第三章 教育传播过程和模式
第一节传播的过程与模式第二节教育传播过程分析第三节
（三）香农-韦弗模式
讯息
信号
信源
发射器
接收到
的信号
讯息
接收器
信宿
噪源
第一节 传播的过程与模式
（四）宣伟伯模式
经验范围 音讯 经验范围
制成制来符成源来码符制制码成符码制成符符号码者还原符码还 还目原目的符地码
解解释 码 成 释
解 信释息 者 音码讯原解的 朝释向乙
还原还符原源码符符码
还原符码者 反馈
符 制成地符码
音讯
第一节 传播的过程与模式
（五）贝罗模式
信源
信息
通 道 受播者
传播技巧 态度 知识 社会背景 文化
要素
内 容
结构 视 听
处理
触 符
嗅
号味
传播技巧 态度 知识 社会背景 文化
第二节 教育传播过程分析
一、教育传播过程的含义
教育传播过程是教育者借助教育媒体向受教育者传递与交换 信息的过程。
第三章 教育传播过程和模式
第一节 传播的过程与模式 第二节 教育传播过程分析 第三节 教育传播过程的几种主要模式
第一节 传播的过程与模式
一、式
第一节 传播的过程与模式
一、模式的概念
1、模式的含义 模式是再现现实的一种理论性的简化形式。 模式的表示：语词形式、图解形式、数学形式
2、模式的功能 组合功能、启发功能、推断功能、测量功能
3、模式的评价（多伊奇） 模式的创见性、模式的简明程度、模式的现实性
第一节 传播的过程与模式
二、传播过程要素分析
1、传播者和受播者 2、信息和媒体 3、编码和译码 4、噪声 5、反馈 6、效果
第一节 传播的过程与模式
（一）亚里斯多德模式
教育传播过程和模式
教育传播学 张海燕
电影作为信息传播的第二步： 电影作为信息载体
• 电影文本通过两种渠道来传导信息：
– 视觉画面（包括影像、字幕和其他各种图示）； – 声音（话语、音乐和音响）
教育传播学 张海燕
汇报中的不足：
• 内容：
– 故事性不强或非故事 – PPT设计有待改善 – 未播放PPT
• 汇报者：
– 与观众无目光交互 – 口头语 – 身子晃等
教育传播学 张海燕
教育传播学 张海燕
知识结构
教育传播过程的概念
教育传播过程
教育传播过程的阶段 教育传播过程的设计
教育传播过程和模式
教育传播学 张海燕
• 举例：
– 对于课堂教学传播，教学对象是十几至几百 人，范围是十几或几百平方米的空间； – 对于远程教育传播，信号将传至几百甚至几 千公里之外，受教育者的对象可以有千千万 万之多； – 对于每一节课，从开始到结束，教师使用用 的媒体，使用的教学结构等都有一个传送的 先后顺序。
教育传播学 张海燕
教育传播学 张海燕
电影作为信息传播的第四步：单项 传导
• 电影传播很少能够进行信息的反馈，即使 获得了观众的信息反馈，由于电影文本的 不可更改，所反馈的信息也无法对电影过 程有任何影响 • 电影观众的反馈不可能介入或参与电影创 作，只能以信息反馈方式表达自己的诉求
教育传播学 张海燕
电影信息反馈形式
教育传播学 张海燕
• 美国学者戴维· 伯洛透彻分析了传播过程， 主要论点
– 传播是一个动态的过程，无始无终，没有界限； – 传播过程的本质是变动，即各种关系的相互相 互影响和变化。
网络环境下的教育传播过程与模式
分类号学号密题 目（中、英文）作者姓名 指导教师 学科门类 提交论文日期专业名称 成绩评定摘要网络教育作为一种新兴的教育传播形式，它的出现使教育传播具有新的特点和规律，并且一个好的教育传播模式应具有科学性、现实性、简明性、可操作性和创见性等特征，要构建科学的教育传播模式必须明确教育传播过程中的构成要素以及各要素之间的关系。
本文从网络环境下的教育传播过程的特点、教育传播过程的阶段、教育传播模式的特征、教育传播模式的构建、教育传播模式的分类等几个方面进行研究，并提出了基于网络国际课堂的教育传播模式、基于网络学习社区的教育传播模式、基于网络虚拟现实的教育传播模式这三种教育传播模式，为提高教学效果采用相应的教学模式，更好的适应学科和教学发展的需要，促进教学改革的实施。
