如何确定体育教学重难点
分析体育课程教案中的重要教学点和难点
教案是指教师按照教学大纲或者课程标准所制定的具体教学计划，是课堂教学的重要工具。
体育课程教案也不例外。
在编写体育课程教案的时候，需要考虑到许多因素，比如教学目标、学生情况、教学环境等。
基础上，需要针对不同的体育项目，制定不同的教学方案。
对于体育课程教案中的重要教学点和难点进行深入的分析，有助于提高教学质量，提升学生的学习效果，是非常必要的。
一、重点教学点1. 体育项目技术体育项目的教学是体育课程教学的核心，体育项目技术是体育课程教学的重点。
教师应该在教学中注重对体育项目技术的讲解和指导，使学生能够全面、深入地了解体育项目技术的要点和要领。
比如，在足球教学中，要注重讲解传球、射门、防守等技术，使学生能够掌握基本的足球技能；在篮球教学中，要注重讲解运球、投篮、防守等技术，使学生能够全面掌握篮球技能。
2. 运动基础训练在体育项目的教学中，每个学生都需要具备一定的运动基础。
教师应该在教学中注重对学生的运动基础进行训练，使学生能够具备良好的身体素质和运动能力。
比如，在体育课程中注重对学生的耐力、协调、柔韧、力量等方面进行训练，以提高学生的身体素质，为学生将来参加更复杂的体育项目打下基础。
3. 团队合作意识体育项目的教学不仅仅是对个人技术的训练，还需要注重对团队合作意识的培养。
教师应该在教学中注重强调团队精神和协作能力，使学生能够在团队中顺利地进行体育项目的比赛。
在体育课程中，可以通过分组比赛、集体训练等方式培养学生的团队协作能力。
4. 安全注意事项体育项目虽然有益于身体的运动，但是对于学生的身体安全也有着很高的要求。
在体育课程中，教师应该注重对学生的安全注意事项进行讲解，强调对学生的安全保护责任。
在体育课程教案中，应该详细列出体育项目的安全规范，以避免学生出现身体损伤的情况。
二、难点教学点1. 学生个性化差异学生个性化差异是每个教师在教学中都需要面临的难点。
在体育课程教学中，学生个性化差异的表现尤为明显，因为每个学生在身体素质、技术水平、心理素质等方面都存在差异。
大学体育篮球教案重难点
一、教学目标1. 认知目标：让学生了解篮球运动的基本概念，掌握篮球基础技能和战术。
2. 技能目标：通过系统的训练，使学生熟练掌握运球、传球、投篮、防守等基本技能。
3. 情感目标：培养学生的团队协作精神，增强自信心，提高比赛意识。
二、教学重难点1. 教学重点（1）运球：学会正确的运球方法，提高控球能力。
（2）传球：掌握传球技巧，提高传球准确性。
（3）投篮：学会正确的投篮姿势，提高投篮命中率。
（4）防守：学会防守技巧，提高防守效果。
2. 教学难点（1）运球：如何使运球动作连贯、协调，提高运球速度和稳定性。
（2）传球：如何根据比赛情况选择合适的传球方式，提高传球成功率。
（3）投篮：如何在比赛中把握投篮时机，提高投篮命中率。
（4）防守：如何根据对手的特点采取有效的防守策略，提高防守效果。
三、教学内容及方法1. 运球（1）教学内容：原地运球、行进间运球、变向运球等。
（2）教学方法：示范法、练习法、比赛法。
2. 传球（1）教学内容：双手胸前传球、单手肩上传球、低手传球等。
（2）教学方法：示范法、练习法、比赛法。
3. 投篮（1）教学内容：原地投篮、行进间投篮、跳投等。
（2）教学方法：示范法、练习法、比赛法。
4. 防守（1）教学内容：人盯人防守、区域防守、全场紧逼防守等。
（2）教学方法：示范法、练习法、比赛法。
四、教学步骤1. 准备部分（1）慢跑热身，活动全身关节。
（2）进行篮球基本动作的练习，如运球、传球、投篮等。
2. 教学部分（1）讲解篮球基本技能和战术，强调动作要领。
（2）示范动作，让学生跟随练习。
（3）组织学生进行分组练习，纠正动作错误。
（4）进行小比赛，让学生在实际比赛中运用所学技能。
3. 结束部分（1）总结本节课所学内容，强调重点和难点。
（2）进行放松活动，缓解肌肉紧张。
（3）回收器材，结束课程。
五、教学评价1. 学生对篮球基本技能的掌握程度。
2. 学生在比赛中的表现，如团队合作、战术运用等。
3. 学生对课程内容的满意度。
在体育教学中如何确定教学的重点和难点
在体育教学中如何确定教学的重点和难点一、什么是教学重点和教学难点“教学重点”是教材或教学内容本身固有的，是在教学中必须理解或掌握的最主要的知识、运动技术环节或运动能力。
对于这一内容的正确理解或掌握，将直接影响整个教学的顺利进行或是否有效。
通俗的讲就是“教学中的重要部分”，就是在教学中教师要下气力去教的部分，是教不好就不能算是完成教学任务，教不好整个课都不能算是一堂好课的那一部分。
“教学难点”包含两层意思：一是教学中对于学习者而言难以掌握、理解的主要知识点、运动技术环节或运动能力。
二是学习者容易出错或混淆的内容。
顾名思义，就是教学中的“难教、难学的部分”，就是教师要下力气教、学生要下力气去学的部分，或者说，是学生学不会或学得不好就难以完成学习目标，教师教不好就难以有基本教学质量的那一部分教学。
