儿童文学实训活动第五章儿歌与儿童诗的区别
儿歌与诗歌的
第三节儿歌和儿童诗的阅读指导一、儿歌与儿童诗的区别与联系儿歌与儿童诗合称为儿童诗歌，二者之间既有区别又有联系。
儿歌有悠久的历史，古老的民间童谣为儿歌创作提供了丰富的和比较定型的表现形式。
除去我国历代诗歌中涌现出来的适合儿童阅读、为儿童所喜爱的诗作，如骆宾王的《鹅》、李白的《静夜思》、孟浩然的《春晓》等，儿童诗主要是自20世纪初“五四”新文化运动开始的自由体新诗发展而来，它以明白晓畅的语言、自由和美的韵律表现着儿童生活和儿童情趣。
儿童诗从古代诗歌和外国诗歌中汲取了艺术养分，又从儿歌中借鉴了表现手法，利用现代汉语进行创作，开拓出了新的意境和审美空间。
儿歌的词语通俗自然，多用口语，儿童诗则比较注重炼字，更追求意象的选择和在明白清新的语言中营造意境；儿歌注重合口押韵，语音层的音乐性非常鲜明，可诵可唱，琅琅上口，儿童诗语音层形式较为自由，音乐美与诗意美相互交融；儿歌表现出亲切、幽默、诙谐的风格，儿童诗则注重情感的流露和意境的优雅；儿歌适宜于歌唱嬉戏，有娱乐和游戏的实用功能，儿童诗更适合于欣赏，能使小读者获得精神上的享受与提升。
无论是儿歌还是儿童诗，都能放飞孩子们活泼可爱的想像和天性，培养孩子们的创造性思维。
通过对诗歌的阅读，儿童在无形中将自己的生活经验、情感思想融合于作品，在两者的相互渗透中得到感悟与启发。
同时，儿童在阅读、写作诗歌中逐步形成的独特、细腻的内心体验习惯和对语言文字的浓厚兴趣，有助于其语文学习。
从人类学、儿童心理学和文学等角度来看，儿童诗歌都能使儿童受益无穷。
儿童诗歌的阅读与鉴赏指的是小读者对儿歌、儿童诗的感知、体味和习得。
儿童文学作品的分析，是儿童文学欣赏和学习的关键。
一般儿童在阅读过程中，往往只注重作品表面的趣味，而不一定能理解作品的深层涵义，这就有赖于老师的引导。
而这种引导并不只是对作品中个别的句、形、音、义的讲解，更重要的是如何提升儿童分析思考的能力。
譬如作品的主题是什么?结构的安排如何?用何种方式表达优、缺点何在?如果老师在课堂上能引导儿童培养其提问、讨论、比较、分析的能力和从感性到理性、从形象到抽象的思考能力，不但可以提升儿童阅读的乐趣和深度，无疑也能强化儿童的口语表达和写作能力。
第五章 儿歌 儿童诗
字头歌示例
从西头，到东头，
这边来了个小老头。
穿着靴头，带着帽头，
腰里掖着个小斧头，
上山头，砍木头，
砍了这头砍那头，
跟上山来个小丫头，
拿着一篮小馒头。
摔了一个小跟头，
碰了丫头的花花头。
小丫头，不啼哭，
数数歌示例
一二三四五六七， 七六五四三二一。 七个妞妞来摘果， 七个花篮手中提， 七个果子摆七样， 苹果、桃子、石榴、柿子、李子、
栗子、梨。
数数歌示例
还有一类数数歌，不仅能帮助幼儿 识别简单的数和数序，还能训练初
步的计算能力和语言表达能力。 一个蛤蟆一张嘴 两只眼睛四条腿 扑通扑通跳下水 两只蛤蟆两张嘴 四只眼睛八条腿 扑通扑通跳下水
×× 这首儿歌节奏鲜明，中间虽有换韵，但音
韵流畅，音乐性极强；语言简洁单纯，句式 错落有致又不失工整，读起来朗朗上口，具 有很强的音乐感染力。
儿歌音韵美
儿歌可唱可诵，不仅显现出鲜明的节奏， 而且极富音韵美。在诵唱之中充分体现其生 命力，它那和谐的韵律入耳入心，从听觉上 给幼儿以愉悦。据心理学研究证明，低幼儿 童对音乐的敏感几乎是本能的、先天的，因 音乐韵律合乎人的心律跳动，因而会引起幼 儿生理上的快感。儿歌之所以能在各种儿童 文学体裁中最早对低幼儿童产生影响，原因 就在于此。
你拍十，我拍十，脏的东西不要吃
作品示例
这首儿歌可以两人一组进行操 作，在这种轻松自由的歌戏操作 中，能培养儿童良好的生活习惯 和卫生习惯，使他们学会合作与 分享，并能感受到儿歌生机盎然 的趣味。
