书 本 和 自 己 闭 门 造 车 ，虽 然也能按时完成学校的教学任 务，但其结果往往难尽如人意， 课堂上学生学得吃力，教师教 得也费力。特级教师于永正在 自 己 女 儿 步 入 教 师 行 业 后 ，曾 给出这样的建议： “你走向讲台 前以及走向讲台后务必抽时间 听听别人的课。我要不是听了 众多的优秀课，恐怕是不会把 课上好的。”新入职的教师要想 切 实 提 升 自 己 的 教 学 水 平 ，还 必须学会向身边的老教师学 习。老教师们的课堂都是经过 多年实践磨砺的，其中蕴藏着 丰富的教育智慧。只要肯于虚 心学习，经常随老教师跟班见 习，必能开阔自己的视野，丰富 自己的思想，有效解决自己教 育教学过程中所碰到的一些疑 难，让自己的课堂教学得到大 幅提升。
洪氏太极拳基本功
洪氏太极拳基本功洪氏太极拳的基本功是不轻易对外说的，出版《实用拳法》时，也做了保留未予纳入。
现今洪氏太極拳偏离轨道，不得已才獻出示人，以糾訛傳。
第一基本功：蹲桩，周身放松，屈膝下蹲，两足平行距离一肩至一肩半宽，大腿与地平面是45度角，双膝不能超过脚尖，尾骨微微后翻，上身中正，项自然竖起，顶劲上领，双目平视前方，胸部平坦自然，不挺胸收胸，自然呼吸，双臂前伸微屈，两手相对。
蹲桩时间根据体力决定，先蹲五分钟，休息一下再蹲，每次总时间不少于半小时，以后每一下蹲的时间增加。
第二个基本功：抱太极球（后来改为双手臂松垂裆前，如向井中打水拔井绳状）练腰裆劲。
方法是在蹲桩姿势基础上，增加腰胯旋转动作，即腰胯左转右转，大腿根韧带不要绷紧，保持松弛，以塌住裆劲，两脚不动，两膝随腰胯转动；向右转，右膝向后向上略提，左膝向下向前降落；左转反之；膝不要左右摇摆，上身保持原高度不变；臀部不能摇摆；同时松肩垂肘，双臂略屈，双手以蹲桩姿势随腰胯左右转动在胸前一前一后划立圈，如抱球转动之状。
要求动中求静，周身放松，不用拙力。
初练5分钟，稍歇再练，逐日增加时间和次数。
第三基本功：划太极圈，这是主要基本功。
它是在蹲桩姿势练腰裆劲的基础上单手划圈，分外缠（正旋）圈和里缠（反旋）圈两种。
先左手划圈，一般人左手用力干活较少，相对而言僵劲小，柔和些；左手学后可影响右手易于掌握要领。
划圈时，腰胯的左右转动配合双腿的缠丝与练腰裆劲的要求相同。
左手划外缠（正旋）圈的方法是：右手掐腰，胸对正前方，左手为掌（掌形为螺旋掌，五指不并拢，也不敞开，虎口合住，拇指尖略外翘，其他四指间略有空隙，五指内侧连成内弧状，掌背与小臂外侧连接的腕部一般保持在120°—170°之间），略屈臂，手掌置于左前斜角，中指尖高与眼齐，中指指向右前上斜角，掌心对左前下斜角；松肩沉肘，肘尖不得横指和上扬，手与眼距离约1尺2寸，目视左手中指尖。
第一动作：腰胯右转约25°，左掌走外弧线顺缠（拇指外翻，小指内裹）约90°，塌腕，收肘贴肋，小臂下斜指向左斜角，中指指向左上斜角，呈立掌形。
教师的三项基本功
教师的三项基本功德阳市第八中学许必华教师的专业发展要上台阶，不在乎教了多久的书，有多老的资历，而在于长期不辍地苦练内外功夫。
落实到具体的教育教学实践中，就是“三会”。
一、会上课现状，很多老师是不会上课的，不知道自己在教什么，更不知道自己怎么教。
上了几年几十年的课，离开了教参就茫然，也就是教不来书。
这样的教书法，不过是教参的搬运工，一生都没有自己的东西。
怎样才叫会上课?也就是要在教学实践中形成自己的课堂教学模式，且在教学实践中卓有成效。
知道自己在教什么，更知道怎样教。
这样的老师，才是一个成熟的老师。
我们的目标，就是要让老师走向成熟。
几种课堂模式简说：1. 前苏联的“组复新巩布”这是苏联式的教育做法，长期以来，从教材编制，到教学方法，在中国影响至深，教学模式自然也包含其中。
