人教版六上语文第一单元-回顾拓展 交流平台
六年级上册第一单元语文园地
六年级上册第一单元语文园地以下是六年级上册第一单元语文园地的主要内容：
一、交流平台
这个部分主要是引导学生回顾和交流自己在阅读时所使用的方法，包括边读边想象画面、体会作者的思想感情、联系自己的生活经验、通过比较不同的阅读材料来理解等。
二、词句段运用
读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。
通过读“饱经风霜的脸、饱经风霜的老屋、饱经风霜的大树”这三个词语，让学生展开想象，用一段话描述出所想到的画面。
选一个事物，用上一两个加点的词语描述它，再写下来。
这部分提供了“清爽、凉爽、明朗”等词语，要求学生选择一个事物，并用一两个词语来描述它。
三、日积月累
这部分要求学生背诵并默写唐代诗人孟浩然的《过故人庄》。
这首诗描绘了作者拜访老朋友的情景，表达了对田园生活的热爱和向往。
通过学习本单元的语文园地，学生可以进一步提高阅读理解和表达能力，积累更多的语言素材。
人教版小学语文六年级上册《回顾·拓展一》优质教案_1
回顾·拓展一教学设计文本简析：1、交流平台本次“交流平台”紧紧围绕本组课文的训练重点实行设计，即体会作者怎样使用联想和想象来表达自己的感受，启发学生懂得：在阅读时，要体悟文章表达的特点，以及这样表达的好处。
2、日积月累“日积月累”安排的内容是积累相关描写大自然的诗句。
目的是使学生积累优美诗句，感受清新而有情致的大自然，了解诗人借大自然表达的思想感情。
本单元安排的“趣味语文”内容是《妙答“一”字诗》。
这是一个流传民间的故事，读起来饶有趣味。
理解的重点是体会“一”字诗的妙处。
教学目标：1、通过回顾本组四篇课文，体会作者怎样使用联想和想象来表达自己的感受的，启发学生懂得：在阅读时，要体悟文章表达的特点，以及这样表达的好处。
2、学习文章表达独特感受的方法，培养学生交流表达的水平。
3、学习描写大自然的优美诗句，从诗句中感受清新而有情致的大自然。
4、自主理解诗句的意思，了解诗人借大自然表达思想感情的方法，并积累诗句。
5、学习相关诗词的小故事，培养学生热爱古诗的思想感情。
教学重点：1、引导学生体会课文是通过哪些联想、想象表达作者的特殊感受的。
2、朗读古诗句，从中感受诗的意境，以及作者借助自然之物表达感情的方法。
教学难点：1、介绍自己在课外阅读中看到的类似文章是怎样使用联想和想象表达自己感受的。
2、读懂诗句的意思，感受诗人是如何借景抒情的。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时教学目标：1、通过回顾本组四篇课文，体会作者怎样使用联想和想象来表达自己的感受的，启发学生懂得：在阅读时，要体悟文章表达的特点，以及这样表达的好处。
2、学习文章表达独特感受的方法，培养学生交流表达的水平。
教学重点：引导学生体会课文是通过哪些联想、想象表达作者的特殊感受的。
教学难点：介绍自己在课外阅读中看到的类似文章是怎样使用联想和想象表达自己感受的。
教学准备：相关课件等。
教学过程：一、情境感染，激情导入【课件出示：自然风光组图】同学们，大自然就像一个雕塑师，用它那颗追真、求美的心雕琢着每一处胜景，每一个事物。
人教版小学语文六年级上册《回顾·拓展一》优质教案_16
回顾拓展一教材分析本次“回顾·拓展”中安排了“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目。
“交流平台”紧紧围绕本组课文的训练重点实行设计,即体会作者怎样使用联想和想象来表达自己的感受,启发学生懂得：在阅读时,要体悟文章表达的特点,以及这样表达的好处。
“日积月累”安排的内容是积累相关描写大自然的诗句。
目的是使学生积累优美诗句,感受清新而有情致的大自然,了解诗人借大自然表达的思想感情。
单元安排的“趣味语文”内容是《妙答“一”字诗》。
这是一个流传民间的故事,读起来饶有趣味。
理解的重点是体会“一”字诗的妙处。
教学目标1.畅谈本单元的学习收获,领会课文展开想象和联想实行表达的方法。
2.让学生在朗读、理解、联想、背诵的过程中,体会古诗的意境,积累古诗中的名句,懂得积累的重要性。
3.阅读趣味故事,体会语言文字的魅力,感受人物的才思敏捷。
教学重点难点【重点】体会古诗的意境,积累古诗中的名句。
【难点】引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学建议1.教学“交流平台”板块时,首先让学生认真阅读“交流平台”的对话,然后回顾本组的四篇课文,说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同。
接着联系小东的话,以《草虫的村落》为例,实行再次阅读,让学生体悟作者是怎样展开丰富的联想和想象的。
能够说说作者在草虫的村落里看到了什么,他是怎么联想的,同时结合朗读感受深刻的语句,在充分说和读的基础上,重点交流作者为什么这样表达以及这样表达的好处,从而体会这种表达方法的优点。
学生围绕本组课文各抒己见后,再实行拓展交流：介绍自己在课外阅读中看到的类似的文章,先说说文章的题目、内容,再重点介绍自己阅读后的体会和感悟。
教师要在本次“交流平台”学习的基础上,引导并鼓励学生在平时的习作中能恰当使用这样的表达方法,持续提升习作水平。
2.教学“日积月累”板块时,可让学生反复朗读诗句,想想这些诗句的特点,说说自己从哪里体会出特点的。
六年级上册语文教案-第一单元 回顾拓展一｜人教新课标
执教者：张文学授课班级：603/604 上课时间：第1周9月10日课时总时数：7课题：回顾拓展一教学目标：(一)知识与技能：1、引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法，提高习作能力。
2、读背并积累古诗句。
（二）过程与方法：1.通过阅读交流平台，回顾本组课文在表达方法上的特点，再次阅读课文，体会表达方法。
2.反复朗读诗句，读懂意思，体会诗句的特点。
3.自读故事，体会“一”字诗的妙处。
（三）情感态度价值观：感受清晰而有情致的大自然，激发热爱大自然之情。
教学重点：1.体会本组课文表达特点及这样表达的好处；2.积累优美诗句，体会“一”字诗的妙处。
教学难点：体会课文的表达特点，介绍自己的阅读体会、感受。
教学方法：讲授法教具准备：课件。
教学时数：1课时教学过程：第一课时一、交流谈话（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。
（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。
介绍相关的课外阅读文章及书籍。
