小学新标准英语中的复述故事教学法

小学英语新标准复述故事教学法英语课文复述是训练学生记忆和巩固课文内容的有效手段，是培养训练学生口语能力的重要途径；是教师检测学生对所学课文内容理解和领会程度的方法。英语课文复述是英语课堂教学中（尤其是课文或对话教学）相当重要的一个环节。我根据自己多年的教学实验，就“如何在英语课堂中正确进行课文复述教学”这个方面谈谈几点看法。

一、课文复述的具体方法

英语课文的复述形式要多样化，切不可千篇一律，万古不变。这样，课文复述教学就会陷入单一化，枯燥乏味，学生也会对此感到索然无味，从而失去兴趣。教师应该认真钻研教材，挖掘课文的内容和特点，并据此确定课文复述的形式。运用不同的方法进行课文复述。让学生对感觉到这一教学环节新颖性强，具有创新性。一般地，进行课文复述有以下几种具体方法。

（一）根据表格内容进行复述。

教材中有一些课文，尤其是故事类或人物传记类的课文，教师可以将文章的主要内容设置在表格中，引导表格内容可以是句子，也可以是短语，甚至是单词，然后引导学生根据表格内容进行课文复述。

（二）利用图片、幻灯片、卡通形象或数轴等进行课文复述。

这种方式比较适用于故事类文章。教师根据课文内容创设生动形象的情境，使学生置身于课文内容的情景中，身临其境地按图片等顺序进行课文复述，将课文的主要内容，作者的观用自己的语言表达出来。

（三）列出提纲或关键词进行课文复述。

这种方法可适于各类文章，教师在进行课文教学时，根据课文的线索，控掘课文的内在联系，列出提纲或关键词，写在黑板上或展现在屏幕上，让学生边看、边想、边复述，用词串句，用句组段，由段及篇，循序渐进，层层扩展，最终完成对课文内容的复述。

（四）按照文章各段落的主题句进行课文复述。

这种方式尤其适用于科普文章或议论性的文章。当然，有些故事类的文章也可采用这种方式。首先，教师要根据文章的布局结构引导学生找出文章各段落的主题句，如若有的段落无主题句，则让学生用自己的语言表述出来。然后再要求他们使用简洁精炼的句子概括出文章的主题思想，把握作者的观点，并将课文的主要内容复述出来。这样，既培养了学生概括文章段落主题的能力，同时也使学生对文章的理解系统化，复述内容条理化。

（五）根据问答题内容进行课文复述。

英语教材中有许多篇课文后附有3-5个问答题，体现文章的主要线索和事件，而且常常是文章的主要内容所在。教师可以引导学生把这些问题的答案串成复述内容或教师可根据课文内容设置一些问题让学生去回答，从而完成课文复述的学习任务。

（六）利用短文填空的形式进行课文复述。

这种方式适用于各类型课文（包括对话类课文）。教师将所学的文章浓缩或概括成一段文字，然后将其中重点词句挖空让学生进行补充完整。在做此项练习之前，教师应申明所填的词必须来自刚刚学习的语言材料。然后让多个学生进行操练。这种课文复述方式既考查了学生对文章内容的理

解，又让他们在一定的语言环境中掌握了生词的用法。由于这种形式的课文复述比较简单，它适合让口语表达能力和语言概括及组织能力较弱的学生来完成。

（七）对话式课文复述或段落式课文复述。

对话式课文复述是指要求学生根据非对话形式的文章内容，把它设计成对话形式，让学生分角色进行上台表演，以提高学生编写对话的能力，口语表达能力，以及他们的表演水平。这样既活跃了课堂气氛，又加深了学生对课文的理解和记忆。这种对话式复述适合故事类文章。

段落式课文复述是指要求学生根据对话课文的内容用自己的语言进行单独复述，它改变了原来的对话形式，而且以一个段落或几个段落的形式转述对话内容。这样，不仅训练了学生的口语能力，同时又培养了学生综合概括和改写课文的能力。

（八）变换人称或时空顺序的课文复述。

这种课文复述的方法是要求学生对课文进行复述时，把原来的人称转换成其他人称，将原来的时间或空间顺序进行转换，如：变顺序为倒序或变倒序为顺序，变遥远为眼前等等。经过这样的复述，让听者更加容易理解文章内容。二、课文复述教学中应注意的问题

（一）当学生进行课文复述时，教师要多鼓励他们，要给他们信心，允许他们犯错误，要等学生复述完毕后再进行纠错，而且要有耐心，切忌全盘否定或中途打断学生思路去纠错。否则会挫伤学生的积极性或使他们失去信心。学生在复述中遇到困难，如个别单词想不起来或个别句子表达不出来，教师应及时给予提示启发，帮助学生理清思路，使复述进展顺利，表达更加完整。

（二）在课文复述开始阶段，教师应当指导学生如何把握课文要点，概括段落大意，找出文章主题句或各段落主题句；指导他们如何归纳文章的中心思想，教师还应当在此阶段进行多次的示范性课文复述演示，让学生真正领悟到课文复述的要领，这样才能为今后的课文复述教学打下扎实的基础。

（三）教师一定要在充分了解学生英语学习的实际能力和把握教材内容的基础上因材施教，根据学生不同的层次设计不同的方式对学生进行分组复述，以使得每一个学生都有机会参与到其中，否则复述课文教学的环节将失去其应有的作用。

（四）练习课文复述的时间可以安排在当堂课文授课完毕后进行，亦可安排在下一节课新授课开始前进行。但是复述的时间必须控制在5-10分之间为好。否则就会本末倒置，致学生对文章内容的熟悉不够充分，影响他们学习英语其他方面知识。从而影响整个英语课堂教学的效果，因此就会出现以小失大的局面。

当然，教师也可以安排整节课来进行课文复述的训练，专门训练学生课文复述的能力，这是具有针对性的训练，一旦学生已经形成了这方面的能力，教师就无须利用整节课来进行训练了。

（五）在进行课文复述教学中，教师的作用应当贯穿整个复述过程的始终，教师的作用应该是示范者、组织者和裁判员，要突出学生学习的主体性地位，要突出以学生为中心的教学模式。