打破隔离的坚冰讲课用
合集下载
8.3《打破隔离的坚冰》讲课用
三、美术的发展 — 立体派
背景：
立体派，是进入20世纪以 后在法国兴起的一个现代艺术流 派。画家一反传统绘画特点，将 绘画对象分解为若干几何切面， 然后加以主观并置、重叠，以表 示物体的几何空间，由于画面破 坏了人的正常视觉，所以会有支 离破碎的感觉。
至今世界上最昂贵的十幅画
毕加索《拿烟斗的男孩》 1亿416万美元
3、亚洲文学
亚、非、拉等国的文学，在保留民族特色的基
础上，与欧美文学相融合，并逐渐获得了世界的承认， 出现了诸如泰戈尔、川端康成等著名作家
（1）印度： 泰戈尔(浪漫主义精神)
《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》
（2）日本：川端康成（1968年诺贝尔文学奖）
《雪国》 《千只鹤》 《伊豆的舞女》
1924年4月12日 泰戈 尔访问中国。泰戈尔 (左坐)与林徽因(左5)、 徐志摩(左1)等
人最宝贵的东西是生命。生命对人来说只有一 次。因此，人的一生应当这样度过：当一个人回首 往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而 羞愧；这样，在他临死的时候，能够说，我把整个 生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为 人类的解放而奋斗。 ——《钢铁是怎样炼成的》
《钢铁是怎样炼成的》塑造了保尔.柯察金这个在布尔 什维克党的培养下，在革命烽火和艰苦环境中锻炼出来的 共产主义新人的典型形象。他以爱憎分明的阶级立场、崇 高的道德风貌、高昂的革命激情、奇迹般的生命活力和钢 铁般的坚强意志，谱写着把一切献给党和人民的壮丽诗篇。
1997 4840
■毕加索与立体派■
1、特点
立体派，是进入20世纪以后在法国兴起的一个现代 艺术流派。立体派画家一反传统绘画的特点，将绘画对象分 解为若干几何切面，然后加以主观的并置、重叠，以表示物 体的几何空间，由于画面破坏了人的正常视觉，所以会有支 离破碎的感觉。
人民版必修三8.3《打破隔离的坚冰》教学设计
-引导学生通过问题探究、小组合作等方式，深入剖析种族隔离问题，培养批判性思维和逻辑推理能力。
-教师如何巧妙地设计课堂实践活动，使学生能够在参与中体验，达到理论与实践相结合的教学目标。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-帮助学生树立正确的价值观，认识种族歧视的错误和危害，培养平等、公正、包容的价值观。
2.问答题：提出一些开放性问题，如“结合我国实际，谈谈你对民族关系处理的认识”，引导学生运用所学知识分析问题。
3.分析题：要求学生结合案例，分析种族隔离政策产生的原因、危害以及解决措施，提高学生的分析能力。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，教师从以下三个方面进行：
1.知识梳理：对本节课所学的知识点进行回顾，强化学生对种族隔离问题的认识。
1.作业布置要注重培养学生的历史思维能力和实际问题解决能力，提高学生的综合素质。
2.作业难度要适中，既要让学生能够完成，又要保证作业具有一定的挑战性，激发学生的兴趣和潜能。
3.教师在批改作业时，要关注学生的思考过程和观点表达，给予及时的反馈和指导，帮助学生不断提高。