儿歌的特殊艺术形式
（一）摇篮曲 摇篮曲又称催眠曲、摇篮歌，古代名
儿歌与儿童诗
一 、儿童诗的含义
儿童诗是为儿童创作的，以优美的韵律和凝炼的 语 言抒写儿童心声，表现儿童情趣，与儿童所理解并喜 爱的诗。 ◆儿童诗是“诗”，必须具有诗的情韵情致，诗的意 象，诗的韵味 。 ◆儿童诗是“儿童的”，必须抒写儿童的情感，彰显 儿童的情趣，为儿童所认可，欢迎和喜爱。
二、儿童诗的艺术特征
一 词作为后一句诗的开头，且每个层次转换韵脚的传统 儿歌形式。
特点：修辞特点——顶针手法应用， 押韵特点——中途换韵，“随韵粘合”
《三国刘备打草鞋》
三国刘备打草鞋
来来来， 三国刘备打草鞋, 草鞋打给苏妲己。 苏妲己的脸又红， 一打打到赵子龙。 赵子龙的本领高， 一打打到高老幺。 高老幺的镰刀快， 一杀杀到猪八戒。 猪八戒的嘴嘴长， 揪起两个耳朵晒太阳”。
“五四”时期，曾经出现一个声势浩大的“歌谣运动”。 1918年，在蔡元培、沈尹默、刘半农等人的倡导下，北京大 学建立歌谣研究会，成立了歌谣征集处，创办了《歌谣》周 刊。“五四”新文化运动之后，“儿歌”一词广泛使用，沿 用至今。
二、儿歌的含义和特征
儿歌是采用韵语形式、适合于低幼儿童聆听吟唱的简短的 “歌谣体”诗歌。
（四）颠倒歌 颠倒歌也称稀奇歌、滑稽歌、古怪歌、反唱歌，指使 用夸张手法，故意颠倒地描述大自然和社会生活中某 些事物和现象的情状，达到以表面的荒诞揭示事物本 相和实质目的的传统儿歌形式。 特点：新奇的构思，大胆的夸张，幽默的风格
例：《小槐树》
小槐树
小槐树，
蝇子踢死驴，
结樱桃，蚂蚁踩塌桥。源自杨柳树上结辣椒， 木头沉了底，
牵小熊的往后挪，
你们一个也不下？
皮球积木都摆好了，
收票啦，下去吧，
大家坐稳就开车。
让别人上车坐会吧。
第五章 儿歌 儿童诗[课堂课资]
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兔子尾巴短，
松树尾巴像把伞
什么尾巴弯?
什么尾巴扁?
什么尾巴最好看？
公鸡尾巴弯，
鸭子尾巴扁，
孔雀尾巴最好看
课资参类
32
绕口令
（ 五）绕口令
又称拗口令或急口令，多由一些双音叠韵 或发音相近相同的字词结构组成有趣的句子 或短语，要求清晰、快速、顺畅地念出，能 训练幼儿口齿清楚，正确地吐字辨音，提高 口语能力，促进思维的敏捷。如：
菱角两头尖，屁股翘上天。
在这里，月亮、毛桃、瓜子、菱角 之间决无意义上的联系，只是用“跟 字”
和“随韵”的方法将4个互不联系的 形象连接成篇，造成特殊的谐趣。
课资参类
28
欣赏《做习题》 小调皮，做习题。 习题难，画小燕。 小燕飞，画乌龟。 乌龟爬，画小马。 小马跑，画小猫。 小猫叫，吓一跳
课资参类
课资参类
22
数数歌示例
数数歌中有的着重帮助幼儿数 数和掌握最基本的数序，如金近 的《数字歌》
一二三，爬上山 四五六，翻筋斗 七入九，拍皮球 伸出两只手， 十个手指头。
课资参类
23
数数歌示例
有的把数字和动植物等知识相结合， 孩子们既练习了数数，又得到了一
些知识。如安微儿歌《没有腿》 小黑鸡，两条腿， 小黄牛，四条腿， 蜻蜓六条腿， 蜘蛛八条腿， 螃蟹十条腿， 蚯蚓鳝鱼没有腿。
四是四，十是十，
十四是十四，
四十是四十。
要想说好四和十，
得靠舌头和牙齿，
谁说四十是“细席’
谁的舌头没用力；
课资参类
33
绕口令示例
谁说四十是“事拾”， 谁的舌头没伸直， 认真听，常练习， 十四，四十，四十四。
板凳宽，扁担长， 扁担没有板凳宽， 板凳没有扁担长。 扁担绑在板凳上， 板凳不让扁担绑在板凳上 扁担偏要绑在板凳上。
儿童文学实训活动第五章儿歌与儿童诗的区别
