13 价值观探索工具(心理健康教育北师大版高中三年年级 )
高中心理健康教育_我的价值观教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析本次授课对象是高一年级。
从知识和技能方面看，学生已经对生涯规划的概念性知识有了了解，有初步的生涯规划意识，对自己的兴趣、性格、能力等方面也有了初步认识，在此基础上需要从价值观的角度引领学生进一步自我探索，从而更深入全面地认识自我，为今后的选课走班、选择专业和职业乃至未来的人生道路奠定基础。
从情感态度看，很多学生对自己的价值观认识不够清晰、全面和客观。
不知道自己最想要什么，自己最有价值的资源是什么，容易迷失方向，缺乏前进动力，导致发展受阻。
因此要帮助学生全面客观地了解自己的价值观，从而引导他们明确方向，树立与自己价值观相吻合的人生目标，增强对未来的信心，激发学习动力，促进学生发展。
效果分析本次课程的教学目标旨在引导学生了解价值观的相关知识，探索发现自己的价值观，思考价值观与职业理想、未来生活的关系，建构并完善自己的价值体系，理性选择并为之负责，增强自信心，激发行动力，为科学制定人生规划、实现人生梦想奠定基础。
三维目标明确，可操作性强，契合新课程、新高考对学生的培养要求。
围绕这一目标，通过知识讲授、“魔法小屋”、“孤岛逃生”等体验活动，引导学生探索发现自己的价值观和价值体系，了解价值观背后的需求，发现自己的优势资源，更深入的了解自我，、悦纳自我，增强自信心；通过围绕问题的分组讨论，引导学生在对比中了解自己的独特性，审视自己的价值观与未来职业理想和生活的关系，从而改善调整自己的价值取向；通过绘制价值蓝图，引导学生创设未来愿景，为自己点亮一盏心灯，指引方向，激发行动力；最后通过生涯加油站，提醒孩子们在人生道路理性选择、永不放弃，不断成为更好的自己。
整堂课方式灵活多样，内容翔实丰富，结构设计合理流畅，节奏张弛有度，充分调动起学生的兴趣和主观能动性，教学重难点处理恰当，较好的完成了教学目标。
本课仍有需要继续思考和完善的部分。
比如，受课时限制，本次课对职业价值观的探索不是很充分。
为保证教学效果，将这部分内容设计了思考题，留待同学们课下思考，个别同学如果不够自觉，课余不做进一步的自我探索，在该内容上将不能受益。
课件17 《释放尘封的潜能》心理健康教育北师大版高中三年年级
小品《我是小草》
• 树、鲜花与小草的关系中，谈谈 小草的优秀品质？
• 大火对小草而言是什么？小草是 如何面对的？
• 故事赞美了小草的生命潜能，结 合小草以上优秀品质，谈 谈我们怎样发掘自己的潜能？
如何发掘潜能？
勇于正视自我，在强者面前不感 到自卑，在困难面前不畏惧，从 逆境中崛起，从失败走向成功， 从而发掘我们巨大的潜能！
年级：高三 全一册 版本：北京师范大学出版社 科目：心理健康
这一天， 小猪觉得很无聊。 “真烦。”他嘟 囔着，“烦、烦、 烦、烦、烦！总 该有点儿什么好 玩的事吧，我去 找找看！”于是， 他小跑着出去了。
路上，小猪遇到了 斑马。“嗨，下面的那 位！”小猪跟斑马打招 呼，“我是一只了不起 的长颈鹿，我可以看到 好几里远的地方。”
你会令所有人都满意吗？
我们不可能令周围的 每一个Biblioteka 都喜欢自己。数 学 没 学 好
不 等 于
我 怎 么 那 么 笨 。
缺憾可以带给我们什么？
因为缺憾才有追求、 才有丰富的人生体验。
她是谁？ 邓亚萍的故事
她是乒乓球历史上最伟大 的女子选手，先后获得14 次世界冠军头衔；是排名 世界第一时间最长的女运 动员，成为唯一蝉联奥运 会乒乓球金牌的运动员， 并获得4枚奥运会金牌。