课改以来，这种传统的教学模式受到了批判，被认为是填鸭式教学，没有尊重学生，贯穿整个课堂始末的是教师的讲解。
于是很多老师弃之不用，结果陷入不可知论——不知道自己一堂课在做什么。
以讲授为主要特色的课堂教学虽然老套，但也有自己清晰的教学模式，其中较普遍的是“组复新巩布”。
这种教学模式的课堂流程是组织教学、复习旧知识、传授新知识、巩固所学、布置作业。
应当说，这是一种简单而有效的教学程序，在传统教育时代发挥着重要作用，至今也还可以在一般情况下采用，并非一无是处。
2. 钱梦龙“三主”“四式”教学法“三主”：也就是以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”教学指导思想。
“主体”、“主导”、“主线”三者之间的关系，可以这样概括：“学生为主体”是我们考虑问题的基点，“教师为主导”是确保学生主体地位的重要条件，而“主体”和“主导”的关系又辩证地统一在一个以训练为“主线”的教学结构之中。
综观许多优秀教师的课堂教学，凡卓有成效的教学设计，无不体现着“三主”的教学思想。
“三主”实际上体现了我们教学的三个维度：学情、师情、考情。
当今的“二主”思想是对教师理想化的误导，任何教师不在考试中取胜是算不得成功的教师。
周恩来：翻译要有“三项基本功”
周恩来：翻译要有“三项基本功”作者：吴跃农来源：《人生与伴侣·综合版》2022年第04期新中国成立后，周恩来总理分管外交26年，到他逝世前，共有107个国家与中国建交。
他对外事干部有16字要求：站稳立场，掌握政策，熟悉业务，严守纪律。
这样的原则同样适用于翻译工作。
周恩来说过：“翻译是对外交往的桥梁，没有翻译，办不了外交。
”要求译员们练好“三项基本功”：第一是政治、政策基本功。
他提出要提高翻译工作者的政治素质。
第二是语言基本功，业务上要严格要求。
包括语音、语法、词汇和听、说、写、读、译五个字，他说，学外语的一条原则就是要苦练，每天练上几个小时。
第三是文化知识基本功。
要学习国际知识、哲学、法律、中外历史、地理和自然科学等。
周恩来讲话出口成章，思路和条理清晰、逻辑性强、用词用句严密严谨。
每次讲话翻译记录下来，无须多加整理修饰，便是一篇好文章。
但周恩来深知口语翻译的困难，为了翻译能够表达得准确完整，他总是有意识地长话分段说，让翻译人员能够从容翻译。
“准确完整”是周恩来对翻译工作的最基本业务要求，也是一个工作标杆。
周恩来总理并不要求翻译使用高深华丽的词汇，只要求语言通顺易懂，准确到位，意思完整。
周总理对翻译要求很严格，如果他认为哪位翻译得不好，为了不影响国家大事，他会严厉地说：“你不行，换一个翻译。
”在周总理为尼泊尔首相举行的国宴上，冀朝铸本来是为尼泊尔首相的随从人员当翻译，坐在最后一桌，后被临时调派到第一桌，为周恩来总理祝酒致辞做翻译。
周总理念了一段中文讲稿，冀朝铸念一段英文译稿。
周总理忽然脱稿，加了几句即席讲话，而冀朝铸仍然照本宣科念事先准备好的英文译稿，没有翻译周总理的脱稿讲话。
周总理当即发现，严肃地对冀朝铸说：“不对，小冀你太紧张了。
换一个翻译吧。
”于是冀朝铸从第一桌又回到了最后一桌。
但周总理并没有一竿子将人打“死”，第二天，周总理接见外宾时，仍然要冀朝铸当翻译。
吃一堑，长一智，冀朝铸聚精会神地听、译总理的每一句话，再也不敢有任何松懈。
洪式太极拳基本功 练习对比
洪式太极拳基本功练习对比洪式太极拳基本功练习对比3洪氏太极拳的基本功是不轻易对外说的，出版《实用拳法》时，也做了保留未予纳入。
现今洪氏太極拳偏离轨道，不得已才獻出示人，以糾訛傳。
