除数是整十数的除法教学设计

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《除数是整十数的除法》教案

预设：92里面有3个30，所以商3。
师：商写在哪位上？为什么写在个位上？
预设：因为除到个位，所以商写在个位上。
②商和除数的乘积为什么是90？（是3个30的乘积）
2.三位数除以整十数的笔算
出示教材P73页例2。
师：这道题应该怎么算呢？被除数的前两位比30小，该怎么办呢？商应该写在哪一位的上面，为什么？
学生自主讨论交流：理解被除数的前两位不够除，要看前三位，然后想（5）×30接近178且小于178，所以商5。
学生在教师的指导下完成笔算过程。
3.巩固练习，强化新知
1.完成教材P73页“做一做”第1、2题
学生独立完成，再同桌讨论，巩固除数是整十数的笔算方法。
2.完成教材P74页第6题
学生独立完成，思考商应该写在哪一位，再小组交流讨论方法。
4.课堂活动，拓展延伸
1.课堂总结。
（本节课我们学习了哪些内容？）
2.布置课后练习。
教学板书
除数是整十数的除法
笔算方法：1.先看被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，再看前三位数；
2.除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；
3.余数必须比除数小。
教学反思
口算是计算能力的一个重要组成部分，在教学过程中先让学生进行口算估算，再引导学生笔算验证，同时我借助小棒操作验证思路，形成直观的表象，归纳抽象出算理。通过学生的交流，教师的引导，使学生学会除数是整十数的笔算除法的方法，在巩固算理的同时，学习具体的算法，培养学生的运算能力，同时提高学生合作、交流、表达、辨析的能力。
1.两位数除以整十数的笔算
（1）出示教材P73页例1。
师：大家看一下这个例题，应该怎样解决这个问题？
预设：求92里面有几个30，用除法解决。92接近90，92除以30可以转化为90除以30，可以分给3个班。

《除数是整十数的笔算除法》教学设计

《除数是整十数的笔算除法》教学设计3篇作为一名教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

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《除数是整十数的笔算除法》教学设计篇1除数是整十数的笔算除法是人教版小学数学四年级上册第五单元的知识与内容。

对商是一位数的笔算除法分三个时段进行教学，先安排了用整十数除商是一位数，再安排除数接近整十数商是一位数，最后安排了除数不接近整十数商是一位数的笔算，在教学前学生已经能够通过新授课学习了除数是整十数商是一位数的笔算除法，而易错的题目通常又集中在哪些题上？练习时重点关注哪些方面呢？带着问题，我们进行了除数是整十数的笔算除法的前测。

【解题水平分析】1、学情分析学生在笔算过程中，很多学生不能很好的确定商的位置，容易和除数是一位数的除法笔算混淆，所以确定商的位置是本节课练习的重点。

其次，学生的计算的速度不快，所以这节课的第二个重点就是学生熟练算理，进一步掌握笔算方法和步骤，提高笔算速度。

【练习目标】1、进一步掌握除数是整十数除法的笔算方法及竖式的书写格式，能正确熟练地进行笔算。

2、进一步提高学生的计算能力，能正确熟练地确定首商、估商。

【练习重点】正确、较熟练地笔算除数是整十数商是一位数的除法算式。

【练习难点】能正确熟练地确定首商、估商。

【练习过程】谈话引入：昨天我们学习了什么知识？（除数是整十数的笔算除法）[板书课题]。

今天我们来进行练习巩固[板书练习课]，还记得笔算的步骤和方法吗？请完成第一题。

一、基础练习（1）实物投影展示，让学生独立完成。

（2）个别汇报，说一说是怎么想的？教师小结得出：先估计再试，找最接近的。

【设计意图】通过这两个练习，让学生回忆巩固笔算的方法和步骤，通过第3题强调试商时，商的位置如何确定；通过第2题强调笔算时还需要检查余数要小于除数。

四年级《除数是整十数笔算除法》教学设计

四年级《除数是整十数笔算除法》教学设计四年级《除数是整十数笔算除法》教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是店铺精心整理的四年级《除数是整十数笔算除法》教学设计，欢迎大家分享。

教学内容：教科书第73页例1、例2及相关内容。

教学目标：1、使学生理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。

2、通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。

3、通过学习活动，增强学生学习数学的兴趣。

教学重点：理解算理，掌握除数是整十数、商是一位数的除法的笔算方法。

教学难点：正确理解算理，确定商的位置。

教学过程：一、复习旧知，打下基础我们已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算，下面一起复习一下。