“你不是袋鼠！” 鹦鹉尖叫着说 ，“你 是一只踩着弹簧的小 笨猪，再说你跳得也 不高。”
鹦鹉真没礼貌， 小猪气坏了，一心想 跳给鹦鹉看。他越跳 越高……
“你说什么，当猪怎么没有乐趣了？我就是猪，我在泥潭里面 打滚，觉得很好玩儿啊。你快试试吧！”
于是小猪也跟着滚来滚去…… 他滚得越多，身上就越脏，身上越脏，他心里就越快乐。
学生心理健康评估工具MHT(含量表和评分规则)
学生心理健康评估工具MHT（含量表和评分规则）介绍学生心理健康评估工具MHT是一种用于评估学生心理健康状况的工具，它包括了一份量表和相应的评分规则。
该工具旨在帮助学校和教育机构更好地了解学生的心理健康状况，以便提供有针对性的支持和帮助。
量表MHT量表是一系列问题的集合，用于评估学生的心理健康水平。
通过回答这些问题，评估者可以了解学生的情绪状态、心理压力、自尊感等重要指标。
量表的问题设计经过专业的心理学研究和实践验证，具有较高的信度和效度。
评分规则MHT的评分规则是根据学生对量表问题的回答结果而确定的。
根据不同问题的答案，采用一定的标准进行评分，最终得出学生的心理健康评分。
评分规则可以根据具体的需求进行定制，以适应不同学校或教育机构的需求。
使用建议以下是使用MHT进行学生心理健康评估时的一些建议：- 确保评估的隐私和保密性，以便学生能够真实地回答问题。
- 对于评估结果存在问题的学生，提供及时的支持和咨询服务。
- 结合其他信息和观察，综合评估学生的心理健康状况。
- 定期进行评估，以了解学生的心理健康变化趋势。
注意事项在使用MHT进行学生心理健康评估时，需要注意以下事项：- 评估结果仅作为参考，不能作为最终诊断的依据。
- 评估应由专业人员进行，他们具有心理学或相关领域的专业知识。
- 评估过程应与学生和家长进行充分沟通，让他们理解评估的目的和意义。
以上是关于学生心理健康评估工具MHT的简要介绍，包括量表和评分规则的内容。
通过使用这一工具，学校和教育机构可以更全面地了解学生的心理健康状况，为他们提供相应的支持和帮助。
心理健康课教案工具箱(高中版)产品介绍
心理健康课教案工具箱（高中版）产品介绍随着社会经济的发展，学生成长、学校管理也都面临着很多新挑战，学生与学校的压力与日俱增，近些年来学生的心理问题日益凸显，学业发展、人际交往等问题都在干扰着学生的健康成长，也让学校管理者、班主任、心理教师深感担忧。
积极实施心理健康教育一方面可避免极端恶性时间发生，另一方面可提高学生整体的心理健康水平和发展竞争力。
心理健康课程不同于传统课程，而是需要多项沟通的来达到教育效果，利用集体的相互作用与团体动力，使每位同学都可以成为其他人成长的资源。
同时，心理健康课以团体活动为载体，内容新颖，形式多样，寓教于乐，因此非常适合以班集体为单位来应用，具有一般的个体咨询或思想教育工作所不能完全达到的效果，是最适合在校学生的心理辅导形式之一。
目前很多学校都在开展心理健康课程，但课程的设计缺乏连续性与趣味性，如道具准备太繁琐，活动内容乏味，缺乏系统专业的教材资料等等，无法满足学生在不同阶段心理培养的需求与应该达到的任务目标，因此心理辅导没能充分发挥其效果。
心理健康课的开展急需专业与实操的指导。
一、产品介绍京师博仁心理健康课教案工具箱为中小学开展心理健康教育课程而设计，根据教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》规定的内容，参考国外前沿的青少年心理成长培养体系，为中小学心理教师精心设计了不同年级的心理课程，内容涵盖教师使用的教学教案、与课程相配套的教学课件及教学过程中用到的全部教学道具，并提供评课软件，简化心理教师备课流程，方便跟踪课堂效果。