第一基本功：蹲桩，周身放松，屈膝下蹲，两足平行距离一肩至一肩半宽，大腿与地平面是45度角，双膝不能超过脚尖，尾骨微微后翻，上身中正，项自然竖起，顶劲上领，双目平视前方，胸部平坦自然，不挺胸收胸，自然呼吸，双臂前伸微屈，两手相对。
蹲桩时间根据体力决定，先蹲五分钟，休息一下再蹲，每次总时间不少于半小时，以后每一下蹲的时间增加。
第二个基本功：抱太极球（后来改为双手臂松垂裆前，如向井中打水拔井绳状）练腰裆劲。
方法是在蹲桩姿势基础上，增加腰胯旋转动作，即腰胯左转右转，大腿根韧带不要绷紧，保持松弛，以塌住裆劲，两脚不动，两膝随腰胯转动；向右转，右膝向后向上略提，左膝向下向前降落；左转反之；膝不要左右摇摆，上身保持原高度不变；臀部不能摇摆；同时松肩垂肘，双臂略屈，双手以蹲桩姿势随腰胯左右转动在胸前一前一后划立圈，如抱球转动之状。
要求动中求静，周身放松，不用拙力。
初练5分钟，稍歇再练，逐日增加时间和次数。
第三基本功：划太极圈，这是主要基本功。
它是在蹲桩姿势练腰裆劲的基础上单手划圈，分外缠（正旋）圈和里缠（反旋）圈两种。
先左手划圈，一般人左手用力干活较少，相对而言僵劲小，柔和些；左手学后可影响右手易于掌握要领。
划圈时，腰胯的左右转动配合双腿的缠丝与练腰裆劲的要求相同。
左手划外缠（正旋）圈的方法是：右手掐腰，胸对正前方，左手为掌（掌形为螺旋掌，五指不并拢，也不敞开，虎口合住，拇指尖略外翘，其他四指间略有空隙，五指内侧连成内弧状，掌背与小臂外侧连接的腕部一般保持在120°—170°之间），略屈臂，手掌置于左前斜角，中指尖高与眼齐，中指指向右前上斜角，掌心对左前下斜角；松肩沉肘，肘尖不得横指和上扬，手与眼距离约1尺2寸，目视左手中指尖。
数学教师的三项基本功 郑毓信
郑毓信《数学教师的“三项基本功”》报告实录推荐数学教师要有特殊的基本功：善于举例、善于提问、善于比较和优化一、“善于举例”与数学教学“举例”的两个涵义：1、如何为抽象的数学举出恰当实例？即例子要有可接受性：从常识中抽出经验，有良好的认知基础，这样才会自动作出反应。
典型性：为相应的抽象提供必要基础。
如“范例式教学”2、如何帮助学生由具体实例抽象出数学概念？（1）去情境：相关理论是变式理论。
范例与必要抽象要做好处理，这就是教学的艺术性。
教学中要处理形式与非形式关系，相互渗透，高度认识事物的复杂性。
（2）比较：通过变化与比较来帮助学生掌握概念的本质。
（单一性）（3）新认识；强调概念意象的多元性，从各方面来协调互补与思维灵活，互补性、整合性。
概念意象的多元性包括实例、反例与关系：（1）要运用肢体、肌肉、表情、手臂动作来表达（2）日常语言与数学语言，要鼓励学生用自己的语言来表达理解并也要维护数学意义（3）操作性认识与结构性认识互补概念教学的关键：生成、分析（与其他概念比较）、组织（形成系统）数学的基本活动：概念学习、问题的提出与解决有学校的活动经验与方法是一课一题，一题对多题，将题进行变化、拓展、延伸、以便让学生学到更多的知识。
小结：（1）、基本方法、基本技能要求变，求联。
思维要灵活，对变化的情况能做出恰当变化。
（2）、处理好非形式与形式的关系。
二、“善于提问”与数学教学“善于提问”目的就是让学生学会思维，实现双主体。
1、如何做到以生为主体、教师为主导？两所中学的成功做法：以问题为中心，双主体互动；问题引导教学法。
在这样的课堂中要对预设与生成做好处理，教师要做好预设，把要学的问题做为学生的问题并根据学生的问题与情况做出调整。
2、如何提升学生的数学思维？通过教师的提问，这种提问要有启发性，要有数学家的思维方式。
要帮助学生学会提问、学会数学思维。
关于波利亚定型问题与建议可参见波利亚的〈数学的发现〉〈数学与猜想〉“弄清问题”具体化分析：（1）要用实例来做做（2）会想到的特例组织讨论。