1、（）里最大能填几？说说你是怎么想的？20×（）＜8150×（）＜18040×（）＜9830×（）＜9670×（）＜41260×（）＜4482、口算。

60÷30＝70÷10＝80÷20＝280÷40＝480÷60＝160÷80＝300÷50＝630÷90＝3、完成下面的竖式。

怎样计算除数是一位数的除法？师生共同回顾两位数除以一位数的方法：①从被除数的最高位除起，如果不够除，就看前两位。

②除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面。

③每次除得的余数必须比除数小。

二、自主探究，明白算理1、教学两位数除以整十数（例1）（1）课件出示：为了丰富同学们的课余生活，学校图书馆准备了92本连环画，每班30本，可以分给几个班？同学们，题目中已知的是什么？要求的是什么？怎样列式？为什么用除法计算？师：用你们喜欢的方法来试一试解答这个问题？（生列式，师巡视）师：谁来说说你的想法。

四年级上册数学教学设计-4.1 除数是整十数的除法｜北师大版

四年级上册数学教学设计-4.1 除数是整十数的除法一、教学目标知识与技能1.理解除数为整十数的除法运算的概念。

2.掌握除数为整十数的除法运算规则。

3.能够解决相关练习题目。

情感态度与价值观1.培养学生对数学学科的兴趣。

2.发展学生的计算能力和思维能力。

3.培养学生细致认真、耐心练习的习惯。

二、教学重点和难点教学重点1.理解除数为整十数的除法运算的概念。

2.掌握除数为整十数的除法运算规则。

教学难点1.纠正学生除数与计算结果的关系误解。

2.解决学生对于除数为整十数的除法运算的疑难问题。

三、教学过程第一步导入新知识1.教师出示两张图片，一张是 1、2、3 被 10 整除的计算式，一张是 20、30、40 被 10 整除的计算式，鼓励学生思考并说出两组计算式与普通计算式的区别。

2.引导学生理解什么是除数为整十数的除法运算。

第二步教学新知识1.教师讲解除数为整十数的除法运算规则，如“30 ÷ 10 = 3”等。

2.教师在黑板上列举多组相关计算式，并引导学生通过观察规律与操作验证规则正确性。

第三步操练运用1.教师出示多组练习题目，要求学生认真思考、仔细计算，并将计算结果写在纸上。

2.完成所有练习题目后，学生互相进行校验，分享计算方法与心得体会。

第四步拓展应用1.教师提出一个开放性问题：“如何快速计算400 ÷ 40？”并引导学生思考解决方法。

2.以游戏或趣味竞赛的形式，强化学生对于除数为整十数的除法运算规则的掌握与应用。

四、教学总结本节课的教学目标是教授除数为整十数的除法运算规则，通过讲解、练习、拓展等环节，能够发展学生的计算能力和思维能力，同时培养他们对数学学科的兴趣。

我们应该带着问题思考，体验学习的乐趣，创造学习的愉悦。

《除数是整十数的笔算除法》(教案)

《除数是整十数的笔算除法》（教案）小学数学教学设计教学目标：了解什么是除数是整十数的笔算除法，掌握其解法。

教学内容：什么是除数是整十数的笔算除法？在执行除法时，如果除数是10、100、1000等整十数，采用的除法叫做十法、百法或千法，等等。

故称为“除数是整十数的笔算除法”。

教学重点：1.掌握除数是10、100、1000等整十数的笔算除法解法2.规范解题步骤，提高解题准确率教学难点：进位操作的深入理解教学过程：第一步，呈现知识向学生呈现"除数是整十数的笔算除法"的概念。

第二步，讲授笔算除法原理说明分竖式讲解与横式讲解的异同，并解释了除数是10、100、1000等整十数时的特殊性。

第三步，讲解笔算除法步骤以笔算除法教授10的整数除，以便在实践中巩固操作。

教师通过练习展示出解决百、千或万、亿的例子。

第四步，知识运用见到锻炼，学生可采取竖式除、竖式乘和列竖式的方式让学生掌握做法。

第五步，举例应用教学应用： 63 ÷ 6，96 ÷ 8，3320 ÷ 20，496 ÷ 80，等等。

第六步，知识反馈向学生提问：1. 什么是除数是整十数的笔算除法？2. 解决问题的步骤是什么？3. 如何正确完成笔算除法？教学评价：鼓励学生说出答案并解释做法，检查学生的理解和掌握程度。

