专题1.2 乡村与城市(教案)-2019-2020学年七年级历史与社会上册(人教版)

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人教版初中历史与社会七年级上册1.2乡村与城市教学设计

情感升华：
结合乡村与城市发展内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习乡村与城市发展知识的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的乡村与城市的定义、发展历程以及两者之间的区别等知识点，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
2.能力提升：学生能够通过阅读、分析、讨论等方式，提高自己的阅读理解能力、思考分析和实践能力。他们能够运用所学的知识，对具体的乡村和城市发展问题进行分析和解决，提高自己的实践操作能力。
3.情感态度：学生能够关注乡村和城市发展中的实际问题，树立社会责任感，为我国乡村和城市的发展献计献策。他们能够理解乡村与城市发展的重要性，认识到自己作为社会一员的责任和使命，培养积极的社会情感。
2.拓展要求：
a.学生利用课后时间进行自主学习和拓展，通过阅读材料和观看视频，深入了解乡村与城市的发展历程和变迁。
b.教师提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地完成拓展学习。
c.学生可以组织小组讨论，分享自己的阅读心得和观看视频的感受，通过交流和讨论，提高自己的思辨能力和实践能力。
设计课堂互动环节，提高学生学习乡村与城市发展知识的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入乡村与城市学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的乡村和城市的定义及其区别，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本节课学习乡村与城市的发展及其问题打下基础。
人教版初中历史与社会七年级上册1.2乡村与城市教学设计
学校

人教版历史与社会七年级上册1.2乡村与城市教案

-讨论：鼓励学生分享对乡村与城市变迁的看法，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
-案例研究：分析具体乡村和城市的变迁案例，让学生深入了解乡村与城市发展的实际情况。
-项目导向学习：组织学生分组进行乡村与城市变迁项目研究，提高学生的实践操作能力。
2.设计具体的教学活动：
-角色扮演：让学生扮演不同角色的居民，讨论乡村与城市变迁对他们生活的影响。
3.组织小组讨论，引导学生从不同角度分析乡村与城市的变迁对社会发展的影响。
4.引入相关经济学原理，简化解释乡村与城市变迁背后的社会经济原因。
5.利用对比分析法，让学生理解乡村与城市之间的关系及其对区域发展的影响。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：
-讲授：用于传授乡村与城市的定义、发展历程和变迁对社会发展的影响等基础知识。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对乡村与城市的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教学反思
在本节课的教学过程中，我意识到乡村与城市的变迁对社会发展的影响是一个复杂而深奥的主题。在讲解乡村与城市的变迁时，我尽量用生动的语言和具体的例子来帮助学生理解这个概念，比如通过分析某个具体的乡村或城市的发展历程，让学生看到变迁的过程和结果。在小组讨论环节，我看到学生们积极参与，提出自己的观点和看法，这说明他们对这个话题很感兴趣。
（4）鼓励学生利用互联网资源，查找与乡村与城市相关的学术文章、案例分析等，拓宽知识视野。