“三基”工作相关名词解释
“三基”工作相关名词解释1.“三基”工作基层建设、基础工作、基本功训练2.三项建设基层党组织和基层领导班子建设、基层班组建设、基层文化建设3.十项制度岗位专责制、交接班制、巡回检查制、健康安全环保生产制、质量负责制、设备维护保养制、岗位练兵制、班组成本核算制、文明清洁生产制、思想政治工作制4.六项培训实操训练、“师带徒”、业务竞赛、应急演练、仿真训练、在线练习5.五型班组安全型、技能型、责任型、绩效型、和谐型6.严细实恒严格要求、精细管理、求真务实、持之以恒7.三违违章指挥、违章操作、违反劳动纪律8.四查五整顿四查：查思想、查纪律、查违章、查隐患五整顿：整顿工作纪律、劳动纪律、施工纪律、工艺纪律、操作纪律9.三严三实三严：严于修身、严于用权、严于律己；三实：谋事要实、创业要实、做人要实10．三老四严三老：对待事业，要当老实人，说老实话，办老实事四严：对待工作，要有严格的要求，严密的组织，严肃的态度，严明的纪律11.三个面向、五到现场三个面向：面向群众、面向基层、面向生产。
五到现场：生产指挥到现场、政治思想工作到现场、材料供应到现场、设计科研到现场、生活服务到现场12.五必谈五必访五必谈：职工对领导有意见必谈、职工生活有困难必谈、职工工作不顺心必谈、职工有压力有情绪必谈、职工岗位调整变动必谈五必访：职工伤病住院必访，职工家庭出现重大纠纷必访，职工生活及家庭遇特殊困难必访，职工及主要家庭成员遭遇不幸必访，职工为企业、社会做出特殊贡献必访13.四个让位当实现利润与安全生产发生矛盾时，利润要让位于安全；当产量与安全发生矛盾时，产量要让位于安全；当进度与安全发生矛盾时，进度要让位于安全；当成本与安全发生矛盾时，成本要让位于安全。
14.现场管理“一平、二净、三见、四无、五不缺”一平：地面平整；“二净”：门窗玻璃净、四周墙壁净三见：沟见底、轴见光、设备见本色四无：无垃圾、无杂草、无废料、无闲散器材五不缺：保温油漆不缺、螺栓手轮不缺、门窗玻璃不缺、灯泡灯罩不缺、地沟盖板不缺15.“三标”建设标准化班组、标准化岗位、标准化现场16.设备管理“四懂三会”四懂：懂原理、懂构造、懂用途、懂性能；三会：会操作、会维护、会排除故障17.设备维护“十字”保养法清洁、润滑、调整、紧固、防腐18.交接班“十交五不接”十交：交任务、交指标、交原料、交操作、交质量、交设备、交问题和经验、交工具、交安全和卫生、交记录；五不接：设备润滑不好不接、工具不全不接、操作情况交待不清不接、记录不全不接、卫生不好不接。
三项基本功(2012)
小结
• ―善于举例”有利于实现“理解学习”。 • 相关研究不应局限于如何能够针对具 体内容选择出适当的“例子”，也应 十分重视如何很好地去处理数学的形 式方面与非形式方面之间的关系。 • 基本技能的学习，不应求全，而应求 变。
二、“善于提问”与数学教学
1 . ―问题”对于数学和数学教学的特殊 重要性。 （1）数学发展的基本模式： 问题—问题解决—新的研究问题— …… 这就是指，“问题”可以被看成数学 研究的实际出发点。
相关的分析
• 这些实物和动作对于学生来说都是十分熟 悉的。 • 好的“认知基础”并应具有这样的性质： 它能“自动地”指明相关概念的基本性质 或相关的运算法则。这就是指，借助于这 一实例学生可以顺利地作出相应的发现。 如学生在此显然就可借助所说的实例顺利 地实行 4 - 10、5 – 8等运算，而无须依赖 于对相应法则的机械记忆。
[例] 正方形的认识
• • • • • 教师：“什么是正方形？” 学生：“方方正正就是正方形。” 教师：“什么是方方正正？” 学生：“就是四边相等。” 教师在黑板上画出菱形，问：“这个图形 是否是正方形？” • 学生：“不是，因为它不正。”