教学拓展：在掌握十法、百法、千法、万法、百万法、千万法等基本数学内容后，同学们可以深入研究其他复杂的笔算除法。

教学反思：为学生讲述清楚除数是整十数的笔算除法的定义和基本原理，笔算除法的方法，以及问题解决的实际运用。

这将有利于学生掌握这种除法，使他们准确的使用这种方法解决问题，进而提高他们的算术思维能力。

此外，教学还应考虑到每个学生的个别差异，根据学生的实际情况提供更多的学习材料，帮助学生更好的理解笔算除法的运用。

教学拓展：除数是整十数的笔算除法是小学数学中的一个重要环节，它是十分实用的一种除法。

除数是整十数的笔算除法教学设计

除数是整十数的笔算除法教学设计一、教学目标：1. 理解除法的概念，掌握除法的基本运算方法。

2. 学会利用笔算进行整十数的除法计算，提高计算能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二、教学重点：1. 掌握整十数的除法计算方法。

2. 培养学生的逻辑思维能力。

三、教学准备：1. 教师准备一个黑板、彩色粉笔、练习册。

2. 学生准备作业本、铅笔和橡皮擦。

四、教学过程：1. 引入通过实际生活中的例子，引导学生理解除法的概念。

例如，一个糖果袋里有40颗糖果，每个小朋友平均分得多少颗糖果？2. 教学步骤（1）讲解整十数的特点，即能整除的数。

（2）讲解整十数的除法计算方法。

先以除数10为例，由教师板书：10÷10=1，20÷10=2，30÷10=3，依次类推，直到100÷10=10。

解释整十数的除法计算规律：除数是10的倍数，商的个位数就是除数除以10的整数部分。

（3）示范计算：例如，60÷10=6。

解释过程：先将60除以10，商的个位数为6，因此60÷10=6。

（4）练习：学生独立完成练习册中相关的题目，巩固整十数的除法计算方法。

3. 拓展练习（1）以除数为20、30、40等整十数进行类似的教学和练习。

（2）教师设计一些实际生活中的问题，供学生进行除法运算，提高学生的解决问题的能力。

五、教学总结教师对本次课的重点、难点进行总结，并展示学生的优秀作业，激发学生的学习兴趣和自信心。

六、课后作业布置相关练习题，要求学生独立完成。

七、教学反思本节课通过引入实际生活中的例子，结合整十数的特点，使学生更易理解和掌握除法的基本运算方法。

通过练习巩固和拓展练习，培养学生的计算能力和解决问题的能力。

同时，教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和方法，以提高教学效果。

人教版四年级数学上册第六单元《第02课时_除数是整十数的除法》(教学设计)

人教版四年级数学上册第六单元《第02课时_除数是整十数的除法》（教学设计）一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《第02课时_除数是整十数的除法》，这部分内容主要让学生掌握除数是整十数的除法运算方法，为后续学习更复杂的除法运算打下基础。

教材通过具体的例子，引导学生发现除数是整十数时的运算规律，从而能够熟练地进行计算。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的加、减、乘运算，对于除法运算也有了初步的认识。

但学生在进行除数是整十数的除法运算时，可能会出现计算不准确、运算速度慢等问题。

因此，在教学本课时，需要关注学生对除法运算规律的理解和运用，提高学生的运算速度和准确性。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握除数是整十数的除法运算方法，能够熟练地进行计算。

2.过程与方法：通过实例分析，引导学生发现除数是整十数时的运算规律，培养学生的观察、分析能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习除法的兴趣，培养学生认真、细致的学习态度。

四. 教学重难点1.重点：除数是整十数的除法运算方法。

2.难点：除数是整十数时的运算规律的理解和运用。

五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、小组合作法等方法，引导学生通过观察、分析、实践、总结的过程，掌握除数是整十数的除法运算方法。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示除数是整十数的除法运算的例子。

2.练习题：准备一些除数是整十数的除法运算题目，用于课堂练习和课后作业。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，引出除数是整十数的除法运算，激发学生的学习兴趣。

2. 呈现（10分钟）教师出示一些除数是整十数的除法题目，让学生独立进行计算，然后展示答案，引导学生发现除数是整十数时的运算规律。

3. 操练（10分钟）教师给出一些除数是整十数的除法题目，让学生分组进行讨论和计算，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