日积月累（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。
（2）出示日积月累中的句子。
（幻灯片）落红不是无情物，化作春泥更护花。
（龚自珍）造物无言却有情，每于寒尽觉春生。
（张维屏）今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
（刘方平）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
（李白）卧看满天云不动，不知云与我俱东。
（陈与义）不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
（元稹）a学生自由吟诵。
b尝试理解。
（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。
人教版小学六年级语文上册第一单元《回顾·拓展一PPT课件》 公开课一等奖课件
１、通过回顾、交流学习本组课 文后的收获，学习作者通过联想 和想象来表达独特感受的方法。 ２、读背并积累古诗句。
１、回顾本组四篇课文，说一说 《山中访友》《山雨》和以前学过 的《桂林山水》《观潮》等在表达 方法上有什么不同？
本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自 然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉 心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程 中，充分运用联想和想象。
⑶菊花（元稹）： 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花 中偏爱菊，此花开尽更无花。
菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花 谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集 中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独 厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这 一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因， 表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有 对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。
夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了 清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀 疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地 注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静 的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生 命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心 中所引起的，便是春回大地的美好联想。
⑴己亥杂诗（龚自珍）： 浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。
落花并非无情无义之物，化成春泥使后 来的花更红。这是一种自然现象，但诗 人比喻自己不做官并非丧失报国志，而 是走另一条路为国效力。
⑵月夜（刘方平）： 更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍） 造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏） 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平） 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白） 卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义） 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）
人教版小学六年级语文上册第一单元《回顾·拓展一PPT课件》
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回顾· 拓展一
１、回顾本组四篇课文，说一说 《山中访友》《山雨》和以前学过 的《桂林山水》《观潮》等在表达 方法上有什么不同？
《观潮》《桂林山水》都是写实、写景。重点 描写了景点的美丽景色。而《山中访友》《山 雨》是把自己也写进文章中，写进大自然中， 大量运用了想象和拟人等修辞手法。使得人物 一体，物人一体。《观潮》《桂林山水》是以 游记的形式，而《山中访友》《山雨》是以散 文的形式，表达热爱大自然的意思。
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学生自由吟诵。 尝试理解。 背诵并积累这些诗句。有兴趣的 同学读读背背原诗。
趣味语文 １、自由读故事。 ２、同桌自己的理解。 ３、全班交流，体会一字诗的妙 处。
• 在烟ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ浩淼的碧波之上，远远只见一渔舟荡浆而 来，渔翁手持钓钩，钓得鱼来满心欢喜。真是碧 空如洗，皓月当头，秋色满江。 一帆一桨一渔舟,一位渔翁一钓钩。一俯一仰一场 笑,一江明月一江秋。
词语盘点
读读写写 清爽 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔
身躯 精致 蕴含 奥秘 侠客 静谧
追随 小巷 俏丽 烘烤 音韵 演奏 探索 勤勉 漫游 亲吻 德高望重
津津乐道 别有深意 左冲右撞 意味深长
庞然大物 行色匆匆
读读记记
神奇 优雅 辨认 清新 欢悦 清脆 凝聚 恶作剧
奇妙无比 不拘一格 年过花甲