2019秋人教版历史与社会七年级上册讲义：第一单元第二课乡村与城市

第二课乡村与城市第1节乡村聚落、城市聚落一、聚落的含义与分类1．含义：人们集中地居住在一起并进行生产和社会活动的场所。

2．分类：聚落的主要类型为乡村和城市。

二、乡村聚落1．含义：即村落，是乡村地区人们的居住场所，也是人们进行生产和社会活动的场所。

2．乡村聚落与自然环境的关系及其表现(1)分布与形态：乡村聚落的分布、形态等反映了人类活动与自然环境的相互关系。

(2)表现(举例)①乡村聚落的分布受自然环境的影响②乡村聚落的形态受自然环境的影响：平原地区的村落密集，多呈团状分布；山谷中的村落一般沿山谷呈带状分布。

③房屋建筑：传统乡村聚落中的房屋建筑，往往体现出当地自然环境的特点。

(图见课本P10)(3)生产生活方式①成因(关系)：由于所处自然条件的差异，乡村里的人们从事的生产活动各不相同，人们的生活也各具特色。

②举例：平原地区的乡村，人们主要从事农业(种植业)；傍水而居的乡村，人们有的主要从事渔业；山区的乡村，人们有的从事林业；高原地区的乡村，人们主要从事牧业。

(图见课本P10)三、城市聚落1．形成(1)基础：一般来说，城市聚落是在乡村聚落的基础上发展而来的。

先有乡村聚落，后有城市聚落。

(2)过程：随着社会的发展，有些乡村聚落里逐渐出现了商业，成为所在地区的行政管理中心，居民中增加了许多从事农业以外职业的人。

这样，城市聚落就出现了。

乡村聚落――→随着社会发展有些乡村聚落里逐渐出现了商业，成为所在地区的行政管理中心，居民中增加了许多从事农业以外职业的人――→随着社会发展城市聚落2．城市景观的特征(或：与乡村景观的区别)有规模宏大的公共建筑，楼房高而密集(密集分布的住宅楼群)，交通发达(纵横交错的交通网络，密集呈网状)，人群熙攘的商业中心(人口密集)，错落有致的园林绿地……3．城市功能(1)城市有大有小，人口有多有少，特色与功能各异。

特色不同：①有的城市作为一个国家的首都，以政治活动为主，如北京；②有的城市工商业发达，偏重于经济活动，如上海；③有的城市历史文化积淀厚重，在文化艺术方面富有特色，如法国巴黎；等等。

人教版七年级历史与社会上册1.2乡村与城市第2课时城市聚落教案

在教学过程中，教师应关注学生的反馈，根据学生的实际情况调整教学方法和策略。通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生对城市聚落知识的理解程度，及时给予指导和帮助。同时，注重激发学生的学习兴趣，创设轻松、愉快的学习氛围，使学生在愉快的氛围中掌握知识，提高能力。
五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
四、教学方法与策略
为了达到本节课的核心素养目标，并适应七年级学生的学习特点，本节课将采用多种教学方法与策略，包括讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等。
首先，采用讲授法向学生介绍城市聚落的概念、形成和发展过程。通过教师的讲解，学生能够对城市聚落有更深入的理解。同时，结合图表和实例，使学生能够更加直观地了解城市聚落的特点和城市化对人类活动的影响。
- 设计预习问题：围绕城市聚落的定义、特点和形成过程，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解城市聚落的基本概念。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
例题六：请描述城市规划的重要性，并举例说明。
答案：城市规划是指对城市发展方向、空间布局、基础设施建设等进行整体性、长远性的规划。合理的城市规划有助于优化城市功能分区、提高城市生活质量。
例题七：请分析城市聚落与乡村聚落的主要差异，并举例说明。
答案：城市聚落与乡村聚落的主要差异在于人口密度、经济发展水平、生活方式等方面。例如，城市聚落人口密集，经济活动多样化，服务设施完善；而乡村聚落人口稀疏，经济活动以农业为主。

人教版七年级上册第一章第二节乡村与城市教学设计5

二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解乡村和城市的基本概念。乡村是农村地区的聚落，城市是城市地区的聚落。乡村以农业生产为主，城市以非农业生产为主。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了乡村和城市在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调乡村和城市的区别和联系这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
5.请学生撰写一篇关于乡村和城市发展的论文，可以从可持续性、人口迁移、土地利用等方面进行论述。
板书设计
-乡村：农村地区的聚落，以农业生产为主，环境优美，人口密度低。
-城市：城市地区的聚落，以非农业生产为主，经济发展迅速，人口密集。
2.乡村与城市的发展差异和原因
-发展差异：乡村发展缓慢，城市发展迅速。
-引导学生关注与乡村和城市相关的微信公众号、学术期刊等资源，以获取最新的研究成果和政策动态。
2.拓展建议：
-鼓励学生进行实地考察，如参观周边的乡村和城市，观察和记录不同地区的自然环境、经济发展、人口分布等情况，增强对乡村和城市的直观认识。
-组织学生进行乡村和城市主题的社会调查，如调查乡村居民和城市居民的生活满意度、就业情况等，培养学生的实践能力和社会责任感。
-测试：在课程结束后，我将进行一次小测验，以评估学生对乡村和城市知识的掌握程度。测试题将涵盖课程中的重点内容，如乡村和城市的定义、发展差异和问题解决等。
2.作业评价：
-批改：对学生提交的作业，我将认真批改并进行点评。我将关注学生的答题思路、方法和答案的准确性。在批改过程中，我将及时给出反馈，指出学生的错误并提出改进建议。
-引导学生关注同伴在解决问题、合作和沟通等方面的表现，并提出具体的改进建议。