关键词：网络教育；教育传播；过程；模式咸阳师范学院教育科学系2010届本科毕业论文AbstractNetwork education as a new form of Educational Communication,which gives some new features and laws to traditional educational communication.A good Educational Communication model shouldshare such features as scientific, reality, simplicity, operability and innovative and so on.To build a scientific education model, we have to be clear about the components in the process of education Communication, and also their relationship with each other.This paper is trying to expatiate from the characteristics and stage of the education transmission process; as well as the features, construction and classification of the education transmission mold, and made Web-based communication model of international education in the classroom, community-based education learning mode of transmission, network-based education, virtual reality mode of transmission of these three transmission modes of education, so that it can find a better way to improve the teaching effectivenes, optimize educational structure for keeping the pace with the development of disciplines and teaching, and also promoting the education annoviation.Keywords:Network education; Educational Communication; process ;model目录摘要 (I)Abstract (II)目录 (III)引言 (1)1 网络环境下的教育传播过程 (1)1.1 网络教育的信息传播过程 (2)1.2 网络教育传播的特征 (3)1.2.1 自主性 (3)1.2.2 个性化 (3)1.2.3 交互性 (3)1.2.4 平等性 (4)1.2.5 多元化 (4)1.3 网络教育传播过程阶段 (4)1.3.1 传播者和媒体编制阶段 (4)1.3.2 通道发送与接收阶段 (5)1.3.3 学生学习阶段 (5)1.3.4 反馈阶段 (6)2 网络环境下的教育传播模式 (6)2.1 教育传播模式的特征 (7)2.1.1 科学性 (7)2.1.2 现实性 (7)2.1.3 简明性 (7)2.1.4 可操作性 (7)2.1.5 创见性 (8)2.2 教育传播模式的构建 (8)2.2.1 分解教育传播过程的构成要素 (8)咸阳师范学院教育科学系2010届本科毕业论文2.2.2 分析每个要素在传播过程中的地位与作用以及各个要素间的相互关系 (9)2.2.3 按一定的绘图规则绘制教育传播模式图 (9)2.3 教育传播模式的分类 (10)2.3.1 分类的依据 (10)2.3.2 教育传播模式分类的现状 (10)3 三种网络教育传播模式简述 (11)3.1基于网络国际课堂的教育传播模式 (11)3.2基于网络学习社区的教育传播模式 (12)3.3基于网络虚拟现实的教育传播模式 (12)4结语 (13)参考文献 (14)谢辞 (15)网络环境下的教育传播过程与模式引言现今，越来越多的人要求继续学习，接受高等教育或终生教育培训，而现有教育资源有限，不能满足日益增长的社会需要。
教育传播学讲义
《教育传播学》讲授提纲第一章绪论第一节传播一、什么是传播（一）三个实例1．幼儿隔离2．海员打捞3．切断一个人与外界联系，看能维持多久？（二）传播对人类的意义1．传播是个体成长中必不可少的条件，缺少这个条件个体就无法形成真正意义上的个体。
