湖南省新田县第一中学高中语文《第五单元 话题-情节》课件 新人教版选修《外国小说欣赏》
湖南省新田县第一中学高中语文 第一单元 话题 一叙述》教案 新人教版选修《外国小说欣赏》
湖南省新田县第一中学高中语文第一单元话题一叙述》教案新人教版选修《外国小说欣赏》教学目标1、了解小说的一般性知识，学会选择若干角度鉴赏小说的叙述艺术。
2、掌握小说的叙述角度和常用人称。
3、考察小说叙述角度和叙述人称与内容、题旨呈现的关系教学重点1、掌握小说的叙述角度和常用人称。
2、学会选择若干角度鉴赏小说的叙述艺术。
教学难点：全知视角与有限视角在小说中的交替出现。
设计思想明确小说写作的技巧，掌握相关的理论知识，为更好地阅读小说打下基础。
教材分析1、要求掌握小说技巧：叙述角度（叙述人称）2、《外国小说欣赏》第一单元话题内容是叙述，小说叙述角度是叙述技巧中首先必须解决的问题。
本课时为《话题叙述》第一课时，另以叙述腔调为中心一课时。
3、以往教学中，此类问题有所接触，但并未形成理论上知识，也未进行专题式的讲述，故有必要进行专节学习。
学情分析1、在学习了课文《桥边的老人》以及完成了“改写人称”的练习后，学生对叙述人称已有一定的了解。
2、学生并不能真正理解人称和叙述角度的关系，对叙述角度的概念也未形成，故练习中还存在着较多的问题。
3、先对小说叙述角度的技巧有个全面的了解，再通过练习加强理解并巩固。
教学课时：一课时教学过程：一、分析《桥边的老人》的课后练习，引出叙述角度的话题1、“思考与实践”题一：《桥边的老人》中，法西斯的威胁近在咫尺，老人却还在挂念着自己的照看的小动物，表现出人性的光辉。
试用第三人称或第一人称，描写老人的内心世界。
2、学生练习存在的主要问题。
不少学生简单地把老人改成了第一人称“我”，把原来的“我（士兵）”改成第三人称士兵，然后在原文相应的人物名称处全部替换，其余内容基本没动，就算完成了文章修改。
人称是改变了，但叙述角度却没有跟着相应的改变。
以老人为第一人称叙述，却没有以老人的口吻来讲述这件事。
以第三人称为角度修改的文章，也没有把老人作为叙述的中心，没有展开人物的心理描写，没有对老人的心理进行直接的描述，没有全知角度应该有的“全知”。
湖南省新田县第一中学高中语文《第五单元 清兵卫与葫芦》课件 新人教版选修《外国小说欣赏》
• （8）教员扔葫芦 • （9）校役卖葫芦
为清兵卫与常人理解不 同的矛盾冲突蓄势。 清兵卫与常人理解不同 的矛盾冲突爆发。
• （10）古董店收购并高价卖出葫芦
清兵卫与常人理解不同的矛盾冲突爆发之二。
• （11）清兵卫改变爱好 矛盾爆发的结果。
教员发现了清兵卫的小动作，作者为什么不 直接写如何处理这件事，转而写教员的爱好？
还有哪些情节体现了摇摆? 阅读课文的高潮部分。 1、教员家访，父亲恰好不在。 2、教员家访，清兵卫只求不要危及自己剩下的其 他葫芦。结果教员只管训斥，并未注意近在咫尺 的那些葫芦。 3、刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那 些葫芦，并非常粗暴地将之“一个一个地砸碎”。 4、一毛钱买的葫芦，被卖至五十块、六百块钱。
• 明确：作者这样写，使时间 暂停，情节的推进被“吊” 了一“吊”，是运用了“摇 摆”的处理方式，使得文章 有张有弛，曲折有致。
• 摇摆：小说在运行时不是毅然决然 地向前突奔，而是在绝大部分时间 里出现了犹豫不决的状态。大多数 小说情节运行并不呈现一条直线， 作家不会让人物选择捷径一口气跑 到底，总会在某处放慢速度甚至停 下来做点什么然后再回到轨道，这 就出现了情节的摇摆。
