上海市中青年课题选题指南(定稿)
2021年上海市黄浦区级中小学青年教师课题立项名单
2021年上海市黄浦区级中小学青年教师课题立项名单2021年上海市黄浦区级青年教师课题立项名单课题标题基于新版《学科教学基本要求》的高中语文教材经典篇目作业设计和实践基于互联网平台的高中化学慕课实践研究以微课形式将数学文化融入高中数学课堂的实践研究基于学科基本要求，构建课堂微测评“实验室”新高考政策下高中生职业生涯规划中独立意识培养探究基于化学史的元素周期律教学研究_ 表达性艺术治疗在高中生生涯辅导中的应用研究运用信息技术优化高中英语听说教学的实践研究国内普通教育高中语文教材与IBDP组一语文教材比较研究基于学生核心素养建构高中语文课堂演讲的序列化教学混合学习视域下的微课设计与实践 Dictogloss听写法在高中英语听说教学中的应用研究数学教学中的人文渗透——数学史的教学与研究初中语文教学中“咬文嚼字”对普通完中学生语言表达能力作用的探究心理剧对于二胎学生积极情绪的影响微课在初中生命科学实验教学中的应用研究预备年级学生学习“一元一次方程的应用”的障碍及成因分析依托逻辑表达空间创新实验室提升初中生语文口语表达能力的探索与研究过程性写作在初中英语教学中的应用初探学校上海市格致中学上海市格致中学上海市格致中学上海市格致中学上海市向明中学上海市向明中学上海市敬业中学上海外国语大学附属大境中学上海市五爱高级中学上海市五爱高级中学上海市卢湾高级中学上海市第十中学上海市第十中学上海市金陵中学上海市大同初级中学上海市大同初级中学上海市大同初级中学上海市向明初级中学上海市黄浦区教育学院附属中山学校课题负责人张帆李国罡林佳乐侯晓灿杨伟明赵松姚项哲惠朱华筠应佳鑫羊立彦蒋清玲梅娜王涛方舒陈剑超黄钦贇卞新园卢音骏徐顾初中数学小班化分层教学中即时反馈策略的研究新媒体时代下的家校合作新模式探索——以卢湾中学“众教育”理念为例 Writer's checklist运用于初中六年级写话教学的实基于HPM的初中数学教学设计实践研究新兴虚拟现实艺术在初中美术探究性课程中的应用与教学实践研究基于STEM的初中3D打印课程开发与实施研究情感态度价值观目标在小学自然教学中有效落实的研究小学三年级数学“综合与实践”教学设计研究小学高年段“数形结合专题”教学资料包的开发与研究小学五年级英语“语篇阅读作业”的开发与实施研究借助英语学习任务单培养学生自主学习能力低年级数学课堂300秒情境性练习的设计与实践研究在群文阅读中培养五年级学生人文素养的实践研究“云课堂”技术支持下小学高年级词汇教学的实践研究指向小学生阅读素养养成的低年级阅读活动设计和实施的研究基于核心素养的小学低年级自然长周期作业的实践研究小学音乐欣赏课中培养学生表现力的行动研究小学低年级数学游戏教学的设计与实践探究天文软件在小学自然探究式学习中的运用初探多元智能理论在小学低年级英语绘本阅读中的应用研究小学低年级语文课堂教学中游戏教学模式的研究达尔克罗兹体态律动音乐治疗作用于自闭症儿童注意力的研究“童心视界”校本课程的开发与实施借助微课提升低年级特殊学生美术技能---使用固体胶制作美术作品的上海市黄浦区教育学院附属中山学校上海市卢湾中学上海市尚文中学上海市尚文中学上海市新晖中学黄浦区劳动技术教育中心上海市实验小学上海市实验小学黄浦区董家渡第二小学黄浦区董家渡第二小学黄浦区复兴东路第三小学黄浦区中华路第三小学黄浦区北京东路小学黄浦区卢湾一中心小学黄浦区卢湾一中心小学黄浦区蓬莱路第二小学黄浦区蓬莱路第二小学黄浦区回民小学黄浦区四川南路小学上外—黄浦外国语小学黄浦区报童小学华东师范大学附属卢湾辅读实验学校黄浦区第一中心小学黄浦区阳光学校邓璐珺孙晗李蓓青郑洁王晨荣陈莹李亚南方懿蒋兰兰马炜超戴芾宗懿宋馨仪田文颖柴雯静范瑛倪萍谢志瑞夏志骏祝歆奕任怡徐佳梅瑛陈佳蓉王雨薇 STEM+项目中大班幼儿同伴交往能力的培养小班幼儿科学活动中生活化材料的设计与使用——以个别化学习活动为例幼儿园“亲子运动保健手册”的开发与实践家园休闲活动促进中班幼儿社会性发展的实践研究美术集体活动中“范例”不同呈现方式的实践研究教师推动幼儿有效开展餐后活动的策略研究培养小班幼儿自我保护能力的实践研究大班“问题探究式”科学活动实施的策略研究 APP软件在大班个别化美术活动中运用的策略研究大班幼儿室内运动中“一处多玩”的实践研究主题背景下幼儿园大班写生集体活动的设计与实施研究指向小班幼儿基础素养的“周末家庭护照”的开发与实践中班幼儿自主结伴活动的策略研究 AR技术在小班科学领域活动中的实践与研究大班自主性角色游戏中低结构材料投放的实践研究提升5-6岁幼儿深度阅读力的对策研究——以幼儿阅读延展小书为例基于结构化教学理念下自闭症幼儿生活活动设计的案例研究在共情绘本阅读活动中培养大班幼儿共情能力的实践研究互联网+背景下微信订阅号对于亲子绘本阅读偏好的影响研究运用“百宝箱”材料开展中班幼儿自主游戏的实践研究中班幼儿“美术欣赏十分钟”活动的设计与实施基础素养视角下大班幼儿倾听能力和习惯培养的支持策略研究音乐活动促进幼儿共享思维的实践研究基于微信公众平台的高中生物微课程开发实践研究_ 黄浦区奥林幼儿园黄浦区荷花池第二幼儿园黄浦区小天地幼儿园黄浦区星光幼儿园黄浦区瑞金一路幼儿园黄浦区瑞金一路幼儿园黄浦区民办明日星幼儿园黄浦区汇龙幼儿园黄浦区汇龙幼儿园黄浦区学前幼儿园黄浦区学前幼儿园黄浦区学前幼儿园黄浦区复兴中路第二幼儿园黄浦区瞿溪路幼儿园黄浦区西凌第一幼儿园黄浦区西凌第一幼儿园黄浦区文庙路幼儿园黄浦区宁波路幼儿园黄浦区南京东路幼儿园黄浦区海粟幼儿园黄浦区海粟幼儿园黄浦区蓬莱路幼儿园黄浦区荷花池幼儿园上海市格致中学沈妙苗宫蕾顾雯怡朱昌榕王嘉晔刘文莹崇琛琛雷琦庄妍蓉陈阳范怡婷金佩朱琦怡唐沁斌张玲谈佳乐居敏龚雯谢露君严琼袁怡曼沈芳唐玉婧邢胜杰基于问题图式的物理习题课学案设计研究基于问题库推进初中生英语课内个性化阅读的实践研究初中物理与科学学科“探究性实验”教学的衔接研究基于“蓬莱小镇”课程的小学生高年级体验式作文教学研究小学作文教学使用“美篇”APP 开展线上写作研究对小学生开展海洋国土教育主题活动的开发与实施提高小班个别化学习材料设计与投放有效性的实践研究纸牌游戏在大班个别化学习活动中运用的实践研究——以数领域为例大班幼儿音乐吟诵古诗的集体教学实践研究上海市敬业中学上海市向明初级中学上海市黄浦区教育学院附属中山学校黄浦区蓬莱路第二小学黄浦区巨鹿路第一小学黄浦区第一中心小学黄浦区思南路幼儿园黄浦区西凌第一幼儿园黄浦区荷花池幼儿园张丽琴吴一穹郑富胡佳佳夏瑛林洁颖王佳贤符晓雯赵安逸。