4.鼓励学生在完成作业过程中，积极与他人交流、合作，培养团队协作能力和沟通表达能力。
3.通过学习《打破隔离的坚冰》，培养学生热爱和平、反对战争、珍视民族团结的品质，为构建和谐社会贡献力量。
4.培养学生尊重他人、理解他人、关爱他人的情怀，提高学生的人际交往能力和道德素养。
二、学情分析
针对本章节《打破隔离的坚冰》，学生在学习过程中已具备一定的历史知识基础，对种族隔离问题有初步的了解。然而，由于生活经验有限，他们对种族隔离政策背后的深层次原因和影响可能认识不足，需要教师在教学过程中进行引导和启发。
人民版必修三8.3《打破隔离的坚冰》教学设计
-教师如何巧妙地设计课堂实践活动，使学生能够在参与中体验，达到理论与实践相结合的教学目标。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-帮助学生树立正确的价值观，认识种族歧视的错误和危害，培养平等、公正、包容的价值观。
2.问答题：提出一些开放性问题，如“结合我国实际，谈谈你对民族关系处理的认识”，引导学生运用所学知识分析问题。
3.分析题：要求学生结合案例，分析种族隔离政策产生的原因、危害以及解决措施，提高学生的分析能力。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，教师从以下三个方面进行：
1.知识梳理：对本节课所学的知识点进行回顾，强化学生对种族隔离问题的认识。
1.作业布置要注重培养学生的历史思维能力和实际问题解决能力，提高学生的综合素质。
2.作业难度要适中，既要让学生能够完成，又要保证作业具有一定的挑战性，激发学生的兴趣和潜能。
3.教师在批改作业时，要关注学生的思考过程和观点表达，给予及时的反馈和指导，帮助学生不断提高。
4.鼓励学生在完成作业过程中，积极与他人交流、合作，培养团队协作能力和沟通表达能力。
3.通过学习《打破隔离的坚冰》，培养学生热爱和平、反对战争、珍视民族团结的品质，为构建和谐社会贡献力量。
4.培养学生尊重他人、理解他人、关爱他人的情怀，提高学生的人际交往能力和道德素养。
二、学情分析
针对本章节《打破隔离的坚冰》，学生在学习过程中已具备一定的历史知识基础，对种族隔离问题有初步的了解。然而，由于生活经验有限，他们对种族隔离政策背后的深层次原因和影响可能认识不足，需要教师在教学过程中进行引导和启发。
人民版必修三8.3《打破隔离的坚冰》教学设计
8.3《打破隔离的坚冰》讲课用
人最宝贵的东西是生命。生命对人来说只有一 次。因此，人的一生应当这样度过：当一个人回首 往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而 羞愧；这样，在他临死的时候，能够说，我把整个 生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为 人类的解放而奋斗。 ——《钢铁是怎样炼成的》
《钢铁是怎样炼成的》塑造了保尔.柯察金这个在布尔 什维克党的培养下，在革命烽火和艰苦环境中锻炼出来的 共产主义新人的典型形象。他以爱憎分明的阶级立场、崇 高的道德风貌、高昂的革命激情、奇迹般的生命活力和钢 铁般的坚强意志，谱写着把一切献给党和人民的壮丽诗篇。
第三课 打破隔离的坚冰
（19世纪末20世纪上半叶）
打破隔离的坚冰
一、文学艺术潮流的背景
1、经济： 第二、三次科技革命的影响
2、政治：两次世界大战及十月革命的影响