对应课本P128 第五章第一节之儿童诗与儿歌的区别实训活动
儿童诗与儿歌的区别活动目标
1、认识儿童诗与儿歌的区别
2、从具体的作品中体会其区别
活动步骤
1、阅读活动材料
材料一:
蒲公英
一棵蒲公英，
一群小伞兵，
风儿吹，飘啊飘，
一落落在青草坪。
阳光照，雨水淋，
长出一片蒲公英。
蒲公英
你打着一把小伞，要飞向哪座山岗,
要为娇嫩的小草，遮住发烫的阳光,
还是要在雨天，撑在小蚂蚁的头上,
你悄悄告诉我吧，我不会和别人去讲。
材料二:
月儿弯弯挂树梢
月儿弯弯挂树梢
好像一把小镰刀
我要借它用一用
割把青草喂羊羔
月光幻想曲月光流进池塘里发亮
我口渴了
想舀一杯月光来喝让肚子里藏着嫦娥的微笑
月光躺在院子里发亮
我的口袋破了想剪一片月光来补衣衫让口袋里装着桂树的花香
材料三:
轻轻地
小兔小兔轻轻跳小狗小狗慢慢跑要是踩疼小青草我就不跟你们好
露珠
小草小草
被谁用脚踩倒。
露珠是它的眼泪，吧嗒吧嗒碎了。
太阳公公看见，轻轻地它擦干。
风儿婆婆看见，轻轻把它扶起。
小草笑了，摇着嫩嫩的叶片，吱吱吱吱长高。
2、以上三组作品，每组有主题相同的两首作品。
请分析哪首是儿歌，
哪首是儿童诗。
3、分组讨论并填写下表后发言
儿歌儿童诗遣词造句音韵节奏思想内容表达效果。
幼儿文体论儿歌和诗歌
中编幼儿文体论幼儿诗教学目标：掌握幼儿诗的艺术特征，了解幼儿诗的类别，会分析幼儿诗的艺术特色。
教学重难点：1.幼儿诗与儿童诗的区别；2.幼儿诗的艺术特征教学内容：一、概念：幼儿诗是指适合于幼儿听赏诵读的自由体短诗。
二、儿歌和幼儿诗的区别：儿歌和幼儿诗是两种不同的韵文体裁，其区别在于：儿歌在语言运用上讲求顺口、音韵和谐，被称为“半格律诗”，幼儿诗的格式则比较灵活自由；儿歌多从日常生活取材，有较强的实用性，而幼儿诗题材广阔，内容也更加丰富深厚；儿歌往往以叙述、白描、说明等方式描述事物现象，偏重于明白的展示，追求生动幽默，富有趣味，而幼儿诗更注重情感的抒发、意境的创造和表达的含蓄。
三、幼儿诗的艺术特征：(1)鲜明、充满动感的形象；（可观可感，具体鲜明）(2)活泼、生动的想象；（活跃生动，夸张、幻想性）(3)富于情趣的构思；（稚拙的情趣、无穷的乐趣）(4)自然、明快的韵律。
（声情相应、语言的音乐）四、幼儿诗的类别幼儿诗的具体类别，主要有以下几种：1、叙事诗：是以诗的形式讲述取材于现实生活的故事，有较为完整的情节，对其中的人物形象也作一些刻画。
2、童话诗：是童话故事与诗歌形式的结合。
属于叙事诗类的一支，有完整的童话故事情节，其中人物多是拟人形象。
3、抒情诗：是指侧重直接抒发内心情感的幼儿诗，是相对于叙事类幼儿诗而言。
4、讽喻诗：这是一种具有较为明显的批评、规劝意味的幼儿诗。
5、散文诗：是用散文形式写的抒情诗。
它比一般的抒情诗自由灵活，在语言形式上，分段不分行，不要求严格的韵律但比一般的散文注重节奏。
五、幼儿诗的朗诵技巧：根据诗歌的主题思想和内容，有表情地朗诵。
做到读准字音，吐字清楚、速度适当；注意重音、停顿、韵脚的恰当处理；注意划分音步，读出节奏。
例《神奇的字》你知道吗，你知道吗？小朋友，/世界上有些字万分神奇。
//只要你和它们交上了朋友，/你的生活就会变得很美丽。
///练习及解答一、简答题1．简述儿歌与幼儿诗的区别。
幼儿诗和儿歌的比较
幼儿诗和儿歌的比较
幼儿诗和儿歌都是为儿童设计的文学形式，但它们在表现形式、功能和特点等方面有所不同。
1. 表现形式
幼儿诗通常是用简单易懂、情感真挚的语言，表达儿童的感受、想象和体验，常常采用押韵等技巧，具有音乐性和节奏感。
而儿歌则是以歌唱的形式传唱，音乐元素更为突出。
2. 功能
幼儿诗主要是用来启发儿童的想象力、情感和语言表达能力，帮助他们认识世界、理解情感和思考问题。
