自制教具在教学中的应用

自制教具在教学中的应用

发表时间：2013-01-15T10:13:22.293Z 来源：《素质教育》2012年11月总第101期供稿作者：郭德志

[导读] 很多学生通过这个实验都知道了触电的感性知识。

郭德志江西省信丰县第四中学341600

摘要：科教兴国是我国的国家战略，然而，学生在探究科学、学习科学知识时，一个发展的颈瓶是学校实验器材不足。如何解决这个矛盾，是广大一线教师思考的重大课题。结合学生身边的物品，开展随手取材自制教具来探究物理规律，走出了一条效率高、成本低的实验教学道路，为培养学生兴趣、提高学生能力、形成良好的情感价值观起到了积极作用，是物理教师们可以借鉴的好举措。关键词：自制教具随手取材培养兴趣提高能力

在初中物理新课程标准中规定：初中物理教学要以观察实验为基础。从演示和学生实验中观察现象，能够使学生对物理事实获得具体和明确的认识，这种认识是理解物理概念和规律必要的基础。新课程标准规定演示和学生实验都应该力求做好，如果限于条件暂时做不到的，可以用类似的演示和学生实验来代替。

从教学实践中不难看出，初中生对于物理这门学科还是从最基础、最简单的生活现象中去获得知识。而且，新课程标准中提到，暂时做不到的可以用类似的替代来完成实验。因此，在教学工作中很多的实验可以随手取材而完成，自制教具的意义在于不仅有助于解决当前暂时做不到的仪器短缺问题，而且还是一项激发学生兴趣、提高物理教学质量的重要措施。这是因为：

一、使用自制教具进行教学，有利于消除学生对学习物理学进行实验探索的神秘感，调动学生的学习积极性、主动性。例如：在做“力的作用是相互的”这个实验，按照书本知识用羽毛球拍来解释，这种瞬间现象学生很难体验。现在随手取它两个气球，吹上气，两球一压，结果两球都变形，从而说明了力的作用是相互的。

二、在老师的提示下参与制作、应用教具是学生得到较为全面锻炼的过程。在实验过程中蕴藏着极其活跃的因素，随时随地都会出现许多学生都意想不到的问题，对激发学生学习的知识和训练思维大有益处。例如：在探究压力的作用效果与哪些因素有关时，学生由于看到书本知识，只能讲到书本上的几个例子。那么，这时也可“随手取材”，拿学生的一枝短铅笔在手上，让学生观察，那么学生很快就会发现，一端尖，一端平，用两手指在两端一压，马上能体验到压力的作用效果不同，从而得到“压力相同，受力面积越小，压力的作用效果越明显”的结论。

三、自制教具有助于教学改革的深入发展。在现代生活中被遗弃的各种各样的废塑料瓶到处都能找到，每个学生每天都有好几个废塑料瓶，收集起来，挑选合适的进行简单加工，能做的实验可多呢。做这些实验既安全可靠、操作方便，器材不易损坏，现象又比较明显。废品的再利用，体现了课标中“情感、态度、价值观”的目标之一：“有环保及可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展做出贡献”。这样有利于改变“满堂灌”的现象，还便于执行自己独特的教学方案。让学生自制仪器，便于进行边教连实验的教学改革方案。此外，自制教学仪器还大大丰富了学生课外活动的内容。在初二物理课本《浮力产生的原因》一节中，讲到浮力产生的原因是由于物体受到上、下表面的压力差而产生的。如果要做好物理课本中的实验是很难的，很多学生都认为：由于蜡块跟玻璃粘着而无法上升，如果把蜡块和玻璃瓶倒装，而蜡块也不掉下来，因而很难说明下底部没有受到压力，也就很难说明这个现象。现在改用经常接触的塑料瓶再加上一个乒乓球这个实验就轻而易举地做成了。把一个塑料瓶拦腰截成两段，取有盖这段把瓶盖拧下，让乒乓球刚好卡在瓶颈处，有水流下，而乒乓球却无法浮上来，因为乒乓球的底部没有液体，就不能产生向上的浮力，所以球无法上浮。如果把盖子旋上，让水慢慢地流到下端，一会儿乒乓球就浮上来了。因为乒乓球的下端已经满水，水产生了向上的浮力。这样学生对于浮力产生的原因就能较深刻地理解并掌握，而学生的学习积极性和自觉性都充分地调动起来了，物理的趣味性得到了很好的体现。

四、自制教具的基本要求。要有明确的目的，根据实际的教学需要自制合适的教具。一般来说，自制教具在教学中有以下几个方面的作用：1.用替代的方法来解决仪器短缺的困难；2.对原有现成的教具做某些改进，有助于解决教学中的难点；3.设计新的仪器，开发新的实验；4.有助于运用边教边实验新的教学方法和培养学生的实验操作能力。例如：在讲授安全用电知识时，学生没有我们也不希望他们有触电经历。因此，我自制了“摸拟触电仪”。对学生来说电就是危险，我把电压为0—36V的电压摸拟给学生看，说明是安全的，但触电是怎样的感受呢？我让学生准备了4节电池、几段导线、一个开关、一个40W的日光灯镇流器，组成串联电路。电路连好后，让学生摸触镇流器两端的两个接线柱，学生都没有什么感觉。在操作触电感觉时，把线路连好，镇流器的一端不接，这样，电路无电流通过。让学生摸触镇流器的另一端接好线的，操作员用另一端没有接的两端迅速碰撞而断开，由于镇流器的作用，能产生较高的电压，但瞬间又消失了，给人的只是一种触电的麻的感觉。很多学生通过这个实验都知道了触电的感性知识。

从以上几个实验中可以看出，“随手取材”，利用日常生活用品自制教具进行实验，在中学物理教学中的前景是十分广阔的，既可以培训学生学习物理的积极性、自觉性，也可以培养学生动手操作的能力。同时将身边的物品变废为宝，加以充分利用，解决了学校资金不足、实验器材匮乏的困难，让学生树立了环境保护的意识，促进了学生素质的全面提高，具有深远的意义。