二、产品特点1、专家团队，专业保障由中国人民大学的专家带队开发设计，同时得到国内众多知名高校以及台湾地区多位专家指导，并在人大附小进行试点教学，获得全校师生的认可。
同时每本教案均申请了相关资质，由中国版权保护中心审核并予以登记。
2、理论扎实，主题鲜明根据最新流行的逆商理论为基础，以加强学生的抗挫折能力为教学初衷，从Catalano et al.(2002)关于青少年正面成长计划的77个文献中提取出13个青少年发展主题构念，包含了上百种活动，涵盖了中学生不同年龄发展阶段所面临的各种身心发展任务。
课件13《 深入接触你的价值观》心理健康教育北师大版高中三年年级
学生诚信危机
1.考试作弊
作弊那点事。。。
本答案纯属
虚构，如有
雷同，纯属
试卷
巧合。
聚 精 会 神
试卷
某司法考试现场
为了考试 ………………
指针手表内藏液晶屏 接带 收有 器液 的晶 橡屏 皮的
微 型
皮带头接收器 反 屏 蔽 器 材
说谎的动机
社会赞许
说谎 的动机
避免惩罚
获得利益
心理过程
需要是对某事物的欲求， 是人的动机、行为的基础。
诚信心理过程
• 诚是信的基础；信是诚的体现。 • 诚信是一个动态的心理过程。
诚信的社会心理分析
1.守信——人之本性“徙木立信”
◆生物学的挑战
亲缘选择的利他行为 互惠的利他行为 群体选择的利他行为
诚信品德养成心理
八字箴言 内省慎独，贵在自律
读一读诚信价值观
◆对友谊的承诺就是要保守秘密 ◆对顾客的承诺就是要提供良好的服务 ◆对婚姻的承诺就是要忠诚 ◆对修养的承诺就是要避开庸俗 ◆对爱国的承诺就是要不怕牺牲 ◆对工作的承诺就是要为人正直 ◆对社会的承诺就要有责任心
测试时间
1.写班级，姓名性 别，年龄
2.在你的答案上打钩即 可
3.都是单项选择
深入接触你的价值观 诚信心理团体辅导
活动一：寻找生命五样
请大家随着舒缓的音乐慢慢深呼吸…… 我重视的
• 财富 家庭 健康 学业 友谊 • 权利 休闲 诚信 宽恕 尊重 • 创新 荣誉 公平 快乐 生命 • 正直 自由 成就 智慧 能力 • 助人 守法 责任 忠诚 独立
活动二：从生存选择开始
• 当生命遭遇危机时，请你将五项逐一删除， 直到剩下最后一样东西
价值观是什么？
心理健康课教案工具箱的价值
心理健康课教案工具箱的价值
心理健康课教案工具箱价格
京师博仁心理健康课教案工具箱是按照年级作为版本划分,每个年级的工具箱价格在两千到四千区间,因为该教案工具箱是请国际团体心理辅导专家,台湾心理学教授吴秀碧老师亲自指导,心理学硕士
进行校订与修正,同时配备了课件ppt与团体活动道具以及课程内容需要的心理学音视频文件资料.
心理健康课教案工具箱根据《中小学心理健康教育指导纲要》分为十三大主题,每个主题都针对该年级的学生易产生的心理问题进行教学预防,与心理发展潜能开发,心灵素质提升.具体的课程主题包括:认识自我、提升心灵素质、培养独立自主能力、促进认知、健康人
际关系、沟通能力、情绪控制与表达、团队合作与金正、积极乐观
心态、正面行为、道德效能、完善归属感、目标与抉择、
每个年级都有25—30节心理课,每一节心理课都有配套的教具与附件,精美的diy答题卡与学生统计表格,精致独特的教学道具以及
与主题相关的心理故事和名言警句,还有减压放松的治疗音乐以及心理电影与视频.