2．传播是维持个体正常思维和行为不可缺少的条件。
3．传播是维持社会正常思维的重要条件。
（三）传播定义模式人类借助各种载体或媒体进行交流、交往以达到各种目的意图一种活动或过程（人际间传播）人们通过符号、信号，传递、接收与反馈信息的活动，是人们彼此交换意见，思想、感情，以达到互相了解和影响的过程。
二、传播的类型（一）人对人传播（人际传播）P31．个人之间传播2．组织传播组织传播一个很重要的任务，通过一定的媒体3．大众传播通过一定媒体，对一群不可预知的受众，进行信息传递交流活动。
目的：从多方面影响受众，使之接受和认同传播着的意向4．教育传播（二）人的内在传播；分类：外刺激传播（心理学）反射性传播（生理）思维性传播：思维性传播则是没有任何干扰，是最纯粹的传播。
I<——>ME（三）传播的功能1．从社会学的角度看其功能：美国社会学家萨皮尔认为：社会是一个主要由传播维持的这类关系所组织的网，传播就象血液流经心血管一样，流过社会系统，为整个社会机体服务。
传播具有维持社会正常运转的功能。
2．从政治学的角度看其功能：美国政治学家保罗·拉扎斯菲尔德（哥伦比亚大学教授）认为传播有三个功能：（1）传播具有授予团体和个人以社会地位的功能。
（2）传播具有促进执行社会准则的功能（社会舆论）。
（3）传播具有消极的误导功能。
（从某种角度，具有精神麻醉作用）3．从传播学角度传播学家拉斯威尔认为传播有三大功能：监视环境、应付环境、传递遗产。
传播的主要功能有：沟通、协调、教育、娱乐。
第二节教育传播一、教育传播的概念（一）概念师生之间利用有效媒体特定内容促进学生发展（二）教育传播的特点1．明确的目的性2．内容的严格规定性3．受者的特定性3．媒体和通道的多样性二、教育传播的演进（一）口语传播阶段主要特征：信息较少且零散无序。
教育传播学1-3章 课件
4.教育传播
教育传播是教育者与受教育者之间的信 息交流活动。
它的目的是：促进受教育者的全面发展， 培养社会所需的各种人才。
（二）人的内在传播
人的内在传播指的是个人接受外部信息 并在人体内部进行信息交流的活动。
1.从生理学的角度讲，人的内在传播由 以下环节构成：
3、教育传播方式的变革：由“一对一”或 “一对多”的传播方式变成多对多的网络传播 方式。
第三节 教育传播学
一、传播学的形成与发展 传播学形成于20世纪初至40年代的美国。 形成原因：首先，从社会需要来说，战争的需
要促成了传播学的发展 。其次，传播媒介的 迅速发展，提供了条件。第三，相关学科（心理 学、新闻学等）的发展为传播学提供了理论和研究 方法的基础。 传播学的四大奠基人：拉斯韦尔、卢因、霍夫 兰和拉扎斯菲尔德。 传播学的创立者：施拉姆（宣伟伯）
感受刺激 神经传导 大脑活动
机体反应
人的内在传播
2.从心理学观点来看，人的内在传播过 程有以下几个主要环节 ：感觉、知觉、 表象、概念、判断、推理
3.从社会心理学讲 ，人的内在传播是主 我（I）与客我（Me）之间的信息交流 活动。
人的内在传播
人的内在传播
从哲学上看，人的内在传播就是人的思想矛盾 斗争的过程。
（二）教育传播学的研究对象
教育传播学研究的对象，是教育传播现 象与教育传播问题。主要包括 ：１教育 传播系统的研究。 ２教育传播过程和模 式的研究。 ３教育传播内容的研究。 ４ 教育传播符号的研究。 ５教育传播通道 与媒体的研究。 ６教育传播中传者与受 者的研究。 ７教育传播环境的研究。 8 教育传播效果的研究。 9 教育传播的应 用研究。
教育传播学
《教育传播学》课程教学大纲课程编号：参考学时：32 其中实验或上机学时0 参考学分：2一、课程的性质、目的和意义《教育传播学》是教育技术专业的一门主干理论课程。
它综合运用教育学科和传播学科的有关理论，剖析教育传播系统中的信息传递与加工过程，分析教育媒体的传播特性与功能，科学地揭示教师与学生的传播行为，以期达到优化的教育传播效果。
通过本课程的学习，使学生理解教育传播学的基本结构，掌握本学科的基本概念、基本理论的体系；培养学生运用教育传播理论与方法，分析和评价教育过程，从事教育实践的能力。
本课程的内容对指导教育媒体的编制与选用、教育过程的设计与实施，具有重要的作用。
二、教学内容、教学要求及教学方法第一章绪论1. 教学内容传播的含义、类型、功能、教育传播的概念、演进、教育传播理论的研究、教育传播学的性质和研究对象及学习、研究教育传播的意义。
