9 躺在波浪上看书教案
【《躺在波浪上看书》第二课时教案】 躺在波浪上看书教案
《【《躺在波浪上看书》第二课时教案】躺在波浪上看书教案》摘要：引导学生死海有关助学生加深对死海了培养学生收集能力，结及拓展、师我有跟随作者游玩了死海现知道死海吸引游人地方哪里?、今天你有什么收获?()组讨论，(死海)奇乐含盐量高浮力 </教学容鄂教版三年级语下册九课《躺波浪上看》教学目标、学会0认识8、有感情地朗课了课容知道死海吸引游人地方3、引导学生死海有关助学生加深对死海了培养学生收集能力教学重朗课理课容知道死海特以及给游人们所带欢乐教学难指导学生收集有关死海结合语言和插图体会作者感受及死海神奇教学课课教学程课略、激趣导入师上节课里我们知道作者曾躺起伏荡漾波浪上从容地杂志你们想看这幅画面吗?(出示图)师哪儿有这种奇迹发生?(生作答师板死海)师听到死海这名你有什么想法?(生作答师梳理学生提出问题)二、品感悟(学习39然段)()学生由朗39然段将己感兴趣地方用笔画下多几遍(二)交流汇报、名历()师谁愿将你感兴趣地方出与分享()指名学生3然段并说出理由(3)欣赏死海风光教师配乐朗诵“到死海岸边……正是这些结晶体反射出()出示句子“到死海岸边只见海水轻轻涌动泛出种奇特光晕五颜六色像彩虹似(5)指名学生朗师评抓住“轻轻涌动”“像彩虹似”(6)全班齐(7)3然段你对哪里还感兴趣?(8)指名学生出示句子“死海其实是陆湖水含盐量特别高竟高般海水九倍!任何生物都不能这样水生存‘死海’因得名师评抓住“九倍”“任何”再次指名学生朗(9)指名学生然段并说出感兴趣理由(0)结死海真有这么神奇吗?、实验有杯清水生鸡蛋往水加盐观察鸡蛋有什么变化?从而证明水含盐量越高浮力越渡因兴趣下子被激发起都想下水试试作者是跳下水有谁知道作者水里是什么感受?3、感受(提示学生体会感受)、“温润水把我整身体托浮起像托浮着片树叶”b、“细浪我耳畔絮语微风拂面而明晃晃阳光从蓝得透明晴空洒下……我儿乎想这温润、摇晃‘床’上睡觉了!”()体会句抓住“托浮”说明浮力“像托浮着片树叶”作者采用既比喻又拟人写作手法()指学生朗、齐(3)体会b句采用老师引学生边想象边朗()再次指名朗、师生配合朗(5)假若是你躺这温润死海上你会听到……感觉到……看到……(6)全班齐6然段渡作者说只要保持着身体平衡就像躺床上那样舒如身体不保持平衡会出现什么结?(7)指名学生朗8然段(8)如你淡水里游泳被水呛了你会是什么感受?(9)全班齐9然段三、结及拓展、师我有跟随作者游玩了死海现知道死海吸引游人地方哪里?、今天你有什么收获?()组讨论()学生说四、板设计9、躺波浪上看轻轻涌动像彩虹 (死海)奇乐含盐量高浮力。
我躺在波浪上读书教案
一、教案基本信息教案名称：我躺在波浪上读书教案适用年级：小学四年级教学目标：1. 让学生通过阅读课文，理解课文内容，体会作者对读书的热爱和渴望。
2. 培养学生热爱读书、自主学习的习惯。
3. 提高学生朗读、表达、交流的能力。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者情感。
2. 培养学生自主学习、热爱读书的意识。
教学难点：1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 引导学生正确表达自己的阅读感受。
二、教学过程1. 导入新课教师播放轻松愉悦的音乐，引导学生想象自己躺在波浪上，感受波浪的起伏。
提问：“你们想象一下，躺在波浪上是什么感觉？今天我们要学习的课文《我躺在波浪上读书》又会给我们带来怎样的感受呢？”2. 自读课文学生自主阅读课文，感受课文中的意境。
教师巡视课堂，关注学生的阅读情况，对有困难的学生给予指导。
3. 理解课文内容教师带领学生一起分析课文，理解课文中的比喻和象征手法。
如“波浪”象征书海，“波浪上的我”象征在书海中遨游的作者。
引导学生体会作者对读书的热爱和渴望。
4. 交流讨论学生分组讨论，分享自己阅读课文后的感受，以及自己对课文的理解。
教师组织学生汇报讨论成果，引导学生在交流中提高表达能力。
5. 总结提升教师总结本节课的学习内容，强调培养学生热爱读书、自主学习的重要性。
鼓励学生在日常生活中多读书，提高自己的素养。
三、课后作业1. 根据课文内容，画一画自己想象中的“波浪上的我”。
2. 写一篇关于自己阅读体验的短文，分享自己的阅读感受。
四、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生在讨论中的表达和交流能力。