心理健康课教案工具箱为京师博仁专利产品！。
学生心理健康评估工具MHT(含量表和评分规则)
学生心理健康评估工具MHT（含量表和评分规则）一、概述学生心理健康评估工具MHT（Mental Health Test for Students）是一款专门针对学生群体的心理健康评估工具。
本工具旨在帮助学校教师、心理咨询师和家长了解学生的心理状况，及时发现问题并采取相应措施，为学生提供心理支持和帮助。
MHT量表共包括100道题目，涵盖情绪、行为、人际关系、学习和生活习惯等多个方面。
本文档将详细介绍MHT量表的评分规则，以便使用者能够准确地评估学生的心理健康状况。
二、量表结构MHT量表共分为五个维度，每个维度包含20道题目。
五个维度分别为：1. 情绪症状维度（Emotional Symptom Dimension，ESD）2. 行为问题维度（Behavioral Problem Dimension，BPD）3. 人际关系维度（Interpersonal Relationship Dimension，IRD）4. 学习问题维度（Learning Problem Dimension，LPD）5. 生活习惯维度（Life Habit Dimension，LHD）三、评分规则3.1 评分标准MHT量表采用5级评分制，分别为：- 1分：完全不符合- 2分：不太符合- 3分：一般符合- 4分：比较符合- 5分：完全符合3.2 维度得分计算每个维度的得分计算公式为：维度得分 = 该维度题目得分之和 / 该维度题目数量3.3 总分计算MHT量表的总分为五个维度得分之和。
总分范围为100分至500分。
3.4 评分结果解读根据总分，将学生的心理健康状况分为以下五个等级：- 100-150分：心理健康状况良好- 151-200分：心理健康状况一般- 201-250分：心理健康状况较差- 251-300分：心理健康状况很差- 300-500分：心理健康状况极差四、注意事项1. 在使用MHT量表进行评估时，请确保学生能够在安静、舒适的环境中完成问卷。
价值观量表综述
价值观量表综述价值观量表综述价值观是多种人文、社会学科关注的一个问题，哲学、经济学、伦理学、教育学、人类学、社会学、社会心理学等学科都在这一领域进行过不同角度的探索（李德顺，1996）。
其中，哲学关注价值观所反映的主体和客体之间的关系；伦理学关注价值观对人的行为的规范性；人类学关注价值观表达的文化特征；教育学关注影响价值观形成和改变的个体社会化过程及其教育干预；经济学关注人类经济行为的深层心理原因和类型；社会学关注社会结构及社会变迁对价值观的影响；社会心理学则关注价值观的心理结构、过程、功能及其测量。
这些研究相互补充和拓展，使价值观的研究不断深入。
从社会心理学的角度看，价值观既是个体的选择倾向，又是个体态度、观念的深层结构，它主宰了个体对外在世界感知和反应的倾向，因此是重要的个体社会心理过程和特征；与此同时，价值观还是群体认同的重要根据——共享的符号系统，因此又是重要的群体社会心理现象。
一、价值观的分析层面个体价值观、社会价值观、文化价值观以上价值观定义的出发点或前提是将价值观看成个体的心理现象和个体的社会心理现象，而社会学家Parsons 则把价值观视为社会成员共享的符号系统（shared symbolic system,1951），文化人类学家更是将价值观作为某一文化类型的特征加以研究。
1.个体价值观。
个体价值观是指上面谈到的“价值体系”。
杨中芳（1994）认为该体系包括：（1）对人及其与宇宙、自然、超自然等关系的构想，对社会及与其成员关系的构想（简称世界观）；（2 ）它也包括从文化所属的具体社会中，为了维系它的存在而必须具有的价值理念（简称社会观）；及其（3 ）成员个人所必须具有的价值理念（简称个人观）。
这套价值体系给文化社会成员一个有意义的生活目标，以确保社会制度稳定及正常运作，并给予其成员一套行为准则。