课题指南
课题指南问题即课题，行动即研究，发展即成果。
为了整合全市优质研究资源，促进教师专业化成长，破解我市教育改革和发展中遇到的实际问题，突出教育科研的实用性和实效性，形成本地教育科研特色，提高教育科研对我市教育改革和发展的贡献率，我们编撰了该课题指南，仅供教师参考。
该指南突出灵活性、实践性、实用性、创新性和价值性的原则。
研究者可根据课题指南的范围选择申报，也可根据自身实际需要和力量，提出具有研究价值、自身特色和优势的选题进行申报。
一、学校发展（校长、教科室主任）1、特色学校文化创建的研究2、提升学校文化内涵的实践研究3、教育管理模式创新案例研究4、班级文化建设策略研究5、名师成长规律实践研究6、名校长成长规律实践研究7、校本研修与学校发展关系的研究8、教师主动发展动机的研究9、各校成功校本化经验的研究10、学校管理人文化的研究11、学校教育现代化实践的研究12、特色项目促进特色学校文化形成的研究13、特色学校幸福课堂的研究二、学校管理（一）特级教师、名师、骨干教师１、学生管理工作研究２、班级管理理论与实践研究3、提高班干部管理能力的研究4、住校生管理方式的实践研究5、制度化与人文化学生管理的实践研究6、学生感恩教育研究7、学生诚信、责任等问题教育的实践研究8、提高学生自我管理能力的策略研究9、青少年流行文化现象调查和对策研究10、班主任管理艺术的策略与实践研究11、班主任工作特色研究12、家校结合教育问题研究（二）青年教师1、新课程背景下，青年教师教育教学问题的研究2、青年班主任教育智慧生成的途径与方法的研究3、教师发展自我诊断的研究4、培养教师反思意识与能力的有效策略研究5、优秀教师成长个案和规律探究6、幼儿园青年教师成长规律的探究7、班主任工作特色研究8、新上岗班主任基本功的培养研究9、教师专业化成长的个案跟踪研究10、优秀教师教学风格的个案研究11、教学中竞争与合作的研究12、“青年教师沙龙”运作机制的研究特色班级创建13、中（小）学各种班级管理模式的实践研究（例如：班级小组合作管理自主管理学生自我教育能力的培养民主参与班级管理展现学生特长，打造特色班级民主管理构建和谐班级以人为本班级管理正式组织和非正式组织有效结合生命化教育观念下班级管理“以校为本”家校合作管理）14、各种特色班级文化创建的实践研究（例如：书香班级的创建与管理“劳动养成”特色班级创建诵国学经典，做文明公民特色班级创建“讲文明、学礼仪”养成教育特色班级创建“以德育人”特色班级创建小学生德育生活化教育“以人为本，文化管理”班级管理“我爱我家”特色班级创建“我为班级添光彩”特色班级创建）15、各种行为习惯养成特色班级创建的实践研究16、各种兴趣特色班级创建的实践研究17、各种特长特色班级创建的实践研究（注：特色班级创建可根据教师、学生的特点或特长，结合学校的工作安排，班级的优势或弱项，联系实际，自拟题目。
课题选择的原则与方法
课题选择的原则与方法在通常的学习和生活领域中，可供高中学生研究的问题很多很多。
但是，一个高中学生的课题研究活动往往受到许多因素所制约，不可能什么问题都去进行研究，必须要有所为，有所不为。
课题选择本身是一个创造性思维过程．但又必须要遵循一定的选择原则，采用一定的科学且切实可行的方法才能完成。
一、课题选择的原则研究课题选择的原则很多，但最基本的是以下几条。
1．科学性原用所谓科学性原则，就是指选题必须有事实根据或理论根据，必须符合科学原理和事物发展规律，而且课题研究要有科学价值。
课题研究的科学价值是指：①在某个领域中的新发现、新创造；②空白的填补(新课题的确立与研究，会对某些领域某些短缺和空白给以补充)；③错误的纠正(新课题的确立和研究，会纠正某个领域某些不正确的观点)；④前说的补充(新课题的确立与研究，会对前人的研究成果有所发展，使前人的研究更趋丰富完善)；⑤有助于研究者养成良好的科学研究的意识、习惯、态度、规范及思维方式。
遵循科学性原则来选题，可以保证课题研究的方向正确无误。
因此，不选从根本上违反科学原理的课题，如永恒能源、永动机等课题，也不选纯属荒诞迷信的课题。
2．兴趣性原则所谓兴趣性原则，就是指选题要根据个人兴趣来确定。
兴趣，是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，它也是高中学生课题研究能否获得成功的一个重要因素。
如果某个人对所选课题感到有兴趣，就会觉得课题研究完全是一种自我需要，是自己的课题，在行动上会主动多加思考，课题研究的责任性和主动性会油然而生，研究的内驱力和成功的渴望也会随之增加。
反之，如对课题不感兴趣，淡然处之，就不会对课题研究倾注自己全部心血，课题也就不易获得成功。
古今中外，这方面事例不胜枚举。
英国著名动物学家古多尔，从孩提时代起就对动物产生浓厚兴趣，小时候钻进鸡窝一呆就是几个小时，为的是要看母鸡究竟如何下蛋。
她刚满8岁，就打定主意长大要去非洲与野生动物为伍。
当她18岁中学毕业时，毅然动身去非洲考察黑猩猩，终于在动物研究史上第一个初步揭开野生黑猩猩的行为奥秘，登上动物行为研究课题的最高峰。
上海市哲学社会科学课题 评审
上海市哲学社会科学课题评审上海市哲学社会科学课题评审一、引言上海市哲学社会科学课题评审是上海市政府对哲学社会科学研究项目的重要管理和支持机制。
通过对各类课题的评审，旨在促进哲学社会科学研究的高水平、深度和广度，推动学术研究的创新和发展。
在本文中，我将从多个角度对上海市哲学社会科学课题评审进行全面评估，并共享我的个人观点和理解。
二、评审标准和流程1. 评审标准：上海市哲学社会科学课题评审将以学术水平、研究创新性、实践应用价值和研究团队的能力等多个方面作为评审标准。
在评审过程中，将充分考虑课题的学术价值和社会影响力，并对跨学科、跨领域的研究给予更多关注。
2. 评审流程：课题评审分为申报阶段、初审和终审阶段。
申报阶段，研究人员需提交课题申报书，并在规定时间内完成线上提交。
初审阶段，评审专家将对申报书进行初步评审，筛选出符合条件的课题进行终审。