4. 巩固（10分钟）教师出示一些除数是整十数的除法题目，让学生独立进行计算，然后展示答案，对答案进行讲解和分析，加深学生对除数是整十数的除法运算方法的理解。

《除数是整十数的口算除法》教案

同学们，今天我们将要学习的是《除数是整十数的口算除法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要快速计算物品数量或分配的情况？”比如，在超市购物时，如果每10个商品包装在一起，你如何快速算出能买几包？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索除数是整十数的口算除法的奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了除数是整十数的口算除法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这个知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.在课后，我会布置一些与除数是整十数的口算除法相关的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高运算速度和准确性。
5.在下一节课开始时，我会对今天的教学内容进行简要回顾，了解学生们的掌握情况，并根据他们的反馈进行针对性的教学。
《除数是整十数的口算除法》教案
一、教学内容
本节课选自《数学》四年级上册第五章《除法运算》第三节《除数是整十数的口算除法》。教学内容主要包括以下方面：
1.掌握除数是整十数的口算除法的计算方法。
2.能够熟练运用口算除法进行除数是整十数的除法运算。
3.了解除数是整十数口算除法的运算规律，提高计算速度和准确性。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解除数是整十数的口算除法的基本概念。这是指在除法运算中，除数是10的倍数，如20、30、40等。这种方法能帮助我们快速进行除法计算，提高计算效率。

《除数是整十数的笔算除法》说课稿(精选3篇)

《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《除数是整十数的笔算除法》说课稿1下面我就从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程等方面来和大家说说《除数是整十数的笔算除法》这节课的教学设计。

一、说教材除数是两位数的除法，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。

本课是本单元第二课时的内容，是笔算除法的第一课时，主要解决试商以及商的书写位置等问题，这些知识是学生以后继续学习除数是两位数的除法的基础，所以学好本课至关重要。

二、说教学目标基于以上分析，我把本节课的教学目标确定为：1、使学生亲身经历除数是整十数商一位数的除法的笔算过程，能准确表述笔算的过程和算理。

2、能正确书写除法竖式中商的位置。

三、说教学重点、难点本节课的重点是让学生学会笔算除法中试商的方法和竖式中商的书写位置，难点是理解笔算的过程和算理。

四、说教法学法根据本节课的教学内容和学生的学习特点，本课主要以学生的自主探究为主，通过自己的试做和借助小组力量来理解算法，其中通过组学，使一部分学生在小组的交流中就把错的改正了，最后再通过全班的展示交流，及老师的小结来解决个别学生问题。

五、说教学过程下面我再来说一说教学过程以及这样设计的意图。

（一）首先第一个环节：小组内订正复习作业。

复习作业中括号里最大能填几和除数是整十数的除法估算，两大题都是来练习如何准确试商的，除数是一位数的笔算主要是复习算理，为新课知识的迁移做铺垫。

因为内容很基础，所以安排小组内订正了。

最后指名到前面讲解除数是一位数笔算算理目的就是要唤醒同学们，一起回顾算理算法，为下面学习做准备。

四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案

四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇一」一、教学目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。

2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。

3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。

二、教学重难点：教学重点：掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。

教学难点：1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。

2、竖式的书写格式。

三、教具准备：小棒，口算卡片。

教学过程：四、教学过程：1、学前准备(1)口答。

42是由几个十和几个一组成的?28是由几个十和几个一组成的?52如果去掉4个十，还剩下几个一?(2)板演。

订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。

(3)导入新课。

出示主题图。

2、探究新知(1)学习教材第15页例1。

(2)师生共同归纳笔算除法的方法。

3、课堂作业新设计(1)计算教材第19页练习四的第1题1) 独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。