2.社会价值观。
个体价值体系中关于个体与个体之间关系或个体与社会之间关系的架构，通常也被称作“社会价值观”（social values），但它主要是指价值体系中有关“社会性”的部分，如个体在小群体中与他人的合作、竞争等策略，而不是指社会层面的价值观（Beggan &Allison,1994）。
17教案《挖掘尘封的潜能》心理健康教育北师大版高中三年年级
挖掘尘封的潜能教学目标:1、情感、态度、价值观目标:学生突破自己给自己“不可能”的信念,突破自我界限,充分发挥自我潜能。
2、能力目标:让学生相信自己身上的潜能是无穷的，找到挖掘潜能的一些方法。
3、知识目标:通过实验和活动，让学生认识到很多事情看似“不可能”,实际是“可能”的。
学情分析：高三学生处于最后的高考复习阶段，高考压力急增，很多学生由于考试成绩屡次碰壁，逐渐不相信自己，对高考没信心，感到十分焦虑。
本课旨在激发学生的潜能，燃起高考信心!重点难点：教学重点：引导学生相信自己的潜能与价值，树立高考自信。
教学难点：通过活动引导学生突破自我界限,充分发挥自我潜能,找到挖掘潜能的方法。
教学准备：希沃电子白板、玻璃杯、水瓶、回形针、牙签、气球教学过程：一、课程导入（1分钟）同学们好，你们听说过“所罗门王的宝藏”吗？根据《圣经旧约》的记载，所罗门王是人类当中最聪明的。
他建立了强大而富有的国家，囤积了大量金银珠宝，并把它们藏在一个神秘的地方，以备不时之需。
这就是“所罗门王宝藏”，曾经追寻所罗门王宝藏的冒险者们都一去不回。
除了金银珠宝之外，据说所罗门王留下最重要的财富其实是一笔很神奇的精神财富，谁拥有这笔精神财富就可以把“不可能”的事情变成“不，可能。
”听了刚刚老师讲述的故事之后，相信同学们对所罗门王留下的精神宝藏都感到非常好奇，到时是怎样的智慧可以帮助我们把“不可能”变成“不，可能”呢？今天我们将一起来进行寻宝之旅，接下来我们需要连闯四关，所罗门王的智慧就蕴藏在这四关中，看看同学们能不能一起把它找出来。
二、寻宝之旅1、任务一：一杯水的容量——尝试（5+2=7分钟）好，事不宜迟，我们开始第一关。
任务卡本关材料：一瓶水，一个透明的杯子，一盒回形针。
本关挑战：将杯子加满水，并讨论和实践水杯中可以加进去多少个回形针？时间：5分钟白板：使用实物展示台师：大家先来看一下，水满了吗？（满了），在我们闯关开始之前，我先问问大家：①你们预计可以加进去多少回形针？（学生回答，白板记录）好，现在我们开始任务。
学生心理健康教育测评工具选择与应用
通过测评结果，教育工作者可以及时发现学生在心理健康方面 的困扰和问题。
依据测评结果，制定个性化的教育方案和心理咨询计划，确保 资源能够有效利用。
定期重新进行测评，监控学生心理健康状况的变化，评估介入 措施的有效性。
对教育实践中遇到的普遍性或突出问题，利用测评数据进行深 入研究，不断完善心理健康教育的策略和方法。
评估教育效果
测评工具可用于评估心理 健康教育的效果，为改进 教育方法和内容提供参考 。
汇报目的和流程
汇报目的
本次汇报旨在介绍学生心理健康教育的重要性，展示测评工具的选择与应用，并呼吁更多教育工作者 关注学生的心理健康。
汇报流程
首先介绍学生心理健康教育的重要性，然后阐述测评工具在其中的作用，最后介绍如何选择合适的测 评工具并应用于实际工作中。在汇报过程中，将穿插实际案例和数据支持观点，增加汇报的说服力和 实用性。
测评工具应用中需要注意的问题
1. 确保测评工具的科学性
2. 保护隐私
3. 避免标签效应
4. 综合评估
选择经过广泛验证、信效度高 的测评工具，避免使，确保学生的个 人信息受到严格保护，避免数 据泄露和滥用。
不要简单地将测评结果作为学 生心理健康的唯一标准，避免 给学生贴上不必要的标签。
在安静、舒适的环境中， 按照测评工具的指导手册 或说明进行测评。
详细记录测评结果，并运 用统计软件进行数据整理 和分析，以获取全面、客 观的评估报告。