二、两者的异同对于有些教材内容，重点和难点没有太大区别，重点既是难点，难点既是重点。
而对于有些教材内容，重点就是重点，难点就是难点，两者之间是不能等同的。
1、教学重点是教学本身包含的，而教学难点是教学中生成的。
2、教学重点是学生要掌握的内容，而教学难点是学生不好掌握或易出错、易混淆的内容。
3、教学的重点是客观的，它不以学习对象的不同而改变。
例如：跳远教材的重点就是助跑与起跳的结合。
而教学的难点具有主观性，它不仅与教材有关，更与教学对象的学习认知水平、接受能力和身体素质等有关。
例如：跳远教材从难点的角度出发，有些人可能是起跳与助跑的结合掌握不好，从而影响了整体技术的提高。
也有些人可能是助跑步点不准确，腾空时不平衡甚至前倾，落地时小腿不能前伸等影响了跳远成绩。
三、体育教学中如何确定教学的重点和难点1、根据教材的内在结构确定教材的单元教学重点与难点每一个教材都有它内在的逻辑关系，以蹲踞式跳远为例，这一教学内容分为6课时，若各课时的教学内容安排如下：第1课时-----助跑练习+起跳方式介绍；第2课时-----助跑与起跳的结合；第3课时----助跑与起跳的结合；第4课----腾空；第5课时-----落地；第6课----完整练习.。
把握体育教学重、难点的有效方法
跳 的结 合上 ，所 需课 时 则会 明显 多于 其他 例 ，其 中每 一次 课 的教学 内容 都是 相互 衔 重 、难 点 不 一致 ， 最终 导致 课 堂 教学 重 、
环 节 。因此 ， 教师应 在每 节课 的教学 上相 接 的 ，但 又 有一 定 的区别 ，整 个单 元教 学 难 点散乱 和运 动技 能 目标泛 化等 问题 。
都有 不 同之 处 ，一般 会根 据教 学 内容 、课 教 学难 点则 以学 生在 掌握 教学 重点 时所 遇 外情况 ，教师 需要 不断 修 改备课 时 已经设 次 、学 生 、学 习进度 等环 节 的不 同而发 生 到 的学 习困难 来确 定 。
学 内容 、 单元 结构 、学 生 层 次 和 技 能 目标 等 方 面 来 确 定 教 学 重 、难 点 ， 提 出 了研 读 教 材 、 深 入 浅 出 、 由 易到 难
和 分层 教 学 等 有 效解 决 教 学重 难 点 的 方 点 ；难 点 ； 内涵 ；单元 ；课 时 ；方法 ；
育教 学难 点没 被学 生掌 握则 影 响教 学重 点 如 ， 小 学 篮 球 教 学 侧 重 于 篮球 球 性 的 提
的达成 。
高 ，通 过各 种练 习培 养学 生 的基本 篮球 活 动 能力 ，在 课堂 教学 中可 安排 一些 近距 离 的抛接 球练 习和低 难 度 的传球 练 习等 ；初 中生 的篮 球 教 学 则侧 重 于 学 习基 本 技 术 ，
应 地增 加每 位 学生 的练 习时 间和 次数 ，从 则 连成 一个 有机 整体 ，其 中 的每个 部分 都 而 确保 该课 时教 学重 点 的达成 。 是 不能 缺少 的 。所 以，教 师在 确定 水平 四
２ ． ５ 结合 学情
体育教学重点和难点的定义、区别及关系
体育教学重点和难点的定义、区别及关系1.定义。
体育教学重点是指在一次体育课的教学过程中，要让学生着重掌握的知识或技能。
体育教学难点指的是在体育教学过程中学生学习知识或技能时比较困难的、容易出错的地方。
2.区别。
体育教学重点是一节课着重要达成的目标，体育教学难点是在实现这一目标时对出现困难情况的预判；一般体育教学重点是从体育教学目标的角度进行确定，一节课要使学生掌握什么知识和技能，培养哪方面的能力，就是这节课的教学重点。
而教学难点则更多地从学生学的角度去考虑，根据学生的水平和能力来分析学生在学习的过程中哪个地方比较困难，据此准确找出教学难点。
例如：蹲踞式跳远完整技术练习，由于学生自身能力的原因，快速准确的助跑踏板和快速充分的起跳的结合就是这项技术的难点；体育教学重点可以是一个面，而教学难点则是一个点，例如：如果篮球原地单手肩上投篮是一节课的教学重点，那么各部位协调有序的发力则是教学难点。
教学难点可以是一个技术点，也可以是某方面的能力，甚至是意志品质方面。
例如：篮球运球的难点一般都集中在控制球的能力方面；耐久跑的难点则是学生克服极点坚持跑完全程的顽强拼搏的意志品质。
所以在备课的时候，一定要在深刻地分析和理解教材的基础上结合学生的实际情况，从学生学的角度去找出教学难点；体育教学的重点相对于难点来讲比较固定，而难点体现在实现目标的整个过程中，即使同一教材内容，难点也会因人而定。
教学活动中，一旦难点被突破，学生就容易掌握重点，此时原来的难点就不复存在。
3.关系。
体育教学重点和难点两者即一致又不一致，有的教学重点同时又是难点。
但一般而论，两者形成的根据不同，在多数情况下，是有区别的，重点对同一个班的每一个学生，都是应该掌握的关键，而难点的出现则不是普遍，它往往出现在部分或少数学生之中。