1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气 息。早晨，好清爽！ 2、汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？ 3、飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。 4、陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额 头上仿佛刻满了智慧。 5、拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥 秘，在它们走向泥土的途中，我加入看这短暂而别有深意的仪 式。 6、雷雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒 的诗人在云头吟咏。 7、今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘 了自己。 8、我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。 9、大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。
人教版六年级-第一单元-回顾拓展 交流平台
雅鲁藏布大峡谷，映衬着雪山冰川和郁 郁苍苍的原始林海，云遮雾涌，神秘莫测。 大峡谷的水，从固态的万年冰雪到沸腾的温 泉，从涓涓细流、帘帘飞瀑到滔滔江水，真 是千姿百态。大峡谷的山，从遍布热带雨林 的山脉到直入云天的皑皑雪山，让人感觉如 神来之笔。
大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样 性上，在同一坡面上，从高到低形成了九个 垂直自然带。不同高度的自然带呈现出不同 的自然景观，犹如凌空展开的一幅神奇美丽 的画卷。在这里，可以见到从寒冷的北极到 炎热的赤道分布的动植物。许多珍贵的林木 和花卉生长在人迹罕至的地方，各种野生动 物攀援穿梭其间，真不愧“植物类型博物馆” 和“动物王国”的美誉。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶 似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。 桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相 连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列， 形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障， 像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林 的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一 不小心就会栽倒下来。
思考： 同是描写大自然，第一单元的课文
《山中访友》、《山雨》和以前学过的 《桂林山水》、《观潮》等在表达方法 上有什么不同？
本组课文在表达上有一个共同点： 作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、 拟人等修辞手法，从不同角度展示了大 自然无穷的魅力。
《山中访友》把山林中的景物想象成 与“我”诉说心声的朋友，如，“我脚下 长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发 长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的 汁液，在年轮里旋转、流淌。”作者把自 己想象为一棵树，使树与“我”融为一体。
小组交流
自己读过后，请同桌两人互相交流你 们划的句子，并说一说作者这样表达得好 处？
空间在我眼前扩大了，细密的草茎组 成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚 硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
人教版小学六年级语文上册第一单元《回顾·拓展一PPT 实用教学课件》
夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了 清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀 疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地 注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静 的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生 命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心 中所引起的，便是春回大地的美好联想。
落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍） 造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏） 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）
卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义） 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）
３、选择其中的几个诗句， 体会诗人在写景过程中的 联想与想象。
⑶菊花（元稹）： 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花 中偏爱菊，此花开尽更无花。
菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花 谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集 中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独 厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这 一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因， 表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有 对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。