(2)相关知识 现代文学 中一个重要的流派，因 白桦派：日本 __________ 一批作家与美术家自己创办的文艺刊物《白桦》而 有岛武郎 得名。代表作家是志贺直哉、 _________、武者小 路实笃等。反映 1905 年日俄战争后日本年轻一代 的文艺思想，否定自然主义，提出新理想主义，宣 人道主义 。作品感情纯真 , 格调昂扬，充满了 扬 _________ 理想主义激情。在艺术方面，文体新颖，清淡含蓄， 表现了东方人独特的深沉而典雅的心境。
《话题：情节》课件—人教版高中语文选修《外国小说欣赏》第五单元
总结提升
细节只是情节中很小的一个组成部分。它具有极强的表现 力，对情节和人物往往起到了一语道破的作用。这两篇文章在 细节描写方面非常出彩，请尝试到两篇文章中选择一两处赏析。
提示：《清兵卫与葫芦》：将“从一个摊户伸出一个老头子的秃脑袋”错看成 葫芦；每次上街时，看到店家的葫芦“总是呆呆的站在门前望”；才12岁，放 学回来“也不跟别的孩子一起玩，常常一个人上街看葫芦”；“一到晚上，就 坐在起居室里收拾葫芦”，收拾好了才去睡觉……正是这些具体的细节，才使 得整个情节饱满、充实起来，小说也显得活了起来。
伯尔的小说创作遵循现实主义的文学传统，真实地反应了西德战后发展各阶段 的重要现象。在艺术上他广泛吸取20世纪以来现代小说的许多新手法，如内心独 白、蒙太奇、象征、怪诞的联想等等，60年代以后，又强调小说事件的客观真实 性和新闻纪实手法。他一生还创作了大量杂文、随笔和广播剧，并翻译外国作品。 ——选自《外国名作家大词典》，漓江出版社，1989
伯尔的一生都在与人类的缺点进行斗争，他声讨战争，批评国家 与社会，也批评大众传媒和教会。在他身上体现了正气和德意志精神伯尔和二战以后德 国的文化思潮和我国“文革”后诸多形态放在一起相比照，不难看出有一 番文化意趣蕴含其中，这应当是我们今天重新打量伯尔时所不应忽视的 。——选自《人不是为了被管辖而存在》,《读书》1998年第3期
暗线是指未直接描画的任务活动或事件所间接呈现出来的线索。
③（线索、细节、具体情节等）作用：对（社会）环境、人物形象（变化）、主 旨等产生作用；对小说整个故事情节构成产生作用；前后照应或照应前文情节；为 后文情节发展做铺垫（或埋下伏笔）；设置悬念，引起读者的阅读兴趣；
④寻线：标题；反复出现的词语。
（4）叙述特色：顺叙，层次清楚。倒叙，造成悬念，激发兴趣，情节有波涛。 插叙，丰富内容，情节合理，深化主题，曲折有致。补叙，补充说明，照应前文 ，丰富内容，情节合理，曲折有致，深化主题。平叙，条理清楚。
湖南省新田县第一中学高中语文第八单元话题》教案新人教版选修《外国小说欣赏》
湖南省新田县第一中学高中语文第八单元话题》教案新人教版选修《外国小说欣赏》第一篇：湖南省新田县第一中学高中语文第八单元话题》教案新人教版选修《外国小说欣赏》湖南省新田县第一中学高中语文第八单元话题》课件新人教版选修《外国小说欣赏》、教学目标：1、体会“虚构”对于小说表达的重要性。
2、了解虚构与真实的关系。
教学重难点：1、体会“虚构”对于小说表达的重要性。
2、了解虚构与真实的关系。
教学时间：一课时教学过程：一、导入：由《钓鱼故事》导入。
一天，英国作家狄更斯坐在江边垂钓，一个陌生人走到他的面前问他：“怎么，您在钓鱼？”“是啊，”狄更斯随口回答，“今天运气真糟，这时候了，还不见一条呢。
可是昨天也是在这里，我钓了15条呢！”“是这样吗？”那人说，“可是您知道我是谁吗？我是专门管这段江面的，这儿禁止钓鱼！”说着，他从口袋里掏出发票本，要记名罚款。
狄更斯连忙反问：“您知道我是谁吗？是专写小说的作家。
你绝对不能罚我的款，因为我是专门负责虚构故事的，虚构故事是作家的事业，所以，不能罚我的款！”二、虚构的意义明确：虚构是小说的灵魂；没有虚构就没有小说；虚构意义的本质：一种想象艺术，一种心灵的真实。
心灵的真实才是最重要的真实。
三、小说的真实明确：小说中的真实是一种想象和虚构的真实，是一种真实的谎言。