二、世界文学
1、欧美文学
国别
英
人物
萧伯纳 罗曼.罗兰
地位、评价 代表作
《苹果车》
评价、特色
法 19 世 纪 末 20 世 纪 初
两个世纪的文化 20世纪初第一部伟大 《约翰.克里斯朵夫》尔访问中国。泰戈尔 (左坐)与林徽因(左5)、 徐志摩(左1)等
泰戈尔像 徐悲鸿(1940年)
泰戈尔(亚洲第一个诺贝尔文学奖获得者) 散文诗欣赏：
云朵对我说：“我这就消散。” 黑夜对我说：“我这就投入火红的朝霞。” 痛苦对我说：“我保持深深的沉默，如同他 的脚步。” 生命对我说：“我在完美中死亡。” 大地对我说：“我的光芒每时每刻亲吻着你 的思想。” 爱情对我说：“时光流逝，但我等着你。” 死亡对我说：“我驾驶着你的生命之舟穿越 大海。”
《海燕》 （无产阶级革命的战斗檄文和颂歌） 作品： 《母亲》 （社会主义现实文学奠基之作） 自传三部曲 《童年》 《在人间》 《我的大学》 奥斯特洛夫斯基：《钢铁是怎样炼成的》
打破隔离的坚冰说课稿
学情分析
1、高一学生具备了一定的历史知识和基本的历史 思维能力，他们思维活跃，较少受到思维教条的 束缚 ，而且求知欲旺盛，参与积极性高。 2、高一学生的认知水平相对有限，原有的历史基 础比较薄弱，对历史事件的认识并不深刻。历史的 学习方法比较薄弱。在教学中要以史料为基础，以 问题为导向，以图片为载体，创设情境，运用多媒 体教学，经过教师层层深入地提问和学生的积极思 考与探究，让学生真正经历了主动获取知识、应用 知识、解决问题的过程。
文学作品产生的影响？
19世纪末20世纪初，世界各国各地区 的文化交流更加密切和频繁，取得了共同 发展。一方面，这一时期的文学作品拉近 了世界的距离，体现了文化的共融性；另 一方面，这一时期特有的无产阶级文学作 品鼓舞了人们的斗争勇气。
设计意图：培养学生分析归纳问题的能力，从现象到本质， 从个别到一般的认识历史。
用笔战斗的无产阶级勇士
高尔基1868年出生在伏 尔加河畔一个木匠家庭。由 于父母早亡，他十岁时便出 外谋生，到处流浪。他当过 鞋店学徒，在轮船上洗过碗 碟，在码头上搬过货物，给 富农扛过活。他还干过铁路 工人、面包工人、看门人、 园丁……。 在饥寒交迫的生活中， 高尔基通过顽强自学，掌握 了欧洲古典文学、哲学和自 然科学等方面的知识。只上 过两年小学的高尔基在24 岁那年发表了他的第一篇作 品。
【浙江省学科指导意见】 基本 知道19世纪末20世纪初世界文学的代表人物 要求 及代表作：罗曼· 罗兰与《约翰· 克利斯朵夫》、 海明威与《老人与海》、高尔基与《母亲》、鲁 迅与《阿Q正传》、泰戈尔与《吉檀迦利》，认 识这些文学成就产生的时代背景及其影响。 体验19世纪末20世纪初具有代表性的文学艺 术作品的魅力，提高对文学艺术作品的审美欣赏 能力。
打破隔离的坚冰(上课)
第3课 打破隔离的坚冰
至今世界上最昂贵的十幅画
毕加索《拿烟斗的男孩》
凡· 高《加谢医生的肖象》
荷兰画家鲁本斯《殴打婴儿》
雷诺阿《红磨坊的舞会》
凡 高 《 自 画 像 》 鲁宾斯《对无辜者屠杀》
·
毕 加 索 《 双 臂 抱 胸 的 女 人 》 毕 加 索 《 梦 》
凡· 高《鸢尾花》
塞尚《静物》
云朵对我说：“我这就消散。” 黑夜对我说：“我这就投入火红的朝霞。” 痛苦对我说：“我保持深深的沉默，如同他的脚 步。” 生命对我说：“我在完美中死亡。” 大地对我说：“我的光芒每时每刻亲吻着你的思 想。” 爱情对我说：“时光流逝，但我等着你。” 死亡对我说：“我驾驶着你的生命之舟穿越大海。”