• 教师又在黑板上画一个矩形，问： “这是否正方形？” • 学生：“不是！因为这个图形不方。” • ………教师将学生回答得正确的结论 写在黑板上，回答不正确的不写，最 后加以补充总结，抽象出正方形的定 义。
一个相关的问题：什么是“数学 活动”？
• 数学活动的两个基本形式： （1）概念的生成、分析与组织； （2）问题的提出与解决。
举例与“问题解决”
• ―解决问题时，必须通过提供相关案 例……向学习者提供他们不具备的经 验……通过在学习环境中展示相关案 例，……向学习者提供了一系列的经 验和他们可能已经建构的与这些经验 有关的知识，以便与当前的问题进行 对比。”（乔纳森 ）
教师三项基本功培训方案优秀8篇
教师三项基本功培训方案优秀8篇教师三项基本功培训方案优秀8篇推文网精心整理教师三项基本功培训方案，希望这份教师三项基本功培训方案优秀8篇能够帮助大家，给予大家在写作上的思路。
更多教师三项基本功培训方案资料，在搜索框搜索教师三项基本功培训方案精选篇1《中国教育改革和发展纲要》中提出，振兴教育的希望在教师，师资队伍建设是教育改革和发展的根本大计。
当前我省正在大力实施素质教育，而真正落实素质教育需要一批思想觉悟高、教学业务素质过硬的教师。
因此抓好师资队伍建设、提高教师业务素质应当成学校的一项长期工作。
当前，__区教育局下发了《__区教师基本功提高培训实施方案》，对我区教师基本功培训提出了明确任务，其主要内容是：促使教师说好普通话，写好“三笔字”，熟练掌握课堂教学的基本技能，熟练掌握课堂教学的基本技能，熟练运用现代化的教学手段，深入领会本学科课程标准的精神，形成熟练的教学技能技巧，提高教学水平。
根据区教育局统一安排，结合我校实际情况，现制定__中学教师基本功提高培训实施方案。
一、培训内容及要求1、传统教学基本功：包括钢笔字、粉笔字、毛笔字、普通话和教学简笔画，要求教师能写出规范得体的三笔字，能用流利的普通话教学、交流，能在教学中做出形象的简易画图。
2、现代教育技术功：包括文字录入、表格设计数据处理、制作演示文稿、会使用多媒体、课件制作等。
3、课堂教学功：包括讲课、听课、评课。
二、培训措施和步骤1、成立__中学教师基本功提高培训领导小组组长：__副组长：__成员：__各年级组长学科教研组长各项基本功辅导教师2、确定基本功培训辅导教师总辅导教师、六年级、七年级、八年级、九年级、后勤、科室3、培训时间安排根据区教育局统一安排，教师基本功培训工作同时启动，分期进行考核。
我校结合实际情况，制定统一培训计划。
教师可根据自己实际情况，对基本功培训全部内容制定自学计划，同时展开自学，并完成相应作业。
学校总辅导教师统一培训由学校教导处安排，各年级、科室、及后勤每周统一培训两学时，时间为星期二和星期四下午第四节。
三项基本功自修计划毛达文
“三项基本功”教师自修计划
张培芝
2013年6月1号---6月30号参加学习组织的“三项基本功”培训普通话训练主讲教师：郑文婷老师
三笔字训练主讲教师：夏琼瑶老师
现代教育技术训练主讲教师：杜彬老师
2013年7月4号—8月24号教师自修“三项基本功”
7月4号—7月19号普通话训练通过观看普通话培训视频和自我练习训练普通话期望在自修期间巩固普通话水平并有所提升
7月20号—8月4号三笔字训练通过持续练习钢笔字，毛笔字和粉笔字，使自己的“三笔字”书写达到清晰，正确，美观的效果
8月5号—8月24号现代教育技术训练通过了解和学习现代教育技术，加以练习，达到能熟练使用word，PPT等现代教育技术手段。
数学老师的三项基本功