2) 教师巡视，指导学习有困难的学生。

3) 集体订正，请同学叙述计算过程。

(2)看病门诊。

1) 观察、研讨计算中出现的错误。

2) 改正错误之处。

3) 提出改进方法。

(3)计算教材第19页练习四的第1题1) 看清题中数据。

2) 独立完成。

3) 集体订正。

4) 回顾做题过程，总结计算方法。

(4)思维训练你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗?四年级平均每班种多少棵树?四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇二」教学内容教科书第35～36页的例1、例2．教学目的使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式．理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算．培养学生的计算能力及初步的动手操作能力．培养学生良好的书写习惯．教学重点理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置．教学难点理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理．教学过程一、复习沟通．1．指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做．2. 口算：42÷2420÷2指名任选一题说出口算过程．刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法．（板书课题）二、动手操作、领悟算法第一层：初步理解1．出示例1：42÷2＝动手操作，重现口算过程．要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么．（先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21．）（2）明确笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起．被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面．4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除．2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面．2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束．（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论）（4）初步练习，掌握其法．指名板演，其余在练习本上做．说出笔算的过程．2．把例1换数变为例2：52÷2＝动手操作，理解算理．问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分．学生汇报分的结果．问：这道题在分小棍时与例1有什么不同？让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问．学生可能问：十位除后余1该怎么办？先请会的同学帮助解答．师再进一步明确：笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起．被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十．把4写在十位的下面．5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分．也就是5捆小棒分掉4捆，还剩1捆．就把剩下的1个十与个位上的2合并．即要把被除数个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12．12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面．12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束．小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除．练习：竖式计算3. 小结算法：师：“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么？（小组内互相说）四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇三」一、教学内容：课本第89页例4及练习六第1—4题。

四年级上册数学第六单元除数是整十数的笔算除法教学设计

四年级上册数学第六单元除数是整十数的笔算除法教学设计一、教学目标1．掌握除数是整十数的除法的笔算方法，让学生学会除法竖式的书写格式。

2．演示笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。

在探索除法算理、算法的过程中，培养学生的推理能力和小组合作学习的能力。

3．培养学生认真计算的良好习惯。

二、、重点难点重点：掌握商是一位数(除数是整十数)的除法笔算的算理。

难点：正确理解算理和笔算除法中商的位置的确定。

教学过程一、复习引入笔算下面各题。

(点名学生板演，其余学生独立完成，集体订正)48÷4＝42÷8＝二、学习新课1.教学教材第73页例1。

92本连环画，每班30本，可以分给几个班？(课件展示)师：要求可以分给几个班，说说你们是怎么想的？(点名学生回答，教师引导小结) 要求可以分给几个班，就是求92里面有几个30，用除法计算，列式为92÷30。

(板书列式)师：同学们能用竖式计算吗？想一想该商几呢？试一试。

(学生尝试用竖式计算，教师巡视)组织学生交流展示：师：你知道商3为什么写在个位上吗？(点名学生回答)因为92里面有3个30，所以商3就在个位上，还剩2，所以余数是2。

2.教学教材第73页例2。

178÷30＝____(教师板书)师：被除数的前两位比30小，不够商1，该怎么办？引导学生明确：被除数的前两位不够除，我们就应该看前三位。

学生尝试用竖式独立计算，教师巡视。

师：说说在计算此题的过程中你是怎样想的？(小组讨论、交流，教师最后小结) 除数是两位数，就要先看被除数的前两位。

被除数的前两位比30小，说明17个十除以30商不够1个十，也就是在十位上不够商1，这时就要看被除数的前三位，想178里面有几个30，也就是想几乘30的积接近178又比178小，5乘30的积是150，接近178，而且余数比除数小，所以应该商5。

师：结合刚才的计算，讨论一下，除数是两位数的笔算除法的计算法则该是什么呢？(小组交流，点名汇报，教师点评总结)归纳：(课件展示)除数是两位数的笔算除法的法则：①从被除数的高位算起，先用除数试除被除数的前两位，如果它比除数小，就再试除前三位数。

《除数是整十数的除法》教学设计

《除数是整十数的笔算除法》教学设计一、教学目标1结合具体情境使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数的笔算方法；培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

2通过探索、思考、总结,经历除数是整十数的笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。

3使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。

二、教学重点1掌握商是一位数、除数是整十数的除法笔算的算理。

2理解并掌握试商方法，准确书写商的位置。

三、教学难点明确算理，准确计算。

四、教学过程（一）、复习旧知，铺垫新知。

1、课件出示：（）最大能填几说说你的想法。

30×（）<61 20×（）<8440×（）<270 60×（）<37870×（）<270 80×（）<3302、投影学生练习纸，汇报笔算过程48÷4＝42÷8＝教师小结：那看来，除数是一位数的笔算大家掌握的很好，那如果除数是两位数你们会算吗这节课我们就继续来研究：笔算除法（板书）（二）、创设情境，提出问题1、课件出示：这里有92本连环画，178本故事书。