人教版历史与社会七上第二课《乡村与城市》教案1

1教学目标（一）知识与技能目标1.知道聚落的含义及类型。

2. 比较乡村聚落的景观特征和生活内容的异同。

3.说出影响聚落特征差异的自然和人文因素。

（二）过程与方法目标1．通过比较来区别不同乡村聚落的特征，培养应用比较法分析问题的能力。

2.学会做简单的社会调查，正确分析地理环境对聚落的影响，培养综合分析问题的能力。

3．运用地理景观图，培养观察能力，通过对图中所表现出的地理事物或地理现象的描述，培养学生的语言表达和地理思维能力。

（三）情感、态度和价值观目标提高学生的地理审美情趣，激发学生热爱家乡的情感，体会地理知识的实用价值，树立聚落与自然环境协调发展的正确的人地观。

2新设计一、用《爸爸去哪儿了第二季》中农村图片激发学生的学习兴趣，增强感性认识导入新课：课件展示准备好的《爸爸去哪儿了第二季》中农村图片加以补充其它村落照片，引入本课《乡村聚落》。

设计意图：从身边生活中的热点入手，切入主题，使学生一目了然，有助于激发学生兴趣，增强求知欲，拓展视野。

(二)运用景观图培养学生的观察能力，形成正确的地理概念1、村落的分布、形态与自然环境的关系。

课件展示图片：“依山而建”“傍水而居”讨论题：说一说：这两张图片房屋周边分别有哪些景观？分布有哪些特点？课件展示：团状、带状、环状、散落状村落的典型图片讨论题：影响乡村聚落形态的主要自然因素是什么？（小结）一个村落的平面形态，决定于所处的地理环境，如地势起伏高低、地形是否平坦及开阔程度，尤其是要看用水是否方便。

因为大多数村落在形成的早期，生产力水平较低，更谈不上科学技术，逐水、田而居就成为第一要因。

所以，一些村落就在河流两岸、湖泊附近定居下来，并发展到今天设计意图：通过景观图还原地理知识，而且还可以培养学生运用地理图像的学习习惯，让学生从形象的、感观的具体事物入手，逐步形成抽象的、理性的地理科学知识。

加深了对知识的理解与记忆，发展了形象思维与逻辑思维的结合2、村落中的房屋建筑与自然环境的关系。

人教版历史与社会七年级上册第一单元第2课《乡村与城市》教学设计

人教版历史与社会七年级上册第一单元第2课《乡村与城市》教学设计一、教学内容分析本节课的主要教学内容是“人教版历史与社会七年级上册第一单元第2课《乡村与城市》”。

本课内容主要包括乡村与城市的定义、特点及其发展历程。

首先，通过讲解乡村与城市的定义，让学生了解两者之间的本质区别。

其次，分析乡村与城市的特点，包括自然环境、经济发展、社会结构等方面的差异。

然后，介绍乡村与城市的发展历程，从古代的农业社会到现代的工业化社会，乡村与城市经历了怎样的变迁。

最后，结合现实生活中的案例，让学生了解我国乡村与城市发展的现状及其面临的挑战。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本课之前，学生已经学习了地理、历史等学科，对自然环境、经济发展等方面有一定的了解。