终审阶段，评审专家将对入围的课题进行深入评审和研讨，最终确定优秀课题并给予资助。
三、深度和广度评估针对上海市哲学社会科学课题评审，我认为其深度主要体现在以下几个方面：评审标准的多维度考量，包括学术水平、研究创新性等，能够有效保证课题研究的深度和高水平；在评审流程中，初审和终审两个阶段的设置，有利于对课题进行多层次、全方位的评估，确保了评审工作的深入性和严谨性。
而在广度方面，上海市哲学社会科学课题评审也有其独特之处。
评审标准中对跨学科、跨领域研究的重视，能够促进不同学科间的交叉融合，拓展课题研究的广度和前沿性；在评审流程中，对研究团队的能力和实践应用价值的考量，也体现了对课题广度的关注，有助于引导课题研究将学术成果转化为社会价值。
四、总结与展望上海市哲学社会科学课题评审在促进哲学社会科学研究的高水平、深度和广度方面做出了积极的努力和探索。
然而，在日益复杂多变的社会背景下，课题评审工作还面临着多方面的挑战和问题，如如何更好地发挥评审专家的作用、如何更好地引导课题研究创新等。
上海市教育科学研究项目管理办法
上海市教育科学研究项目管理办法（修订）总则第一条为了加强上海市教育科学研究工作的管理，进一步规范上海市教育科学研究项目（以下简称项目）的选题、申报、评审、立项、鉴定与验收等各项工作程序，提高项目的研究水平和研究效益，更好地发挥教育科学研究对教育改革与发展的积极促进作用，特制订本管理办法（以下简称办法）。
第二条本办法适用于上海市教育委员会所确立的市级教育科学研究项目。
第三条上海市教育科学研究坚持“理论与实践相结合、普及与提高相结合”的科研方针，确立的项目主要是本市教育改革与发展中具有现实指导意义的重大理论问题和实践问题，教育科学研究领域内对丰富和发展教育理论具有重要学术价值的前沿问题，能为教育决策提供服务的教育热点、难点问题的研究。
一、选题第四条上海市教育科学研究项目主要围绕《上海市教育科学规划课题指南》（以下简称《课题指南》）列举的选题项目，也可根据其确定的研究领域和研究范围自行选题。
《课题指南》一般每年制订公布次。
《课题指南》也可根据情况在年计划实施中作补充与修改。
每年申报的项目应参照最新公布的《课题指南》选题。
第五条在教育改革和发展中出现的急需研究的重大项目，为教育决策与政策制定提供咨询服务的相关项目，也可采取公开招标与委托研究的方式实施。
二、申请第六条上海市教育委员会定期组织市级项目的申报和审批工作。
原则上每年月底前组织申报当年的项目，当年评审完毕，并由上海市教育委员会发文公布评审结果。
第七条申报项目的对象为本市各级各类教育（含特殊教育）领域的教育工作者、教育管理工作者和教育科研专业院所的科研人员等。
其他系统有志于教育问题研究的单位与个人经认定符合条件者也可申报。
第八条项目申请人须仔细填写申报表，申报表一式三份。
应于规定日期前向所在区县、高校的科研管理部门送交申报表，各区县、各高校集中受理，择优上报。
市教委原则上不受理个人申报，逾期报送项目一律不列入当年评审。
第九条项目申请人须是项目的实际主持者，应在项目中担任实质性研究工作。
课题研究指引及课题申报要求
（附件1）上海市工程技术管理学校课题研究指南一、学科教育与教学研究1．职业教育新课程学科学习策略的系统开发与教育实验研究2．科学教育与职业教育相结合的理论与实践研究3. 创造性职业教育学科教学规律的研究4．学科教学综合评价的方法与策略研究5．学科教育探究式教学的实验研究6．现代信息技术与各学科教学整合的研究7．职业教育阶段双语教育的研究与实验8．学校教育中学生人文精神缺失与重构的研究9．创新学习研究与实验10．职业学校学生自主性学习模式的研究11．创新能力培养与学科教学实践的研究12．探究式学习方式与职业教育创新精神和实践能力培养研究13．学科教研文化建设的研究14．学科教学中的研究性学习研究15．学科教师课堂教学模式的研究16．课堂教学研究方法与应用研究17．职业教育各类学科标准内容相互支持和衔接关系的研究18．提高课堂教学实效性的教学策略研究19．学生多元学习方式和学习有效性的研究20．职业学校工学结合、校企合作的教学管理研究二、德育与道德教育研究1．中华美德教育与职业道德建设互动研究2．职业教育德育模式的构建与方法论研究3．德育课程实效性与创新性研究4．职业教育德育教材现代化建设研究5．德育课程理论体系建构和实践模式的研究6．校本课程开发与职业教育德育实效性的研究7．学校道德教育的有效机制研究8．青少年体验式道德教育实证研究9．中华传统美德教育创新与发展研究10．学校、家庭、社区三位一体的德育教学模式研究11．培养职业学校学生良好行为习惯的长效性研究12．利用地方教育资源有效开展学校德育教育的实践研究13．学科教学中德育渗透方式与途径的研究14．新时期德育理论的观念更新和方法变革研究15．社会历史、文化对青少年品德发展的影响研究16．社会公益活动与青少年道德人格培养的研究17．德育校本课程的开发与推广研究18．中华民族优秀文化与学生爱国情感的培养研究19．加强职业学校学生的职业道德教育研究20．学生身心健康与学校家庭教育的实验研究三、学校管理优化研究1．学校管理机制优化的评价体系研究2．学校管理机制的创新途径的实践研究3．学校管理机制的多元比较研究4．职业院校毕业生就业指导与管理实践5．学校组织机构模式的探索与创新6．国外职业教育发展趋势及对我国职业教育的启示7．党组织在学校管理机制运行中的地位和作用8．学校教学管理机制研究9．学校科研管理机制研究10．学校教师管理机制研究11．学校学生管理机制研究12．学校间的合作与互动研究13．学校行政与公共关系管理机制研究14．学校校本教研制度的创新研究15．学校校本管理的理念与策略研究16．学校管理效能与绩效评价研究17．经济结构调整与职业教育改革创新研究18．新兴产业崛起与职业教育结构调整研究19．现代职业教育体系建设研究20．中、高等职业教育协调发展研究21. 中高（中本）贯通职业教育协调发展研究四、课程研发与教学评价研究1．社会实践、职业教育、素质教育的促进性研究2．各学科教育教学模式个案研究3．职业教育课程改革政策研究4．职业院校精品课程建设实证研究5．职业教育课程标准与职业岗位技能标准对接研究6．学生创造性思维的培养与各学段学校的任务分工与衔接的研究7．