各种书每班30本。

问题：请大家仔细观察这幅图，从图中你获得了哪些数学信息谁能完整的说一说。

（这里有92本连环画，178本故事书。

各种书每班30本。

）教师：你能提出什么数学问题学生：……板书：（1）有92本连环画，每班30本，可以分给几个班怎么列式（92÷30）（2）有178本故事书，每班30本，可以分给几个班会列式吗（178÷30＝）（三）、迁移引导，解决问题1算法多样化像92÷30这样的算式，谁有好办法能够很快的就算出结果（92÷30＝3……2）怎么想（1：30×3＝90，90＜92，90＋2＝92，所以92÷30＝3……2）（2：92≈90，90÷30＝3，所以92÷30≈3）教师评价：除了想乘法做除法和估算还有什么方法（列竖式计算）2怎样确定商的位置（两位数除以整十数）教师板书竖式边说：那么这道题该如何笔算呢请大家结合除数是一位数的笔算法则，两人一组讨论除数是两位数该如何笔算，然后把竖式写下来。

除数是整十数的口算除法优质课

除数是整十数的口算除法优质课
一、教学目标
1. 让学生掌握除数是整十数的口算除法，理解除法的意义和计算方法。

2. 培养学生的口算能力和解决问题的能力。

3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和数学素养。

二、教学内容
1. 除法的意义和计算方法。

2. 除数是整十数的口算除法。

3. 相关的练习题。

三、教学重点与难点
重点：掌握除数是整十数的口算除法。

难点：理解除法的意义和计算方法。

四、教具和多媒体资源
1. 黑板和粉笔。

2. 投影仪和PPT课件。

3. 教学卡片和练习册。

五、教学方法
1. 激活学生的前知：回顾除法的意义和计算方法。

2. 教学策略：讲解、示范、小组讨论、练习。

3. 学生活动：小组讨论、练习口算除法。

六、教学过程
1. 导入：通过故事导入，引导学生思考除法的意义和计算方法。

2. 讲授新课：讲解除数是整十数的口算除法，通过实例演示，让学生理解计算方法。

3. 巩固练习：让学生完成相关练习题，加深对口算除法的理解和掌握。

4. 归纳小结：总结本节课的学习内容，回顾重点和难点，帮助学生形成知识网络。

七、评价与反馈
1. 设计评价策略：通过小组讨论、练习题完成情况等方式评价学生的学习成果。

2. 为学生提供反馈：根据评价结果，为学生提供有针对性的反馈，帮助他们了解自己的学习状况，及时调整学习策略。

八、作业布置
布置与本节课内容相关的练习题，让学生在家中继续练习口算除法，巩固所学知识。

《笔算除法(除数是整十数)》教学设计1

《笔算除法（除数是整十数）》教学设计教学目标:1、引导学生利用除数是整十数的口算和估算等学问, 自主探究笔算时试商的一般方法, 并会正确书写商的位置。

2、会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法, 养成估算的习惯。

同时经验除数是整十数的除法的笔算过程, 体验迁移的思想和方法, 造就学生的推理实力、归纳实力、计算实力。

3、通过本节课的学习, 造就学生书写干净、谨慎计算的良好习惯。

教学重点：试商方法和商的书写位置。

教学难点：确定商的位置。

教学手段：课件、投影仪教学过程：一、创设情境, 提出问题1、图片引入：同学们, 你们喜爱看书吗？确实, 书是人类进步的阶梯, 为了便利同学们阅读和查找资料,学校此时此刻新买了一批工具书, 准备分到我们班级里来。

你们看！〔课件显示〕敖教师：学校买回了92本《现代汉语词典》, 打算每班3本, 可以分给几个班呢？〔1〕你认为应怎样列式？为什么？〔板书：92÷3〕〔2〕会笔算吗？算算看！〔一生在黑板上算, 其余学生做在联系本上〕〔3〕反应：谁能说说除数是一位数的除法是遵照怎样的步骤来笔算的？〔是遵照商、乘、减、比这四步来笔算的。

师参照竖式板书〕〔4〕小结：看来以前学习的除数是一位数的笔算除法, 同学们学得特别好, 一下就帮了图书管理员敖教师的忙。

我们来听听敖教师怎么说？2、〔课件〕敖教师：为了满意同学们的看书愿望, 学校还新买了92本连环画, 假如每班30本, 可以分给几个班呢？〔1〕想一想怎样列式？为什么？〔板书：92÷30=〕〔2〕比拟：它和我们刚刚笔算的92÷3有什么不同？〔除数由一位数变成了两位数〕今日我们来接着学习除数是两位数的笔算除法。