立体主义的第一幅绘画
《亚威农少女》
三、立体派绘画
1、画派特点：P157 2、代表人物 国家 毕加索 西班牙 代表作： 《亚威农少女》
《格尔尼卡》
一个盲人的早餐
“蓝色时期”
《拿烟斗的男孩》 《一个盲人的早餐》
《格尔尼卡》
“粉红色时期”
《亚威农少女》
立体主义 第一幅绘画
“黑人时期”
音乐的风格和流派
派别
国家 特色 人物
印象主义
表现主义 新古典主义
作品
二、音乐的变奏
特点：民族性、多样性
派别 印象主义 国家 特色 人物 作品 表现主义 新古典主义
法 空灵幽静 德彪西
奥地利
表现自我、 表现内心
俄 简约、自然 斯特拉文斯基
勋伯格
一个盲人的早餐
立体主义 是以全新 的方式展现事物，他 们从几个角度去观察， 把正面不可能看到的 几个侧面都用并列或 重叠的方式表现出来。
历史人民版必修3课件专题83打破隔离的坚冰
当时的社会现实，寓含着作者对人生的看法，其创作手法被称为“冰山原则”。
8
4．亚、非、拉等国的文学 (1)特点：在保留民族特色的基础上，与 欧美 文学相融合，并逐 渐获得世界的承认。 (2)印度： 泰戈尔 是印度近代文学史上伟大的诗人，代表作有诗 集《吉檀迦利》和长篇小说《戈拉》，他于 1913 年成为亚洲第一个 诺贝尔文学奖获得者。 (3)日本： 川端康成 的《雪国》《千只鹤》《伊豆的舞女》等作 品表现了“日本人内心的精髓”，并于 1968 年获得诺贝尔文学奖。
(1)根据材料一指出，毕加索属于何种派别？其艺术风格如何？ (2)材料二的《格尔尼卡》反映了怎样的史实？毕加索的回答又 说明了什么？ [解析] 第(1)问，主要考查现代主义美术流派代表人物毕加索的 艺术风格。第(2)问，第一小问，可根据材料所提供的时间入手，根 据所学知识回答；第二小问，毕加索的回答体现了他对德国法西斯 的憎恨之情。
27
2．特点 以立体派绘画为例，现代主义在创作宗旨上强调自我，注重抒 发个人情感；在技法上挑战传统，否定传统视觉的真实性。 3．影响 (1)给人以耳目一新的感觉，让现代人受到心灵的震撼。 (2)使人们产生迷惘的心理，更加深入地思考一些问题，剖析社 会的变化。
二、现实主义美术与现代主义美术的区别与联系
音乐界承前启后的天才人物，故选 B 项。]
35
5．“这个画派的画家摒弃了传统的光影、透视和平面表现等技 巧，另辟蹊径，仅以几何图形来构筑意象。”与这句话的理念一致的 说法是( )
A．“恰似一地打碎了的玻璃” B．“光是画中的主角” C．“如实地表现我所生活的时代的风俗和思想面貌” D．“我不爱理性的绘画”
17
印象画派与立体画派 印象画派强调光和色之下世界万物的“瞬间印象”；立体画派 反传统、反理性，重视“象的表现方法。
8
4．亚、非、拉等国的文学 (1)特点：在保留民族特色的基础上，与 欧美 文学相融合，并逐 渐获得世界的承认。 (2)印度： 泰戈尔 是印度近代文学史上伟大的诗人，代表作有诗 集《吉檀迦利》和长篇小说《戈拉》，他于 1913 年成为亚洲第一个 诺贝尔文学奖获得者。 (3)日本： 川端康成 的《雪国》《千只鹤》《伊豆的舞女》等作 品表现了“日本人内心的精髓”，并于 1968 年获得诺贝尔文学奖。