重点的掌握利于难点的克服，攻克难点也利于重点的学习。
有时难点和重点无关。
重点内容学生接受不一定都困难，难点是针对具体的学生而言的，不同的学生有不同的难点，每个难点都有不同的形成原因。
教资体育教学设计题重难点
教资体育教学设计题重难点教资考试是对教师专业知识和教育教学能力的综合考查，其中体育教学是重要的一项内容。
体育教学设计题在教资考试中占据一定比重，考查教师对于体育教育的理论和实践能力。
本文将从教资体育教学设计题的重点内容和难点进行阐述和分析。
教资体育教学设计题的重点内容主要包括以下几个方面。
首先，体育教学目标的制定。
体育教学目标是指在一定时间和条件下，通过体育教学活动帮助学生达到的理论知识、技能和态度等方面的要求。
教师需要根据教学内容和学生的实际情况，制定适合的体育教学目标。
在教资体育教学设计题中，对于制定体育教学目标的能力是必要的。
其次，课程内容的选择与安排。
体育教学设计题要求教师对于教学内容的选择和安排进行合理的规划。
教师需要根据学生的年龄、兴趣、能力等因素，选择适合的体育项目和教学内容。
同时，还需要合理安排教学进度和课时分配，确保教学内容的有序进行。
另外，教学方法和手段的选择。
教学方法和手段是体育教学设计中的关键要素。
教师需要根据教学目标和学生的特点，选择适合的教学方法和手段，包括示范教学法、讨论教学法、游戏化教学法等。
教师还需要合理运用教学资源，如体育设施、教具等，加强教学效果。
教资体育教学设计题的难点主要体现在以下几个方面。
首先，体育教学设计题需要教师具备较为全面的体育知识和能力。
教师需要了解各种体育项目的规则、技术要求等，并能够运用这些知识进行体育教学设计。
此外，教师还需要有一定的体育实践经验，能够处理体育教学中的各种问题和困难。
其次，体育教学设计题需要教师具备分析和解决问题的能力。
在体育教学设计中，教师可能会面临各种问题和挑战，如学生的不同能力水平、学生对体育教学内容的兴趣程度等。
教师需要能够准确分析问题的本质，并采取有效的方法解决问题。
此外，教师在体育教学设计题中还需要注意以下几个方面。
首先，体育教学设计应注重培养学生的综合素质。
教师在设计体育教学时，要综合考虑学生的身心发展需求，注重培养学生的体育技能、身体素质、协作能力等综合素质，而不仅仅局限于技术和规则的教学。
体育课中的重难点
小学体育课中的重难点库尔勒市第七小学阿布都瓦力一、体育教学重点和难点的定义、区别及关系1.定义。
体育教学重点是指在一次体育课的教学过程中，要让学生着重掌握的知识或技能。
体育教学难点指的是在体育教学过程中学生学习知识或技能时比较困难的、容易出错的地方。
2.区别。
体育教学重点是一节课着重要达成的目标，体育教学难点是在实现这一目标时对出现困难情况的预判；一般体育教学重点是从体育教学目标的角度进行确定，一节课要使学生掌握什么知识和技能，培养哪方面的能力，就是这节课的教学重点。
而教学难点则更多地从学生学的角度去考虑，根据学生的水平和能力来分析学生在学习的过程中哪个地方比较困难，据此准确找出教学难点。
例如：蹲踞式跳远完整技术练习，由于学生自身能力的原因，快速准确的助跑踏板和快速充分的起跳的结合就是这项技术的难点；体育教学重点可以是一个面，而教学难点则是一个点，例如：如果篮球原地单手肩上投篮是一节课的教学重点，那么各部位协调有序的发力则是教学难点。
教学难点可以是一个技术点，也可以是某方面的能力，甚至是意志品质方面。
例如：篮球运球的难点一般都集中在控制球的能力方面；耐久跑的难点则是学生克服极点坚持跑完全程的顽强拼搏的意志品质。
所以在备课的时候，一定要在深刻地分析和理解教材的基础上结合学生的实际情况，从学生学的角度去找出教学难点；体育教学的重点相对于难点来讲比较固定，而难点体现在实现目标的整个过程中，即使同一教材内容，难点也会因人而定。
教学活动中，一旦难点被突破，学生就容易掌握重点，此时原来的难点就不复存在。
3.关系。
体育教学重点和难点两者即一致又不一致，有的教学重点同时又是难点。
但一般而论，两者形成的根据不同，在多数情况下，是有区别的，重点对同一个班的每一个学生，都是应该掌握的关键，而难点的出现则不是普遍，它往往出现在部分或少数学生之中。
重点的掌握利于难点的克服，攻克难点也利于重点的学习。
有时难点和重点无关。
重点内容学生接受不一定都困难，难点是针对具体的学生而言的，不同的学生有不同的难点，每个难点都有不同的形成原因。
体育教学中如何制定针对性强的教案
体育教学中，制定针对性强的教案是非常关键的一环。
教案包括教学目标、教学重点、教学难点、教学流程、教学方法、教学材料和评价方法等内容。
只有制定出针对性强的教案，才能够达到最好的教学效果。
如何制定针对性强的教案呢？一、分析学生的特点和需求体育教学需要深入了解学生的体能状况、运动技能和学习习惯等方面。
只有深入了解学生的特点和需求，才能制定出针对性强的教案。
针对不同年龄、不同水平、不同身体素质的学生，采取不同的教学方式和方法，让每个学生都能够得到充分的发展和提高。