〔板书课题：笔算除法〕二、合作探究, 解决问题1、92÷30该如何来笔算呢？〔板书：30〕92 ) 先想一想, 92除以30商几呢？能想方法运用我们以前学习的学问来解决吗？动笔试试看。

〔学生动笔片刻后, 再说〕假如遇到了困难, 可用教师供应的小棒图来分一分。

《除数是整十数的笔算除法》教学设计(精选6篇)

《除数是整十数的笔算除法》教学设计（精选6篇）《除数是整十数的笔算除法》教学设计篇1教学目标：1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。

2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。

3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

4、通过本节课的学习，培养学生书写整洁，认真计算的良好习惯。

教学重点：除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置。

教学难点：：能正确熟练地确定首商的位置、估商。

教学过程一、提出学习目标1、创设情境：希望小学举办一个阅读节，买了很多书。

买了92本连环画,如果每个班级借30本，可以借给几个班级？师：你估计可以分给几个班？你是怎么想的？不但要会计算，还要把道理说清楚，会吗？反馈，余生倾听，逐一提出不同意见、问题。

（生说师板书）学生1：30×3=90，92≈90，大约可以分给3个班级。

（做除法想乘法，利用估算）学生2：92≈90，92÷3≈3（个），大约可以分给3个班级。

（利用除法估算方法）学生3：92÷30=3（个）……2（本），可以分给3个班级。

（利用有余数除法的旧知）师：同学们的思维真灵活，这题你会用竖式计算吗？这节课我们一起来学习“除数整十数的笔算除法”的数学问题。

2、提出学习目标：看课题，请同学们想一想，有哪些问题值得我们研究呢？让学生先说一说，再出示学习目标：（1）除数是整十数的笔算除法的计算计算方法。

（2）商写在哪一位上面？为什么？（3）用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法。

〖设计意图：创设情境后让学生大胆反馈，学生说出计算方法的多样，教师再质疑导入，让学生真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。

〗二、展示学习成果1.小组内个人展示⑴学生独立自学、完成例1的两个小题和“做一做”（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。

除数是整十数的笔算除法教学设计

除数是整十数的笔算除法教学设计除数是整十数的笔算除法教学设计一教学目标：1、理解和掌握用整十数除商是一位数笔算除法的算理和试商方法，并能够用竖式正确进行计算。

2、通过探究活动，渗透数形结合思想，培养学生类推能力。

3、通过学习活动，增强学生对数学的学习兴趣。

教学重点：理解算理，掌握除数是整十数、商一位数的除法笔算方法。

教学难点：算理的理解以及商的位置的确定。

教学过程：一、创设情境，导入新课课件出示熊出没动画片的图片。

师：相信大家都看过这部动画片，现在熊大、熊二要在森林中举办一场趣味运动会，他们买了92个毽子，准备分给参加运动会的每组3个，一共可以分给几个组？（课件出示此题）师：这个问题可是难倒了小动物们，他们不知道该怎么计算，同学们，你们认为应该怎样列算式解答呢？在你们的练习本上笔算一下。

学生自己独立计算，找一名学生到黑板上演算，都写完以后让讲台上的学生说一说自己的算法。

此环节可以给予适当的小贴纸奖励，而且还要给认真听讲的学生奖励。

师：谢谢你们帮动物们解决了这个问题，看来除数是一位数的笔算除法同学们学的非常扎实，可是新问题又出现了，由于组数比较少而且每组的小动物比较多，3个毽子不够用，于是两只熊决定每组分发30个毽子，一共可以分给几个组呢？（课件出示此题）师：大家快来帮小动物们想一想这道题又该怎么来列式呢？列式之前先来比较一下这道题与刚刚那道题有什么相同点和不同点呢？学生回答。

师：说得很好，除数是整十数的笔算除法就是今天我们要学习的知识。

（板书）二、自主探究，理解算理1、探索新知师：光头强也想参加这个趣味运动会，熊大熊二答应他如果能帮他们解答这道题就同意他参加运动会。

于是光头强想出了三种解答方法，你们能猜到都是哪三种吗？师：第一种是估算，哪位同学能说说光头强是怎么估算的呢？生：把92看成90,90÷30=3（组），所以大概能分给3组。

师：你真是一个聪明的孩子，那么也就是说我们可以用3来验证一会儿我们计算出来的具体答案，生活中同样可以用估算巧妙的解决一些问题。