小说最终表达的不是某种事实，而是一种具有审美魅力的真实。
艺术的真实固然与生活的真实有关，但艺术的真实绝不等于生活的真实。
四、分析《骑桶者》，感受虚构的魅力。
1、你觉得《骑桶者》设计成拎着桶走着去赊煤好呢，还是骑着桶飞着去赊煤好？明确：“我”拎着桶去赊煤，被拒绝，作品可能会是惯常看见的“控诉型”小说：主人公是值得怜悯的，老板娘是值得谴责的，作者和读者的态度都是同情主人公的。
小说中“我”认为老板娘看见了自己，老板娘说“我什么也没有看到，什么也没有听到”，那么老板娘到底有没有听到“我”的呼喊是不确定的。
这样，作品的内涵就更丰富了。
湖南省新田县第一中学高中语文必修5《滕王阁序》课件
2.而难并
并：会聚一起
3.穷睇眄于中天
4.极娱游于暇日
5.兴尽悲来
课文分析
讲读课文第四、五段：
㈠补充注释：
1.四美具
具：具有，都有
2.而难并
并：会聚一起
3.穷睇眄于中天 穷：望尽 中：最高处
4.极娱游于暇日
5.兴尽悲来
课文分析
讲读课文第四、五段：
㈠补充注释：
1.四美具
具：具有，都有
2.而难并
并：会聚一起
㈢简析第二、三段：
1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。 请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境 描述出来。
㈢简析第二、三段：
1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。 请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境 描述出来。
明确： ①色彩变化之美； ②远近错落之美； ③上下浑成之美； ④虚实相映之美。
屈：被……贬谪
9.老当益壮：
10.穷且益坚：
11.不坠青云之志
6.关山难越，谁悲失路之人
悲：悲怜 失路：迷路，不得志
7.屈贾宜于长沙 8.所赖君子见机
屈：被……贬谪 赖：依赖
9.老当益壮：
10.穷且益坚：
11.不坠青云之志
6.关山难越，谁悲失路之人
悲：悲怜 失路：迷路，不得志
7.屈贾宜于长沙 8.所赖君子见机
㈡补充注释：
1.青雀黄龙之轴
青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形
2.彩彻区明
彻：普照
3.雁阵惊寒
惊：被……惊扰
4.时维九月，序属三秋
㈡补充注释：
1.青雀黄龙之轴
青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形
2.彩彻区明
彻：普照
高中语文人教版选修-外国小说欣赏第五单元《话题：情节》课件(37张PPT)
上，张师傅敲门进来了，他拎着一个塑料篮，上面盖着一条 白毛巾。我很疑惑：张师傅，你…… 张师傅掀起篮子上的 毛巾说：刘经理，这是中午请客多余的鸭蛋。妻子喜出望外： ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ吗？张师傅毕恭毕敬地说：可不是吗！ 腊月初十，是母
现，绅士也是个秃头。
1、巧合法：通过人物出乎意
料的奇遇或事情的某种巧合， 构成曲折的故事来表现主题。
丈夫支出帐单上的一页
招聘女打字员的广告费……（支出金额） 提前一星期预付给女打字员的薪水……（支出
金额） 购买送给女打字员的花束……（支出金额）
给夫人买衣服……（支出金额） 给岳母买大衣……（支出金额） 招聘中年女打字员的广告费……（支出金额）
小小说的情节设置应 注意什么？
小小说的情节设置应注意: A、情节要曲折，但要合理，必须为主题而服务。
B、人物尽量要少 ，忌关系复杂。 C、语言要凝练，忌大段人物对话。
D、开头直接入题，忌迂回曲折 E、结尾往往出人意料，而又于情理之中。
训练一： 20美金的价值