2．教学基本要求掌握传播的含义、类型、功能、区分教育传播与大众传播的异同、阐释教育传播的起源和几个重要发展阶段；阐释教育传播理论研究的发展阶段；阐述教育传播学的性质和对象；阐明学习、研究教育传播学的意义。
3．重点与难点重点：传播、教育传播的概念难点：传播的类型、功能、教育传播与大众传播的异同。
第二章教育传播系统1. 教学内容教育传播系统的概念、教育传播系统的构成要素及相互关系、教育传播系统的结构和功能，教育传播系统的控制。
2．教学基本要求掌握系统、教育传播系统、教育传播系统构成要素、教育传播控制系统的概念；了解教育传播系统的信息控制过程；理解教育传播系统的组成要素，以及要素间的相互关系；掌握教育传播系统的整个功能。
3．重点与难点重点：系统、教育传播系统的概念，教育传播系统构成要素的关系。
难点：教育传播系统的控制。
第三章教育传播过程和模式1. 教学内容传播过程与模式、教育传播过程分析、教育传播过程的几种主要模式。
2．教学基本要求掌握模式、传播过程、传播者、受播者、信息、媒体、编码、译码、噪声、反馈、效果、教育传播过程的概念，了解建立模式的方法，了解有代表性的几种传播模式。
教育传播学教学大纲
《教育传播学》教学大纲一、课程的性质和任务：教育传播学是教育与传播领域中的一门新兴学科。
其性质是用传播理论的观点和方式来讲明传播现象，分析教育进程，用教育理论的观点和方式来讲明传播现象，分析传播进程。
其任务是通过本课程的学习使学生对教育信息传播进程有清楚的熟悉，并能深刻明白得教育技术学的两方面基础。
二、课程的教学目标和要求：1．论述教育传播学的大体结构和大体概念及大体理论。
2．运用教育传播理论与方式，分析和评判教育、教学进程，解决教育、教学中的问题。
三、课时分派：课程讲课时刻72学时，期中考试4学时，期末温习考试4学时，共计80学时。
具体分派如下：四、教学内容：第一章：绪论(一)教学目的：1．能说出有关传播的一系列概念并明白得其含义。
2．能陈述传播的类型、功能、进展、及教育传播学的性质和对象。
3．能区分公共传播与教育传播的异同。
（二）教学内容：1.传播2.教育传播3.教育传播学第二章：教育传播系统（一）教学目的：1．把握本章的重点概念。
2．论述教育传播系统的组成要素和要素间的彼此联系。
3．说明不同要素的组合方式所组成的教育传播系统结构。
4．分析教育传播系统的信息操纵进程。
（二）教学内容；1.教育传播系统的概念2.教育传播系统取得组成要素及其彼此关系3.教育传播系统的结构和功能4.教育传播系统的操纵第三章：教育传播进程和模式（一）教学目的：1.把握部份名词、概念的含义。
2.陈述成立模式的方式及模式的功能。
3.论述传播进程的大体要素。
4.阐释、评判拉斯韦尔、香农——魏佛、宣伟伯、贝罗传播模式的内容。
5.阐释教育传播进程的六个时期。
6.陈述坂元昂、海曼、弗朗克的教育传播模式并作评判。
（二）教学内容：1.传播的进程和模式2.教育传播进程分析3.教育传播进程的几种要紧模式第四章：教育传播信息（一）教学目标：1．了解有关信息的部份重要概念。
2．分析信息的本质与特点。
3．论述教育信息的来源、类型与特性。
4．从信息产生与教育信息来源角度，说明实践教学环节的重要性。
2 教育传播过程和模式_1
9
一、教育传播过程的概念
案例：TCP/IP协议
信 道 编 码
信 道 译 码
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一、教育传播过程的概念
4.噪声（Noise）
传播过程中的噪声，是指 对传播信息与信号的歪曲 ，噪声可以产生于 传播过程的各个环节中。 传播者在传送出信息后，往往可以收到一个反馈信息，反馈在传播过 程中的作用： 1. 可以检验传播效果，传者可根据反馈调整和规划目前以及未来的传 播行为。 2. 反馈是受众意见、需要、态度等信息的流通方式，受众因此更积极 主动地介入传播过程，主动搜集、使用信息。
教育传播过程是连续的动态过程，分为六个阶段。
确定教育传播信息阶段
选择教育传播媒体阶段 通道传送阶段 接收与解释阶段
评价与反馈阶段
调整再传送阶段 选择媒体 通道传送 接收解释 评价反馈
确定信息
调整再传送
15
二、教育传播过程的阶段
1.确定教育传播信息阶段
教学内容的选择与具体内容知识点的侧重与顺序的选择。