通过本课的学习，学生将进一步加深对这些知识的理解，并将所学知识与现实生活相结合，提高分析问题的能力。

二、核心素养目标本节课旨在培养学生的地理核心素养，主要包括区域认知、地理信息意识、地理实践能力和人地协调观。

通过学习乡村与城市的定义、特点及其发展历程，使学生能够正确认识乡村与城市的基本概念，增强对地理信息的敏感度，培养学生从地理角度分析问题的能力。

同时，通过分析乡村与城市的发展历程和现实生活中的案例，使学生能够理解人地关系的重要性，树立协调发展的观念。

在教学过程中，注重引导学生运用地理知识解决实际问题，提高学生的地理实践能力。

总之，通过本节课的学习，使学生在掌握乡村与城市的基本知识的同时，培养学生的地理核心素养。

三、学情分析针对“人教版历史与社会七年级上册第一单元第2课《乡村与城市》”的教学，我们需要对学生情况进行深入分析，以便更好地调整教学策略，提高教学效果。

1. 学生层次根据七年级学生的认知发展特点，他们对地理知识有了一定的基础，但仍然需要通过具体实例来加深理解。

此外，学生的学习兴趣和动机对学习效果有直接影响，因此需要充分调动他们的学习积极性。

2. 知识、能力、素质方面学生在之前的的学习中已经掌握了初步的地理知识，他们对自然环境、人文环境有一定的了解。

人教版七年级《历史与社会》上册第一单元第二课乡村与城市教案

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能对城市与乡村的历史演变、城乡关系的变化等方面存在理解上的困难。此外，学生可能对乡村文化的保护和发展等现实问题感到困惑。针对这些困难，老师需要通过生动的案例、图片等教学资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。同时，鼓励学生在课堂上积极提问，解答心中的疑惑。
《乡村社会学》：该书从社会学角度研究乡村的发展、乡村社会结构以及乡村问题，适合学生深入了解乡村社会的特点和问题。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
乡村与城市的未来发展：让学生思考乡村与城市在未来发展中的趋势，如何实现城乡协调发展，促进可持续发展。
乡村文化的保护与发展：让学生探讨如何在现代化进程中保护和发展乡村文化，弘扬乡村文化的重要性和价值。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
5.总结回顾（用时5分钟）
内容：今天的学习，我们了解了乡村与城市的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对乡村与城市的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
作业反馈：
1.阅读材料：检查学生是否能够理解乡村与城市的起源和古代城市的发展，对学生的回答进行批改和反馈。
2.案例分析：检查学生是否能够分析所熟悉的乡村或城市案例，指出存在的问题并给出改进建议。
3.城乡差异调查：检查学生是否能够进行城乡差异的调查，对学生的调查结果进行批改和反馈，并给出改进建议。
4.保护乡村文化的建议：检查学生是否能够提出关于如何保护和发展乡村文化的建议，对学生的建议进行批改和反馈，并给出改进建议。
3.实验器材：如果本节课涉及实验环节，要确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以组织学生进行城乡调查的实践活动，准备调查问卷、录音设备等器材，保证学生能够安全、顺利地完成实验。

人教版七年级上册第一章第二节乡村与城市教学设计1

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台。在分组讨论区，安排学生以小组形式进行讨论和交流；在实验操作台，摆放相应的实验器材，以便进行实验演示或学生实验操作。
5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学设备，确保教学过程中的多媒体资源能够正常展示。
6.教学资源整合：将准备好的教学资源进行整合，制作成教学课件，以便在课堂上进行演示和讲解。
3.随堂测试：通过随堂测试，评估学生对乡村和城市的定义、特点和差异的掌握程度，以及他们运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
4.作业完成情况：评估学生完成作业的质量，包括他们对乡村和城市的描述、实例分析等方面的准确性和完整性。
5.教师评价与反馈：针对学生的表现和成果，教师将给予及时的评价和反馈。对于表现优秀的学生，教师将给予表扬和鼓励；对于需要改进的学生，教师将指出不足之处，并提供具体的指导和帮助。同时，教师会根据学生的学习效果，调整教学方法和策略，以促进学生的全面发展。
7.教学资源分发：在课前，将教材、图片、图表等教学资源分发给学生，确保他们在课堂上能够顺利地进行学习和交流。
8.教学资源反馈：在课后，收集学生对教学资源的反馈意见，以便对今后的教学进行改进和调整。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《乡村与城市》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为乡村和城市有什么不同？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索乡村与城市的奥秘。
总体来说，我认为本次《乡村与城市》的教学取得了一定的效果。学生们对乡村和城市的特点和差异有了更深入的理解，同时也培养了他们的合作能力和实践操作能力。然而，在教学过程中也存在一些问题和不足，需要我在今后的教学中不断改进和提高。

