立足课堂教学改革 构建和谐高效课堂

立足课堂教学改革构建和谐高效课堂随着素质教育的逐步深入,教学时间明显减少,课堂教学内涵不足已成为制约学生素质发展和教学质量提高的瓶颈。主要表现在两个方面:一方面是学科整体教学水平不高,教师课堂教学效益低下。教师陷入了上课、批改、再上课、再批改的恶性循环,无暇读书、反思、学习;教师之间、学科之间、班级之间、年级之间各自为战、互不往来,缺乏交流与合作,教师与教师之间、学生与学生之间缺少和谐的工作与学习环境,教师不能愉快的教,学生不能愉快的学,师生都感到身心俱疲,何谈效率?另一方面是课时不足、作业来补。简单机械重复作业过多,对学生形成概念、巩固知识和学以致用并未起到良好的辅助作用,造成学生的学习兴趣逐日下降,学习效率难

以保证。

针对这一教育现状,烟台市教育局适时推出了构建“和谐高效、思维对话”型课堂的指导意见,目的在于既要继承我国传统教学优良传统,又努力消除其中部分不合理因素,全面体现新课程的教学

理念,追求教学过程中教学各要素的协调、和谐,师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞,实现学生高效学习、自主发展。

作为一名一线的教育工作者,我也时时在思考和探索,在迷茫中自我反省。结合自己多年的工作实践,就构建“和谐高效、思维对话”型课堂建设谈一些自己的想法。

一、立足课堂,求真务实,积极构建“自主-合作-竞争”形课

堂

课堂是实施素质教育的主要阵地,是学生成长和发展的地方。素质教育的大部分课程内容都是在课堂上组织实施的,谁抓住了课堂,谁就抓住了教学工作的关键。作为一名地理教师,我充分认识到课堂教学在提高教学质量中的关键作用。为了把学习的过程变成学生主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程,使所有的学生乐于参与其中,从而最大限度地调动学生学习的积极性,在课堂上获得最大的收益,我认真学习了烟台市关于构建“和谐高效、思维对话”型课堂模式的有关文件,仔细钻研了杜郎口中学的“三三六”和洋思中学“先学后教,当堂训练”等先进的教学模式特点,在自己的地理课堂教学中率先采用“探、释、悟、练”四环节课堂教学模式,已经初见成效,并且在学校其他的学科中辐射开来。

“探”—自学探究,合作交流。这是指学生自学预习的过程。由教师确定当堂目标,出示自学提纲(预习或复习提纲,可以通过讲义或者板书形式展现),学生依据目标和提纲展开自学和组内合作交流,整体感知教学内容。

“释”—师生互动,答疑解惑。这是指师生交流、教师点拨的过程。学生通过黑板展示、口头交流、小组同桌互查等多种形式展示合作探究的结果,教师发挥主导作用,针对教材中的重点、难点、关键点、联系点、易错点、易忽视点、应用热点等进行巧妙点播、拓

展延伸。这一环节,我遵循着以下几点:(1)教的内容。应该是学生自学后还不能掌握的地方,即自学中的主要倾向性的疑难问题,对

学生通过自学已掌握的,一律不教。(2)教的要求。不是就题讲题,只找出答案,而是要寻找出规律,真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。(3)教的方式。尽量让已掌握的学生先讲(即使倾向性问题,也可能有人会),如果学生讲对了,教师就不必重复;讲得不完整、达不到深度的,教师要补充;讲错了的,教师则要更正。这样,教师讲的时间就少了,一般不超过10-15分钟分钟,但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。

“悟”—知识归纳,拓展提高。这是指学生对知识的消化、总结、梳理和拓展的过程。通过上述两个环节的教学活动,在教师的引导下,学生对当堂课所要求学习的内容进行归纳和梳理,综合小结,思考所得,并且加以巩固和拓展。

“练”—当堂练习(检测),一课一得。这是指知识运用和掌握的过程。当堂训练就是指教师课堂上要留出不小于15分钟的时间,让学生独立完成本课的练习和作业,其目的有二:一是检测和巩固本

节课的所学知识和技能,二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。练习的内容是让学生运用本节课所学知识解决实际的问题,练习的形式则是学生独立完成,教师不提供任何形式的

指导,学生之间也不允许进行讨论。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力,培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及

减轻学生过重的课外负担,做到作业的“堂堂清”、“日日清”,都是极为有利的。对于我来说,我可以针对通过学生的作业反馈回来的信息,了解哪些学生已经达到了教学目标,哪些学生课后还需要单独进行辅导,并针对学生作业中出现的问题做出相应的处理。我布置的课堂作业既典型、适度和适量,又做到数量与质量的统一,同时设计的作业低起点,多层次,分为必做题,选做题和思考题等多种形式,尽量达到所有学生的不同层次的需要。

二、创设和谐学习生态环境,构建和谐发展的课堂教学氛围。

1、构建和谐互动的师生关系。

课堂教学力求做好“四个转变”:由知识传授向能力培养转变;由关注优生向关注全体转变;由重教向重学转变;由关注教书向关注教人转变。凸显课堂上学生的主体地位,最大限度的促进学生主动发展。课堂上要建立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台。对待学生要掌握“微笑、宽容、鼓励”六字方针,让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起生活和学习,以达到最佳的课堂效果。素质教育一反传统的“师道尊严”,倡导建立民主平等的新型的师生关系。放下先生架子,肃清师生的严格界限,师生之间要有相亲相爱的关系,做到知无不言,言无不尽,才能教学相长。教师一要虚心,二要宽容,三要学会赏识自己的学生。所谓:亲其师,信其道。德国十九世纪著名的教育学家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励。”因此,我在课堂上竭力发

掘每一个学生的闪光点,正确面对学生因非智力因素而带来的素质差异。每个学生只要超越了他当前应有的水平,他们的各种奇思妙想我都会及时的肯定与表扬,以满足其成就感,以树立起自信心,让每一个学生都敢于想象,敢于思考,敢于发表自己的见解,这样学生就会学的自如,学的活跃。2、构建和谐互助的生生关系。

一是加强学生自主学习习惯的养成和学科学风的形成,抓好学生自习课的管理,培养学生预习和独立思考的习惯。二是实施小组合作学习,进行捆绑式的评价。我根据班级学生学习情况划分了学习小组(四至六人为宜)并根据小组调整了学生的座位。同时制定小组评价制度,根据每一节课的表现,做好周总结、月评比。在课堂上积极营造平等、互助、合作、竞争的生生关系,引导学生通过小组互助学习和小老师的形式引导学生合作、讨论交流、互帮互学、取长补短,求得生生间的和谐。在我所任教的班级,没有优生的孤傲和差生的自卑,更多的是优生的谦和有礼、热心助人和差生的乐观向上、不耻下问。整个班级内形成了兴趣浓厚、友爱互助的学习氛围,全面提高了整个班级的学习能力。

这只是我的一点教学感想,今后还有更长的路要走。我会坚持不懈的在以后的教学工作中扬起素质教育之帆,走新课改之路。我坚信一定会创建出属于我和我的学生的“高效、和谐”的课堂教学模式。