一位爸爸下班回到家很晚了，他很累并有 点烦，发现他五岁的儿子靠在门旁等他。”爸，
情节运行的方式
这个婆娘不是人（举 座皆惊）,
这个婆娘不是人（举 座皆惊）,
九天仙女下凡尘（喝 彩），
这个婆娘不是人（举 座皆惊）,
九天仙女下凡尘（喝 彩），
儿孙个个都是贼（惊 怒），
这个婆娘不是人（举 座皆惊）,
九天仙女下凡尘（喝 彩）。
儿孙个个都是贼（惊 怒），
偷得蟠桃献寿辰（拍
湖南省新田县第一中学高中语文《中庸》课件 新人教版选修《中国文化经典研读》50页PPT
1
0
、
倚南窗ຫໍສະໝຸດ 以寄傲，
审
容
膝
之
易
安
。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
湖南省新田县第一中学高中语文《中 庸》课件 新人教版选修《中国文化经
典研读》
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
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情节的作用
• 1.表现人物性格特征。 • 2.表达小说的主题。 • 3.增强故事性，吸引读者兴趣。
情节的生发（拓展）
• 生发故事是情节最重要的任务。情节怎样才 能良性的发展下去？或者说我们怎样找到故 事的“生发点”？ • 要选择一个富有张力的“生发点” （事件），或
者含蓄，或者深刻，或者矛盾，或有悬念，或者突 然，或者重大……
细节服务情节
• 细节可以表现人物的内心世界和性格特点；可以 为表达主旨服务；也可以推动情节发展，它常以 伏笔的方式出现在不显眼的地方，后文与之照应。 例如： • 《炮兽》中写到“船上满载着这种伪钞”，表面 一看，只是闲笔，顺提一下英国人的卑鄙，实际 上正因为这些伪钞，才有后文将军用它终止了灾 难。
3．情节与细节
3．情节与细节 细节从属于情节，为情节服务。
3．情节与细节 细节从属于情节，为情节服务。
有的小说中，细节不仅从属于情节，而且还往往 与情节主线相关。
3．情节与细节 细节从属于情节，为情节服务。
有的小说中，细节不仅从属于情节，而且还往往 与情节主线相关。 但是也有另一种情况：细节只为局部情节服务， 不与情节主线相关，有时干脆就没有情节主线。
• 故事：有情节、有头有尾的事情。传统小说，一 般都比较注重故事，而现代主义小说常常故意不 注重故事转而写内心。
(一)以情节为主线的小说
1．故事与情节 情节是一个小于故事的“小说单位”，情节可以 构成故事，也可以不构成故事。 情节是有因果关系的一系列事件。有的现代小说 “淡化情节”，准确地说，是“淡化故事”，或 者说“减少情节的戏剧性”，但情节本身是很难 取消的。
• 到了现代形态的小说作家跟前，为了在讲故事 中获得更大的自由，有些作家干脆取消故事的 高潮，甚至不再遵循“发生──发展──高潮 ──结局”的情节运行历时性的、线性的基本 模式，转而创造出新的方式来连缀小说中的诸 多事件，比如《追忆似水年华》《喧嚣与骚动》 的散点往复式，在记忆的碎片中随意跳动； 《弗兰德公路》的全景共时式，各个场景都是 同时发生的等等。
• 外国古典小说，多采用前一种写法；19世纪后期以 来的西方小说则常常采取后一种写法。比较第二单 元的两篇小说，可以体会外国小说的这种演变。 《炮兽》和《安东诺夫卡苹果》都重视“场景”的 描写，但是《炮兽》中的场景是融入紧锣密鼓的情 节之中的，一环一环，扣人心弦，它的场景描写所 用的语汇都特别短促、密集，比如“这个疯狂的庞 然大物有豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的灵巧， 斧子的坚硬，波浪的突然，闪电的迅速，坟墓的痴 聋”等，都与紧张密集的情节完美地结合在一起； 而《安东诺夫卡苹果》中的场景描写则是舒缓的， 或者说，场景没有为一个情节主线服务。
