《学前心理学》3第一章-绪论3(第2周)-学前儿童发展基本理论

记住几个关键期
1、口头语言发展关键期：2-3岁 这个阶段儿童学习口头语言非常快，如果让
儿童生活在外国，用不一年就能学会日常口语。 2、视觉发展关键期：0-4岁
这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。斜视 儿童在4岁之前容易矫正。
3、识字的关键期：3 岁左右
教孩子识字很简 单，关键不能用灌 输式，而是在游戏 中学。可用卡片、 图片、实物等提高 孩子识字的兴趣。
以下两个案例，说明了什么问题？
• 案例分析
1.一岁以前的孩子基本上不会说话，只
• 观点总结
会发音和听懂别人的语言，一岁后，由 说单个的词到说不完整的句子，三岁后
句子逐渐完整和连贯，并且复合句在不
断增多。
2.有的孩子在学会用小勺吃饭后，突然 不好好吃了，把饭撒在桌子上；有的孩 子刚满周岁时会喊“妈妈”，会说出几 个单词，过一个月，却不开口了。
• 什么是前运算？ 运算阶段发展的前期。
• 前运算阶段的成就： 儿童形成了运用符号表征客体的能力。
符号
• 词 语：“枕头” • 心理表象：头脑中的枕头 • 动 作：两个手掌合在一起放在脑边 • 物 品：书本——洋娃娃的枕头
前运算阶段：2-6、7岁
符号表征
假装游戏
前运算阶段：2-6、7岁
局限2：单一维度的
Urie,Bronfenbrenner 1917-2005
生态系统观：Bronfenbrenner, U.
儿童心理是在环境的持续影响下发展起 来的；
环境不是一个单一的结构，而是一个 具有不同结构水平的复杂嵌套系统；
儿童与不同水平的环境结构之间存在复 杂的相互影响关系。
生态系统理论
• 影响儿童心理发展的生态系统可以分为五 个部分或水平：
相关系数
0.00 0.20 0.30 0.50 0.35 0.50 0.50 0.60 0.75 0.88
格赛尔 双生子爬梯实验
• 一 对 出 生 48 周 的 孪 生 女婴，都没见过楼梯
• 48周：对T进行每天10 分钟的爬楼梯训练， 连续6周。
• 53周：对C开始训练， 连续2周
• 55周：T与C能在10秒 内爬完这5层楼梯
4、数概念形成的关 键时期：4岁左右
此时可引导孩子 认识数字，由简到 繁，做些简单加减 的演算。方法当然 也是启发诱导，以 实物、图片、玩具 等引起孩子的兴趣 。
5、想象力发展的 最佳时期：3～6 岁
此时期可以多带 孩子游览参观， 开拓视野，多讲 一些童话故事， 并增置智能玩具 等。
八、生态系统理论
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• （—）儿童心理本身内部的因素是儿童心 理发展的内部原因
• （二）儿童心理的内部矛盾是推动儿童心 理发展的根本原因或动力
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第三节关于心理发展的几种主要学说
成熟学说 环境决定论 操作主义说 发生认识论 社会学习论 精神分析理论 信息加工理论 社会生态系统理论
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• 一、成熟学说
• 代表人物：格塞尔
• 3．从被动到渐2出．主现最动喜初爱孩、子高的兴情、绪快只乐有和愉痛快苦和、不嫉愉妒快、之畏别惧，等后复来杂，而逐 • 4．从零乱到多样成的体情感系。
3．小班孩子常常在活动室东游西荡，无所事事，活动 没有目的性，而大班的孩子则在活动之前就想清楚了要 做什么以及怎么做。
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不平衡性中涉及的 几个重要概念： 关键期 危机期 最近发展区
2.生理成熟
生理成熟为儿童心理发展提供了物质前提 （1）儿童脑重的增长、神经系统与其它系统的
发育逐步成熟，为儿童心理发展提供前提 例如：神经系统在出生后最初几年发展迅速出
生时脑重：400克 9个月800克 一周岁：900克 3岁：1000克 7岁：1300克
（2）格塞尔（A·Gesell）的双生子爬梯实验
第一章绪论 ------学前儿童心理 发展的基本理论
教学目标 教学重点 教学难点 课后思考
1.了解学前儿童心理发展的方向和总趋势；
21..把学握 前学儿前童儿心童理心发理展进的程趋的势基本特点；
321...学探学前讨 前儿影儿童响童心学心理前理发儿进展童程的心的进几理基程种发本的基展特本的点理主特论客点观有因哪素些；？ 2．结合实际谈谈影响自己心理发展的主要 4因.了素解是学什前么儿？童心理发展的几种基本理论。 3. 进一步搜索关于儿童心理发展的理论资料。
两排珠子谁多？
• 五、社会学习论 • 代表人物：班杜拉 • 主要观点： • 在社会情境下，人们仅通过观察别人的行
为就可迅速地进行学习。当通过观察获得 新行为时，学习就带有认知的性质。 • 学习包括四个部分 ： • （1）注意（2）保持 • （3）再生（4）强化和动机
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六、精神分析）理论
人物：一、弗洛伊德 1、潜意识理论（意识 前意识 潜意识） 压抑 情结 童年的阴影 催眠 联想 2、人格结构 自我 本我 超我 3、梦的解析 新精神分析、荣格 集体无意识理论
• 遗传因素和生理成熟是影响儿童心理发展 的生物因素。
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1.遗传因素
（1）遗传素质是儿童心理发展的自然前提 材料1：22.8万儿童中3%-4%低能儿童中50%