上海 2006 高考 理科 状元-武亦 文
武亦文 格致中学理科班学生 班级职务：学习委员 高考志愿：复旦经济 高考成绩：语文127分 数学142分 英语144分 物理145分 综合27分 总分585分
２、联系《草虫的村落》，小组 内交流自己的收获和体会，体会 联想和想象的魅力。 ３、交流课外阅读中读到过的类 似文章，说说自己的体会和感悟。 介绍相关的课外阅读文章及书籍。
日积月累 １、在许多描写景物，赞美祖国 大好河山的诗作中，诗人以其独 特的视角，大胆想象，抒发情感， 留下了光辉的篇章，今天我们就 来欣赏其中的几句。 ２、出示日积月累中的句子。
新版部编人教版语文六年级上册交流平台·初试身手(教案)
交流平台·初试身手1.明白围绕要表达的中心意思，需要从不同的方面或者选取不同的事例来写。
2.懂得在围绕一个意思表达时，要把重要的部分写详细、写具体。
3.能初步判断哪些材料可以用来表达中心意思。
4.能够根据具体的题目，打开思路，想到可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
重点通过回顾所学课文，总结围绕中心意思表达的方法与作用。
难点启发学生根据具体题目，想到可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
1．交流平台让学生自由朗读交流平台的内容，并结合课文进行交流。
老师适时点拨、总结：我们写作文时，一是要围绕中心意思写；二是要将重要的部分写详细、写具体。
最后，让学生说一说自己从今天的交流中学到了什么。
2．初试身手教材“交流平台”与“初试身手”相关内容的设计，体现了“读写结合”的语文教学理念。
“交流平台”的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结；“初试身手”则是学生根据学到的写作方法，学习怎样围绕中心意思选材。
教学时可紧扣教材，分两步走：一是给出题目，并给出材料，让学生围绕中心作出判断；二是只给出题目，启发学生，打开思路，围绕中心意思选材。
1.预习提纲复习《夏天里的成长》《盼》两篇课文。
2.多媒体课件教学课时1课时。
一、交流平台（一）谈话，导入“交流平台”课件出示：文章之道，必先立本，本丰则末茂。
——魏禧谈话：同学们，魏禧说：“文章之道，必先立本，本丰则末茂。
”他说的是什么意思呢？（意思是写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了）魏禧这句话告诉我们什么？（写文章必须先确立中心）师：今天我们就以“围绕中心意思去表达”这个话题进行交流。
【设计意图】由古代文人的话引入文章“立意”的话题，开门见山，直入主题。
（二）默读，结合课文交流1.同学们默读“交流平台”的内容，提出自读要求：①一边读，一边思考，围绕要表达的中心意思写要注意哪几点？②对重点的句子做标记。
2.交流。
预设：生：注意的第一点，围绕中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写。
人教版小学六年级语文上册一单元《回顾·拓展一PPT课件》 公开课获奖课件
高考总分:711分 毕业学校:北京ห้องสมุดไป่ตู้中 语文139分 数学140分 英语141分 理综291分 报考高校： 北京大学光华管理学院
北京市理科状元杨蕙心
班主任 孙烨：杨蕙心是一个目标高远 的学生，而且具有很好的学习品质。学 习效率高是杨蕙心的一大特点，一般同 学两三个小时才能完成的作业，她一个 小时就能完成。杨蕙心分析问题的能力 很强，这一点在平常的考试中可以体现。 每当杨蕙心在某科考试中出现了问题， 她能很快找到问题的原因，并马上拿出 解决办法。
２、联系《草虫的村落》，小组 内交流自己的收获和体会，体会 联想和想象的魅力。
３、交流课外阅读中读到过的类 似文章，说说自己的体会和感悟。 介绍相关的课外阅读文章及书籍。
日积月累 １、在许多描写景物，赞美祖国 大好河山的诗作中，诗人以其独 特的视角，大胆想象，抒发情感， 留下了光辉的篇章，今天我们就 来欣赏其中的几句。 ２、出示日积月累中的句子。
⑶菊花（元稹）： 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花 中偏爱菊，此花开尽更无花。
菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花 谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集 中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独 厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这 一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因， 表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有 对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。
班主任： 我觉得何旋今天取得这样的成绩， 我觉得，很重要的是，何旋是土生土长的北京 二中的学生，二中的教育理念是综合培养学生 的素质和能力。我觉得何旋，她取得今天这么 好的成绩，一个来源于她的扎实的学习上的基 础，还有一个非常重要的，我觉得特别想提的， 何旋是一个特别充满自信，充满阳光的这样一 个女孩子。在我印象当中，何旋是一个最爱笑 的，而且她的笑特别感染人的。所以我觉得她 很阳光，而且充满自信，这是她突出的这样一 个特点。所以我觉得，这是她今天取得好成绩 当中，心理素质非常好，是非常重要的。
六年级语文第一单元语文园地
六年级语文第一单元语文园地
由于不清楚人教版六年级语文上册第一单元语文园地的具体内容，以下为您提供一个大致的整理框架：
一、交流平台。
1. 回顾课文内容。
2. 写作手法探讨。
- 在描写景色时，善用修辞。
如比喻、拟人等。
像“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
”把草原比作绿毯，把羊群比作白色的大花，生动形象地写出了草原的美和羊群的灵动。
二、词句段运用。
1. 词语辨析。