反思与改进
根据教学评价结果，进行教学反思 和总结，不断改进教学方法和策略， 提高教学质量和效果。
03 数学教师的教育素养
学生为本的教育理念
关注学生个体差异
尊重学生的个性特点，关注不同学生的学习需求，因材施教。
培养学生的思维能力
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
教育技术的应用与创新
教育技术工具
数学教师需要了解和掌握各种教育技术工具，如数字平台、 在线课程等，能够将这些工具有效地应用于教学中。
创新教学方法
数学教师需要不断探索新的教学方法和策略，能够结合教 育技术工具创新教学方式，提高教学效果。
教育技术评价
数学教师需要具备对教育技术应用效果的评价能力，能够 根据教学效果对教育技术进行科学评价，并提出改进建议。
严谨的逻辑思维
1 2
推理严密
数学是一门需要严密推理的学科，数学老师应具 备严密的逻辑思维，能够引导学生逐步推导出正 确的结论。
举例恰当
数学老师应善于运用恰当的实例和图示，帮助学 生理解抽象的概念和原理，培养学生的逻辑思维。
3
强调解题思路
数学老师应注重培养学生的解题思路，引导学生 分析问题、寻找解题方法，提高学生的逻辑思维 能力。
和评价方式等，并将这些理念和方法应用到自己的教学实践中。
03
举例说明
例如，在数学教育领域，近年来深度学习、人工智能等技术在数学教育
中的应用逐渐受到关注，数学教师可以了解这些技术在教学中的应用前
景和挑战。
跨学科知识的整合
总结词
举例说明
数学教师需要具备跨学科的知识整合 能力，能够将数学知识与其他学科知 识进行有机结合。
自主学习离不开老师的指导
自主学习离不开老师的指导
叶超毅
【期刊名称】《读写算（教研版）》
【年(卷),期】2012(002)008
【摘要】“指导—自主”是以学生自主学习为主,辅以教师的讲解与提示.因此,在教学中,该讲的地方教师还是要讲.只有这样,才能更好地培养学生自主学习能力的提高,取得最佳的效果.
【总页数】1页(P199)
【作者】叶超毅
【作者单位】福建省泉州市南安市侨光中学,福建泉州,362314
【正文语种】中文
【中图分类】G630
【相关文献】
1.儿童习作离不开教师的全程引领与指导--写作教学进行时“教”的特质之一
2.精彩的数学课堂离不开教师的“三项基本功”--观黄爱华老师执教“圆的认识”一课有感
3.语文教学离不开生活--用陶行知“生活即教育”理论指导语文教学
4.海尔的创新发展离不开袁老的鼓励和指导追忆袁宝华同志
5.《智力数学》2020年征稿启事尊敬的老师、亲爱的同学们,《智力数学》诚挚向大家征稿啦!稿件一经录用,即寄送样刊、稿酬和刊发证书(包括指导老师)。
一、学生作品1.数学作文(可含教师点评或学生互评):解某道(类)数学题的思路、经验或心得;对生活中某个数学现象或问题的见解;原创的数学童话故事或小诗歌。
2.手工及绘画作品:以数学知识(符号、数字、图形等)为出发点进行创作,形式不限。
3.趣题、难题:推荐或创编的数学题。
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
班主任必备的三项基本功
班主任必备的三项基本功作者：刘笑郦来源：《师资建设》 2013年第5期文/山东省海阳市育才小学刘笑郦许多人都感到班主任工作又苦又累，很难做。
面对这一现状，我们该怎样改变呢？这就要求班主任要有硬功夫、真功夫。
在此，本人谈一些粗浅的看法：一、班主任要善于“以柔克刚”许多时候我们在平时的班级管理中更多的是以武力治班，学生长期被我们冷眼相看和制裁后，形成强烈的抵制情绪，任你怎么处罚都屡教不改。