人教版历史与社会七年级上册1.2乡村与城市-教案.doc

-在教学方法上，进一步丰富教学手段，增加学生的参与度和积极性。
-在学生评价方面，关注学生的学习过程和参与度，鼓励他们主动思考和表达。
-在教学内容上，深入挖掘教材，结合实际情况，拓展学生的知识视野。
课堂
1.提问评价：通过课堂提问，了解学生对乡村与城市的定义、特点、作用以及相互关系等知识点的掌握情况。同时，提问评价也可以检验学生的思考能力和表达能力。在提问时，要注意问题的难易程度，既要让学生有思考的空间，又要保证他们能够回答出来。
-乡村和城市的规划：学习乡村和城市的规划理念和方法，了解如何合理规划乡村和城市。
-乡村和城市的可持续发展：探讨乡村和城市的可持续发展路径，如何实现经济、社会和环境的平衡。
-乡村和城市的国际比较：学习不同国家和地区乡村和城市的发展模式，探讨其借鉴意义。
板书设计
1.乡村与城市的定义和特点
-乡村：自然环境优美，生活节奏较慢，人口密度较低。
人教版历史与社会七年级上册1.2乡村与城市-教案.doc
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
本节课的教学内容来自于人教版历史与社会七年级上册第1章第2节“乡村与城市”。本节课主要介绍了乡村和城市的定义、特点以及它们在社会发展中的作用。具体内容包括：
1.乡村和城市的定义：乡村是人口规模较小，主要从事农业生产活动的居民点；城市是人口规模较大，主要从事非农业生产活动的居民点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握乡村与城市的知识。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解乡村与城市的知识，掌握相关技能。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

人教版七年级《历史与社会》上册第1单元第2课《乡村聚落与城市聚落》优秀教学设计(5页)

人教版七年级《历史与社会》上册第1单元第2课《乡村聚落与城市聚落》优秀教学设计（5页）学教目标（一）知识与技能目标1. 知道聚落的含义及类型。

2. 从生活经验出发感受聚落的景观差异、居民生活内容的异同。

3. 找出影响聚落特征差异的自然和人文因素。

（二）过程与方法1．通过比较来区别不同聚落的特征，培养应用比较法分析问题的能力。

2. 运用地理景观图，培养观察能力，通过对图中所表现出的地理事物或地理现象的描述，培养自己的语言表达和地理思维能力。

3. 学会正确分析自然环境对聚落的影响，培养综合分析问题的能力。

（三）情感、态度和价值观1. 培养学生运用已有的生活经验解决问题，运用地理的眼光看周围的事物；2. 体会地理知识的实用价值，树立聚落与自然环境协调发展的正确的人地观。

学教重点聚落在景观特征和生产生活方式的差异。

重点难点难点影响聚落特征差异的自然和人文因素设计思路初一学生接触地理知识不久，学生的认知水平和读图分析能力有待于进一步提高，本课需要学生加深认识人文地理（聚落）和自然地理（自然环境）的关系，对于刚刚学习初一地理的学生具有一定难度。