二、设定明确的教学目标教案中的教学目标是非常关键的。
教师需要设定清晰、明确、可操作的教学目标，这样才能更好地指导学生学习。
教学目标要做到可测量、可评估、可调整，同时还要符合学生的认知水平和学科标准，使学生能够更具体、更有效地掌握所学内容。
三、突出教学重点和难点在制定教案时，需要明确定义教学重点和难点。
教学重点是学生学习所必须掌握的内容，教学难点是学生在学习过程中难以理解和掌握的内容。
突出教学重点和难点，教师需要特别协调教学策略，采取多种教学方法，使学生更好地理解和掌握这些内容。
四、合理安排教学流程和时间教案要能够合理安排教学流程和时间，使整个教学过程能够有条不紊地进行。
教师需要制定详细的教学步骤和时间节点，重点关注学生的学习进度和效果。
教学时间要控制得好，不能让学生感到无聊或厌烦，同时也不能让学生没有足够的时间理解和掌握所学内容。
五、选用适当的教学方法和材料教学方法和材料的选择对于教学效果也有很大的影响。
教师要根据学生的特点和需求，灵活选用不同的教学方法和材料，让学生能够更好地理解和掌握所学内容。
同时，教学材料要具有丰富性、启发性和趣味性，能够激发学生学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
六、及时评价学生的学习效果教案完成后，及时评价学生的学习效果是非常重要的。
教师需要制定适当的评价方法和标准，根据学生的表现和成绩来评价他们的学习效果。
同时，还要针对学生的不足之处和需要加强的地方进行相应的教学调整，进一步提高学生的学习效果。
如何确定教材的重点
如何确定教材的重点、难点和关键“重点”：指教材中最基本、最重要的核心部分，：学习后继内容的基础，具有常用性和应用性。
在体育教学中：指身体练习的主要部分，即某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要连接部分。
教材的重点：客观的，它不以学习对象的不同而改变。
例如：跳远教材的重点就：助跑与起跳的结合。
“难点”包含两层意思：一：学生难以理解和掌握的内容；二：学生容易出错或混淆的内容。
教材的难点具有主观性，它不仅与教材有关，更与教学对象的学习能力、身体素质等有关。
例如，跳远教材从难点的角度出发，有些人可能：起跳与助跑的结合(从这一点上看，教材的重点和难点：一致的)，掌握不好，会影响整体技术的提高，也有些人可能：助跑步点不准确，腾空时不平衡甚至前倾，落地时小腿不能前伸等等。
“关键”：指教材中起决定作用的内容，掌握了它，如同掌握了一把钥匙，其余内容便会迎刃而解。
应当认识到，上述三者虽有区别，但又：互相联系的。
应采用的教学策略：：突出重点，突破难点，抓住关键。
重点要突出就意味着要在教材重要的部分舍得花时间、下力气，让学生真正理解并掌握它，但突出重点不：丢弃次要内容，相反，要求教师在教学中应采用“以偏托正”的方式，将次要内容围绕重点内容来进行。
突破难点常用的办法有：（1）分散难点，各个击破。
如将难点技术分解成多个小节，或多种辅助练习，由浅入深、由简单到复杂，或以旧带新，帮助他们由已知过渡到未知，这样可化难为易；（2）创设情景，联系实际，引导学生积极思维；（3）对于容易混淆的内容，可以运用对比的方法来区分各自的特点；（4）多运用直观的方法以加强学生的感知。
但：，抓住关键，往往：解决难点的突破口．可起到牵一发动全身的作用。
教材重点难点1. 跨越式跳高重点：起跳，难点：助跑与起跳相结合2. 蹲踞式跳远重点：助跑与起跳相结合的技术，难点：助跑快而步点准确、板前不减速地起跳和腾空后的蹲踞动作。
3. 立定跳远重点：摆臂与蹬地的配合，双脚起跳双脚同时落地，难点：动作配合协调。
体育教学中如何突破重难点
体育教学中如何突破重难点体育教学的重难点是教学过程学生掌握知识、技术、技能的“拦路虎”，教学中能够通过合理调整课的结构、针对性的使用教学方法、突出重难点的讲解、简化评价标准等方法，并充分发挥学生小组学习、自主学习的作用，围绕重难点组织教学，攻克重难点这个教学屏障，使体育教学顺利、有效的展开。
1、专项练习，分散重难点。
专项练习是在基本部分教学之前对学习内容所需要的身体、技能、心理各方面实行必要准备的环节，教学时，在有效活动身体各关节之后，将教学重难点实行剥离、分散，充分利用课的不同结构，围绕其中一点实行强化练习，初步解决一个动作要点，当学生具备一定的基础后，进入基本部分教学，在围绕另一要点在实行学习，这样，即节省基本部分的教学时间，缓解主教材的教学压力，而且，利于学生理解动作，制止要领过多而产生的杂乱感，有效提升动作掌握质量。
如实行快速跑教学时，教学难点为：快速反应，教学时能够利用专项时间，练习“抓手指”、“摸五官”的趣味游戏，提升学生的快速反应水平；继而，在基本部分教学时就能够紧紧围绕站立式（蹲踞式）起跑的动作环节实行教学，引导学生掌握动作要领；最后，在游戏中将两者合并处理，有效提升学生重难点动作的掌握质量，提升快速跑的水平。