将测评结果反馈给学生、 家长和教师，并根据需要 制定个性化的介入方案， 促进学生的心理健康发展 。
测评结果在学生心理健康教育中的应用
1. 识别问题 2. 针对性介入
结合多种信息和观察，不仅仅 依赖单一的测评工具来评估学 生的心理健康状况。
高中心理与健康《我的价值观》教学课件设计共31页文档
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力来自，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
高中心理与健康《我的价值观》教学 课件设计
46、法律有权打破平静。——马·格林 47、在一千磅法律里，没有一盎司仁 爱。— —英国
48、法律一多，公正就少。——托·富 勒 49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处 罚才能 使犯罪 得到偿 还。— —达雷 尔
50、弱者比强者更能得到法律的保护 。—— 威·厄尔
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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高中心理健康教育北师大版高三全册第13课《深入接触你的价值观》优质课教案省级比赛获奖教案公开课试讲教案
高中心理健康教育北师大版高三全册第13课《深入接触你的价值观》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试
试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
建构个体对生命价值的认识;澄清个体的生命价值观;激发对生活和生命的热爱;帮助个体学会从团队中汲取生命的力量,从而更好地应对生活中的挫折。
2学情分析
由于生命体验途径较少,高中生的生命知识较为贫乏,对生命的本质和意义理解不够深刻;另一方面,家庭中缺爱或溺爱的教育方式、社会生活的潜在压力又增加了高中生对生命的困惑与焦虑;而多媒体带来的信息爆炸使得目前的文化环境良莠并存。
总的来说,高中生对生命的认识较浅薄,缺乏社会责任感和自我责任感,心理脆弱,漠视生命的现象屡见不鲜,能尊重生命,但容易忽视个体的社会价值和责任。
3重点难点
引导学生认识生命的意义,追求生命的价值,活出生命的意蕴,绽放生命的光彩,实现生命的辉煌。
4教学过程
教学活动
1【导入】生命的演变
所有人都蹲下,扮演鸡蛋;鸡蛋找另一只鸡蛋进行石头剪刀布猜拳,三局两胜,胜者进化为小鸡,成半蹲状;小鸡再找小鸡猜拳,胜者进化为凤凰,输者退化为鸡蛋,鸡蛋再找鸡蛋猜拳,直到变成凤凰为止。
凤凰找到另一个凤凰之间互相交流上周我印象最深刻的一件事情,结束后再找另一个凤凰交流,交流得越多越好。
变式:三个人一组蹲下,扮演鸡蛋,通过手心手背游戏决出胜负,胜者进化为小鸡,成半蹲状;剩下两人迅速找到另一名同伴进行手心手背游戏,胜者进化为小鸡;三只小鸡组成一组进行。
13 教案《深入接触你的价值观》心理健康教育北师大版高中三年年级
深入接触你的价值观教学内容人的价值观在哲学上属于世界观、人生观的范畴；在心理学上则可以看作是一个人社会态度的重要组成部分。
一个适应社会、身心健康、人格成熟的人应该清楚自己的价值观，并了解自己价值体系的建立过程与基础，且不断内省。
价值观不仅影响人对事物的选择，也影响与他人相处与沟通，最终影响人的生活，影响人的发展。
因此，在高中生团体心理咨询过程中，澄清自己的价值观，了解他人的价值观，在比较、交流中，树立正确的价值观是十分必要的。
学情分析本节课授课对象是高三年级学生。
价值观是指个体的一套有系统的内在标准，学生的价值观对其人生态度有重要影响，它受到其所处的社会文化背景，特别是家庭传统和教育的影响，同时也受制于一个人的个性、能力、情绪等心理因素。