教育者要依据教学目的和课程的教学培养目标。 教育者要钻研文字教材，分析教学内容，分解知识点，确定每个知识 点对学习者要达到的水平。
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二、教育传播过程的阶段
2.选择教育传播媒体阶段
编码阶段：即信息应该用何种符号和媒体来呈现与传送。 媒体选择：能否准确呈现内容 ; 是否符合学习者的经验和水平 ; 是否容易取得、付出代价的大小。
媒体选择概率（P）= 媒体功效（V）/付出的代价（C）
17
二、教育传播过程的阶段
3.通道传送阶段
通过教育媒体通道传送出信号，属于施教阶段。 首先要解决两个问题：一是信号要传送多远，二是信息的先后顺序问 题。
三-教育传播过程和模式-过程
三-教育传播过程和模式-过程上章回顾：1.什么是传播？传播是人们通过符号、信号，传递、接收与反馈信息的活动；是人们彼此交换意见、思想、情感，以达到互相了解和影响的过程。
2.什么是大众传播？传播者用专门编制的内容，通过媒体，对广大受众进行信息交流活动。
3.什么是教育传播？教育传播是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。
4. 传播有哪些类型？传播一般可分为四大类：自然的传播、动物的传播、人的传播、机器的传播。
人的传播又可分为两类：人的内在传播、人对人的传播。
人对人的传播主要有四种类型：人际传播（个人与个人之间的传播）、组织传播、大众传播、教育传播和多种特殊领域的传播。
5. 传播有哪些功能？沟通——相互了解，建立关系协调——协调个体与群体行为教育——传递前人的思想、经验、知识娱乐——通过Intenet网络、电视、电影等6. 教育传播系统的构成要素是什么？教育者、教育信息、教育媒体和受教育者7. 什么是教育传播学？教育传播学是综合运用传播学和教育学的理论和方法，去研究和揭示教育信息传播活动的过程与规律，以求得最优的教育效果的科学。
8. 简述教育传播的起源与发展历程。
人类传播发展的主要历程：教育传播起源于人类从事社会生产和社会生活的需要。
教育传播的发展历程：（1）口语传播阶段（2）文字传播阶段（3）电子传播阶段（4）网络传播阶段。
9. 网络传播阶段的主要特征是什么？网络传播阶段的主要特征是：信息海量增多，并实现了数字化；传播媒体网络化；传播方式又增加了网上交流；传播中使用的感官，是视听触觉并用。
10. 简述教育传播学与教育技术学的异同11. 简述教育传播学的研究对象本节内容：● 1. 掌握下列名词、概念的含义：教育传播过程、传播者、受传者、信息、媒体、编码、译码、噪声、反馈、效果。
● 2.阐述传播过程的基本要素。
● 3. 阐述教育传播过程的六个阶段。
教育传播过程和模式
的地位作用，更要注意到他们相互的联系和
相互作用。
09.12.2020
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23 23
(一)亚里斯多德模式
亚里斯多德(Aristotle)的传播模式，是最早 阐述传播过程的一个模式。这模式很简单， 但扼要地列出了五个传播的要素：说话者、 演讲内容、听众、场合及效果。这种模式 被认为最适合用于公众演说这类传播过程。 亚里斯多德的模式虽然列举出了传播的要 素，但是对传播过程没有明确的说明。
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(四)噪声
传播过程中的噪声，是指对传播信息和信 号的干扰和歪曲，噪声可以产生于传播过 程的各个环节之中。
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(五)反馈
传播者在传送出信息后，往往可以收到 一个反馈的信息。这个反馈信息可以从 自己传送信息的行为中得到也可以从受 播者接受信息后的反应行为中去获得。
传播者对反馈有适当的反应能力，及时 调整传播行为，就能收到好的传播效果。
现实的一种理论性的简化的形式”。这种抽
象和简化了的模式，往往是着重表现事物和
现象的各种关系和变化原则。
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(一) 、模式的概念
模式的表示可以有多种形式，通常有：(1) 语词的形式。对事物现象用语言或文字 进行叙述说明；