与遗传有关 （2）遗传素质奠定儿童心理发展个别差异的
最初基础 材料2：67对同卵双生子与34对异卵双生子
的智力相关研究
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孪生子女的智力的调查
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第一节 学前儿童心理发展的概述
一、学前儿童心理发展的方向和总趋势
（一）学前儿童心理变化的进步性方向 （二）学前儿童心理发展的总趋势
二、学前儿童心理发展进程的基本特点
（一）发展具有方向性和顺序性 （二）发展具有连续性和阶段性 （三）发展具有不平衡性 （四）发展具有个别差异性
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• （一）学前儿童心理变化的进步性方向
容积守恒
具体运算阶段：7-11、12岁
局限：还需要具体形象的支持 2x3=6
形式运算阶段：11、12-14、15岁
现实性 可能性
把这些球放到盒子里： 猜猜看，你第1个拿出的是什么球？ 第2个拿出的是什么球？ 第3个拿出的是什么球？
假设演绎思维 A
B
C
D
客体永久性实验
获得守恒概念实验
• A ······ •B · · · · · ·
前运算阶段：2-6、7岁
局限1：自我中心的
前运算阶段：2-6、7岁
局限3：不可逆的
2+体运算阶段：7-11、12岁
什么是运算？ 运算是一种内化了的动作，是可逆
的，守恒的。
可逆性
守恒
具体运算阶段：7-11、12岁
数量守恒
具体运算阶段：7-11、12岁
大小守恒
具体运算阶段：7-11、12岁
• 主要观点：
• 在儿童没有达到明显的成熟准备之前，经 验的训练是收效甚微的。即使在最初的训 练中取得了一点成绩，也同样没有多大价 值。到了一定的成熟准备期，从未接受过 这种行动训练的孩子，只要略加训练就可 以迎头赶上。
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• 二、环境决定论（行为主义理论） • 代表人物：华生 • 主要观点： • 他认为儿童是被动的个体，其成长决定于
催眠情境
用作催眠的图片
1、弗洛伊德的心理性欲论
根据力比多投放部位的不同分为五个阶段：
生 殖 期 （ 11-13 岁 开 始 ） 潜伏期（6—11岁） 性器期 （3-6岁） 肛门期（1-3岁） 口唇期（0-1岁）
七、社会文化理论
文化-历史发展理论：低级心理机能受个体生物 成熟制约，高级心理机能受社会文化-历史制约 。
• 主要观点：
• 心理发展就是个体通过同化和顺应日益复 杂的环境而达到平衡的过程，个体也正是 在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善 认知结构，实现认知的发展。
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• 皮亚杰把从婴儿到少年的认知发展区分 四 个阶段：
• 1．感觉运动阶段：0～2岁。 • 2．前运算阶段：2～7岁。 • 3．具体运算阶段：7～11岁。 • 4．形式运算阶段：11岁以上。
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感知运动阶段：0-2岁
只能对当前感知到的事物施以实际的动作进行思维
靠感知和动作（口 尝、手抓）等去认 识周围世界的，经 由感觉与动作，婴 儿认识到自己与别 人（特别是母亲）、 自己与物体是分别 存在的。
前运算阶段：2-6、7岁
• 什么是运算？ 运算是一种内化了的动作，是可逆的，守恒 的。
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• （二）学前儿童心理发展的总趋势 • 案例分析 通过以下几个案例分析幼儿心理发展呈现怎样的趋势？
1．出生头几天的孩子，不能集中注意力；头几个月的 孩子虽然能看能听，但不会认人，6个月左右才开始认
• 1．从简单到生维；；复12岁 岁杂半 左以 右前 开没 始有 真想 正象 掌活 握动 语， 言也 ，谈与不此上同人时类，特逐有渐的出思现 • 2．从具体到想象抽和象思维。
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• （二）社会因素 • 案例分析 • 1.双生子家庭变故 • 2.印度狼孩的例子
社会环境的作用表现在： 第一，社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性
变为现实。 第二，环境影响遗传素质的变化和生理成熟的进程。 第三，社会生活条件和教育是制约儿童理发展水平
和方向的最重要客观因素。
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• （三）影响儿童心理发展的生物因素 和环境因素的相互作用
宏观系统(macrosystem)：文化价值 观、习俗、道德、法律等涵盖个人生活各 方面的层面，其影响是稳定的、间接的、 深远的。
• 1.遗传决定论 • 2.环境决定论 • 3.二因素论 • 4.相互作用论 • 5.科学的观点
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二、主观因素
• 【问题讨论】
• 我们常常谈到：“外因要通过内因起作 用”。根据这个观点，你们认为在儿童心 理发展过程中，除了上述谈到的客观因素 之外，还有哪些因素影响儿童心理的发展？ 它们是怎样影响的？