(1)根据材料一指出，毕加索属于何种派别？其艺术风格如何？ (2)材料二的《格尔尼卡》反映了怎样的史实？毕加索的回答又 说明了什么？ [解析] 第(1)问，主要考查现代主义美术流派代表人物毕加索的 艺术风格。第(2)问，第一小问，可根据材料所提供的时间入手，根 据所学知识回答；第二小问，毕加索的回答体现了他对德国法西斯 的憎恨之情。
27
2．特点 以立体派绘画为例，现代主义在创作宗旨上强调自我，注重抒 发个人情感；在技法上挑战传统，否定传统视觉的真实性。 3．影响 (1)给人以耳目一新的感觉，让现代人受到心灵的震撼。 (2)使人们产生迷惘的心理，更加深入地思考一些问题，剖析社 会的变化。
二、现实主义美术与现代主义美术的区别与联系
音乐界承前启后的天才人物，故选 B 项。]
35
5．“这个画派的画家摒弃了传统的光影、透视和平面表现等技 巧，另辟蹊径，仅以几何图形来构筑意象。”与这句话的理念一致的 说法是( )
A．“恰似一地打碎了的玻璃” B．“光是画中的主角” C．“如实地表现我所生活的时代的风俗和思想面貌” D．“我不爱理性的绘画”
17
印象画派与立体画派 印象画派强调光和色之下世界万物的“瞬间印象”；立体画派 反传统、反理性，重视“象的表现方法。
打破隔离的坚冰PPT教学课件_1
——复旦大学赵立行《世界文明史》讲稿
③对社会现实失望、不满，开始寻找 新的精神寄托。
一、19世纪的欧美文学：
1、浪漫主义文学：
1）背景：
①欧洲革命和战争不断，加剧局势动荡； ②政治的黑暗，社会不平等，启蒙思想
理性王国的破灭； ③对社会现实失望、不满，开始寻找
新的精神寄托。
请把我枯死的思想向世界吹落， 让它像枯叶一样促成新的生命！ 哦，请听从这一篇符咒似的诗歌， 就把我的话语，像是灰烬和火星 从还未熄灭的炉火向人间播散！ 让预言的喇叭通过我的嘴唇 把昏睡的大地唤醒吧！西风呵， 如果冬天已经来临,春天还会远吗？
尔斯泰
罗兰
一、19世纪的欧美文学：
1、浪漫主义文学：
浪漫主义，romanticism，是文艺的
基本创作方法之一，作为一种主要的文艺 思潮，盛行于欧洲18世纪末至19世纪30年 代。
浪漫主义文学是一种强调主观情感和 想像，用热情奔放的语言、瑰丽的想像和 夸张的手法表现理想世界的文学风格和表 现形式。
“ 无产__阶__级__艺__术_ 最
伟大__的_ 代表者 ”， 社会主义现实文
《海燕》 《母亲》 自传三部曲 ______《___《___在___童___人___年___间___》___》______、、 _《我的大学》
学的奠基人及无 产阶级革命文学 的导师。其中代 表作 _____《__母__亲__》___ ____被列宁称赞 为“一本非常及
链 接
栏 目 链 接
一、世界的文学
1．背景：
(1)第二次工业革命的结束更加密切了世界各国间的联 系，世界各国各地区文化在经过激烈碰撞之后逐渐打破 了隔离的坚冰，取得了共同发展。
栏
革命(2的)两胜次利世等界，大都战深、刻垄地断影资响本着主人义们的的形生成活以方及式俄和国思十月维目链接 方式，改变着人们的精神生活。
③对社会现实失望、不满，开始寻找 新的精神寄托。
一、19世纪的欧美文学：
1、浪漫主义文学：
1）背景：
①欧洲革命和战争不断，加剧局势动荡； ②政治的黑暗，社会不平等，启蒙思想
理性王国的破灭； ③对社会现实失望、不满，开始寻找
新的精神寄托。
请把我枯死的思想向世界吹落， 让它像枯叶一样促成新的生命！ 哦，请听从这一篇符咒似的诗歌， 就把我的话语，像是灰烬和火星 从还未熄灭的炉火向人间播散！ 让预言的喇叭通过我的嘴唇 把昏睡的大地唤醒吧！西风呵， 如果冬天已经来临,春天还会远吗？