而儿歌则更注重于儿童的音乐感受和语言学习，帮助他们学习语言、节奏和音乐等方面的知识。
3. 特点
幼儿诗和儿歌都具有适合儿童的简单易懂、生动有趣、情感真挚、语言优美的特点。
不同的是，幼儿诗更注重于情感的表达和启发孩子的思维，而儿歌则更注重于音乐的节奏感和语言的学习。
总之，虽然幼儿诗和儿歌都是为儿童设计的文学形式，但它们在表现形式、功能和特点等方面有所不同，都是儿童文学中不可或缺的一部分。
儿童文学儿歌和儿童诗
比较下列作品，判断文体特点
小老鼠 小老鼠，吱吱吱，尖尖嘴巴圆圆眼，又偷东西 又打洞，破坏粮食和房屋。小朋友不要怕，见 了老鼠要消灭。
阳光 阳光，在窗上爬着， 阳光，在花上笑着， 阳光，在溪上流着， 阳光，在妈妈的眼睛里亮着。
第一节 儿歌
儿歌的概念
儿歌是一种适合年龄幼小的儿童念 唱、欣赏的歌谣。古代又称为“童 谣、孺子歌、小儿语”，五四后被 称为儿歌。
(2)内容上：儿歌浅显，主题单一，而童诗则要有 深刻的思想，生动典型的形象。强调儿童所能理解 的诗情画意。
（四）儿歌与儿童诗区别与联系
不同点：
(3)形式上：儿歌句式整齐，音韵要求严格，篇 幅短，而儿童诗句式不一定齐整，韵律要求不 严格，篇幅较长(接近自由诗)
(4)审美风格不同：儿歌在语言运用上讲究顺口 自然，有“俗”味，儿童诗的遣词造句在晓畅 明白中讲究“雅趣”。
儿童诗的分类
7、儿童科学诗：用凝练生动的诗句来描绘科 学现象、反映科学规律赞颂科学精神的诗。
8、儿童题画诗：为画面或照片题写的诗。其 特点是诗情与画意有机融合，内容源于画面， 但又不囿于画面。
（四）儿歌与儿童诗区别与联系
相同点：
形象性强，语言简练，音韵和谐
不同点：
(1)对象上：儿歌多为婴幼儿创作，童诗则为少年 儿童创作
翻，翻，翻翻绳儿， 翻的花样真逗人儿。 你翻一个大鸡爪， 我翻面条一根根儿。 你翻一张小渔网，
我翻一个洗澡盆儿。 翻呀翻，翻翻绳儿， 赛赛宝宝的巧巧手。 翻呀翻，翻翻绳， 乐呀乐得笑出了声儿
爬楼梯 上楼梯，下楼梯，上下楼梯笑嘻嘻。 一二三四五六七，大家都来练身体。
数蛤蟆 一个蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿，
《你别问这是为什么》 晚上，我把它们放在床头
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对应课本P128 第五章第一节之儿童诗与儿歌的区别实训活动
儿童诗与儿歌的区别活动目标
1、认识儿童诗与儿歌的区别
2、从具体的作品中体会其区别
活动步骤
1、阅读活动材料
材料一:
蒲公英
一棵蒲公英，
一群小伞兵，
风儿吹，飘啊飘，
一落落在青草坪。
阳光照，雨水淋，
长出一片蒲公英。
蒲公英
你打着一把小伞，要飞向哪座山岗,
要为娇嫩的小草，遮住发烫的阳光,
还是要在雨天，撑在小蚂蚁的头上,
你悄悄告诉我吧，我不会和别人去讲。
材料二:
月儿弯弯挂树梢
月儿弯弯挂树梢
好像一把小镰刀
我要借它用一用
割把青草喂羊羔
月光幻想曲月光流进池塘里发亮
我口渴了
想舀一杯月光来喝让肚子里藏着嫦娥的微笑
月光躺在院子里发亮
我的口袋破了想剪一片月光来补衣衫让口袋里装着桂树的花香
材料三:
轻轻地
小兔小兔轻轻跳小狗小狗慢慢跑要是踩疼小青草我就不跟你们好
露珠
小草小草
被谁用脚踩倒。
露珠是它的眼泪，吧嗒吧嗒碎了。
太阳公公看见，轻轻地它擦干。
风儿婆婆看见，轻轻把它扶起。
小草笑了，摇着嫩嫩的叶片，吱吱吱吱长高。
2、以上三组作品，每组有主题相同的两首作品。
请分析哪首是儿歌，
哪首是儿童诗。
3、分组讨论并填写下表后发言
儿歌儿童诗遣词造句音韵节奏思想内容表达效果。