创造性思维的结构和创造性人格的结构及其影响因素和发展特点的研究8．校本课程的开发、管理与评价研究9．课程资源的开发与利用研究10．职业教育专业设置与产业结构调整对接的研究11．职业教育发展趋势与行业企业的需求标准对接的研究12．职业院校发展动力机制研究13．职业技能大赛对职业教育发展的影响研究14．职业教育质量保障体系的研究15．职业教育学生学习质量评价研究16．校企合作共建实训基地研究17．行业企业参与职业教育的功能和激励机制研究18．职业教育人才培养体制改革创新研究19．职业院校学生职业能力培养与职业指导研究20．远程教育支撑职业教育模式研究五、教师专业发展研究1．师德现状与师德教育的研究2．教师专业化建设的理论与实践研究3．教师人事制度改革与发展的研究4．教师队伍建设与管理的研究5．职业教育教师质量标准研究6．学校优秀教师成长的个案研究和规律探索7．教师继续教育问题研究8．教育科研与教师专业化培养研究9．职业院校“双师型”教师专业标准及其培养模式研究10．教师评价研究11．校本培训与教师专业化成长研究12．教育科研与教师专业化成长研究13．新课程师资培训的内容、方式与效果研究14．新形势下教师职业道德建设研究15．师德建设的有效途径与形式的研究16．和谐校园与教师发展研究17．教师心理健康的现状、标准与对策研究18．教师教学评估与科研评估的研究19. 青年教师科研能力培养的途径与方法的研究20. 青年教师专业成长的个案研究六、职教思想与职教改革研究1．黄炎培职业教育理论的教育思想渊源的研究；2．黄炎培职业道德观研究；3．手脑并用、双手万能——黄炎培职教思想的研究；4．双脑（人脑与电脑）并用——信息时代的职业教育研究；5．职业生涯规划与人的科学发展的研究；6．职业教育与现代经济发展互动的机制研究；7．职业教育服务地方经济发展的内驱力研究；8．创新理念——现代职业教育发展模式转型的研究；9．职业教育在构建和谐社会中的地位和作用的研究；10．中高职贯通学制模式与课程对接的实践研究；11．适应市场经济发展需要的职教教改实践研究；12．中等职业学校“出口”的现状及其对策研究；13．基于“双证融通”的职教职业实践和研究；14．职教师资队伍建设的若干政策研究；15．﹡﹡专业（﹡﹡课程）德育功能实现路径的研究；16．中职校专业教学资源建设的实践研究；17．中职校学生职业技能竞赛（“星光计划”）机制构建的实践研究；18．中职校内部教学质量监控和评估的研究与实践；19．中职校内部管理体制机制改革与创新的研究与实践；20．中职校优化专业结构调整专业布局的实践研究；七、教学改革与校企合作研究1．﹡﹡专业模块式课程结构的实践研究；2．基于“校企一体”的中职﹡﹡专业课程改革的实践研究；3．中等职业学校学分制管理的实践研究；4．中等职业学校学生自理自制能力培养的实践研究；5．中等职业学校文化基础课分层教学的实践研究；6．中等职业学校开放实训中心服务地方经济的机制研究；7．﹡﹡专业“理实一体化”教学的实践研究；8．﹡﹡专业工学结合技能型人才培养模式的实践研究；9．构建中、高职贯通﹡﹡专业课程衔接体系的研究与实践；10．中职校“校企合作”推进策略及实施路径的研究与实践；11．中职生毕业项目、顶岗实习及就业一体化的实践研究；12．中等职业学校生产型实训基地建设的研究与实践；13．中等职业学校毕业生就业质量、创业能力跟踪测评的研究；14．中等职业学校学生综合文化素质和职业素质养成的研究与实践；15．职业学校拓展职业培训和职业技能鉴定的研究与实践；16．﹡﹡专业（机电、数控等）职教集团内部协作运行机制的研究与实践；17．﹡﹡专业技能课教学过程的控制策略研究；18．﹡﹡教学法在﹡﹡专业教学中的实践研究；19．﹡﹡教育在﹡﹡专业（或﹡﹡学科）教学中的实践研究；20．﹡﹡背景下的﹡﹡专业（或﹡﹡学科）﹡﹡策略研究；八、主动●有效课堂构建专题研究1．主动·有效课堂教学途径的研究；2．主动·有效课堂教学模式的研究；3．主动·有效课堂教学方法的研究；4．主动·有效课堂师生关系的研究；5．主动·有效课堂学生学习主动性与课堂教学有效性的关系研究；6．主动·有效课堂背景下提升教师专业素养的实践研究；7．主动·有效课堂背景下校本教研的实践研究；8．主动·有效课堂背景下**学科问题模块设计的质效研究；9．主动·有效课堂背景下**学科不同课型导学模式研究；10．主动·有效课堂背景下单元整体设计的实践研究；11．中职数控专业行动导向促进主动·有效课堂建构的实践研究；12．中职校钳工实训教学中构建主动·有效课堂的实践研究；13．中职校车工实训教学中建构主动·有效课堂的实践研究；14．中职校电气专业行动导向促进主动·有效课堂建构的实践研究；15．中职校信息技术教学中促进主动·有效课堂建构的实践研究；16．中职校服装设计专业教学中构建主动·有效课堂的的实践研究；17．中职校**学科（如会计模拟实习）中构建主动·有效课堂的的实践研究；18．烹饪岗位培训实施行动导向推进主动·有效课堂建构的实践研究；19．主动·有效课堂教学“三维目标”有效落实的策略研究；20．课堂教学中“问题学习情景”创设的行动研究；21．课堂教学中有效开展分层学习与指导的实践研究；22．主动·有效课堂实施策略的校本化研究；23．主动·有效课堂学生小组活动有效性的研究；24．主动·有效课堂背景下作用设计有效性的实践研究；25．预习与学生学习主动性的关系研究；26．主动·有效课堂教学评价指标的研究；27．主动·有效课堂教学评价有效性反馈的研究；28．主动·有效课堂背景下骨干教师培养策略的研究；29．主动·有效课堂背景下青年教师主动发展的培养策略研究；30．主动·有效课堂背景下校本教研模式优化的实践研究；九、自选（自然科学课题）十、选题说明：1、本选题指南旨在提供一个选题指引，未涵盖所有研究领域，也未涵盖职业教育所有研究范畴和囊括一个专业、一个学科所有的研究课题，仅供学校教师申请项目选题时作为思路参考。
陈云纪念馆微论文课题发布——第十届“进馆有益”上海中学生优秀微论文征集活动启动
陈云纪念馆微论文课题发布——第十届“进馆有益”上海中学生优秀微论文征集活动启动为贯彻落实中共中央国务院《新时代爱国主义教育实施纲要》、中共中央办公厅《关于在全社会开展党史、新中国史、开放史、社会主义发展史宣传教育的通知》精神及上海市教委等十三部门联合发布《关于加强和改进新时代上海未成年人校外教育的意见》，加强四史教育、中华优秀传统文化教育，培育和践行社会主义核心价值观，在实践中培养创新精神、实践能力和社会责任感。