尔斯泰
罗兰
一、19世纪的欧美文学：
1、浪漫主义文学：
浪漫主义，romanticism，是文艺的
基本创作方法之一，作为一种主要的文艺 思潮，盛行于欧洲18世纪末至19世纪30年 代。
浪漫主义文学是一种强调主观情感和 想像，用热情奔放的语言、瑰丽的想像和 夸张的手法表现理想世界的文学风格和表 现形式。
“ 无产__阶__级__艺__术_ 最
伟大__的_ 代表者 ”， 社会主义现实文
《海燕》 《母亲》 自传三部曲 ______《___《___在___童___人___年___间___》___》______、、 _《我的大学》
学的奠基人及无 产阶级革命文学 的导师。其中代 表作 _____《__母__亲__》___ ____被列宁称赞 为“一本非常及
链 接
栏 目 链 接
一、世界的文学
1．背景：
(1)第二次工业革命的结束更加密切了世界各国间的联 系，世界各国各地区文化在经过激烈碰撞之后逐渐打破 了隔离的坚冰，取得了共同发展。
栏
革命(2的)两胜次利世等界，大都战深、刻垄地断影资响本着主人义们的的形生成活以方及式俄和国思十月维目链接 方式，改变着人们的精神生活。
历史必修三专题八打破隔离的坚冰市公开课金奖市赛课一等奖课件
第4页
（二）世界文学
1、背景 2、主要特性 （1）反应当代西方人心灵迷惘和痛苦，集中表现自我； （2）手法比较怪诞，故事开头和结尾没有明显理由； （3）故事背景模糊不清，因果关系不明，语言风格悖离老式。 3、当代主义文学家及代表作 （1）19世纪末至20世纪初欧美文学 揭发资本主义社会秩序和人格自由发展冲突 （2）19世纪末20世纪初亚非拉文学 特点：在保留民族特色基础上，与欧美文学相融合，并逐步取 得了世界认可，出现了诸如泰戈尔、川端康成等著名作家。
乐风格 简约和
自然
俄国斯特拉 文斯基
《浪子历程》《春之祭》
第18页
（三）音乐变奏
1、特点：各种风格和流派层出不穷，在互相影响中共存。 2、表现： （1）印象主义： ①代表：德彪西（法国）：《牧神午后》、《夜曲》、 《月光》 ②地位：法国作曲家德彪西，是印象主义音乐主要代表人 物，被认为是20世纪音乐界承前启后天才。 ③特性：印象主义音乐和印象主义绘画同样，追求是一个 朦胧效果。从德彪西音乐中，人们能够领略到一个朦胧、 飘逸、空幻和幽静意境。
第23页
画派
新古典主 义美术 浪漫主义美术
代表人物 大卫 安格尔
德拉克洛瓦
国籍
代表作
法国
《马拉之死》 《拿破仑加冕》
法国 《泉》法国 Fra bibliotek自由引导人们》
现实主 义美术
米勒 列宾
法国 《播种者》《拾穗者》 俄国 《伏尔加河上纤夫》
印象画派
当代主义美术
莫奈 凡高 毕加索
法国 《日出·印象》 荷兰 《向日葵》 西班牙 《格尔尼卡》
第5页
（二）世界文学
1、背景 2、主要特性 3、当代主义文学家及代表作 （1）19世纪末至20世纪初欧美文学 揭发资本主义社会秩序和人格自由发展冲突 （2）19世纪末20世纪初亚非拉文学 特点：在保留民族特色基础上，与欧美文学相融合，并逐步取 得了世界认可，出现了诸如泰戈尔、川端康成等著名作家。
（二）世界文学
1、背景 2、主要特性 （1）反应当代西方人心灵迷惘和痛苦，集中表现自我； （2）手法比较怪诞，故事开头和结尾没有明显理由； （3）故事背景模糊不清，因果关系不明，语言风格悖离老式。 3、当代主义文学家及代表作 （1）19世纪末至20世纪初欧美文学 揭发资本主义社会秩序和人格自由发展冲突 （2）19世纪末20世纪初亚非拉文学 特点：在保留民族特色基础上，与欧美文学相融合，并逐步取 得了世界认可，出现了诸如泰戈尔、川端康成等著名作家。