2、简化要领，突出重难点。
动作要领讲解时，因为语言衔接、动作描述的繁杂，不利于学生的记忆，且受学生的认知水平影响，学生理解、掌握上会出现不同的分差，所以，教师能够针对动作的特点，利用强调重点、突出难点的方法简化动作要领，使学生加深印象、快速掌握。
肩肘倒立的学习中，对动作要领实行童谣式的讲解，辅助以挂图说明，动作方法为：并腿坐，体前屈，胸靠大腿手触脚；手压垫，体后到，“夹肘内收”（强调重点）手托腰；展伸髋，挺小腹（突出难点），脚面绷直真好看！3、分层递进，围绕重难点。
动作教学时，根据学生的水平将教学内容的重难点划分出不同的难易度，并紧紧围绕重难点中的一条主线，引导学生从较容易的动作学起，逐步增强练习的难度，并与另一要点动作实行连接，分层递进的组织教学，这样更符合学生的认知顺序，让学生阶段性的掌握要领，使学生分层的掌握动作，逐步完善重难点动作的质量。
体育教学重难点的突破方法
体育教学重难点的突破方法体育教学是围绕动作技能展开的教学过程，而动作技能中的重难点，是体育教学必须引导学生掌握的关键教学内容，准确的确定动作中的重难点，可以明确教学目标、提高教学的针对性，使体育教学有目的、计划、有层次的组织实施，确保教学任务的顺利完成。
一、重、难点的确定1.“重点”重点是针对教学内容而言的，是指教材中最基本、最重要的核心部分，是动作技能中学生必须掌握的关键技术环节，它不受外在环境的影响，不因学习者的知识、体质、心理等方面的变化而变化，并直接影响整个教学过程的进行，是完成动作的前提保障。
如：肩肘倒立动作首先要强调倒立动作的完成——立的稳，是完成动作的基础，因此，重点也就是夹肘内收。
2.“难点”难点是针对学习者自身而言的，是指教材中学习者言难以掌握、理解的知识点，是动作技能教学必须突破和解决的重要环节，它受学习者的心理状况、身体素质、理解能力等多方因素的影响，并直接影响学生动作学习的质量，是提高动作水平的关键。
如：肩肘倒立在学生掌握时，要强调立的直，即展髋挺腹，这一动作受学生腰腹力量、理解能力、空中方位感知等方面的影响，学生掌握上会出现难点，因此，可以把他确定为教学难点。
二、重、难点的同异1.共同点重难点是体育教学必须紧紧围绕、重点解决的技术环节，是完成动作技能学习关键，它并非一成不变的出现在动作教学之中，是随着教学不断深入、学生掌握情况的提高而随时进行调整的，同一内容在不同的课次会发生重难点动作的变化，且在同一课会出现重难点类似（急性跳远1课次：助跑与起跳的结合）或者不同课次重难点梯次变换的情况。
如肩肘倒立：1课次：重点为夹肘内收，难点为展髋挺腹；2课次：重点为展髋挺腹，难点为动作协调顺畅；3课次：重点为动作协调顺畅，难点为具有体操表演意识。
2.相异处首先是教学重难点针对的对象不同，重点由教学内容决定的，是教学内容本身涵盖的、是完成动作的基础，并随着教学内容的深入而发生变化。
教学难点是受学生的认知水平、心理状态、身体素质的影响，是在教学中生成的、可预知的内容，随学生能力的提高而发生变化；其次教学重难点的目标指向不同，重点是基础，是完成动作的前提，是教学过程中需要强调、突出的，难点是提升，是提高动作质量的关键，是教学过程中要突破、解决的。
小学三年级上册体育教三年级教材教学的重难点
.
. 三年级教材教学重难点：
教学的重点：对柔韧性的练习，以及武术的套路学习，投掷类的项目如何
投掷的更远，球类方面的控制球的能力，通过跳高等发展学生的弹跳能力，前滚翻到纵叉，直跑屈腿跳高等运动项目的基本知识，基本技术，基本技能。
教学的难点：学生学习的能力是造成学习技术的难点的重要原因之一。
在球类游戏中，把球控制在自己手中，以及身体的先天因素也是造成学习技能的难度的原因之一，比如有个别学生身体先天因素的原因，要使他们在体育课中也能锻炼身体，这是更难的，所以我安排了一些简单的跑跳动作，因此教师辅助是学生能否很好的练习到位的最大原因。
除此之外，柔韧性，弹跳能力等对学习技术的影响，身体的平衡能力，上下肢对运动项目的影响都是使得学生能否学习好技巧的制约因素。
体育教学的重点和难点
体育教学的重点和难点一、如何确定教材的重点、难点和关键“重点”是指教材中最基本、最重要的核心局部，是学习后继内容的基础，具有常用性和应用性。
在体育教学中是指身体练习的主要局部，即某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要连接局部。
教材的重点是客观的，它不以学习对象的不同而改变。
例如：跳远教材的重点就是助跑与起跳的结合。
“难点”包含两层意思：一是学生难以理解和掌握的内容；二是学生容易出错或混淆的内容。
教材的难点具有主观性．它不但与教材相关，更与教学对象的学习水平、身体素质等相关。
例如，跳远教材从难点的角度出发，有些人可能是起跳与助跑的结合(从这个点上看，教材的重点和难点是一致的),掌握不好，会影响整体技术的提升.也有些人可能是助跑步点不准确，腾空时不平衡甚至前倾，落地时小腿不能前伸等等。