任课教师和我反应：班上有一个小男孩上课经常讲话，做小动作。
一天班会课，我发现他又在教室内手舞蹈足，顿时火冒三丈，上去就一顿猛训。
结果下午有学生来报告说他在背后骂我，说是要和我斗争到底。
而课间我再次来到教室，他警惕地望着我。
于是我以柔克刚，笑眯眯地对他说：“听说，你要和我斗争到底？那好，下节课起老师再不干涉你了。
”见我如此平静，他有点不知所措，一个劲地摇头说：“不好”，我接着说：“怎么不好？这样你就可以和老师斗争到底。
”他急了，一个劲地承认错误，并再三保证，以后会遵守纪律。
事后，我问他为什么不早点承认错误，反而我不批评了却要认错。
他答道：“我们也知道自己犯错不对，可是我们对粗暴的训斥很反感。
”我深受感触。
教育是心灵的艺术。
我们容忍宽恕学生的错误，要采用灵活委婉的方法，这远比冷眼相看和武力制裁的效果好得多。
二、班主任要善于随机应变，灵活处理突发事件如何处理班级内的突发事件，将关系到班级的稳定发展。
偶发事件往往是教育的契机，是学生最容易接受教育的时机，抓住这些最佳时机，常常可以收到意想不到的效果。
有这样一个案例：一位老师在上公开课《九色鹿》，课文讲到九色鹿得知昔日那个被自己救起的人恩将仇报时很气愤。
突然，一位同学的饭盆掉在地上，并发出很大的声音。
老师马上笑着说：“瞧，连饭盆都气愤地跳出来了。
”孩子们顿时大笑，那位同学也放松下来。
老师便又借机说：“那就请饭盆的主人来宣泄一下气愤。
”那孩子顺利地读完，迎来了其他同学热烈的掌声。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
[例2] “植树问题”的教学
• 我们并应依据自己的个性特征创造性 地加以应用。
一、“善于举例”与数学教学
• 从“什么是数学”谈起？ • 一个基本论点：“数学：模式的科
学”（mathematics：the science of patterns） • 数学所反映的不是某一特定事物或 现象的量性特征，而是一类事物或 现象在量的方面的共同性质。
• 如何看待“植树问题”的教学？特别 是，这一问题所发挥的究竟是案例的 作用，还是其本身就体现了一些十分 重要的规律？
• 我们在教学中应当更加关注如何能以 “植树问题”为背景抽象出普遍的数 学模式：“分隔问题”。
（2）如何帮助学生由实例抽象出相 应的数学概念？
• 关键之一：去情境；
• 教学辩证性与艺术性：范例的作用 与必要的抽象；
• 聚焦教学观摩：“外行看热闹，内 行看窍门。”
• 更为一般的结论：“立足专业成长， 关注基本问题。”（2010）
• 进一步的思考：一线教师如何实现 自己的专业成长？
问题的细化
• 数学教师是否应当具有自己特殊的 基本功？
• 数学教师的三项基本功： （1）善于举例； （2）善于提问； （3）善于比较与优化。
（1）什么是“适当的例子”？
• 标准之一：相对于学生的可接受性； • 标准之二：典型性，即是能为相应
的数学抽象提供必要的基础。 • 这方面的一个基本事实：举例并非
一件易事。
[例1] “范例教学法”（R. Davis)
• 为了帮助学生掌握负数的概念，特别是有理数的 运算（如4 - 10 = ?），教师采用了一个装有豆 子的口袋，再在桌上摆上一些豆子。
• 问题：如何以“变式理论”（概念 变式）为指导设计教学从而帮助学 生较好掌握分数的本质？
（1） 分割的对象显然未必一定要是蛋糕， 也可以是纸片或别的什么东西；对于分割 对象的外形我们也不应作任何限制：它们 既可以是圆形，也可是方形或任何其它形 状。
（2）对分割方法也可作出一定变化。如就长 方形纸片的分割而言，可以横着折，也可 以竖着折，还可钭着折；另外，除去各个 “正例”以外，我们也应引入一定的“反 例”，如按照中位线分割的梯形等