乐风格 简约和
自然
俄国斯特拉 文斯基
《浪子历程》《春之祭》
第18页
（三）音乐变奏
1、特点：各种风格和流派层出不穷，在互相影响中共存。 2、表现： （1）印象主义： ①代表：德彪西（法国）：《牧神午后》、《夜曲》、 《月光》 ②地位：法国作曲家德彪西，是印象主义音乐主要代表人 物，被认为是20世纪音乐界承前启后天才。 ③特性：印象主义音乐和印象主义绘画同样，追求是一个 朦胧效果。从德彪西音乐中，人们能够领略到一个朦胧、 飘逸、空幻和幽静意境。
第23页
画派
新古典主 义美术 浪漫主义美术
代表人物 大卫 安格尔
德拉克洛瓦
国籍
代表作
法国
《马拉之死》 《拿破仑加冕》
法国 《泉》法国 Fra bibliotek自由引导人们》
现实主 义美术
米勒 列宾
法国 《播种者》《拾穗者》 俄国 《伏尔加河上纤夫》
印象画派
当代主义美术
莫奈 凡高 毕加索
法国 《日出·印象》 荷兰 《向日葵》 西班牙 《格尔尼卡》
第5页
（二）世界文学
1、背景 2、主要特性 3、当代主义文学家及代表作 （1）19世纪末至20世纪初欧美文学 揭发资本主义社会秩序和人格自由发展冲突 （2）19世纪末20世纪初亚非拉文学 特点：在保留民族特色基础上，与欧美文学相融合，并逐步取 得了世界认可，出现了诸如泰戈尔、川端康成等著名作家。
22_三打破隔离的坚冰课件
2.政治
相继而来的垄断资本主义的形成、一战、二战、十 月革命和第三次工业革命等，都深刻地影响着人们的生 活方式和思维方式，改变着人们的精神生活。
5
4、谁来打破隔离的坚冰？
二、自主整理：19世纪末20世纪初世界著名的文学艺术
国家 人物
地位（荣誉）
代表作
欧美 罗曼·罗兰
文学
海明威
亚非
拉文
文 学
学
泰戈尔
B 技巧。”具有这一创作精神的作者是( )
A．雪莱 C
B．毕加索 D
．贝多芬
．巴尔扎克
20
B 4、影响19世纪末20世纪初世界文学的因素有( )
①第二次工业革命 ②第三次科技革命 ③两次世界
大战④垄断资本主义的形成 ⑤俄国十月革命的胜利
A．①②③④
B．①②③④⑤ D
C．②③④
．①③④⑤
21
5 、下列不属于19世纪末20世纪初美国现实主义作
——泰戈尔《吉檀迦利》
（1强）调材料追一求自中由泰戈平尔等的和诗爱歌国为，印度民社族会觉提醒供了怎样的精神力量
材？料二：1913年，泰戈尔凭借其著名长诗《吉檀迦利》荣获了 诺贝尔文学奖。得奖评语这样写道：“由于他那至为敏锐、清 新与优美的诗；这诗出之以高超的技巧，并由他自己用英文表 达出来，使他那充满诗意的思想业已成为西方文学的一部分。”
这幅画的背后有什么故事吗？
1
打破隔离的坚冰
——19世纪末20世纪初的世界文学艺术
余姚市高风中学 冯 亥
2
思考：1、谁与谁隔离？为什么会隔离？
隔离另：一指方断面绝，接资触本；主断义绝各往国来相。继语完出成唐了杜工牧业《革命， 阿近房代宫资赋本》主：义“工覆业压登三上百历馀史里舞，台隔，离并天加日紧。在” 世界范 围内扩张。为、反不帝同、地反域殖之斗间争的。隔这离种斗争也反 映在文化领域，2使、这不一同时民期族的之东间西的方隔文离化在激烈的 碰撞中发展。 3、不同制度之间的隔离
相关主题