教师教学中需加强引导，层层深入，从简入难。

本课以电视节目《变形计》为情境引入，以视频中的聚落景观和学生原有的生活经验为基础，感知乡村聚落和城市聚落的差异。

在竞赛活动中，让学生通过大量的景观图片找出乡村聚落在分布、形态、规模、建筑、生产生活等方面的差异，城市的职能与特色的差异。

通过小组合作分析影响聚落差异的因素：受自然因素和人文因素的共同影响。

并通过谈收获与感悟对本节课进行提升。

学教流程环节学生活动教师指导设计意图激趣导入观看湖南台一档生活角色互换的纪实类节目《变形计》片段。

结合视频内容，两位主人公：小男孩马健降和大男孩康秭弋互换了角色：康秭弋来到了乡村，马健降来到了城市。

乡村和城市有一个共同的名字：聚落。

导题用学生喜欢的电视节目入手，有助于激发学生的学习兴趣，并对两种聚落有一个感性认识。

人教版历史与社会七年级上册1.2乡村与城市教学设计

强调乡村和城市在社会经济发展中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用乡村和城市。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于乡村或城市的短文或报告，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1.拓展资源
（1）书籍：《城市规划原理》、《乡村发展策略》等，这些书籍深入探讨了乡村和城市的规划和发展，适合有兴趣深入了解的学生。
（2）学术论文：推荐学生阅读一些关于乡村和城市研究的学术论文，如《城市化进程中的乡村发展问题研究》、《城市与乡村关系的演变及其影响》等，以提高学生的学术素养。
（1）组织学生进行乡村或城市考察，亲身体验乡村和城市的生活环境，加深对乡村和城市的认识和理解。
（2）开展乡村或城市主题的课外阅读活动，鼓励学生阅读与乡村和城市相关的书籍、论文，提高学生的知识水平。
（3）引导学生关注乡村和城市发展的社会实践活动，如参与社区规划、乡村建设等，培养学生的社会责任感和实践能力。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.引入多媒体教学资源，如视频、图片等，使抽象的乡村与城市概念具体化，提高学生的学习兴趣。
2.采用小组讨论的形式，鼓励学生积极参与，培养学生的合作能力和批判性思维。
3.通过案例分析，使学生能够将理论知识与实际相结合，提高学生的实践能力。
（二）存在主要问题
1.部分学生对乡村与城市的认识存在偏差，需要加强对学生的引导和教育。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调乡村和城市的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括乡村和城市的起源、发展、区别和作用等。

初中历史与社会人教版七年级上册第一单元第2课《乡村与城市》优质课教案获奖教案公开课教师面试试讲教案

初中历史与社会人教版七年级上册第一单元第2课《乡村与城市》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试
讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
(一)知识与技能
1.能通过观察身边实例,列举出不同区域在人员流动、物资交流、信息传播、文化融合等方面的联系。

2.学会做简单的社会调查,在收集资料和社会调查的过程中培养学生的社会交往能力。

(二)过程与方法
1.通过社会调查、收集资料等培养学生的社交能力,理解区域间交流的必要性。

2. 通过要求学生列举生活实例,培养其观察生活、感悟生活的习惯和能力。

(三)情感、态度和价值观21世纪教育网
1.从现实生活出发,感受区域差异的存在,理解区域联系的必要性。

2.树立主人翁意识和热爱家乡的情感,积极为家乡建设献计献策。

2学情分析
2学情分析
七年级学生刚接触地理,系统性知识相对缺乏,此时结合生活实际,从身边最为熟悉的例子入手,让学感受不同区域间交往的重要性。

3重点难点
3重点难点
重点:区域间联系的内容
难点:区域间联系的必要性
4教学过程
4.1第一学时。

人教版历史与社会七上第二课《乡村与城市》教案

1教学目标1、了解聚落的基本形态，初步理解影响聚落特征的自然和人文因素。

2、能从现实生活出发，感受区域差异的存在，理解区域联系的必要性。

3、深入生活，学习从生活中获取知识及进行简单的社会调查。

2学情分析七年级学生刚入学，知识储备比较小，对学科的认知缺乏实践基础，影响了学习积极性，但是生性单纯，活泼，因此课堂互动会比较多，因此课堂上用的素材要源于生活，选取最接近学生的生活实际的材料为教学服务3重点难点重点：区域联系的内容和形式难点：在现代生活中，区域的发展离不开区域的联系，初步树立因地制宜的观点教学活动活动1【导入】往来在区域之间【师】聚落分成哪两类？【生】乡村聚落城市聚落【师】乡村聚落和城市聚落分别包括哪些类型？【生】乡村聚落：农村、牧村、渔村、林场城市聚落：工业、商业、服务业【师】那么乡村聚落和城市聚落是彼此孤立的吗？【生】不是。

无论是乡村还是城市，它们总是与一定的区域相联系。

而不同的区域，自然和人文环境不同，对社会生活所产生的影响也不尽相同。

【师】社区的共同点就是总是与一定的区域相联系。

下面我们就来学习《第三框往来在区域之间》。

活动2【讲授】区域活动的内容及必要性一、区域联系的必要性【师】1、你经常逛超市吗？你最喜欢买什么商品？看看哪些是本地生产的，哪些是外地生产的？如果是外地生产的，说说它们的产地是哪里？【生】略【师】下面我们一起来看看这些商品的产地分别在哪里？【生】略由于各地区的自然条件不同，物产也有所不同。