“关键”是指教材中起决定作用的内容，掌握了它，如同掌握了一把钥匙，其余内容便会迎刃而解。
理应理解到，上述三者虽有区别，但又是互相联系的。
应采用的教学策略是：突出重点，突破难点，抓住关键。
重点要突出就意味着要在教材重要的局部舍得花时间、下力气，让学生真正理解并掌握它，但突出重点不是丢弃次要内容，相反，要求教师在教学中应采用“以偏托正”的方式，将次要内容围绕重点内容来实行。
突破难点常用的办法有（a）分散难点，各个击破。
如将难点技术分解成多个小步子，或多种辅助练习，由浅入深、由简单到复杂，或以旧带新，协助他们由已知过渡到未知，这样可望化难为易；（b）创设情景，联系实际，引导学生积极思维；（c）对于容易混淆的内容，能够使用比照的方法来区分各自的特点；（d）多使用直观的方法以增强学生的感知。
但是，抓住关键，往往是解决难点的突破口．可起到牵一发动全身的作用。
二、教材重点难点（一）田径1. 快速跑：快速跑的特点是强度大，时间短，以最快速度跑完较短距离的全程。
重点是途中跑；难点是有力的后蹬和蹬摆的协调配合2. 耐久跑：耐久跑对改变人体心血管系统的机能最有效，是培养参与者坚毅、顽强、不怕苦不怕累和战胜困难的精神的有效运动项目。
小学五年级体育教学计划重点难点
小学五年级体育教学计划重点难点全文共5篇示例，供读者参考小学五年级体育教学计划重点难点篇1一、学情分析：本校小学五年级共四个班，本人担任五1、2、3班教学任务，五年级学生组织纪律性较强，学生的协调性、柔韧性、灵敏性有了一定的基础，基本学会与同伴合作学习，能正确评价自己及他人的学习态度与学习能力;在主动参与体育游戏与活动。
五1、3班学生运动能力较平均，五2班学生相对其他2个班级体育素质比较好，但存在着男、女的差异比较大，所以，本学期将因材施教，提高兴趣，发现体育人才，重点抓广播操质量和课堂纪律，强化课堂常规训练，为今后的学习打下基础。
二、教材分析：小学五年级体育教材以实践教材为主。
根据学生的能力以及学校的条件，体育教材主要选择田径(跑、跳、投)、基本体操、小球类、技巧、游戏、地域性体育项目等基础项目，以便使学生跑、跳、投等的基本技术得到提高;并挖掘生活中的实用技能。
并通过体育锻炼，培养集体主义精神，进行爱国主义教育，增强自信心，为终身体育打下坚实的基础。
三、教学总目标：1.引导学生初步养成主动、积极参与体育活动的意识，表现出乐于学习和对体育活动的浓厚的兴趣，体验到体育活动带来的快乐。
2.引导学生通过学习各项体育活动内容，获得一些运动和健康的基础知识;初步学习和体验运动的技术与技能，学习科学锻炼身体和自我锻炼、自我表现、自我保护、自我评价的方法，培养参与体育活动的良好习惯，以及安全地进行体育活动的意识。
3.引导学生通过体育教学活动，和多种形式的游戏发展身体灵敏、协调、平衡、速度、耐力和力量等体能，促进身体全面发展，增强关注自己身体和健康的意识。
4.引导学生学与练的过程中，体验参加不同项目运动时的紧张与愉快、兴奋与疲劳、成功与挫折等心理感受，学会通过体育活动调控自己的情绪，并在一定的困难的条件下进行体育活动，养成克服困难等意志品质。
5.引导学生形成活泼开朗、积极向上、团结合作、竞争进取等的精神，以及勇敢、顽强、尊重他人、遵守规则的意志品质。
小学四年级下册体育教学重点难点剖析
小学四年级下册体育教学重点难点剖析随着教育改革的不断深入，小学四年级下册体育教学也在不断进行变革和更新。
在2023年，人们对于小学四年级下册体育教学的要求也更加高了。
因此，本文将从重点和难点两个方面进行剖析，以期对广大教育工作者和学生有所帮助。
一、重点1.引导学生养成运动习惯在小学四年级下册的体育教学中，最重要的是引导学生养成运动习惯。
孩子们在这个年龄段正处于生长发育的关键期，运动不仅有助于他们身体的健康，还能加速身体发育。
体育课上，老师应该注重培养和引导孩子们自觉运动的习惯，让他们在体育课上感受到运动的快乐，激发他们爱运动的热情。
2.技能训练小学四年级下册的体育教学除了要求学生养成运动习惯外，也需要重点关注技能的训练。
在这个阶段，学生的身体已经逐渐成熟，因此可以针对不同年龄段的学生分别设计训练计划，对他们进行具体的体育技能训练。
例如，对于年龄较小的学生，可以加强跳绳、投掷、接球等动作的基本练习，对于年龄稍大的学生，则可以开始进行篮球、足球、排球等团体项目的训练。
3.促进身体素质的全面提升除了养成运动习惯和技能训练外，小学四年级下册体育教学最重要的一点是促进身体素质的全面提升。
对于这个年龄段的学生，他们的运动项目并不需要多么复杂，但可以通过设计多种不同类型的练习项目，提高他们的身体素质。
例如，可以通过俯卧撑、仰卧起坐、蛙跳、快步走等运动项目来提高学生的心肺功能和身体耐力等。
二、难点1.教学重点的确定小学四年级下册体育教学涉及的项目非常丰富，因此如何确定教学重点，对老师来说是一个难点。
针对这个难点，我们建议教师应该根据学生的实际情况，结合学生的身体状况和兴趣爱好等方面进行综合考虑，将学习目标分析清楚，确定重点。