(2)图解的形式。它以图画、图解或流程 图等方式来描述；
(3)数学的形式。它是以数学符号及数学 公式来表示各要素的相互关系，去描述 事物现象的规律。
第三章 教育传播过程和模式
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1
教学目标
1．说明下列名词、概念的含义：模式、传播过 程、传播者、受播者、信息、媒体、编码、译 码、噪声、反馈、效果、教育传播过程。
2．陈述建立模式的方法。 3．阐述模式的功能。 4．阐述传播过程的基本要素。 5．阐述亚里斯多德模式、拉斯威尔模式、香 农—韦弗模式、宣伟伯模式、贝罗模式的基本 内容，并作简要的评价。
教育传播过程和模式
3.教学信息体与“经验之塔”的关系
从信息的角度看：人类获得信息的经 验有三个层次：①直接获取（做的经验 和部分观察经验）；②从机器信息体中 获取（观察经验的一部分）；③从符号 信息中获取（抽象经验）。
方法； 避免重复劳动，提高研究成效。
3、研究文献的主要分布 书籍；报刊；教育档案；专家访谈；非
文字资料；网站；数据资料库等。
4、教育文献检索的基本方法 顺查法；逆查法；引文查找法；综合法。
5、利用因特网查找资料
主要有四种方法： 利用因特网搜索引擎查找教育信息
（关键词、主题搜索） 主题：SOHU——院校-师范院校-学校—
2.传播模式的构建原则： ①科学性原则 ②现实性原则 ③简明性原则 ④操作性原则 ⑤创见性原则
二、传播过程要素分析
基本要素：
传者、受者；
信息、媒体；
编码、译码；
噪声、反馈、效果。
符号与信息的区别:
符号是是具体的，但不是物理的；信号是具体的， 同时也具有物理属性。
研究传播现象要注意这些要素间的相互联系： P21
利用教育网站获取教育信息； 利用网上教育文献数据库进行检索； 利用网上图书馆查阅教育文献。
另外，图书馆也提供信息查询服务。
6、网上搜索信息的技巧
布尔逻辑操作符 AND—逻辑“与”，同时包含关键词； OR—逻辑“或”，只要有一个既可； NOT—逻辑“非”，包含NOT之前的
词，而排除之后的词。 这些逻辑运算符可以组合使用，但有
体、学习方法的变化，完成者有无可能变化？
三、教育传播过程的设计
• 自学+讨论
第三节 教育传播过程的 几种主要模式
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第一节 传播的过程与模式
一、模式的概念 二、传播过程要素分析 三、传播过程的基本模式
第二节 教育传播过程分析
一、教育传播过程的含义 二、教育传播过程的阶段
第三节 教育传播过程的 几种主要模式
一、教育传播过程的基本模式 二、几个教育传播模式述评
(一) 、模式的概念
人类的传播过程是一个极复杂的过程，它是 由许多要素构成的动态过程系统，如果运用 “抽象”、“简化”的方法，将真实世界的 复杂现象作理想性的代表或表示，这种理想 性的表示就是一般科学工作者所称呼的“模 式”。因此，有人把“模式”定义为“再现 现实的一种理论性的简化的形式”。这种抽 象和简化了的模式，往往是着重表现事物和 现象的各种关系和变化原则。
(三)编码和译码
传播过程中，在 发送端将信息转换 为可以发送的信号， 我们称这一过程为 “编码”。在接收 端将接收到的信号 转换为信息意义则 称为“译码”。
(四)噪声
传播过程中的噪声，是指对传播信息和信 号的干扰和歪曲，噪声可以产生于传播过 程的各个环节之中。
(五)反馈
传播者在传送出信息后，往往可以收到 一个反馈的信息。这个反馈信息可以从 自己传送信息的行为中得到也可以从受 播者接受信息后的反应行为中去获得。
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(一)亚里斯多德模式
亚里斯多德(Aristotle)的传播模式，是 最早阐述传播过程的一个模式。这模式很 简单，但扼要地列出了五个传播的要素： 说话者、演讲内容、听众、场合及效果。 这种模式被认为最适合用于公众演说这类 传播过程。亚里斯多德的模式虽然列举出 了传播的要素，但是对传播过程没有明确 的说明。
传播者对反馈有适当的反应能力，及时 调整传播行为，就能收到好的传播效果。
(六)效果
传播总会产生一定效果，效果可能产生 在传播者或受播者一方，或两者都有， 也可能会影响到周围环境。