不同的区域，自然和人文环境不同，对社会生活所产生的影响也不尽相同。

【师】2、我们在超市里能买到各地生产的商品，这个现象说明了什么问题？（区域间相互往来的原因）【生】由于各地区的自然条件不同，物产也有所不同。

为了满足人们物质生活多样化的需求，各区域之间就会发生联系，实现优势互补。

（区域间有差异，正因为有差异才有交流的必要。

一个区域的优势，可能正好能弥补另一个地方的劣势，因此，我们应该进行区域间的优势互补，促进不同区域的共同繁荣。

人教版七年级上册第一章第二节乡村与城市教学设计3

教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《乡村与城市》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过乡村和城市的区别和它们各自的特点？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索乡村与城市的奥秘。
2.拓展建议：
（1）观看纪录片《乡村与城市》，并撰写观后感，深入思考乡村和城市的发展问题。
（2）结合教材配套练习册，对本节课的知识点进行巩固，提高自己的地理实践能力。
（3）利用网络资源，搜集更多关于乡村和城市的资料，拓宽自己的视野，提高自己的综合素养。
（4）开展乡村和城市主题的实地考察活动，亲身感受乡村和城市的特点及其发展变化。
（5）积极参与乡村和城市发展的社会实践活动，为乡村和城市的发展贡献自己的力量。
课堂
1.课堂评价：
（1）提问：通过提问方式了解学生对乡村和城市的定义、特点及其在社会经济发展中的作用等知识点的掌握情况。及时发现问题并进行解决。
（2）观察：观察学生在课堂上的参与程度、思维过程和学习态度，了解他们的学习情况，对有困难的学生给予个别指导。
教学资源拓展
1.拓展资源：
（1）纪录片《乡村与城市》：这部纪录片通过真实的案例，展示了我国乡村和城市的发展现状及其面临的挑战，对学生深入了解乡村和城市的发展有重要帮助。
（2）教材配套练习册：练习册中的习题涵盖了本节课的所有知识点，通过完成练习册，学生可以巩固所学知识，提高自己的地理实践能力。
（3）网络资源：搜索引擎中关于乡村和城市的新闻报道、论文、图表等，可以为学生提供更多的学习材料和实践案例。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调乡村和城市的特点及其在社会经济发展中的作用。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

历史与社会七年级上人教新课标1.2乡村与城市教案

第二课教案一、教材分析本课时是在学生通过前一节课的学习已经对社区有了一个初步认识的基础上，并且初步学会了运用地图学习知识的能力。

在此基础上开始对社区功能的学习。

所以在本课时，学生主要通过地图和表格，通过合作学习的方式，进行自主学习。

二、教学目标知识目标1.学生通过阅读教材，知道社区的分类。

2.学生通过地图的阅读，认识社区的功能和分类。

能力目标1.通过教材地图的阅读分析，训练学生的使用地图的能力。

2.进行小组合作学习，锻炼学生的小组合作的能力，培养小组内的团队精神。

态度、价值观目标1.通过比较农村社区和城市社区，学生感悟农村和城市的区别。

2．通过比较北京四社区，学生结合生活，感知自己生活的社区属于哪一类型的社区。

三、教学重点和难点社区的分类以及自己生活的社区的属类。

四、教学方法小组讨论法，比较法、实践法。

五、新课讲授教学环节教师指导活动学生学习活动时间导言通过前面的学习，我们学会了使用地图，也了解了社区的一些基本知识，今天我们运用地图来学习社区的分类。

学生进入上课状态。

1分钟农村社区和城市社区请大家按照小组形式，比较城市社区和农村社区的区别。

学生小组合作，根据教材的地图，比较王村平面图和明阳小区平面图有哪些不同；然后结合生活实际，说说农村社区和城市社区的区别。

15分钟城市社区内不同特色的社区根据课本知识，比较北京是四个社区的特点。

学生根据教材分析北京市ABCD四区主要有哪一类建筑物，请你模仿课本，给上述四个社区命名。

10分钟说说你家属于哪中特色的社区请你结合生活，说说你家和上述四中社区哪一个相似，并说明原因。

学生结合生活，说说你家和上述四中社区哪一个相似，并说明原因。

7分钟社区之间的联系社区之间是不孤立的，他们是相互联系的，请你根据生活实际找到一些证据证明。

学生根据生活实际找到证据证明社区之间是相互联系的。

5分钟小结你来说说今天学了什么知识。

学生小结，上交今天的讨论报告。

1分钟课外调查请你选择你了解的社区，并说明该社区属于哪一种特色的社区。

历史与社会初一上人教新资料1.2乡村与城学案

历史与社会初一上人教新资料1.2乡村与城学案年级_七年级科目历史与社会课型新授课审核人：_____________________________班级姓名学号教学目标1、认识社区的分类，及划分依据，掌握从图表中获取信息的能力。