3. 学生完成课后作业的质量。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高今后的教学质量。
关注学生的学习情况，针对学生的个体差异，调整教学策略，使教学更加符合学生的实际需求。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放音乐、展示图片等方式，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
鄂教版三年级语文下册教案躺在波浪上看书
鄂教版三年级语文下册教案躺在波浪上看书一、学习目标1.能够理解课文《躺在波浪上看书》的主要内容和故事情节；2.能够运用想象、联想等思维方式，感受文本所呈现的情景和意境；3.能够感知和理解文本表达的情感色彩。
二、课前准备1.教师准备课文《躺在波浪上看书》的PPT或黑板上的简要图示。
2.教师为学生准备一条柔软的毛毯，使其具备舒适的阅读环境。
3.学生们需要准备鞋子和饮料，以便在课堂中更加舒适地阅读。
三、教学内容和方法1.通过PPT或黑板简要呈现课文《躺在波浪上看书》的情节，并配以插图帮助学生理解。
2.鼓励学生躺在毛毯上阅读，使其可以更好地感知故事的情景和意境。
3.引导学生使用联想、想象等思维方式，让他们全身心沉浸在故事中，感受和理解文本所表达的情感。
四、教学过程1.观看PPT或黑板上的图示介绍，并简要介绍课文《躺在波浪上看书》的故事情节。
2.让学生在毛毯上躺下，并分发绕颈的抱枕，引导学生沉浸在故事中，感受海浪的音乐和户外空气。
3.教师逐段引导学生阅读课文，理解故事情节和人物形象所表达的意义和情感色彩。
鼓励学生阅读时用想象、联想等方式，尝试理解和感受文本所表达的情感。
4.在阅读过程中，教师可以不断提醒学生注意故事中的描写，以便学生可以更加深刻地感知故事的情境和意境。
五、教学评估1.课堂主体采取阅读模式，因此不需要特殊的评估方式。
2.可以在课后使用小测验或作文的方式，检查学生对课文以及故事情节的理解和掌握情况。
六、拓展延伸1.学生可以与同桌一起分享在故事中的感受和想象，提高语言表达能力和交流能力。
2.学生可以自主选择一些与海洋或小说有关的影片或图书，进一步深入探索海洋文化和人性情感问题的相关主题。
七、教学反思1.通过设计海洋文化故事阅读的方式，在学生中引发了阅读和学习的兴趣。
2.通过让学生躺在毛毯上，创造出温馨舒适的阅读环境，有助于学生更好地理解和感受故事情境。
3.在阅读过程中，教师与学生共同探讨课文所表达的情感及其背景，以便深入理解文本所传达的主题和意义。
引导阅读思考：《躺在波浪上看书》教案实施教学策略2
引导阅读思考：《躺在波浪上看书》教案实施教学策略2。
一、教学目标通过学习《躺在波浪上看书》教案，教师能够将阅读和思考的过程转化成更深层次的体验式学习，帮助学生更好地理解作品的内涵，同时也能够带动学生的阅读兴趣。
二、教学内容教师首先通过给学生阐述《躺在波浪上看书》的主题，从而让学生了解这个教案宗旨：教育学生如何阅读一本书，如何用阅读来启发思考，学会把思想运用到日常生活中。
接下来，教师可以按照教案中的设计用课堂活动来引导学生去理解作品的背景和意义。
教师可以让学生根据课堂阅读的内容进行小组讨论，使学生可以互相交流，扩展自己的思维和想象。
三、教学策略（一）深度阅读教师首先引导学生深度阅读《躺在波浪上看书》，要求学生在一定时间内精读全书，重点阐述和展现作者在文中所表达的思想和意义，同时学生要学会运用生动具体的语言表述思想，进而展现出对文学作品的理解和解读。
（二）深层次思考阅读是思考的基础，开展深层次的思考是提高学生能力的关键。
在阅读完成后，教师可以向学生提出几个问题，如：1.原著中各个人物关系如何发生变化，造成了什么样的影响？2.峰与解放区孩子的格格不入体现了什么？3.谋杀事件的发生源于什么？学生可以从不同角度和维度来进行思考，并根据自身的经验和见解来回答这些问题，提高了学生的分析和归纳能力，也可以帮助学生提高成绩。
（三）互动式讨论教师可以根据班级情况，分成不同的小组，让同学们相互互动、合作、合理分工并流畅发挥各自的优势，在小组讨论中广泛收集学生的意见和想法。
（四）角色扮演教师可以根据小组讨论结果或者对学生的状态进行分配角色、组织活动，让学生通过扮演文中角色进行表演和文学创作。
进行角色扮演可以让学生亲身体验文中角色的感受和世界，可以增加学生的思维和理解能力。
四、教学评估教学评估是对教学过程的一个总结，也是对学生学习结果的一个评价。