- 本单元有一些近义词需要辨析，如“拘束”和“约束”。
“拘束”侧重于因害羞、紧张等而不自在，例如“他到了陌生的环境，显得很拘束。
”“约束”侧重于限制使不越出范围，如“我们要自觉接受纪律的约束。
”
2. 句子仿写。
- 给出一些描写景物的句子结构，让学生进行仿写。
例如“雨，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。
”这是一个比喻句加排比句的结构，学生可以仿写“雪，像芦花、像棉絮、像鹅毛，纷纷扬扬地飘落着。
”
- 还有描写动态景物的句子，如“起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
”这种通过“只听见……只听见……”的结构来突出某种氛围的句子，学生可以仿写“教室里很安静，只听见笔尖在纸上滑动的声音，只听见同学们轻微的呼吸声。
”
三、日积月累。
1. 诗句积累。
六年级上册语文课件第一单元 回顾·拓展一 人教新课标(共22张PPT)
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 ——辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》
趣味语文 妙答“一”字诗
一帆一桨一渔舟， 一位渔翁一钓钩。 一俯一仰一场笑， 一江明月一江秋。
一字诗妙在哪里？
这是一个流传民间的故事，读起来饶有趣味。其妙处就 在于才子陈沆在很短的时间内，将十个“一”字恰当地分布 到一首诗中，而且借景抒情，创造了诗的意境。“一帆一桨 一渔舟, 一位渔翁一钓钩。一俯一仰一场笑，一江明月一江 秋。”陈沆由眼前的河水、渡口和艄公引发联想：一片孤帆， 一支单桨，一叶渔舟，一位老渔翁在江边悬钩独钓。渔人时 而俯身，时而仰起，时而开怀大笑，天色已晚，一轮秋月映 入江中，把江水染成了一片秋色。
5.卧看满天云不动，不知云与我俱东。 （陈与义《襄邑道中》）
意思是：躺在船上看满天的云 没有动，殊不知，云和我一起往东 飘去。
6.不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 （元稹《菊花》）
意思是：不是偏爱菊花，是因 为菊花不畏严寒，迎风傲雪，菊花 开过，大自然中再没有其他花开放 了。
我还知道其他描写大自然的名句
你还知道哪些趣味 语文的故事？
3.今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。 （刘方平《月夜》）
意思是：今天晚上，我格外地 感觉到了春天温暖的气息，还听到 透过绿色窗纱传来的春虫的叫声。
4.此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 （李白《春夜洛城闻笛》）
诗人在客居洛城的一个夜晚， 听到用笛子吹奏的《折杨柳》的曲 调，于是感慨到：此时此地听到这 支曲子，谁能不思念自己的家乡和 亲人呢？
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/252021/8/252021/8/252021/8/258/25/2021 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月25日星期三2021/8/252021/8/252021/8/25 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/252021/8/252021/8/258/25/2021 16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/252021/8/25August 25, 2021 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/252021/8/252021/8/252021/8/25
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《观潮》 《雅鲁藏布大峡谷》 《桂林山水》 ……
《观潮》是一篇写景课文。课文描绘了 农历八月十八日钱塘江大潮的奇异景象，作 者观察细致，叙述有序，从声音、气势、形 态几方面直接描写大潮的壮观，使人由衷地 感到钱塘江大潮真不愧为“天下奇观”。
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声 ，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉 我们说：潮来了！我们踮着脚往东望去，江 面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了 一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接 的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
小学语文（人教版）六年级上册回顾.拓展一
交流平台
回顾交流
自主感悟
拓展延伸
山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒 梅报春。大自然有声有色，有情有意。 第一单元中的四篇课文，带领我们投 入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾 听大自然的声音与大自然互诉心声、交流 感受。请大家回忆一下，在以前我们还学 过哪些描写大自然风光的课文呢？
《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山 水的特点，以优美、简练的语言，生动形 象地展示了桂林山水的美景，文中二、三 自然段以抒情的语言写实，并运用排比、 比喻的手法让读者切实地感受到漓江的水 美，桂林的山美。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平 如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流 动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的 沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块 无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道 水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