2、从身边入手，感受社区差异。

3、感受城乡的差别，结合生活，感知自己生活的社区属于哪一类社区。

教学重难点社区的类型，社区间的差异。

自主学习：2、社区的共同点是什么？3、不同区域间进行交流的目的是什么？合作探究：1、王村与杜鹃家的社区有何差异？属于哪一类型社区？2、说说自己详细的家庭住址，街道、乡、镇、县、市等属于什么类型社区？3、在课本P11图1-10北京市地图中，试着给每个社区取一个合适的名字。

这些社区属于哪一类型社区？4、一个人可以同时生活在不同类型的社区中吗？5、不同区域间相互联系的目的和内容是什么？练习巩固：1、街道、乡、镇、县、市等社区是按〔〕A、社区的地域大小分类的B、社区行政管理范围分类的C、社区综合状况分类的D、社区不同的功能分类的2、小明和小红在上虞市解放路步行街上游玩，小红问小明，按功能步行街属于〔〕A、生活小区B、风景旅游区C、商业区D、工业区3、以下不同地域之间的联系中，属于文化交流的是〔〕A、浙江余姚的杨梅销往上海B、浙江温州的居民到四川投资设厂C、北京某大学的学生在网上查询有关杭州人才市场的信息D、内地的青少年代表到香港进行文艺演出4、上海的钢铁工业区和江苏的华西村，按类型划分分别属于〔〕A、功能社区和行政社区B、自然社区和功能社区C、自然社区和行政社区D、功能社区和自然社区5、差异最明显的两种社区类型是〔〕A、工业区和商业区B、大城市和小城市C、街道和乡D、农村与城市6、社区的分类多种多样，主要有_________社区、_________社区和_________社区。

7、功能社区是围绕人的不同___________形成的区域，而行政区域是以___________ 来确定的区域。

人教历史与社会七上《1.2.0第二课乡村与城市》word教案 (2)

第二课多种多样的社区教学目标：1、了解社区的主要类型,了解社区间的相互联系。

2、学会区别不同的社区类型，分析研究不同的社区差异。

3、了解社区的丰富多彩，逐步认识社会生活的丰富多彩；激发学生爱家乡、爱祖国的情感，为本区的经济和社会发展努力学习。

教学重点：社区类型及差异。

教学难点：社区间的相互联系。

教具准备：相关图片或幻灯。

教学过程：教师活动学生活动新课引入上一节课我们认识了社区，初步了解了社区生活。

但我们的社区是否都与上节课中杜鹃生活的社区一样呢？如果不一样，又有哪些不同呢？学生积极思考。

新课教学第二课多种多样的社区（板书）1、识别不同的社区（板书）1、引导观察：明阳小区平面图与王村平面图有哪些不同。

提问：你们能代表杜鹃和王明结合地图介绍一下自己所在的区域吗？小结：（1）自然社区—自然形成的社会生活区域。

如：村落、城镇。

（板书）2、教师介绍：王村也属于行政社区。

（2）行政社区—以行政管理范围来确定的区域。

如：街道、乡、镇、县、市等。

（板书）请学生谈谈你所知的具体的行政社区有哪些？3、引导观察：课本图1-10，思考：✧四个区域的主要特征是什么？✧每个区域的主要功能地什么？✧各个区域名称应是什么？小结：（3）功能社区—围绕人的不同社会活动形成的区域。

如：工业区、大学区、高科技园区、农场、生活小区等。

（板书）4、社区之间相互交织在一起。

（板书）提问：请学生说说自己生活在哪些社区？5、小结：社区总是和一定的地理区域相联系。

而不同的社区对社会生活又会产生不同的影响。

6、引导学生展示调查结果：社区的商店出售商品的产地。

提问：学生小组观察讨论，代表发言。

学生讨论回答。

学生分小组讨论回答。

学生结合生活实际回答。

学生积极参加活动。

✧这些外地调运的东西为什么不在本地区生产？✧为什么要调运外地的商品呢？2、往来在区域之间（板书）7、小结：由于各地自然条件的不同，物产就不同，但为了满足人们生活多种多样的需求，各区域之间就会发生联系，实现了优势互补。