由上海市青少年校外活动联席会议办公室委托，上海市中小学德育研究协会主办，在全市中学生中持续开展“文化根·民族魂·中国梦”，“进馆有益”优秀微论文征集活动。
为了提高学生的相互协作、自主学习和解决问题的能力，陈云纪念馆于2023年7月起开展本届暑期研学活动，陈云纪念馆作为初心与使命项目类参与场馆，为青少年们提供了多样化课题，可供参考的课题如下：参考课题01个人成长类：少年陈云的成长经历及启示陈云加入中国共产党的历程对当代中学生理想树立的启示陈云的学习方法探究及其启示陈云是怎么面对挫折的？02人物关系类：陈云的师生情及其启示陈云教育子女的方法及其启示03方法类：陈云是怎么做到少犯错误的？陈云提出“摸着石头过河”的方法对中学生成长的启示陈云注重调查研究的方法对中学生开展社会实践活动的启示延安时期陈云总结的干部政策对你有什么启示？04品格类：陈云勤俭节约的品格及其启示陈云高雅的兴趣对当代中学生兴趣培养的启示05非遗传承类：从陈云与评弹看如何传承我国传统文化06时事类：陈云“稳步前进”的思想对新时代经济建设的启示陈云环境保护思想及其对当前中国生态文明建设的启示红色旅游体验研究，以陈云故里为例融媒体技术助力纪念馆宣传教育的启示活动实施过程★课程申报阶段（7月10日9时-7月30日16时）7月初，学生可登入博雅网，了解活动要求和进程。
7月10日9时-7月30日下午4时，博雅网打开课题申报通道，学生进行课题申报。
上海市青年教师教育教学研究课题予以立项名单(2010年)
政治
奉贤
教育过程公平视角下高中政治“差异教学”的实践 研究
景秀高级中学
王小良
是
语文
奉贤
初中语文阅读教学中实施有效追问提升学生思维能 力的实践研究 优化小学自然学科中年级段学生学习记录单的实践 研究 提高高中生历史“必修课”学习动机的策略应用研 究 阳光下快乐运动——“基于阳光运动中有效师幼互 动”的实践研究
主题式社会体验活动对新农村大班幼儿生命启蒙教 育的研究 “3-4岁外来务工子女语言发展评价手册”的构建 学前教育 宝山 与实施的研究 学前教育 宝山 学前教育 宝山 数学 语文 语文 艺术 宝山 指导80后家长在家庭教育中实施感恩教育的实践研 究
宝山区荷露幼儿园 泗东幼儿园 长征幼儿园 罗泾中心校 宝山区泗东小学 上海市吴淞中学 宝山区教师进修学院 上海市延安中学
上海市青年教师教育教学研究课题予以立项名单（2010年）
分组 区县 课 题 学 校 是否 负责人 同意 立项 徐丽娉 尹荷娟 何小晏 丁晓蕾 陈钦丽 赵晔华 张 晔 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 对“文气”不仅要在理解上阐释清楚，更重要的是实践操作中的认识与把握，一定结散文特点作实证研究。 该课题的提出有相当的实际意义,教师职业化专业特长的形成、专业能力的长足发展是极其重要的一环。希望课题在 寻找不同职业阶段音乐教师专业能力发展空间的同时对教师专业个性的发展也提出有新意的途径与方法。 本课题直面了市重点中学的培养对象的需求，也迎合了我国高端学生“创新”不足的现实问题，从支持其发展的服务 产品即课程方案入手，开展行动研究，有实践价值。方案设计较完整，操作点也较清晰。希望在研究中完善方案，如 期达成研究目标。 本课题的核心在于学法的指导，语法学习如可预习，小组合作学习中各人的作用如何发挥和调动，都需要有计划地逐 步实施指导教学，光有“学案”似乎还不够。 问题链是个早已有过研究的课题，因此，再研究时既要关注已有的成果，更要从自己的教学实际出发，要有自己的见 解和操作实践。 本课题有一定的现实意义和针对性，研究内容包括了结合点的内容、教学形式、方法途径和课例，研究步骤切实可行 。希望在研究过程中更加细致周密地落实计划，使成果更加切实有效。 该课题研究目标明确，思路清晰，研究内容详尽，操作性强，有一定的应用价值。 该课题研究初中历史教学中经济史部分的教学方法，旨在提高教学有效性，丰富学生经济史常识，适应经济全球化的 时代特点。切口小，立意颇高，实用性强。希望关注史学研究动态和教学研究动态，夯实研究的理论基础。适当调整 研究时段，增加实践时段，切实做好课题。 本课题研究目标较为清晰，着重研究“区域利用社会教育资源以优化高中思想政治课教学途径与策略”问题。研究内 容符合二期课改关于思想政治课教学与课程资源有机整合的要求，研究过程采用行动研究法、调查研究法和经验总结 法，预计研究成果具有实践性和一定的科学性和先进性。本课题申报，阐述了区域利用社会教育资源对优化高中思想 政治课教学途径与策略的意义，从多方面进行分析，体现了作者的一定思考，符合政治课的改革思路和课程教学改革 的实践要求，具有一定的启发性。本课题结合教研工作的实际对区域利用社会教育资源的探索，具有一定的可借鉴性 。关于本课题的研究，有以下建议：题目太长、建议更加简洁、清晰；研究涉及的领域过宽，可以从优化思想政治课 教学途径或教学策略一个方面展开，便于更加深入地研究。 本课题具有相当的研究价值和推广意义，旨在创建生动、有趣的英语低年级课堂学习的氛围，提高小学低年级学生参 与语言实践的兴趣。希望能重视实践的基础，提升本课题的理论内涵，积累区域内实践的案例。 “课题教学反馈”在多年教学改革中已有相当多研究成果，但本课题能从“课堂教学反馈”的内容、信息的有效获取 、途径与策略的探索等方面作深入思考与细致设计，内容具体、方法切实，预期成果有现实价值和一定的借鉴意义。 但在研究过程中要更细致扎实，并在国内外已有成果基础上创新。 “时事”要选好，要有针对性！ 以问题引领的方式来深入解读幼儿的游戏行为，提高老师在幼儿游戏中的观察指导能力，选择角度好，研究目标清 晰，内容详实，方法得当，具有现实意义。 选题角度小且适当，内容详实，方法科学，有较强的实践与现实意义。希望能将研究目标凸现出来。 选题有一定的先进性，方案设计思路清晰，步骤方法较合理，思考较周全。 评 委 建 议
2021年上海市金融学会青年课题
2021年上海市金融学会青年课题在2021年上海市金融学会青年课题中，作为一个年轻而富有活力的群体，我们面临着各种各样的挑战和机遇。
