第三章 教育传播过程和模式

(一) 、模式的概念
模式的表示可以有多种形式，通常有： (1)语词的形式。对事物现象用语言或文 字进行叙述说明； (2)图解的形式。它以图画、图解或流程 图等方式来描述； (3)数学的形式。它是以数学符号及数学 公式来表示各要素的相互关系，去描述 事物现象的规律。
(二)模式的功能
1．组合功能 2．启发功能 3．推断功能 4．测量功能
(三)编码和译码
传播过程中，在 发送端将信息转换 为可以发送的信号， 我们称这一过程为 “编码”。在接收 端将接收到的信号 转换为信息意义则 称为“译码”。
(四)噪声
传播过程中的噪声，是指对传播信息和信 号的干扰和歪曲，噪声可以产生于传播过 程的各个环节之中。
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(五)反馈
传播者在传送出信息后，往往可以收到 一个反馈的信息。这个反馈信息可以从 自己传送信息的行为中得到也可以从受 播者接受信息后的反应行为中去获得。
第一节 传播的过程与模式
一、模式的概念 二、传播过程要素分析 三、传播过程的基本模式
第二节 教育传播过程分析
一、教育传播过程的含义 二、教育传播过程的阶段
第三节 教育传播过程的 几种主要模式
一、教育传播过程的基本模式 二、几个教育传播模式述评
(一) 、模式的概念
人类的传播过程是一个极复杂的过程，它是 由许多要素构成的动态过程系统，如果运用 “抽象”、“简化”的方法，将真实世界的 复杂现象作理想性的代表或表示，这种理想 性的表示就是一般科学工作者所称呼的“模 式”。因此，有人把“模式”定义为“再现 现实的一种理论性的简化的形式”。这种抽 象和简化了的模式，往往是着重表现事物和 现象的各种关系和变化原则。
(三)模式的评价
1．模式的组合功能如何? 2．模式的启发性如何?是否有助于发现
新的事实、联系或方法? 3．据它得出的推断，在有关研究领域内
是否有意义?对该领域的发展有无关键 意义? 4．据此而作出的测量，其准确程度如何?
(三)模式的评价
多伊奇为评价模式提出了下列判断的标准： 1．模式的创见性。它提供了多少新的深刻见
(二)拉斯威尔模式
美国政治学家拉斯韦尔在其1948年发表的 《传播在社会中的结构与功能》一文中， 最早以建立模式的方法对人类社会的传播 活动进行了分析，这便是著名的“5W”模 式。“5W”模式界定了传播学的研究范围 和基本内容，影响极为深远。
“5W”模式是： 谁(Who)→说什么(Says
What)→通过什么渠道(In Which Channel)→对谁(To whom)→取得什么效果(With what effects)
其称谓来自模式中五个要素同 样的首字母“W”。
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(一)传播者和受播者
传播行为被认为是发生于传播者与受播者 之间。 传播者作用：(1)他拥有可以向别人发送的 信息。 (2)需要把这些消息、要求、知识、 技能的信息转换为信号才能传送出去。
(一)传播者和受播者
受播者处于传播过程中接收信号的终端。 他在传播过程中起如下作用：(1)把接收到 的信号转换为自己所熟悉的符号，并按自 己的经验译成信息意义。(2)受播者是信息 传送的终端，他接收信息后，会产生一定 效果，出现思想与行为的变化。这些变化 再回送给传播者，就是反馈，或者再向别 人传送他取得的信息，这时受播者也就成 了传播者。
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(一)亚里斯多德模式
亚里斯多德(Aristotle)的传播模式，是 最早阐述传播过程的一个模式。这模式很 简单，但扼要地列出了五个传播的要素： 说话者、演讲内容、听众、场合及效果。 这种模式被认为最适合用于公众演说这类 传播过程。亚里斯多德的模式虽然列举出 了传播的要素，但是对传播过程没有明确 的说明。
研究传播的效果是一个复杂的课题， 影响传播效果的因素很多，有来自传 播者、受播者的生理、心理与知识水 平的因素，也有来自周围环境、社会 规范等多种因素。
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上面我们介绍了传播过程的主要要素，并分 析了这些要素在传播过程中所起的作用。这 些要素是互相联系而又相互交叉、不能截然 分开的。我们把传播过程分为单独的要素是 为了方便研究，但把有机联系的要素截然分 开，却有碍于对真实传播过程的研究。所以， 我们在研究传播过程时，应注意到各个要素 的地位作用，更要注意到他们相互的联系和 相互作用。
解’? 2．模式的简明程度。即表述上是否经济、简
略?这关系到模式的效能，是否能以最经济 的方法达到预定目的。 3．模式的现实性。我们可以在多大程度上以 它来表明某种实际情况。
任何传播过程几乎都包含以下的基本要素， 传播者、信息，媒体、编码、译码、受播 者、噪声、反馈与效果等。由这些要素构 成的传播过程，可以这样来表述：“传播 者把信息编码，通过某种媒体传播出去， 受播者收到受噪声干扰的信号，并经译码 了解信息的意义，并且产生一定的效果和 反馈”，现将传播过程的各个要素分析如 下：
(二)信息和媒体
信息是传播的内容和事实，而这些内容 和事实却不能凭空传送出去，它必须转换 为某种符号，然后通过某种“媒体”才能 传播出去。
媒体是指传送信息符号的有关工具。它包 括有发出与接收信号的器官或机器，载送 声、光、电信号的空间与线路，以及书籍、 报纸、杂志、播音、电话、电影、电视、 教学用的教具等。
第三章 教育传播过程和模式
教学目标
1．说明下列名词、概念的含义：模式、传播 过程、传播者、受播者、信息、媒体、编码、 译码、噪声、反馈、效果、教育传播过程。
2．陈述建立模式的方法。 3．阐述模式的功能。 4．阐述传播过程的基本要素。 5．阐述亚里斯多德模式、拉斯威尔模式、香 农—韦弗模式、宣伟伯模式、贝罗模式的基本 内容，并作简要的评价。 6．阐述教育传播过程的六个阶段。 7．阐述三种基本的教学传播模式。
传播者对反馈有适当的反应能力，及时 调整传播行为，就能收到好的传播效果。
(六)效果
传播总会产生一定效果，效果可能产生 在传播者或受播者一方，或两者都有， 也可能会影响到周围环境。
传播的效果可以表现为知识信息的增加、 态度行为的改变、社会生产的发展、科 学技术的进步、社会商品的流通等等。