2.如何引导学生养成运动习惯养成运动习惯是小学四年级下册体育教学的重点之一，但对于学生而言却十分困难。
因此，教师在体育课上应该采用多种形式的教学方法，例如游戏化教学、竞技活动等方式，让学生感受到运动的乐趣，从而激发他们对运动的热情，帮助他们养成良好的运动习惯。
合理安排高二年级体育课程的重点与难点
合理安排高二年级体育课程的重点与难点高二年级体育课程的安排是学生在学业压力较大的同时，享受身心健康锻炼的重要渠道。
但是，如何合理安排高二年级体育课程却是一个重要且困难的问题。
本篇文章将重点探讨高二年级体育课程的重点与难点，并提出相关解决方案。
一、重点：1、课程内容选择高中阶段的学生身体机能发育尚未完全，课程内容应根据学生的身体素质和年龄特点来确定。
这就要求教师充分理解每位学生的身体状况，制定符合学生自身特点的课程内容。
2、平衡性高中阶段学生的学业压力较大，此时安排合理的体育课程有利于缓解学生的压力。
但是，为了保证学生有足够的时间学习，每周体育课程安排需要考虑平衡性，不能占用学生过多的学习时间。
3、趣味性体育课程的趣味性对于学生的参与度和积极性有很大的影响。
因此，教师需要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计更具有趣味性和刺激性的体育活动，激发学生们的热情和积极性。
4、评价方式体育课程的评价方式应该更多地关注体育锻炼的效果和过程，并避免过于强调分数的形式。
正确的评价方式有利于激励学生参与体育活动，形成长期的体育锻炼习惯。
二、难点：1、时间安排体育活动需要较为充足的时间来组织和安排，但是学生在学业压力下，时间往往十分紧张。
如何在有限的时间内完成体育课程计划，是教师和学生需要共同面对的难点。
2、课程内容难度高二年级的学生身体素质与日俱增，但课程内容难度也应相应提高。
教师需要考虑学生的身体状况、体力水平和课程难度之间的平衡性，设计出课程内容既适合学生的身体素质，也符合学科要求的高难度课程内容。
3、教师素质教师在《高中体育课程指导纲要》中的教学要求相对较高。
但是，许多高中体育教师背负的课业压力很大，这会影响他们的体育教学水平。
因此，提升高中体育教师的专业素质和教育理论素养，具有重要的促进作用。
三、解决方案：1、据实制定课程教师应该在了解学生的身体素质和兴趣爱好的基础上，制定符合学生自身情况的课程内容，包括不同难度的课程、活动等，让学生学会用身体锻炼身体，从而达到身心健康的目的。
体育学科教案中如何区分重点和难点
教案是一份教学计划，是教师进行教学的重要依据。
在编写体育学科教案时，区分重点和难点是十分重要的。
那么，何为教案中的重点和难点呢？如何识别和区分？一、什么是教案中的重点和难点？教案中的重点是指教学中必须掌握的、具有重要意义的内容，是教学的主要内容。
例如，技术动作、规则、策略等内容都可以是重点。
这些内容是教学中必须掌握的，是学生学习的基础。
因此，在编写教案时，必须将这些内容作为重点进行讲解和强调。
教案中的难点则是指相对于学生而言比较困难的内容或问题。
这些内容或问题可能需要学生花费更多的时间和精力去理解和掌握，也可能是学生容易出错的地方。
例如，某些技术动作、节奏控制、规则细节等等都可以是难点。
教师在编写教案时，需要特别重视这些难点，采取不同的课堂教学策略。
二、如何识别和区分教案中的重点和难点？1.分析教材与课程标准教案的设计必须以教材和课程标准为指导。
通过分析教材和课程标准，可以把握重点和难点。
例如，分析教材中的技术动作、规则等内容，可以找到学生在学习中需要花费更多时间和精力的部分。
2.分析学生的学习水平及特点学生的学习水平和特点也是区分重点和难点的重要指标。
教师需要了解学生的掌握程度，掌握更准确的难度。
例如，对于初学者来说，某些基本技术动作就是重点，而对于高级学生来说，这些基本技术动作已经不能算作重点。
这时候，教师需要考虑高级学生需要掌握的更复杂的动作，这就成为了新的重点和难点。
3.审视教学过程中的问题在教学过程中，教师可以通过观察学生实际操作的过程，感知到学生的学习状况，进而辨别出重难点。
例如，在规则方面，学生可能会有很多疑问和困惑，这就成为了需要重点呈现的教学内容。
在技术动作方面，学生可能会犯一些常见的错误，教师也需要将这些错误作为难点来引导学生进行纠正。
三、如何针对教案中的重点和难点进行教学？1.强调重点教学在教学中，教师需要将重点教学环节强调突出，让学生重点关注。
教师可以通过讲解、演示、实践等多种方式表明重点，以便学生快速掌握。
体育课堂教学中重难点突破的有效途径
体育课堂教学中重难点突破的有效途径体育课堂教学主要是提高学生的身体素质，让学生在心理和身体的到健康成长，为此在体育课堂教学中应根据学生的年龄特点、兴趣爱好和性别特点来组织不同的教学模式。
体育课堂教学过程是为了实现目标而展开的，备好课，是上好课的基础。