这个课题旨在探讨金融领域的新趋势、新理念，以及年轻人在金融学方面的表现和影响力。
在这篇文章中，我将从不同的角度和方面来深入剖析这一课题，以期为读者带来价值和启发。
1. 课题背景2021年上海市金融学会青年课题的设立是对年轻一代金融学者的一种鼓励和支持。
面对当前金融领域的快速发展和变化，年轻人的创新思维和活力成为推动行业进步的重要力量。
通过课题研究，可以更好地了解和引领当代金融学的新趋势和发展方向。
2. 课题意义金融是当今社会的核心领域之一，其发展方向和趋势对整个经济体系和社会生活都具有重要影响。
通过探讨金融学会青年课题，可以在深度和广度上了解当前金融领域的研究热点和前沿问题，为年轻学者提供更多探索和发展的空间，进而推动金融学的创新与发展。
3. 课题内容本次课题涉及的内容涵盖了金融市场、金融工程、金融经济学等多个领域。
针对这些内容，年轻学者可以从不同角度出发，探索金融领域的新理念和新应用，为相关领域的研究和实践提供新思路和新方法。
4. 个人观点和理解作为一名金融学领域的研究者，我深刻理解金融学会青年课题对于年轻学者的重要意义。
在我看来，这不仅仅是一个学术研究的机会，更是一个展示个人才华和学术成就的舞台。
通过课题研究，我可以深入探讨自己感兴趣的金融领域，并提出自己独特的见解和观点。
总结回顾2021年上海市金融学会青年课题为年轻学者提供了一个宝贵的学术交流评台和研究机会。
通过这个课题，年轻人可以更好地了解金融领域的新变化和新趋势，展现自己的学术能力和创新思维。
希望未来会有更多的年轻学者积极参与到这样的学术交流活动中，为金融学的发展和进步贡献自己的力量。
通过以上分析和讨论，我们可以看到，2021年上海市金融学会青年课题对于金融领域的重要意义和影响。
对于年轻学者而言，这不仅是一个学术舞台，更是一个展现才华和影响力的机会。
上海市 课题 指南
**上海市课题指南**
随着社会的发展和科技的进步，教育领域的研究课题不断涌现。
作为中国的一线城市，上海市在教育领域的研究课题也日益丰富和深入。
本文旨在探讨上海市在教育领域的课题指南，以指导相关研究和实践。
一、引言
教育是国之大计、党之大计。
随着时代的发展，教育领域的研究课题不断涌现，为教育改革和发展提供了重要的理论支撑和实践指导。
上海市作为中国的一线城市，其教育发展水平一直处于全国前列。
因此，上海市在教育领域的课题研究具有重要的现实意义和理论价值。
二、正文
1. 教育公平与均衡发展
1.1 优质教育资源分配
研究上海市内优质教育资源的分布情况，分析其存在的问题，提出合理化建议，促进优质教育资源的均衡分配。
1.2 弱势群体的教育权益保障
关注城市流动人口、贫困家庭等弱势群体的教育问题，研究如何保障他们的教育权益，提高教育公平水平。
1.3 教育信息化与数字化转型
研究信息技术在教育领域的应用，推动教育的数字化转型，缩小城乡、区域之间的教育差距。
2. 教育改革与创新
2.1 课程改革与评价机制改革
研究课程设置、教材编写和评价机制等方面的问题，提出改革方案，促进学生全面发展。
2.2 教师专业发展与培养机制创新
探讨教师专业发展的路径和培养机制的创新，提高教师的教育教学水平。
2.3 学校管理体制与办学模式改革
研究学校管理体制和办学模式的问题，提出改革方案，激发学校的办学活力。
青年教师教育教学研究课题(青年课题)选题指南
青年教师教育教学研究课题选题指南上海市教委教研室根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《上海市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的要求，为进一步明确上海市青年教师教育教学研究课题的选题范围，提高青年教师课题研究的有效性与研究能力，以适应上海市课程改革内涵发展的需要和教育的时代需求，特制定本选题指南，供参考。
一、选题指引二、选题说明1.本选题指南旨在提供一个选题指引，“选题模块”和“选题内容”未涵盖所有的研究领域，也未囊括一门学科所有的研究课题，仅供青年教师选题时作为思路参考。
2.青年教师可在上述选题范围内，选择顺应学科发展趋向，符合自身经验及优势的内容，并根据各自学段、学科的特点进一步细化、明确选题。
3.具体研究课题的确定，可参照上述建议，进一步补充、丰富学段、学科内容。
建议选择切入口小、基于教育现场、符合青年教师特点的真实问题开展研究。
选题切忌空洞、宽泛和宏大。
例如，对于“教学改革与探索”模块的第2个选题内容“教学设计的基本要求及提高实施效果的探索”，其细化包括：（1）明确学段，如高中、小学等；（2）明确学科，如语文、数学等；（3）明确设计思想，如“少教多学”“等；（4）明确设计形式，如”“教案、学案、巩固案‘三案一体’设计”等；（5）明确教学设计的突破重点，如目标设计、活动设计、基于逻辑架构的整体设计等。
在上述分析基础上，再将选题内容集成为某个具体课题，如《以‘少教多学’为指导，小学语文教学设计改进的实践与研究”》、《初中数学‘导学案’设计中预习导学环节优化的研究》等。
4.青年教师研究选题应坚持以“校（园）本研究”为载体，以提高自身教学水平和教育质量为目标，突出实证性和应用性。
提倡采用行动研究、实验研究、调查研究、案例研究、叙事研究、个案研究等实践性强、易于操作的研究方法，提倡定性研究和定量研究相结合，课题研究与解决问题相结合，从经验性研究逐步走向规范性研究，着力提高研究的质量和实效性。
选题指南（5篇范例）
选题指南（5篇范例）第一篇：选题指南四川农业大学农学院2011年暑期社会实践自主申报项目选题指南本年度暑期社会实践自主申报项目不设具体题目，学生可根据自身兴趣和专业，自主确定实践和调研主题。