进一步的分析
• 数学基本特性：抽象性。 • “善于举例”的两个具体涵义： （1）如何能为抽象的数学概念举出
适当的实例？ （2）如何能够帮助学生由具体实例
抽象出相应的数学概念？
插入：学习心理学研究的相关结论
• “概念定义”与“概念意象”的必 要区分。
• 概念意象的多元性：它“由所有的 相关实例、反例、事实和关系组 成。”（维纳与赫什科威兹，1980）
• 相关理论：“变式理论”（“概念 变式”）。
• 核心思想：如何通过适当的变化与 比较帮助学生掌握概念的本质。
“概念变式”的主要内容：
（1）“标准变式”与“非标准变 式”：
教学中不应局限于平时经常用到的 一些实例，而应有意识地引入一些 “非标准变式”，从而就可防止学 生将相关实例的一些非本质特性误 认为概念的本质特性。
数学教师的“三项基本功”
郑毓信
（2012）ຫໍສະໝຸດ 介• 1965年毕业于江苏师范学院数学系；曾在 中学长期任教；现为南京大学哲学系教授、 博士生导师。1992年起享受政府特殊津贴。
• 主要研究领域：数学哲学；科学哲学；数 学教育与科学教育。
• 已出版著作28部，发表论文300多篇。
背景：课改十年的必要总结与反思
• 教师先在口袋中装入4 棵豆子，同时在黑板上记 下“4”这样一个数字；然后从口袋中拿出10棵豆 子，这时黑板上就出现了“4 - 10”这样一个算 式。
• 教师接着提问：（1） 现在口袋里的豆子与一开 始相比是变多还是变少了？（2） 少了多少？ …
相关的分析
• 这些实物和动作对于学生来说都是十分熟 悉的。
（3）作为进一步的抽象，我们又应由 1/2逐步扩展到1/3，1/4，……乃至2/3， 3/4，……。从而，如果仍然集中于 “将一个蛋糕平均分成两份，每份是 它的1/2”这一论述，我们就可以说，除 去分割的对象与方法以外，我们也应 对“平均分成两份”中的“两份”以 及所说的“每份”作出适当变化。
（4）这事实上也可被看成“非标准变式”的 一个实例，即分配的对象也可以是2个蛋糕、 3个蛋糕，而未必一定要是1个蛋糕——容 易看出，这一变化事实上也就意味着我们 已经将分析的着眼点由“（平均）分配” 这一实际活动转移到了部分与整体之间的 关系，后者并就意味着对于分数本质更为 深入的认识。
回顾：如何帮助学生由具体实例抽 象出相应的数学概念？
• 关键：通过适当的变化与比较帮助 学生掌握相关概念的本质。
新的重要发展：由“变式理论”到 “多元表征理论”
• 传统的研究：主要集中于如何帮助 学生很好地掌握概念的本质（单一 性）。
• 新的认识：更加强调概念内在表征 （概念意象）的多元性，以及各方 面的必要互补与思维的灵活性
一些具体工作
• 郑毓信，“数学教师的三项基本 功”，《人民教育》，2008年第18、 19、20期连载，并已被收入“《人 民教育》创刊60周年系列丛书”。
• 郑毓信，《数学教师的三项基本 功》，江苏教育出版社，2011
基本定位
• “三项基本功”集中地反映了数学与数 学教学（教育）的特殊性。
• “三项基本功”并非单纯的技能，而 是专业能力的集中表现；特别是，就 只有联系深层次的教学思想和教育思 想我们才能真正理解它们的内涵和意 义。
（2）“概念变式”与 “非概念变 式”：
“非概念变式”大致地就相当于 “反例”，这也就是指，除去“正 例”以外，我们在教学中还应给出 若干“反例”，这样通过对照就可 帮助学生更好掌握概念的本质。
[例] “认识分数”
• 引入：“分蛋糕”。教师并通过简 短讨论引出了这样一个结论：“将 一个蛋糕平均分成两份，每份是它 的1/2。”