确定教学重难点和有效突破重难点是达成教学目标的的环节。
我们在备课时总是先确定本课内容的重点，然后根据重点，结合学生的实际情况，确定教学难点。
那么，何为教学重点？何为教学难点？两者之间有何异同？在体育课堂教学中如何突出重点，突破难点呢？在这里我谈一点不成熟的看法，请同行们批评指正！一、何为教学重点？教学重点，通常称为教材的关键，是指完成某一个动作时最主要的环节，学生对这一最主要的环节掌握与否，会影响到整个动作的完成。
确定体育教学重点地依据，可以从以下两个思路出发：（1）纵观知识体系，确定教学重点：第一，根据体育教材体系涉及的知识内容，对教材进行深入细致的分析。
纵观整个知识体系，确定教材中重点章；第二，深入认真分析每一章的的知识体系，找出重点节；第三，深入分析每一节的知识结构，理出每课时的知识结构和主线，抓住知识关键，准确的确定体育教学重点。
运用知识体系来确定教学重点，是由于重点知识的确定有赖于知识体系内部各知识点的重要程度的比较，有赖于非重点知识的烘托和配合。
（2）挖掘知识的教育功能，把握教学重点，这主要是确定非知识性教学重点的思路。
由于知识的教育功能寓于知识的特点和知识的教学过程中，因此，在体育教学设计中，需要深入钻研教材，努力挖掘教材蕴含的教育素材，充分把握教材中具有教育功能的教学重点。
如：跳远是由助跑、起跳、腾空和落地四个环节构成的，其中最主要的环节是助跑与起跳的结合，这一环节掌握得如何，决定了整个跳远技术水平。
二、何为教学难点？教学难点是指在实现体育教学目标过程中出现的障碍，主要是学生因接受知识的能力差异而产生的困难。
同确定教学重点一样的思路，确定难点亦不要局限于知识本身难易，确定教学难点和攻克难点都非易事，要根据学生的水平实际，研究有效对策。
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如何确定体育教学重难点
一、什么是教学重点和教学难点
“教学重点”是教材或教学内容本身固有的，是在教学中必须理解或掌握的最主要的知识、运动技术环节或运动能力。
对于这一内容的正确理解或掌握，将直接影响整个教学的顺利进行或是否有用。
“教学难点”包含两层意思：一是教学中对于学习者而言难以掌握、理解的主要知识点、运动技术环节或运动能力。
二是学习者简易出错或混淆的内容。
二、两者的异同
对于有些教材内容，重点和难点没有太大区别，重点既是难点，难点既是重点。
而对于有些教材内容，重点就是重点，难点就是难点，两者之间是不能等同的。
1、教学重点是教学本身包含的，而教学难点是教学中生成的。
2、教学重点是学生要掌握的内容，而教学难点是学生不好掌握或易出错、易混淆的内容。
3、教学的重点是客观的，它不以学习对象的例外而改变。
例如：跳远教材的重点就是助跑与起跳的结合。
而教学的难点具有主观性，它不仅与教材有关，更与教学对象的学习认知水平、接受能力和身体素质等有关。
例如：跳远教材从难点的角度出发，有些人可能是起跳于助跑的结合掌握不好，从而影响了整体技术的提高。
也有些人可能是助跑步点补确凿，腾空时不平均甚至前倾，落地时小腿不能前伸等影响了跳远成绩。
三、体育教学中如何确定教学的重点和难点
我认为在体育教学中可以从以下几个方面来确定教学的重点和难点：
1、吃透新课标
确定教学重难点首先要吃透新课标。
只有明确了这节课的统统知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材和教师参考书整合起来，才能科学确定静态的教学重点和难点。
2、充分考虑教材内容
在制定体育教学重点、难点时，教师首先要将教材内容考虑在前。
也就是说无论出现什么样的教材内容，都要以教材来确定教学重点和难点。
例如：进行短跑教学，在制定教学重点时，理所当然地要突出教材内容的因素，将途中跑作为教学的重点。
3、从学生实际出发确定教学的重点和难点
重难点的确定，不仅要从教师对教材的的理解出发，更要从学生的实际情况出发。
要充分考虑他们的学习能力、身体素质等，从而来确定他们学习的重点和难点。
相同的教材对于例外的学生而言，难点也是有区别的。
例如在跳远教学中，对于有些学生来说助跑与起跳相结合是难点，而对于有些学生来说，收复举腿有可能是难点。
因此在体育教学中要因材施教，充分了解每一个学生，制定例外的教学重点和难点，使每个学生都能完成任务，感受胜利的怡悦。
4、以教学目标为依据确定教学的重难点
体育教学目标是体育教学指导思想的详尽体现，是体育教师进行体育教学的出发点和归宿，是进行教学设计、体育教学质量评价的详尽依据。
所以我们要以教学目标为依据来确定教学的重难点。
总之，正确确定重点和难点，尤其是合理选择和灵敏运用各种行之有用的方法去突出重点和突破难点，不仅是确保教学效果和质量的关键，而且是衡量一个教师的教学态度是否端正，教学责任心和教学能力强弱以及教学水平凹凸的严重标志。
是教师必须具备的基本技能和基本功。
因此，在体育教学中，我们要善观察、巧设计，化难为易，方法灵敏地确定教学的重难点。