青少年时期正是建立价值观、学习明辨是非的重要时期。
很多时候，我们明知道是正确的事情，却总是缺乏勇气去完成；也有很多时候，有人会对我们施加影响，要我们去做一些错误的事情，如打架、偷盗、抄袭作业等。
所以，培养学生正确的价值观是非常有必要的。
教学目标知识与技能1.了解价值观的概念及意义2.体验和澄清自己的价值观，并探讨其形成原因过程与方法通过心理活动练习帮助学生探讨并澄清自己的价值观，通过交流认清生活中最有价值的东西情感态度与价值观通过对价值观的探讨和接触，培养学生积极的价值取向，树立正确的人生观和价值观，从而做出正确选择教学重点明确自己的价值观，理解他人的价值观教学难点分析自我价值观的现状，掌握其成因教学方法1. 任务驱动法让学生在具体任务的驱动下进行学习，在完成任务的过程中掌握应掌握的知识点。
2．协作学习法把学生分成6个小组，每组的成员互相协作来完成任务。
3．讨论交流学习法在学生完成任务后，每个小组选出代表总结，在此过程中学生间得到交流。
教学环境及资源准备多媒体网络教室、相关教学课件一、问题引入导入新课我们学校刚为高二年级的学生举办了成人礼仪式（PPT展示活动图片），代表着十八岁成人礼，长大成人也是一瞬间的事，我们被他们影响着、感动着，下面请大家好好想想这两个问题：1.在以往的经历中，你是一个什么样的人？2.在以后的成长中你想成为一个什么样的人？价值观似乎是个很宏大的课题，它可以用来回答我们生命的要义，即我们为什么而活着，什么对我们是最重要的。
高中心理健康教育_我的价值观教学设计学情分析教材分析课后反思
本节课教学目标明确，学生参与度高，课堂气氛活跃，充分调动了学生的积极性，通过活动让学生针对价值观的话题有了更深入的探讨和理解。
在学生的讨论中，大家充分表达看法，清晰了自己的价值观。
本节课一直在轻松的氛围中引导学生参与活动、思考讨论，很好的完成了既定的教学目标，整节课学生都积极的思考、讨论，充分表达自己的想法，针对价值观这个话题有了重新的理解和认识。
各个环节之间的衔接上有待完善，语言的组织需要加强。
《我的价值观》课标分析本课是高中心理健康教育中关于价值选择的一课，高中学生已经具有比较丰富的情感体验，也开始思考自己的价值追求，但在遇到多种选择时，往往还不能明确自己的价值选择，所以本节课确定以下教学目标：1.了解价值观以及价值体系的含义。
2.了解自己想要什么，清晰自己的价值观。
3.能够以合理的价值观指引自己的行动。
在处理重点的过程中，主要通过价值拍卖会的活动，让学生在角色体验中明确自己的价值选择。
在处理难点上，主要让学生通过讨论、分享，对自己的价值选择进行合理的排序，以此来清晰自己的价值追求，并分清主次，从而能够用价值观指引自己做出人生抉择，增加自己前进的动力。
价值选择是泰山出版社《心理健康教育》教材中第16课《人生的必修课》重要的内容，本课是在本课基础上的全新设计，高中生对于心理课的情感要求比较高，针对高中一年级的学生，单纯的讲授是不够的，重要的是利用多种方法引发学生的思考，这节课中引用冥想活动、拍卖会活动、讨论分享等方式，触动学生的内心世界。
价值观对学生的影响是巨大的，通过活动体验和讨论分享，让学生在探究中明确了自己的价值追求，给予了他们前进的动力。
《我的价值观》学情分析本节课根据心理活动课的特点和学生的年龄特点，既强调教师的主导作用，更强调学生的主体积极性、主动性和创造性，在轻松愉快的课堂氛围中进行，集活动、讨论为一体。
根据心理活动课的特点，采取活动体验、即兴讨论、合作探究、图片展示等方式引发学生思考，探究他们的内心世界，重在学生自身的心灵感悟。
职业价值观测评工具介绍
职业价值观测评工具介绍1、大学生职业价值观测验本测验通过让受测者评定对代表不同价值追求的多种活动的好恶情况，依据应试者的好恶程度，确定出受测者的职业价值系统中的主导职业价值观类型。
