英语学科教学建议

加强我校初中生英语听说能力教学的建议为了应对教育部近期出台的高考英语科目评估方式改

革和切实实现我校培养迈向未来的国际精英的教育目标，我校英语教学，尤其是初中阶段英语学科教学以及相关教学活动为了实现学科特色和提高学生应用英语能力，更加强调英语的社会功能及其工具性，根据许校长对英语学科的长远规划，需要深化英语科教学改革，不断提高英语教学水平,尤其是提高我校初中学生应用英语能力，现就我校初中和小学学部进一步加强学生英语听说能力教学提出如下建议：

一、深化课程改革，全面落实《义务教育英语课程标准》

初中阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质，其主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维发展，为继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定

基础；也承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确

的人生观与价值观。因此，确保英语课程的实施是提高学生英语听说能力的前提和基础。

1.落实课程方案，确保学生英语学习时间

《义务教育英语课程标准（2011版）》在课程设计思路中明确指出：在九级目标体系中,一至五级为义务教育阶段的目标要求,其中二级为6年级结束时应达到的基本要求,五级为9年级结束时应到的基本要求。在义务教育阶段，从3年级起开设英语课程的学校，4年级应完成一级目标，6年级完成二级目标，课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周三至四次教学活动。7至9年级分别完成三级、四级、五级目标，周课时按照国家课程计划执行。各年级应该在开足、开齐、开好英语课的基础上，尽量给学生提供英语学习的氛围和时间，保证学生每天都有学习英语的时间，保质保量完成教学任务。这是为切实提高学生英语听说能力打下坚实的基础。

2.开设英语听说校本课程（需要另立方案），凸显我校英语特色

校本课程是学校课程的重要组成部分。英语校本课程可以很好地拓展知识面，挖掘学生潜能，培养学生学习英语的兴趣。我校可以根据自身的师资优势、环境优势和资源优势开设“视听”、“英语口语交际课”等形式多样的英语校本

课程，内容可涉及英语歌曲、口语交际、英美文化、原版动画配音、短剧表演、课本剧表演等。

我校初中学部要特别重视英语听说校本教材的开发。校本教材是校本课程的物化形式，可以扩大学生课本之外的知识和学习空间。对其他优秀学校已开发的优质英语校本教材，我们需要学习借鉴, 总结经验，丰富完善，创新呈现形式。

学校要营造良好的英语学习气氛尤其是英语口语交际氛围。为此我校与美中国际教育集团以及其他教育机构合作长期聘请外教（下学期4位，9月开学10位）为学生提供英语口语课，从而提升英语教学的语言环境，开阔学生的视野，激发学生的兴趣。同时应成立相应机构（国际交流部，或者国际交流中心）长期设计规划和加强英语口语课程体系建设。

3.丰富课程资源，拓展英语学习渠道

语言学习需要大量的输入,丰富多样的、语言地道的课程资源对提升学生听说能力尤其重要。我校应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。（如高一年级天天读播放的OMG美语，VOA Special English）创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书籍、杂志、报纸和网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。

二、优化课堂教学，强化课堂听说能力训练

1.面向全体学生，营造良好的语言学习环境

在教学中，教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平、学习优势和学习风格，尊重学生个性，充分利用学生的潜能，因材施教，为学生提供多样化的发展空间。教师应努力营造和谐的课堂教学气氛，合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习。对学生在学习过程中出现的问题应给予及时且有针对性的指导，对学生学习过程中出现的语言错误采取宽容的态度，选择恰当的时机和灵活的方法妥善处理语言实践中出现的错误。在小学阶段，教师尤其需要注意培养学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。在初中阶段，教师应在教学中激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成坚强自信团结进取的健康品格。因此我们要注意各学部尤其是小学，初中两个学部的衔接以及平时的多沟通交流。切实落实好不同学部以及不同年级之间的顺利过渡和衔接。

2.注重语言实践，培养学生的语言运用能力

英语教师要具有培养语言运用能力的意识，了解语言运用能力的内涵，尝试各种培养语言运用能力的方法。给学生创造运用语言的机会，让学生能够介绍、描述周围的人和物，

描述生活经验和经历，表达情绪、情感、观念，还要引导学生运用语言完成具体的任务。教师在课堂教学中应尽可能与学生使用真实的情境、真实的内容、真实的语言和真实的交流形式进行交流，减少机械的记忆、模仿、背诵等活动，为语言实践活动提供充分的时间保障。

3.理清教学思路，合理设计听说教学活动

在听说教学中，英语教师要理清听说教学思路：一是在热身准备阶段做好认知与语言知识上的准备；二是在呈现阶段利用读图或视听方式通过情景创设引入核心语言，也可渗透对话中新出现的情景语言；三是在练习阶段，在呈现完整对话后通过层层递进的活动对语言进行操练和巩固强化，然后进行跟读、自读、分角色朗读、表演等练习活动；四是在运用拓展阶段通过设置任务型活动，让学生用语言做事情，提高综合运用语言能力。教师要注意归纳总结、查漏补缺。

要重视课堂听说活动的设计。英语教师所设计的活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求，要为学生提供展示学习成果的机会，使学生能够通过语言实践内化语言，提升语言运用能力。活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况。活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程，应使学生通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言的内化和整合，从而提