低年级识字教学讲座

低年级识字教学讲座
中国的文化博大渊源，汉字更是中国文化的体现，每个汉字的背后都有一个故事或者一个典故。

《语文课程标准》明确指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点，第一学段要认识常用汉字1600—1800个。

而现在的孩子年龄小，入学早，一进入小学就要识记这么多生字，确实有一种“赶鸭子上架”的感觉，对语文教师来说，识字教学也成为了一个难点，识字教学本身就很枯燥乏味，再加上课时安排又紧，该怎样解决记得快忘得也快的难点；该如何培养孩子主动识字的愿望；如何调动学生的识字兴趣；该怎样省时高效的完成教学任务等问题，就成了教师们必须面对的问题。

那么，怎样才能更好的解决这些难题呢？
一、激发低年级学生的识字兴趣
1、创设情境，唤起情感，激发学生的识字兴趣
识字本身是很枯燥的，而面对枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。

如果孩子们总是一味地被动识字，不仅识字率低，而且在一定程度上阻碍思维的发展。

因此，作为低年级教师，一定要在孩子们的起步阶段通过多种途径来营造识字教学氛围。

在教学过程中，用充满童趣的语言，赋予词语生命力，充分调动儿童的识字兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。

只有这样，小学生才能乐于识字、主动识字。

2、运用形象化的语言，游戏识字
爱活动是孩子的天性，在教学过程中我将利用孩子们的这一天性，让游戏与孩子们一起成长，让学生在游戏中学习。

首先，我会根据字形的特点，用猜谜语的方式去激发孩子们的识字兴趣，例如在学习“卡”字时，我会出示谜语“不上不下”让学生去猜；还有“弟弟站在木头边”的谜底就是“电梯”的“梯”③；“两个月亮并排走”的谜底则是“朋友”的“朋”；“一口咬掉牛尾巴”的谜底是“告诉”的“告”；还有“免费”的“免”的谜语可以编成这样“兔子差点不见了”④。

“一帆风顺”的“帆”的谜语“带出下面几点来”等。

通过这样的识字方法教学，既能激发低年级学生的识字兴趣，又培养了学生的创新思维，更能起到很好的识字效果，可谓一举多得。

除了通过猜字谜识字外，我还会编一些顺口溜来帮助学生更好的识字。

例如，在学习“照”字时，我会根据这个字的字形特点，编一个更容易让学生识记的顺口溜：“上边日刀口，四点在下头，阳光湖面照，荷花清香透。

”⑤在讲以“青”作声旁，加上不同形旁的字时，讲“清、请、睛、情、倩、晴、蜻、精”编为“有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意浓，丽人留倩影，日出天气晴，有虫是蜻蜓，有米人精神”⑥等。

顺口溜在识字教学过程中的运用，更能引起孩子们识字学习的兴趣。

在识字教学环节中，除了运用猜字谜、编顺口溜引发孩子们的识字兴趣外，低年级教师还可以通过找朋友组新字，以及讲一些孩子们都爱听的故事，激发低年级学生的识字兴趣。

例如在学习“鸭”、“鹅”这两个字时，给学生讲一讲《丑小鸭》的故事，用以激发小学生的识字兴趣。

3、运用加、减、换偏旁的方法识字
汉字都是由横、竖、撇、捺、点等笔画组成。

针对汉字的这一特点，在识字教学中，低年级教师可以进行增、减、换偏旁来指导学生掌握更多的汉字。

“加一加”就是用熟悉的字加上偏旁的方法来学习生字。

用学生以前学习过的生字加上偏旁变成一个新的生字，这样记忆起来比较简单。

例如，在学习“杆”时，可以说成是“木”加上“干”就变成“旗杆”的“杆”；“车”加上“专”就变成了“转动”的“转”；“虫”加上“工”就是“彩虹”的“虹”；“月”加上“生”就成了“胜利”的“胜”；禾加上周就是“稠”；“贝”加“勾”就是“购”
⑦等。

学生学习这类汉字的积极性很高，常常在学习生字的同时既复习了部分旧字，又学会了一连串的新字。

减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成另外一个新的生字。

比如，学习“冈”时就可以说是“岗”去掉“山”字；“语”去掉言字旁就成了“吾”了；“你”去掉单人旁就是“出尔反尔”的“尔”字⑧。

其实学习的过程也可以变成一个游戏的过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉那个部分就可以变成新的生字了。