选题的领域包括但不限于：（一）心系祖国，关注两会(1)粉色生活，共谱乐章——幸福指数(2)传承传统文化，弘扬民族精神(3)绿意大地，共建温暖生活——关注房价（二）“深情迎华诞，青春铸史诗”——喜迎建党九十周年系列活动(1)争先创优——祝贺党的90华诞(2)“继往开来，续写辉章” ——回首建党90年辉煌历程行动(3)“红色记忆，党旗飘扬”——爱国主义教育实践活动(4)“宣传党的知识，关怀回访党员”系列活动（三）开展大学生骨干农村挂职服务实践活动（四）新的起点，新的展望——弘扬川农精神系列活动(1)科教文卫体法全面下乡——发展川农温江根据地1.科学才是第一生产力2.加强农村道德和法制建设，送法下乡3.气候变化莫测，农业随机应变4.送“白衣天使”下乡5.挥洒辛勤汗水，送文化下乡6.发展农民体育事业，提高中华民族素质7.加强环保，走可持续发展道路8.土地——爱你等于爱自己9.诺贝尔大师的塑造(2)“我们不再寂寞”——丰富学生课余生活(3)友情的呼唤，沟通的开始——高校学生联谊活动(4)感恩拓荒者(5)加强基地建设、创建长效机制(五)成都——我们回家了(1)防火防盗防盲目(2)争做志愿者——树川农形象(3)结合专业特色，各显神通（六）灾后重建，我们一直在努力（七）扬青春风采、促农业发展——“心系三农”课件下乡（八）科研实习，学以致用（九）踊跃参加网上活动大赛（十）同一首歌，我们携手共进——关爱弱势群体(1)涅槃的凤凰——关注残疾人士(2)青春暖夕阳——关注空巢老人(3)社会的建造者——关心农民工(4)孤独的“花朵”——留守儿童（十一）“了解就业现况，传承前辈经验，指导就业方向”系列活动（十二）心系焦点安全问题系列活动(1)学生安全(2)文化遗址安全（十三）回访优秀代表,弘扬榜样力量（十四）理论联系实际、挑战成就未来（十五）自强不息，绘写美好未来——勤工助学系列活动（十六）其他调研第二篇：选题指南《思想道德修养与法律基础》调查报告选题指南每个调查小组可以从以下参选主题中任选一项作为调查的主要内容，如果同学们有更好的选题，在征得老师的同意下，也可自拟调查主题。
青年教师教育教学研究课题(青年课题)选题指南
青年教师教育教学研究课题选题指南上海市教委教研室根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《上海市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的要求，为进一步明确上海市青年教师教育教学研究课题的选题范围，提高青年教师课题研究的有效性与研究能力，以适应上海市课程改革内涵发展的需要和教育的时代需求，特制定本选题指南，供参考。
一、选题指引二、选题说明1.本选题指南旨在提供一个选题指引，“选题模块”和“选题内容”未涵盖所有的研究领域，也未囊括一门学科所有的研究课题，仅供青年教师选题时作为思路参考。
2.青年教师可在上述选题范围内，选择顺应学科发展趋向，符合自身经验及优势的内容，并根据各自学段、学科的特点进一步细化、明确选题。
3.具体研究课题的确定，可参照上述建议，进一步补充、丰富学段、学科内容。
建议选择切入口小、基于教育现场、符合青年教师特点的真实问题开展研究。
选题切忌空洞、宽泛和宏大。
例如，对于“教学改革与探索”模块的第2个选题内容“教学设计的基本要求及提高实施效果的探索”，其细化包括：（1）明确学段，如高中、小学等；（2）明确学科，如语文、数学等；（3）明确设计思想，如“少教多学”“等；（4）明确设计形式，如”“教案、学案、巩固案‘三案一体’设计”等；（5）明确教学设计的突破重点，如目标设计、活动设计、基于逻辑架构的整体设计等。
在上述分析基础上，再将选题内容集成为某个具体课题，如《以‘少教多学’为指导，小学语文教学设计改进的实践与研究”》、《初中数学‘导学案’设计中预习导学环节优化的研究》等。
4.青年教师研究选题应坚持以“校（园）本研究”为载体，以提高自身教学水平和教育质量为目标，突出实证性和应用性。
提倡采用行动研究、实验研究、调查研究、案例研究、叙事研究、个案研究等实践性强、易于操作的研究方法，提倡定性研究和定量研究相结合，课题研究与解决问题相结合，从经验性研究逐步走向规范性研究，着力提高研究的质量和实效性。
上海高中综评课题
上海高中综评课题上海高中综评课题近年来，上海高中综评课题一直备受关注。
综评课题是指高中学生在完成学业后，根据自身兴趣和专长选择一个特定的主题进行深入研究，并撰写一篇有价值的论文。
这一评估方式旨在培养学生的独立思考和学术研究能力，提高学生的综合素质。
在本文中，我将从不同的角度对上海高中综评课题进行评估，并分享我个人对这一课题的观点和理解。
从深度和广度的角度来看，上海高中综评课题要求学生在一个特定的主题上进行深入研究。
这要求学生对所选主题进行充分的了解，并综合运用各种学科知识进行分析和解决问题。
这一课题也要求学生具备广泛的信息搜集和整合能力。
学生需要通过图书馆、互联网和其他途径获取相关的文献和资料，并筛选出对自己研究有价值的信息。
上海高中综评课题在深度和广度上都能够满足学生的学术需求。
考虑到学生的学业水平和能力，我认为上海高中综评课题在从简到繁、由浅入深的探讨主题方面做得很好。
学生可以选择一个相对简单、具体的子课题开始研究，逐渐扩展到相关的领域和更复杂的问题。
如果学生选择了心理学这一主题，他们可以先从一个特定的心理学概念或实验开始，然后逐步扩大到其他相关的心理学领域，比如社会心理学或发展心理学。
这种由简到繁的探索方式有助于学生逐步提高自己的学术能力和研究水平。
上海高中综评课题要求学生提供总结和回顾性的内容，以帮助他们对主题有更全面、深刻和灵活的理解。
学生需要总结研究过程中的重要发现和经验，并从中获得教训和启示。
他们还需要回顾自己的研究方法和分析过程，以评估自己的研究能力和学术水平。
通过总结和回顾，学生能够更好地认识到自己在研究中的不足之处，并为以后的学习和研究提供经验教训。
我想分享一下我对上海高中综评课题的观点和理解。
我认为这一评估方式能够有效培养学生的独立思考和学术研究能力。
通过深入研究一个特定的主题，学生能够提高自己的问题解决能力和批判性思维能力。
这一课题也能够激发学生的创造力和学术热情，培养他们对知识和学术研究的兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
上海市青年教师教育教学研究课题选题指南
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《上海市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的要求，为进一步明确上海市青年教师教育教学研究课题的选题范围，提高青年教师课题研究的有效性与研究能力，以适应上海市课程改革内涵发展的需要和教育的时代需求，特制定本选题指南，供参考。