传播的效果可以表现为知识信息的增加、 态度行为的改变、社会生产的发展、科 学技术的进步、社会商品的流通等等。
(二)拉斯威尔模式
美国政治学家拉斯韦尔在其1948年发表的 《传播在社会中的结构与功能》一文中， 最早以建立模式的方法对人类社会的传播 活动进行了分析，这便是著名的“5W”模 式。“5W”模式界定了传播学的研究范围 和基本内容，影响极为深远。
“5W”模式是： 谁(Who)→说什么(Says
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(一)传播者和受播者
传播行为被认为是发生于传播者与受播者 之间。 传播者作用：(1)他拥有可以向别人发送的 信息。 (2)需要把这些消息、要求、知识、 技能的信息转换为信号才能传送出去。
(一)传播者和受播者
受播者处于传播过程中接收信号的终端。 他在传播过程中起如下作用：(1)把接收到 的信号转换为自己所熟悉的符号，并按自 己的经验译成信息意义。(2)受播者是信息 传送的终端，他接收信息后，会产生一定 效果，出现思想与行为的变化。这些变化 再回送给传播者，就是反馈，或者再向别 人传送他取得的信息，这时受播者也就成 了传播者。
(二)信息和媒体
信息是传播的内容和事实，而这些内容 和事实却不能凭空传送出去，它必须转换 为某种符号，然后通过某种“媒体”才能 传播出去。
媒体是指传送信息符号的有关工具。它包 括有发出与接收信号的器官或机器，载送 声、光、电信号的空间与线路，以及书籍、 报纸、杂志、播音、电话、电影、电视、 教学用的教具等。
研究传播的效果是一个复杂的课题， 影响传播效果的因素很多，有来自传 播者、受播者的生理、心理与知识水 平的因素，也有来自周围环境、社会 规范等多种因素。
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上面我们介绍了传播过程的主要要素，并分 析了这些要素在传播过程中所起的作用。这 些要素是互相联系而又相互交叉、不能截然 分开的。我们把传播过程分为单独的要素是 为了方便研究，但把有机联系的要素截然分 开，却有碍于对真实传播过程的研究。所以， 我们在研究传播过程时，应注意到各个要素 的地位作用，更要注意到他们相互的联系和 相互作用。
(三)模式的评价
1．模式的组合功能如何? 2．模式的启发性如何?是否有助于发现
新的事实、联系或方法? 3．据它得出的推断，在有关研究领域内
是否有意义?对该领域的发展有无关键 意义? 4．据此而作出的测量，其准确程度如何?
(三)模式的评价
多伊奇为评价模式提出了下列判断的标准： 1．模式的创见性。它提供了多少新的深刻见
解’? 2．模式的简明程度。即表述上是否经济、简
略?这关系到模式的效能，是否能以最经济 的方法达到预定目的。 3．模式的现实性。我们可以在多大程度上以 它来表明某种实际情况。
任何传播过程几乎都包含以下的基本要素， 传播者、信息，媒体、编码、译码、受播 者、噪声、反馈与效果等。由这些要素构 成的传播过程，可以这样来表述：“传播 者把信息编码，通过某种媒体传播出去， 受播者收到受噪声干扰的信号，并经译码 了解信息的意义，并且产生一定的效果和 反馈”，现将传播过程的各个要素分析如 下：
第三章 教育传播过程和模式
Hale Waihona Puke 教学目标1．说明下列名词、概念的含义：模式、传播 过程、传播者、受播者、信息、媒体、编码、 译码、噪声、反馈、效果、教育传播过程。
2．陈述建立模式的方法。 3．阐述模式的功能。 4．阐述传播过程的基本要素。 5．阐述亚里斯多德模式、拉斯威尔模式、香 农—韦弗模式、宣伟伯模式、贝罗模式的基本 内容，并作简要的评价。 6．阐述教育传播过程的六个阶段。 7．阐述三种基本的教学传播模式。
What)→通过什么渠道(In Which Channel)→对谁(To whom)→取得什么效果(With what effects)
其称谓来自模式中五个要素同 样的首字母“W”。
(一) 、模式的概念
模式的表示可以有多种形式，通常有： (1)语词的形式。对事物现象用语言或文 字进行叙述说明； (2)图解的形式。它以图画、图解或流程 图等方式来描述； (3)数学的形式。它是以数学符号及数学 公式来表示各要素的相互关系，去描述 事物现象的规律。
(二)模式的功能
1．组合功能 2．启发功能 3．推断功能 4．测量功能