从而为个人选择职业，进行职业生涯规划提供科学、系统的参考体系。
时间:20分钟本测评对个人的帮助：由于个人的身心条件、年龄阅历、教育状况、家庭影响、兴趣爱好等方面的不同，并且每种职业也有各自的特性，因此，不同的人对职业特性的评价和取向是不同的，这就形成个人职业价值观的差异。
由于这种差异，人们在就业方向和具体职业岗位的选择上，以及在具体工作的投入上都会受到影响。
本测评报告的特点：解决“我的价值取向是什么”的问题，通过对你的价值追求的综合分析，指出你的主导价值取向。
报告分析准确、全面、简洁，无需专业人员解释即可理解和应用。
突破了传统测评“注重评估、忽视应用”的弱点，不仅测得准确，而且强调测评结果在职业选择和职业发展过程中的应用本测评的适用人群：本测验适用于各行业、各层次人员，特别适用于即将进行职业选择与职业规划的大学生。
“德才”测评系统的常模、信度和效度：德才测评系统对全国几十所高校的几千名学生进行了取样和试测，使得常模具有代表性和时效性。
德才测评系统以经典的测量理论和项目反应理论为基础，充分保证了测评系统的专业性和科学性。
据测评反馈统计，本系统的准确率达到了87%。
“德才”测评系统的特点：第一套定位于“从企业用人标准的角度为个人发展提供建议，从个人成长需求的角度为企业管理提供参考”的测评系统。
第一套完全本土化，依据中国企业管理实践和人才成长规律开发的测评系统。
第一套完美结合人才测评技术和网络技术的成熟web版人才测评系统2、大学生职业价值观调查问卷.（凌文辁1999年根据对大学生的实际调查而编制的）分为声望因素、保健因素和发展因素3个维度，共22个题项。
采用5点计分法，分别为不重要、一般、有些重要、重要、很重要。
此量表被广泛地应用于实际调查研究中，具有良好的信效度。
照见我的内心罗盘——生涯规划之价值观探索 教学设计-高中心理健康
照见我的内心罗盘——生涯规划之价值观探索高中学生正处于个体价值观形成的关键时期。
高中生如果不清楚自己的价值观，不思考生命的意义与追求，在面对选科与生涯决策等的一系列的挑战和抉择时，会感到彷徨迷茫，缺乏学习和成长的内在动力。
因此，生命价值观的探索属于自我认识不可或缺的组成部分，发现和澄清生命价值观，了解自己的职业价值观对学生的生涯规划与发展具有十分重要的意义。
此外，随着新高考政策在多省份的试行和推广，标志着个体所需要应对的决策信息愈发丰富，决策难度愈发增加，但同时个体也能够更大可能性地进入匹配自身兴趣、能力、价值观的专业方向。
高一的学生，面对着与未来选择专业密切相关的选科工作，需要指导他们通过生涯的重要探索来最终做出合适的与生涯相关的决策，而其中价值观的探索是生涯探索中非常重要的一部分。
1.理解价值观的内涵，认识到它在生命中的意义及对生命生涯的影响；2.通过探索活动对自己的生命价值观进行澄清和排序，意识到价值观在生命中的意义及对生命生涯的影响。
3.将个人价值观内化为学习与成长的动力，并愿意去思考和尝试如何在未来生活中践行自己的核心价值观。
高一学生1.打印并发放“价值观列表”、“价值观罗盘”、“人生金三角”、“人生宣言卡”、“价值观践行卡”等工具表单2.打印并发放《职业价值观学习单》1、教师播放《朗读者》关于“选择”的宣讲视频。
2、教师引导学生思考与每个人选择背后相关的内心罗盘——价值观。
师：在这期《朗读者》分享的嘉宾中，耶鲁大学毕业的秦玥飞选择了在荆棘和贫穷中撒播青春的理想；感动中国的郭小平院长选择放下医院院长的位置，付出 12 年心血建立红丝带小学，为艾滋病儿童搭起了通往知识天堂的阶梯……而我们每个人的生命中也一直充满着各种选择，同学们是否思考过每次我们做选择时，是什么在最终决定着我们的选择呢？当我们做选择时，我们都希望自己的选择是所谓“正确的” 、“最合适的”，那么，是什么在评估我们选择的正确与否、合适与否呢？其实啊，影响我们最终选择的就是我们每个人内心那个可以指引方向的罗盘，它叫做价值观。