一、选题指引
选题模块选题内容
德育与学科育人1.学科育人价值的内涵与实施途径
2.德育有效性的探索与实践
3.中小学德育教材衔接的研究与实践
4.德育特色活动的设计与实践
5.学生情感、态度与价值观评价的探索
6.班主任在德育工作中的角色与策略研究
7.少先队工作的现状、对策与改革实践
8.青少年道德教育‚生活化‛的实施策略研究
9.中小学班队会主题教育活动设计与完善
10.构建班级自主德育体系的研究与实践
11.儿童良好行为习惯形成实践探索
12.家校（园）共育培养儿童良好品德的实践研究
13.外来务工子女德育活动的特点与实践探索
选题模块选题内容
课程开发与实施1.学科课程校本化实施的研究
2.拓展型课程的开发与实施
4.研究型（探究型）课程的开发与实施
5.高中课程多样化的设计与实施
6.国际课程研究
7.校本课程开发的途径、策略及其典型案例研究
8.各学科课程、各学段课程衔接的研究与实践
9.课程资源的开发与利用
10.社会教育资源有效利用的研究
11.特色活动设计的案例研究
12.幼儿园特色课程的建设与实施
13.幼儿游戏设计与有效实施研究
14.幼儿园集体学习与个别学习有机整合的研究
教材使用与分析1.学科教材教法分析的思路与方法研究
2.教材内容统整中的问题及对策研究
3.教材活动设计的实践有效性研究
4.教材插图对学生学习的影响研究
5.各学科教材使用中的问题及策略研究
6.不同教育阶段学科教材核心内容的比较研究
7.教材与其它教学资源的优化整合研究
8.幼儿园教学内容有效整合的实践研究
选题模块选题内容
教学实践与探索1.基于课程标准的教学设计与实施
2.教学设计的基本要求及提高实施效果的探索
3.有效落实‚三维目标‛的实践研究
4.学科核心能力培养的方法与途径
5.激发学生学习兴趣、学习动机的策略与方法
6.促进学生思维发展的教学策略
7.培养学生合作能力和合作精神的实践与研究
8.学生创新能力培养的方法与途径
9.实验教学改革与探索
10.数字化环境下的教与学的转型
11.教学范式探索与实践
12.思维导图的教学应用与效果分析
13.预设与生成问题的研究
14.课堂观察的设计与研究
15.个别化教学设计与指导研究
16.探究性学习在学科教学中的应用研究
17.课堂教学设计的优化研究
18.课堂教学问题诊断的研究
19.课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究
20.学科教学中的问题类型及问题解决策略研究
21.学科教学中解题能力培养与解题指导的研究
22.作业设计、布置、批改和反馈指导的实践研究
23.中小学学科作业设计多样化、科学化的实践研究
24.幼儿园综合主题活动有效开展的实践研究
选题模块选题内容
评价改革研究与实践1.课堂教学评价理念、内容和方法的改革与实践
2.学生综合素质评价的实践探索
3.‚绿色指标‛的研究与实践
4. 过程性评价的研究与实践
5. 学生学习诊断与学业评价的方法研究
6. 表现性评价的设计与实施
7.中小学教师专业发展评价的实践与研究
8.一日生活中对幼儿进行观察与分析的研究
教师专业发展与教育机制创新研究1.促进教师专业发展的培养模式探索
2.教师专业培训课程的开发与实施
3.以校（园）为本教研模式、内容和策略的探索
5.基于网络的区域教师教研共同体建设及应用研究
6.基于实践反思与专业合作的教师发展有效性研究
7.青年教师的师德养成及其提升的策略研究
8.青年教师发展的自我设计与自我评价方式研究
9.青年教师反思实践能力的培养途径和方法研究
10.外来务工者随迁子女入学配套政策的相关研究
11. 高中走班制教学与选课指导机制探索
12. 幼小衔接机制与方法的实践研究
13. 托幼衔接内容与方法的实践探索
选题模块选题内容
成职教育与特殊教育实践1.职业学校专业课程与特色课程的设计与实施
2.提高职业学校学生素质的实践与研究
3.工读学生的问题分析及其策略建议
4.职校生就业准备与心理调适研究
5.中职学校实训设施与普通高中资源共享问题研究
6.基于学生终身发展的中职学校校本课程开发研究
7.特殊儿童随班就读的学习需求与教学改进研究
8.特殊儿童的课堂活动与社会适应性研究
9.特殊儿童教育策略与实践的探索
10.特殊儿童个别化教育方案的设计与指导的研究
二、选题说明
1.本选题指南旨在提供一个选题指引，‚选题模块‛和‚选题内容‛未涵盖所有的研究领域，也未囊括一门学科所有的研究课题，仅供青年教师选题时作为思路参考。
2.青年教师可在上述选题范围内，选择顺应学科发展趋向，符合自身经验及优势的内容，并根据各自学段、学科的特点进一步细化、明确选题。
3.具体研究课题的确定，可参照上述建议，进一步补充、丰富学段、学科内容。
建议选择切入口小、基于教育现场、符合青年教师特点的真实问题开展研究。
选题切忌空洞、宽泛和宏大。
例如，对于‚教学改革与探索‛模块的第2个选题内容‚教学设计的基本要求及提高实施效果的探索‛，其细化包括：（1）明确学段，如高中、小学等；（2）明确学科，如语文、数学等；（3）明确设计思想，如‚少教多
学‛‚等；（4）明确设计形式，如‛‚教案、学案、巩固案‘三案一体’设计‛等；（5）明确教学设计的突破重点，如目标设计、活动设计、基于逻辑架构的整体设计等。
在上述分析基础上，再将选题内容集成为某个具体课题，如《以‘少教多学’为指导，小学语文教学设计改进的实践与研究‛》、《初中数学‘导学案’设计中预习导学环节优化的研究》等。
4.青年教师研究选题应坚持以‚校（园）本研究‛为载体，以提高自身教学水平和教育质量为目标，突出实证性和应用性。
提倡采用行动研究、实验研究、调查研究、案例研究、叙事研究、个案研究等实践性强、易于操作的研究方法，提倡定性研究和定量研究相结合，课题研究与解决问题相结合，从经验性研究逐步走向规范性研究，着力提高研究的质量和实效性。
5.各中小学（幼儿园）、各区（县）教科研室，要积极支持和引导青年教师开展教育教学研究，给予全程关怀和专业指导，让青年教师在教育实践与教育研究中取得更大的进步。
上海市教育委员会教学研究室 2013-5-12。