在教学过程结束之后，教师可以针对教学过程中的几个方面来进行教学评估：1.学生的阅读体验和反馈；2.学生对文学作品的理解程度；3.学生的思考能力的提高；4.教师的教学计划和教学设计。
我躺在波浪上读书教案
我躺在波浪上读书教案一、教学目标1. 让学生通过阅读课文《我躺在波浪上读书》，感受作者对读书的热爱和向往，培养学生的阅读兴趣。
2. 使学生了解课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生理解课文中所表达的波浪象征意义，懂得把握人生机遇，努力追求自己的梦想。
二、教学重点1. 课文的修辞手法及其作用。
2. 波浪在课文中的象征意义。
三、教学难点1. 课文中抽象的波浪象征意义如何理解。
2. 如何引导学生将课文中的感悟运用到实际生活中。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生深入理解课文内容。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3. 采用小组讨论法，让学生在讨论中碰撞出思维的火花，深化对课文的理解。
五、教学准备1. 课文《我躺在波浪上读书》及相关背景资料。
2. 课件、黑板等教学辅助工具。
3. 小组讨论所需材料。
1. 回顾上节课的学习内容，引导学生复习课文的修辞手法及其作用。
2. 分析课文中的波浪象征意义，让学生懂得把握人生机遇，努力追求自己的梦想。
3. 结合学生的生活实际，让学生谈谈如何将课文中的感悟运用到自己的生活中。
七、课堂练习与拓展1. 让学生运用比喻、拟人等修辞手法，写一段描绘自己向往的场景。
2. 组织学生进行小组讨论，分享自己追求梦想的过程和方法。
八、课后作业2. 推荐一本自己喜欢的书籍，简要介绍书籍的内容和理由。
九、教学反思1. 反思本节课的教学效果，看看是否达到了预期的教学目标。
2. 针对学生的反馈，调整教学方法和策略，为下一节课做好准备。
十、课程进度安排1. 本节课的内容安排在1课时内完成。
2. 下一节课将继续深入探讨课文内容，引导学生运用所学知识到实际生活中。
六、教学评估与反馈1. 通过课堂观察、学生作业和小组讨论，评估学生对课文内容的理解程度和修辞手法的运用能力。
2. 收集学生对课文中所表达的波浪象征意义的反馈，了解学生的思考深度。
小学三年级语文《躺在波浪上看书》教案
小学三年级语文《躺在波浪上看书》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的海滩景色，感受作者对大海的喜爱之情。
2.过程与方法：（1）通过图片导入，激发学生对大海的兴趣。
（2）运用多媒体展示课文场景，帮助学生更好地理解课文。
（3）组织小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
（2）激发学生对生活的热爱，珍惜美好时光。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）感受作者对大海的喜爱之情。
2.教学难点：（1）理解课文中所描绘的海滩景色。
（2）培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
三、教学过程1.导入新课（1）展示大海的图片，引导学生观察并描述。
（2）邀请学生分享他们对大海的印象和感受。
2.课文朗读（1）教师示范朗读课文，学生跟随朗读。
（2）学生分角色朗读，体会课文情感。
3.生字词学习（1）教师引导学生逐个学习生字词，讲解字义、字形和字音。
（2）学生组内交流，分享生字词的学习心得。
4.课文理解与分析（1）教师提问，引导学生回顾课文内容。
（2）学生回答问题，讨论课文中所描绘的海滩景色。
5.小组讨论（1）教师提出讨论话题：如果你躺在波浪上看书，你会看到什么？（2）学生分组讨论，分享自己的想象和感受。
6.拓展活动（1）教师组织学生进行“我眼中的海滩”绘画活动。
（2）学生展示作品，分享自己的创作思路。
（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容。
（2）学生分享自己的收获和感悟。
四、作业布置1.家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
2.课后拓展：（1）观察生活中的自然景观，用所学知识进行描述。
（2）与家人分享本节课的学习内容，共同探讨保护环境的方法。