情节
• 情节：是有因果关系的一系列事件。是小说中小 于故事而大于事件的“小说单位”。在传统的小 说中，往往有一个核心情节，把这个核心情节作 为小说的主线。 • 如《死魂灵》以买卖死农奴户口的情节为主线。 又如《复活》。再设想一个例子： • 一个英俊的骗子，通过种种手段骗取了一百万元， 多次逃脱了法律制裁，骗子最终被绳之以法。 • 这里有一个故事，几个情节：“骗钱—逃脱制 裁—落网” 。
• 这与影视作品里很相像，比如，匆忙中掉出一张 纸，死者手里一颗钮扣……
(二)情节运行的方式
(二)情节运行的方式
1．情节运行的基本模式
(二)情节运行的方式
1．情节运行的基本模式 在强调戏剧性的传统小说中，情节的运行方 式，整体上都遵循着一个基本的模式：发 生──发展──高潮──结局。情节一点一点 向最后的结局逼近，整个情节呈历时状态， 轨迹如同一段抛物线，情节和故事性一路 攀升，高潮为顶点，在下滑的一刻戛然而 止，结局来到了。在这个模式中，一切都 为了奔向高潮和最后的结局。
第五单元话题
情节
(一)以情节为主线的小说
(一)以情节为主线的小说
1．故事与情节
(一)以情节为主线的小说
1．故事与情节
情节是一个小于故事的“小说单位”，情节可以构成故ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，也可以不构成故事。
• 小说的精彩有两种：一种依赖故事（《水浒传》 《西游记》《九三年》），一种依赖思想（《墙 上的斑点》《素芭》）。
什么样的情节才具有生发性?我们该如何利用情节 的生发功能?这就涉及到事件及事件的选择问题。 有的事件，本身构成一个独立的情节系统，情节 的生发是事件自然的开始点，本单元所选的两篇 小说就是如此；还有的时候，事件本身是历程较 长的一系列事件，小说家需要从中选择一个富有 张力的“生发点”来组织自己的情节。
小说《都是因为我们穷》中，为了表现“都是 因为我们穷”，选择洪水冲走了“我”姐姐的那头小 母牛这一事件为情节的生发点。 “我们家”很穷，为了能让第三个女儿“达恰” 顺利嫁出去，父母给了她一头小母牛作为嫁妆，而前 面两个女儿因为没有嫁妆，婚姻成了大问题，最好只 好沦落为娼。但是大水恰恰在这个时间到来了，席卷 了村庄。“我”和姐姐“达恰”站在水边寻找她的小 母牛，如果它被洪水冲走了，那么“达恰”将会像两 个姐姐一样，必然走上娼妓之路。小母被淹死了，连 牛犊也被冲走了。到此，我们知道，“达恰”的未来 已经以这场大水中提前到来了。 小说选择洪水冲走母牛这个事件作为生发点是极 为有效的。
• 如我们前面设想的例子，如果虚构成“得钱 之后回家过日子……”则无味。又例如：
2．情节的生发
2．情节的生发
在传统形态的小说中，情节是行走在故事中的一 条寻找方向的线，拓展故事、生发故事是情节的 一个最重要的任务。
2．情节的生发
在传统形态的小说中，情节是行走在故事中的一 条寻找方向的线，拓展故事、生发故事是情节的 一个最重要的任务。
即便是写同一情节，写法不同，故事性 的强弱也就不同。以叙述为主，将情景 的描写融于事件的叙述，多粗线勾勒， 故事性就强；以描写为主，经常将事件 的发展停下来，多写风景、静止的人物 等，甚至跳开话题（《墙上的斑点》就 是不断跳开话题)，故事性就弱 。 情节密度大，故事性就强；情节密度小， 故事性就弱。
2．摇摆
2．摇摆
• 摇摆是小说运行的动力之一。通过语言、 情节、性格以及主题的摇摆，小说才得以 如河流一般不住地奔流向前。小说的运行 过程，常常就是摇摆的过程。我们抽去小 说的内容去看纯粹的结构时，我们将会发 现，那是一个经过若干次摇摆之后留下的 曲折、回绕、反反复复的图形。不管这个 图形多么复杂，它都是由大大小小的摇摆 组成的。