《雅鲁藏布大峡谷》它是一篇情趣盎 然的说明文，文章非常有条理、有层次地 介绍了神奇而美丽的雅鲁藏布大峡谷。在 介绍时，作者运用了对比、列数字、举例 等多种说明方法，细致地展现了雅鲁藏布 大峡谷的罕见奇观。
雅鲁藏布江河床平均海拔在3000米以上， 是世界上最高的大河。它的下游围绕喜马拉 雅山东端的最高峰，形成一个奇特的马蹄形 大拐弯，在青藏高原上切割出一条长504千 米的巨大峡谷。峡谷平均深度2268米，最深 处达6009米，是不容置疑的世界第一大峡谷。 美国的科罗拉多大峡谷和秘鲁的科尔卡大峡 谷，曾被列为世界之最，但他们都不能与雅 鲁藏布大峡谷一争高下。
雅鲁藏布大峡谷，映衬着雪山冰川和郁 郁苍苍的原始林海，云遮雾涌，神秘莫测。 大峡谷的水，从固态的万年冰雪到沸腾的温 泉，从涓涓细流、帘帘飞瀑到滔滔江水，真 是千姿百态。大峡谷的山，从遍布热带雨林 的山脉到直入云天的皑皑雪山，让人感觉如 神来之笔。
大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样 性上，在同一坡面上，从高到低形成了九个 垂直自然带。不同高度的自然带呈现出不同 的自然景观，犹如凌空展开的一幅神奇美丽 的画卷。在这里，可以见到从寒冷的北极到 炎热的赤道分布的动植物。许多珍贵的林木 和花卉生长在人迹罕至的地方，各种野生动 物攀援穿梭其间，真不愧“植物类型博物馆” 和“动物王国”的美誉。
“你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷 衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上 仿佛刻满了智慧。”想象中，悬崖似乎 成了一位智者。由此可见，想象使景物 栩栩如生，灵气飞扬。同时，作者还采 用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生 动活泼，而且，也很好地表达了对山中 “朋友”的那份深厚感情。
《草虫的村落》以别具一格的观察力、 想象力和创造力，为我们描绘了这样一次 奇异的游历。在草虫的村落里，“我”看 到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街 道”“小巷”；看到了甲虫音乐家的演奏 会；看到了“村民们”行色匆匆的生 活……使我们感受到作者在神游这个想象 世界中所透射出来的热爱自然的美好情操， 感受到他与小生命交流中所体现出来的那 颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢 着的浓浓的生活气息。
小组交流
自己读过后，请同桌两人互相交流你 们划的句子，并说一说作者这样表达得好 处？
空间在我眼前扩大了，细密的草茎组 成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚 硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
这是作者奇异的游历所展示的第一个 空间，这个空间是在作者的想象中通过放 大构筑而成的。这时，细密的草茎组成了 茂盛的森林，延绵的草丛变成了一座座森 林。迷路的一只小虫，就像一位游侠，穿 行在这森林中间。于是，才有作者目光的 追随，也才有对草虫村落的游历。
《山雨》以合理而新奇的联想把雨景 描绘成一场音乐会。 《索溪峪的“野”》一文，生动的语 言让读者感觉身临其境。
自读体会
在描写大自然时如果多用联想和想 象的表达方法，可以更生动地表达自己 的对自然的情感；读者读起来，可以透 过语言文字，想想那画面进入描写的美 好Байду номын сангаас意境，从而受到熏陶和感染。 请大家自由朗读《草虫的村落》这 篇课文，划出作者联想和想象的句子， 体会联想和想象的魅力。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长 ，变粗，横贯江面，再近些，只见白浪翻滚 ，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来 越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩 荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好 像大地都被震得颤动起来。
霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫 天卷地涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好 久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水 已经涨了两丈来高了。
思考： 同是描写大自然，第一单元的课文 《山中访友》、《山雨》和以前学过的 《桂林山水》、《观潮》等在表达方法 上有什么不同？
本组课文在表达上有一个共同点： 作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、 拟人等修辞手法，从不同角度展示了大 自然无穷的魅力。
《山中访友》把山林中的景物想象成 与“我”诉说心声的朋友，如，“我脚下 长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发 长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的 汁液，在年轮里旋转、流淌。”作者把自 己想象为一棵树，使树与“我”融为一体。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶 似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。 桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相 连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列， 形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障， 像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林 的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一 不小心就会栽倒下来。