五、教学反思1.本节课教学过程中，学生对大海的图片产生了浓厚的兴趣，为课文学习奠定了基础。
鄂教版三年级语文下册教案躺在波浪上看书
鄂教版三年级语文下册教案躺在波浪上看书【教学目标】1. 知识目标：1）掌握《躺在波浪上看书》这篇文章的内容、结构和语言特点；2）理解并掌握“阅读逸事”的阅读策略；3）提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
2. 能力目标：1）通过讲解、展示和互动等方式，激发学生的阅读兴趣，培养其主动阅读的能力；2）启发学生思考，激发他们的想象力、创造力和表达能力；3）通过阅读训练，提高学生的阅读理解能力、分析能力和思维能力。
3. 情感目标：1）培养学生积极主动的阅读态度和习惯；2）激发学生对生活、世界的兴趣和好奇心；3）培养学生的合作意识，积极参与课堂合作活动。
【教学重难点】1. 教学重点：1）掌握《躺在波浪上看书》的内容、结构和语言特点；2）训练学生运用“阅读逸事”阅读策略的能力。
2. 教学难点：1）通过阅读理解，理解“阅读逸事”这个阅读策略的含义和应用方法；2）启发学生运用“阅读逸事”策略积极阅读、提高阅读能力。
【教学内容】1. 知识讲授：1）导入：“同学们，你们喜欢阅读吗？最近你们读了什么书？今天我们要学习的就是一篇有趣的文章，让我们跟着作者的脚步，躺在波浪上看书。
”2）讲解《躺在波浪上看书》的内容、结构和语言特点。
3）向学生介绍“阅读逸事”的阅读策略，解释“逸事”在这里的含义。
4）结合课文内容，为学生演示如何运用“阅读逸事”的策略，提高学生的阅读理解能力。
2. 活动设计：1）引导学生朗读课文，帮助学生理解课文的内容和语言特点。
2）组织实践活动，让学生互相交流自己的阅读策略和心得体会，培养学生的合作意识。
3）组织小组讨论，让学生阅读不同的篇章，运用“阅读逸事”策略，提高学生的阅读能力和分析能力。
4）教师引导学生写自己的阅读感悟，鼓励学生将思考写成文字，提高学生的表达能力。
3. 形成评价：1）教师及时给予学生反馈和鼓励，激发学生的学习兴趣和主动性。
2）引导学生自我评价和互相评价，检查并提高学生的阅读能力和表达能力。
《躺在波浪上看书》教学设计.doc
《躺在波浪上看书》第二课时教学设计一、导入：1、师：上节课，我们学习了一篇与死海有关的文章，它是一一生：躺在波浪上看书。
2、（课件出示死海的风光图片，师解说）：上节课，我们随作者一同游览了死海，欣赏到了死海奇异的美景，也了解到死海是个内陆湖，含盐量是一般海水的九倍，任何生物都不能在这样的水中生存，“死海”因此得名。
不过，正因为水中含盐量高，所以死海才能创造一种奇迹，那就是一一（出示课件，生齐读）人躺在水面上读书，喝咖啡，不会沉下去。
3、死海真的能创造这样的奇迹吗？大家的兴趣一下子被激发起来，都想下水试试，我第一个跳下水去。
咱们也一起下水去亲自试一试吧！二、初读6-9自然段，谈感受。
1、自由读6-9自然段，说说你的感受。
（舒服、好玩……）2、师总结：是呀，正如作者所说一一（出示课件）能在死海里游泳，确实是一件难得的乐事。
3、师质疑：为什么文中的我会有这样的感受呢？三、精读第6段。
1、现在老师请一位同学起来读第6自然段，其他同学边听边想：为什么作者认为（出示课件）“能在死海里游泳，确实是一件难得的乐事。
” ？2、指名生读第6自然段，其他同学边听边思考。
3、谁来说一说为什么作者认为能在死海里游泳，是一件难得的乐事。
A死海的水是温润的，还似乎有一股阻力，在水中行走有些吃力。
（指名生：说说你的想法）师：温润的水是什么感觉的生：温暖、滋润……师：还有什么时候你会有温润的感觉？（指名生答）死海的水是温润的，那有多舒服呀！你能带着这感觉读一读吗？（指名读，齐读）师：能在这温润的水中游泳，真是一一（出示课件，生齐读）一件难得的乐事。
过渡：你还从哪些地方感受到，能在死海里游泳，是一件难得的乐事？B我走到水深及胸时，便仰身躺了下去一一奇迹果然出现了!（说说你的想法）死海创造的奇迹是什么？生齐说一一人躺在水面上读书，喝咖啡，不会沉下去。
温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。
我只要保持着身体的平衡，就像躺在床上那样舒服自在。
我躺在波浪上读书教案
我躺在波浪上读书教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读，理解课文的主要内容，体会作者对读书的热爱。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）培养学生通过朗读、讨论等方式，提高阅读理解能力。