这样学生学习的兴趣就被激发了。

换一换就是把现有的偏旁换成其他偏旁。

例如，“摸”字的提手旁换成木字旁就变成了“模糊的模”，“拎”字的提手旁换成金字旁就变成了“铃声的铃”了；“柏”的木字旁换成三点水就是“停泊的泊”，换成单人旁就是“大伯的伯”等
4、通过比赛激发学生的识字兴趣
在识字教学的过程中，低年级教师可以穿插各种各样的教学方法，用以激发低年级学生的学习兴趣。

比如，我会采用比赛的方法将学生分为几个小组，比一比看哪个小组在规定的时间内识记的生字最多，这样就能更好的激起学生们不服输的心理，加强学生的识字效果。

二识字教学策略
针对小学低年级识字教学，采用集中识字与分散识字相结合，识字教学与活动游戏相结合的“双结合”教学法，能到了比较好的效果。

集中识字是先识字后学文、集中学分散练。

分散识字是随课文分散学集中练。

教学实践证明，集中识字有易学易混的特点，分散识字有快学快忘的特点。

为此，根据生字的难易程度而采用小集中与大分散相结合的教学方法，大部分生字可分散在课文自学解决，而一些易混难辨字就得各个击破，集中歼灭。

而在这个过程中我们应该要注意以下几点：
1.教方法。

教生字的目的，不仅仅局限于孩子认识几个字，更重要的是在教学的过程中，把自主学习生字的方法教给孩子。

我们可以采取这样一些方法：（1）猜谜语。

老师说出谜面，让孩子在老师提供的生字范围里寻找答案。

最为重要的一步是一定要让孩子说出理由，这是帮助孩子里面谜面，学会表达自己思维过程的一个重要方法。

在学生基本掌握这种方法以后，可以逐步过度到让孩子自己编字谜给同学猜，慢慢地掌握这一方法。

（2）分析字形结构。

用分析字形结构的方法来学生字，就要教给孩子一套
口诀，以“江”字为例，要学生会说：江，左右结构，左面是三点水旁，右面是工，合起来是江，长江的江。

然后训练孩子用这种方法来认识新字。

（3）结构比较分析法。

如清、晴、请这几个形象字都有“青”(qing)的声旁，它们所不同的形旁是：“清”是“水”旁，表示水纯净；“晴”是“日”旁，表示阳光明媚；“请”是“言”旁，表示语言动作。

（4）象形指事会意法。

如“旦”字可以释为太阳(日)刚露出地平线(—)，表示天刚亮，引伸为“刚开始”。

（5）谜语儿歌吟味法。

如学“琴”字，可吟为：大王和小王，今天来弹“琴”。

这言简意赅的儿歌吟味，强调了“琴“的下边是“今天”的“今”，学生再也不会错写成“令”了。

在学生识字量比较大的基础上，可以逐步引入“加部首、换部首、去部首”的识字方法。

同样以“江”为例，可以鼓励孩子说出不同的认字非那根发，比如“红虹”的换部首法，“工”的加部首法等。

2.增加趣味。

有了方法，但是针对低年级孩子的年龄特点，一定的小游戏能增加孩子对于识字的兴趣。

我们可以采取以下一些小游戏：（1）开火车。

包括单轨、双轨火车，开无轨火车。

（2）找朋友。

给生字宝宝找朋友组词。

（3）叫号游戏。

（4）邮递员送信游戏。

请小朋友扮演邮递员把生字信送到其他小朋友的手中并请他读出信上的生字。

（5）比眼力小游戏。

老师将生字放在黑板上，请一个小朋友上来蒙上眼睛，然后拿去一个生字，让孩子说出拿去的是哪个生字。

（6）小猫钓鱼小游戏。

老师给字宝宝编上号，然后说出一句句子，里面包含着今天学的字宝宝，让学生用手势来示意这个字宝宝的编号。

适合的才是最好的。

这就要求低年级教师充分了解自己的学生，依据他们独特的个性，找到更适合他们、更容易被他们接受的学习方法，这样识字对于低年级的学生来说将不再是“苦学”了。

童心纯真，童心无邪，孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。

在识字教学过程中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生找出隐含在汉字中的童趣，让识字教学百花齐放，那么识字将不再是孩子们的负担，而将成为他们的一种乐趣。

总之，小小汉字，奥妙无穷。

教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。

从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。