王天一《外国教育史》(修订本)配套复习资料【复习笔记+典型题】-第二编 近代时期的教育【圣才出品】

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这种学校由私人开办，男生比例较大，教授读写算及文法等知识，也教女孩子缝纫。有 的还教历史、地理知识。
3．慈善教育的进一步扩充 19 世纪初，英国开展了把泛爱主义与原有慈善教育相结合的教育运动，形成慈善教育 的进一步扩充。这一时期因此被称为“慈善事业时期”。在这一时期，英国有以下两种具有 重要意义的慈善学校的设立： （1）“导生制学校” 公元 1798 年，英国非国教派的传教士兰卡斯特在伦敦创办一所学校，收教贫苦儿童。 因经费少，不能多聘教师，于是实行一种“导生制”教学，即由教师先对学生中年龄大、成 绩好的学生施教，然后由他们转教其他学生，代替教师的职责。其教学内容主要是阅读、教 义问答、书写和计算等初步知识。与此同时，国教派教士贝尔也以类似办法组织了贫儿学校。 教育史上称这种制度为“贝尔-兰卡斯特制”。利用此法，一个教师甚至能负责上千名儿童 的读写算教学，很适合当时对贫儿及童工广施初等教育的要求。 （2）“幼儿学校” “幼儿学校”基本上是由工业资本家之中的慈善人士开办的，不受教会控制。第一所幼 儿学校是由欧文创办的。他主张从儿童幼年就应为他们创造合于理性发展的环境。从 1800 年起，他在自己所经营的新拉纳克纺织厂内为工人子女设立包括托儿所、幼儿园等机构在内 的“幼儿学校”，规定凡工人子女满两岁的都可入学，由专门教师养护，并进行教育。还规 定，在工人区中，10 岁以下的儿童不能当童工，并从 6 岁起进入“幼儿学校”学习文化知 识。 4．英国工厂法中关于初等教育的规定 1833 年，英国政府通过了第一个工厂法，规定 9～13 岁的童工每天劳动 8 小时或不超
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过 9 小时，并同时规定在工厂内劳动的男女儿童，每天应在工作时间内拿出 2 小时受义务 教育，学习初步的读写算和宗教知识，也要接受培养勤奋习惯的道德教育。政府责成英国“贫 民法律委员会”来监管童工教育。1844 年工厂法作了补充规定，童工必须交出上学证明。 1846 年的工厂法又进一步明确了“工厂教育是强制性的，并且是劳动条件之一”。
5．1870 年“初等教育法”的颁布 1870 年由国会正式颁布了“初等教育法”，也称福斯特法案。这是英国国民教育制度 正式形成的标志。 （1）“初等教育法”的内容 ①国家继续拨款补助教育，并在缺少学校的地区设置公立学校。 ②全国划分学区，由经过选举产生的“学务委员会”负责监督本学区的教育工作。 ③各学区有权实施 5 至 12 岁儿童的强迫教育。 ④承认以前各派教会所兴办或管理的学校为国家教育机关。 ⑤学校里的普通教学与宗教分离。 （2）评价 1870 年“初等教育法”的颁布，标志着英国国民教育制度的正式形成，从此，英国出 现了公、私立学校并存的局面。以后，英国又相继通过有关义务教育和免费教育的法规，推 动了义务教育的发展。
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郡自治市的参议会组成“地方教育委员会”负责地方教育的经费与行政领导。这样，就确定 了由国家统一领导与地方分权同时并存的教育领导体制。
（二）英国初等教育的发展 20 世纪以前英国的初等教育基本上是指劳动人民子女所受的教育。17～18 世纪的英国 教育发展十分缓慢，国家采取放任政策、教会渗透学校、慈善教育盛行是这一时期英国教育 的主要特点。从 18 世纪后期起，英国初等教育开始发展起来，形式多种多样。到 19 世纪 上半期，终于实现了国家开办初等学校，初步形成英国的资产阶级国民教育体制。 1．星期日学校的广泛开设 1781 年，热心于贫民儿童教育的传教士罗伯特·雷克斯，仿照学校方式首创了一种在星 期日传授宗教知识的班级，主要招收贫儿，尤其是童工，在每个星期日来班参加宗教仪式， 学习宗教条文，兼带学些粗浅的读写知识。 这种学校，在星期日把贫穷阶层的儿童聚拢起来，既可防范、减少社会秩序的混乱，又 可用宗教宣传来麻醉儿童的精神。因此，星期日学校很快便到处设立。19 世纪后期，随着 正规初等学校的大量开办，星期日学校才日益减少，并只限于实施宗教教育了。 2．私立初等学校的出现 18 世纪前后英国社会生产的发展与社会生活的变化，要求扩充初等教育，社会上出现 了一种私人经营的、私塾性质的初等学校。其中最有代表性的私立初等学校有两种： （1）妇女学校 这是一种由年老的妇女在自己家里开办的学校，所收学生中女生比例较大。除教初级读 写知识外，也教缝纫。有的妇女学校还兼有托儿所的性质，招收 5 岁以下的幼儿。 （2）普通私立学校
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第二编 近代时期的教育
第 4 章 17 世纪至 19 世纪末英、法、德、俄、美、日等国教育制度的发展
4.1 复习笔记
一、英国教育制度的发展 （一）英国教育领导体制的发展 封建时代的英国教育是属于贵族及僧侣的一种特权，全部教育的领导与管理主要由罗马 教廷属下的英国天主教教会所控制，国家不管教育。 资产阶级革命后，英国国家仍然不问教育。直到 19 世纪初英国才开始施行国家直接管 理教育的措施。 1833 年，当时的财政部长阿尔索普提出教育补助金法案，由国会通过。这是英国教育 从只作为宗教教派活动或民间活动向教育国家化发展的转折点，也是英国建立国民教育制度 和国家直接把握教育领导权的开端。 1839 年，英国政府首次设置了“枢密院教育委员会”，直接掌管、监督补助金的分配。 并规定凡接受补助金的学校，必须接受国家委任的视学官的监察。以后，英国政府通过拨付 补助金额的不断增加来扩大对学校教育的控制权。 1856 年，枢密院教育委员会改组为“教育局”，成为政府领导全国初等教育的机构。 1899 年，废教育局，而建立由议会直属的“教育署”，把对初等和中等教育的领导权 集中起来，从此初步完成英国教育领导体制的国家化。 1902 年，颁布了巴尔福教育法，又规定了地方教育领导权的问题，即由郡的参议会或