（2）学会通过课文内容，发挥想象，创造性地表达自己的感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱读书的良好习惯。
（2）引导学生正确处理学习与娱乐的关系。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，体会作者对读书的热爱。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）培养学生通过课文内容，发挥想象，创造性地表达自己的感受。
（2）引导学生正确处理学习与娱乐的关系。
三、教学过程1. 导入：（1）教师出示波浪图片，引导学生发挥想象，描述波浪的形状、声音等。
（2）教师引导学生思考：在波浪上读书是一种怎样的体验？2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解课文主要内容。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 讨论交流：（1）教师引导学生分组讨论，分享在波浪上读书的体会。
（2）每组选代表进行汇报，大家共同评价。
4. 表达与创造：（1）教师引导学生发挥想象，创作一幅在波浪上读书的画面。
（2）学生展示自己的作品，大家共同欣赏、评价。
四、作业布置1. 抄写生字词。
2. 写一篇关于在波浪上读书的想象作文。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，总结教学中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的表现，了解学生的学习需求，不断优化教学内容，确保学生能在波浪上读书教案的指导下，更好地理解和运用课文知识。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 阅读理解评估：通过回答问题和讨论交流，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 作业完成评估：检查学生抄写生字词的准确性和想象作文的创意及表达能力。
七、教学拓展1. 邀请作者或者有关读书的专家进行讲座，让学生更加深入地了解读书的重要性和乐趣。
小学四年级语文上册《我躺在波浪上读》教案、教学设计
6.预习下一课：提前预习下一课的内容，了解课文主题，为新课的学习做好准备。
7.拓展阅读：推荐一本关于大自然或海洋的书籍，让学生在课后进行阅读，拓宽知识面，提高阅读兴趣。
8.观察日记：鼓励学生在课后观察大自然，记录下自己的所见所感，培养观察力和表达能力。
3.价值观方面：通过课文的学习，让学生认识到人与自然的和谐共生，培养环保意识；教育学生珍惜时间，努力学习，为实现人生理想而努力奋斗。
二、学情分析
小学四年级的学生已经具备一定的语文基础，他们对阅读、写作、口语交际等方面有了一定的了解和掌握。在此基础上，学生对本节课的课文《我躺在波浪上读》具有一定的认知和感悟。然而，由于生活经验、阅读积累等方面的差异，学生在理解课文深层含义、把握修辞手法、运用写作技巧等方面仍存在一定困难。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几个方面：
1.关注学生的个体差异，因材施教。针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导，使他们在原有基础上得到提高。
2.创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。通过形象、具体的语言描绘，引导学生进入课文情境，感受作者的情感。
3.注重启发式教学，培养学生的思维能力和想象力。通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、探究，提高他们的语文素养。
（三）情感态度与价值观
1.情感方面：通过学习《我躺在波浪上读》，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，感受作者对美好事物的向往和追求；激发学生对阅读的兴趣，养成自觉阅读的好习惯。
2.态度方面：引导学生学会关爱他人，尊重生命，树立正确的人生观和价值观；培养学生勇于探索、积极进取的精神，面对困难和挑战，保持乐观的心态。
（一）导入新课
我躺在波浪上读书教案
我躺在波浪上读书教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《我躺在波浪上读书》这篇文章，理解作者想要表达的主题和情感。
2. 培养学生对阅读的热爱，激发他们的想象力和创造力。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学内容：1. 课文阅读：《我躺在波浪上读书》2. 分析课文主题和情感3. 讨论阅读的重要性和乐趣三、教学重点：1. 理解课文《我躺在波浪上读书》的主题和情感。
2. 培养学生对阅读的热爱和阅读习惯。
四、教学难点：1. 如何引导学生深入理解课文中的情感和主题。
2. 如何激发学生的想象力和创造力。
五、教学准备：1. 课文《我躺在波浪上读书》的打印稿。
2. 黑板和粉笔。
3. 教学录音机或音响设备（如果需要）。
教学过程：1. 引入：a. 让学生自由发言，谈谈他们对阅读的看法和经验。
b. 引导学生思考阅读给他们带来的乐趣和收获。
2. 阅读课文《我躺在波浪上读书》：a. 让学生独立阅读课文，理解大意。
b. 分组讨论，让学生分享自己的阅读理解和感受。
c. 教师引导讨论，帮助学生深入理解课文的主题和情感。
3. 分析课文主题和情感：b. 教师引导学生思考课文中的情感变化，讨论作者是如何表达自己的情感的。
4. 讨论阅读的重要性和乐趣：a. 让学生谈谈自己喜欢的书籍和阅读体验。
b. 教师引导学生思考阅读对他们的成长和思维发展的影响。
b. 给学生布置作业，要求他们写一篇关于自己阅读体验的短文。
教学反思：在教学过程中，教师应该关注学生的阅读体验和理解程度，引导学生深入思考课文中的主题和情感。
教师应该鼓励学生表达自己的观点和感受，激发他们的想象力和创造力。
在讨论阅读的重要性和乐趣时，教师可以分享自己的阅读经验和故事，以此激发学生的阅读兴趣。
六、教学延伸活动：1. 组织学生进行小组讨论，让他们分享自己最喜欢的书籍或阅读材料，并解释为什么喜欢它们。
2. 邀请一位作者或图书馆员来学校进行讲座，让学生了解更多的阅读资源和推荐。
《躺在波浪上看书》语文教案：探究文中的自然与人文景观
《躺在波浪上看书》教案：探究文中的自然与人文景观一、教学目标：1、了解杨绛《躺在波浪上看书》的文学背景和主要内容。
2、通过文学分析和学生实地体验，探究文中自然与人文景观对人的影响。
3、培养学生对大自然的热爱和关注，增强环保意识。
二、课前准备：1、教师准备相关的教材、文献。
2、教师提前到实地景区勘察、拍照、摄像等。
3、学生寻找和收集自然景观或人文景观图片，准备PPT或海报。
三、教学过程：1、导入：教师通过图片展示、视频播放、互动提问等方式，引导学生感受大自然风光和人文景观，培养学生热爱和关注自然环境的习惯。
2、文本分析：教师让学生阅读杨绛《躺在波浪上看书》一文，并指导学生分析文章中的主旨及语言艺术特点，体会自然与人文景观对人的心灵以及身心的影响，并引导讨论与实际生活相关的社会问题。
3、实地体验：教师带领学生到实际景区或公园等进行实地观察、拍照、录音、体验等，根据自然环境、人文景观等因素对学生的情感和态度影响做出分析，并让学生结合实际体验和话题展开讨论。
4、PPT或海报制作：教师指导学生制作PPT或海报，通过图片、文字等形式传达对自然环境、人文景观的感受以及对环保的重视，培养学生良好的环保信念和意识。
5、展示、评价：学生进行展示，教师给予指导和评价，提供更好的展示平台和机会，促进学生在交流中彼此学习，不断完善自身的环保行动力。
四、教学反思：1、该文本中的自然与人文景观对人的影响，有助于培养学生尊重大自然、重视生态环境、珍惜人类文化遗产的文化自觉和人文情怀。
2、实地体验可以增加学生的情感投入和现实体验，能够对课程内容有更深入的了解。
3、采用PPT或海报的方式展示，能够让学生更好地呈现观察的数据和写实的思路，激发学生的创造性表达能力。
4、发挥学生的自我意识和创造性思维，能够在交流中相互学习、磨合互动，提升教学成果和学生水平。
鄂教版三年级下册语文《躺在波浪上看书》教学设计
鄂教版三年级下册语文《躺在波浪上看书》教学设计一、教学目标1.知识目标：了解海洋、船只的特点；读懂课文，并理解其中的含义。
2.能力目标：培养学生的阅读能力、思维能力，提高语文素养。
3.情感目标：培养学生的爱国情感，懂得珍惜生活，学会欣赏美丽的自然风光。
二、教学重难点1.教学重点：让学生理解并掌握海洋和船只的特点，掌握课文中的重要词汇和句子。
2.教学难点：让学生深入理解文章中所描写的自然美景，并能更好地欣赏它。
三、教学过程a. 导入新课1.让学生看看课本上每一页，从书名，插图、表格、标题等方面了解课文上下文。
2.引导学生回顾前面所学的相关知识。
b. 学习课文1.教师指导学生课文，并分析重点、难点。
2.学生根据自己的语感、语音朗读课文，并找出不熟悉的词汇，探究其含义。
3.教师带领学生轮流自由阅读课文，并询问学生的理解、疑惑等问题。
4.教师引导学生逐段解读课文，分析其中的语言特点，如用词、句式。
c. 操作题练习1.教师出具一些问题进行讨论，如“为什么海浪会不断翻卷？”、“为什么一些词汇在课文中反复出现？”等等。
2.学生在小组内互相敲打答案，并回答教师所提出的问题。
d. 教师总结1.教师总结学生的回答，并在黑板上展示答案。
2.教师提醒学生关注课文中的人性关怀。
3.教师让学生回想自己是否有过像课文中主人公一样的体验，使学生更深刻地理解课文。
四、教学效果评估1.学生在班级内进行展示，将学生的反应进行归纳并展示在教室板书上。
2.教师可在作业或考试中测试学生对本课学习情况的掌握程度。
五、教学资源•鄂教版三年级下册语文•PPT六、教学课时1个课时（45分钟）。
鄂教版三年级语文下册教案 躺在波浪上看书
鄂教版三年级语文下册教案躺在波浪上看书1、会读会写生字9个，认识3个。
2、重点理解词语五个：号称，变换，光晕，絮语，苦涩。
读句子理解蹦跳、沉默、絮语在句中的意思，体会拟人手法在表达上的作用。
3、继续学习选用适当的方法，在所给答案中确定课文重点，并且说出理由。
4、朗读课文，详细复述我躺在波浪上读书，拍照的有关内容。
5、阅读课文，了解死海名称的来历，知道人能躺在死海上看书的原因，体会作者在死海里游泳的快乐。
6、在课外书刊中找出一则世界趣闻，互做交流。
教学重点、难点：1、确定本课的重点内容是什么？2、理解为什么我感到能在死海里游泳，是一件难得的快事。
教学准备：搜集有关死海的资料教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
1、师述：今天我们学习第九课，躺在波浪上看书。
2、学生质疑：人怎么能躺在波浪上看书呢？这是什么地方？3、今天我们就来揭开其中的秘密。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检查学生课前预习。
1、自读课文，认读生字新词。
2、查字典，联系上下文理解词语：从容、奇特、变幻、温润、平衡、絮语、强劲、浮力3、指名分自然段朗读课文，说说课文主要写了什么？还有什么不懂的问题。
三、学习课文，理解课文内容。
1、自由朗读课文，想想：我游览死海有哪些收获？2、找出有关的句子读一读。
3、全班交流讨论：（1）景色色美丽奇异。
海水轻轻涌动，泛出一种奇特的光晕，五颜六色，像彩虹似的。
（2）死海名字的来历。
死海其实是个内陆湖，水中含盐量特别高，竟高于一般海水的九倍！任何生物都不能在这样的水中生存，死海因此得名。
（3）人躺在波浪上看书的缘由。
水中含盐量特别高。
（4）死海所创造的奇迹。
温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。
细浪在我耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明得晴空洒下来。
不料，收腿时却遇到了强劲的浮力，收不回来，身体一歪，一股苦涩的咸水立刻涌入口中，眼睛也涩得生疼。
4、指导有感情地朗读课文，说说：死海吸引游人的地方在哪里？5、教师小结。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（2）指名读，想象一下：此刻细浪会对他说什么？再指名读，师评价引导：真是美极了，我看你都要睡着了！
（3）愿意读的同学一起读。
复备
教
学
过
程
4、全班齐读第6自然段。
5、如果是你，这时可能还会做什么？（自由回答）朋友此时为作者拍了一张值得永久保存的照片。（出示课件：躺在波浪上看书的照片）
你想：当他回到家里，向亲戚朋友介绍这张照片时，会怎么说？
6、过渡：作者说只要保持着身体的平衡，就像躺在床上那样舒服自在。如果身体不保持平衡，会出现什么结果？当作者也想给朋友找一张时，发生了什么？大家接着读课文。
7、指名读。作者吃了什么苦头？（板书：苦涩生疼）你认为这也是乐趣吗？学生结合实际思考回答。
（2）指学生朗读、齐读。
（3）体会B句时，采用老师引读，学生边想象边朗读。
（4）再次指名朗读、师生配合朗读。
（5）假若是你，躺在这温润的死海上，你会听到……感觉到……看到……
3、师朗诵句子---细浪在我耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来……我几乎想在这滋润的、摇晃的“床”上睡一觉了！生闭眼倾听。
二、学习4---9自然段，感受作者的乐趣。
1、请大家默读课文的4--9自然段，看看死海带给了你那些乐趣？边读边拿笔划出自己觉得有意思的句子。
2、你觉得那些地方写得很有意思？读一读。
出示句子A温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。
句子B我只要保持着身体的平衡，就像躺在床上一样舒服自在。
（1）体会A句时，抓住“托浮”说明浮力大，“像托浮着一片树叶”作者采用既比喻又拟人的写作手法。
教学过程：
一、复习导入：
同学们，通过上节课的学习，我们知道了，其实“死海”并不是海，而是（生答：内陆湖）因为他的含盐量高出其它海水的9倍，任何生物都不能生存，所以叫死海，可见死海的含盐量很高的！正因为此，死海才能创造一种奇迹：[边板书课题]人躺在水面上看书，喝咖啡，不会沉下去！今天，就让我们跟着作者再次走进死海，去感受一下死海带给作者什么乐趣？齐读课题。
课题
9躺在波浪上看书
课时
共（2）课时/本学期第（）课时
课型
阅读课
教学
目标
1、学会10个字，认识8个字。
2、有感情地朗读课文。了解课文内容，知道死海吸引游人的地方。
3、引导学生查找死海的有关资料，帮助学生加深对死海的了解，培养学生查找收集资料的能力。
教学
重点
朗读课文，理解课文内容，知道死海的特点以及给游人们所带来的欢乐。
教学
难点
指导学生收集有关死海的资料，结合语言文字和插图，体会作者的感受及死海的神奇。
教学
准备
搜集有关死海的资料
教
学
过
程
第一课时：
课时目标：
1、初读全文，理清文章脉络。
2、能正确流利的朗读全文，学习1--3自然段。明白死海为什么而得名。
3、学写生字。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、师述：今天我们学习第九课，躺在波浪上看书。
8、作者又说什么呢？齐读最后一段。
9、师总结：可见死海带给我们的乐趣多样的，舒服自在是一种乐趣，苦中有乐也是一种乐趣！谁能说一说自己的想法？
出示课件：说一说------躺在波浪上看书，让我感受到_________，不小心喝到苦涩的咸水，眼睛里火辣辣的，也让我见识了__________，但我仍想说：“_________。”学生自由总结。
6）全班齐读。
（7）在第3自然段中，你对哪里还感兴趣？
（8）指名学生读。出示句子“死海其实是个内陆湖，水中含盐量特别高，竟高于一般海水的九倍！任何生物都不能在这样的水中生存，‘死海’因此得名。师在点评时：抓住“九倍”“任何”。再次指名学生朗读。
四、指导写字。
第二课时
课时目标：了解课文内容，知道“死海”吸引游人的地方。
三、拓展
1、同学们，你们课外还查阅了不少有关死海的资料，谁能说说，死海还能给我们带来哪些乐趣？
2、在这个世界上，还有很多的神奇的景观，你们知道吗？（学生自由发言）
复备
练
习
设
计
A
类
题
B
类
题
C
类
题
板书
设计
9、躺在波浪上看书
／ 轻轻涌动 像彩虹 ＼
（死海）奇 乐
＼ 含盐量高 浮力大 ／
课后
反思
（二）交流汇报
1、名字来历
（1）师：谁愿意将你感兴趣的地方读出来与大家分享。
（2）指名学生读第3自然段并说出理由。
（3）欣赏死海风光，教师配乐朗诵“来到死海岸边……正是这些结晶体反射出来的。”
复备
教
学
过
程
（4）出示句子“来到死海岸边，只见海水轻轻涌动，泛出一种奇特的光晕，五颜六色，像彩虹似的。
（5）指名学生朗读。师点评时：抓住“轻轻涌动”“像彩虹似的”
2、学生质疑：人怎么能躺在波浪上看书呢？这是什么地方？
3、今天我们就来揭开其中的秘密。板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检查学生课前预习。
1、自读课文，认读生字新词。
2、查字典，联系上下文理解词语。
3、指名分自然段朗读课文，说说课文主要写了什么？还有什么不懂的问题。
三、学习课文一至三自然段。
（一）自由读一读一至三自然段，把你最感兴趣的地方画下来多读几遍。