高中语文《在哈尔盖仰望星空》课堂实录素材
《繁星》语文课堂实录
《繁星》语文课堂实录第1篇：《繁星》语文课堂实录一、激学导思(略)二、引议释疑(略)三、点拨提高师：(小结)刚才同学们分组对课文进行了议论，理解了部分疑难问题，说明大家学习很认真。
现在我们继续学习课文。
请大家朗读第一段，想想作者看到的星空是什么样儿的?他有些什么想法?(学生朗读课文)生：作者看到星空是密密麻麻的繁星。
生：作者望着星天，就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。
师：从作者这些想法里，我们能体会出作者的思想感情吗?谁来说一说。
生：可以看出作者很爱他的母亲。
生：不对!应该是怀念他的母亲。
师：这些是不是作者看星空后的思想感情呢?生：……师：让我们再读一读这句话。
(学生读第一段最后一句话。
)师：(点拨)大家想一想“仿佛回到了母亲的怀里似的”是一句什么句?生：比喻句。
师：这比喻句能不能说是作者的思想感情呢?生：不能。
师：(点拨难点)这比喻句只能说作者望着星天，忘记了一切，产生了好像回到母亲怀里时的感觉。
大家想一想，在母亲的怀里是什么样的感觉呢?生：温暖的感觉。
生：安全的感觉。
生：和蔼、亲切的感觉。
师：在这些感觉中，哪一种才能表达这时作者的思想感情呢?生：(小声议论后)亲切的感觉。
师：对了!(点拨规律)要体会作者的思想感情，一要理解课文的主要语句；二要联系自己的感觉、体验，这样才能准确地领会作者表达的对星空的亲切感情。
下面，我们未完，继续阅读 >第2篇：数星星的小孩语文课堂实录【教学目标】１、知识掌握目标：初步朗读课文，对课文发生兴趣。
认识１４个字，会写３个字。
２、能力培养目标：渗透*识字，培养识字能力和自学能力。
３、创新素质培养目标：激发学生学习汉字的兴趣，探索学习汉字的各种渠道。
４、德育目标：培养学生的合作意识和乐于助人的品德。
【教学分析与处置】兴趣是最好的老师，用儿歌激发学生的学习积极*；游戏是学生喜闻乐见的活动形式，“摘星星”游戏使识字不再枯燥；“字不离文，文不离字”，通过读文，让学生知道字在文中，随文识字的道理。
2015年高中语文《在哈尔盖仰望星空》课堂实录素材
《在哈尔盖仰望星空》课堂实录屏显：中学是个读诗写诗的季节。
接着教师朗诵自己写的一首诗，内容表达一种昂扬向上的思想请同学推理一下，老师来这里的目的生：净化我们的灵魂师一笑：我没有你猜的那么高尚生：上公开课……生：实现自己的梦想等等几猜之后老师说：我是来和大家真诚交流的，我们一起挑战自我，我喜欢和大家真诚的坦诚交流。
好吧，我们现在就从这开始交流：在这青藏高原上的一个蚕豆般大小的火车站旁我抬起头来眺望星空这时河汉无声，鸟翼稀薄青草向群星疯狂地生长马群忘记了飞翔自由朗读两遍。
有感觉的举一下手，从词语当中去找，然后数举手的人数……生：蚕豆般大小……火车站比较大，但与青藏高原比就很小，说明了青藏高原的大，感觉了人的小，火车站也特别小老师让他读，他说不行，于是让他指定一位替他读，请人读出那个“小“的感觉来生：眺望……要抬起头来，被星空震撼，星空特别大，还有特别远生：河汉无声，宇宙非常广大，向无穷延伸……读这一句屏显：迢迢牵牛星，皎皎河汉女，盈盈一水间，脉脉不得语——《古诗十九首》大家读生：很浪漫，很有诗意师：作家肯定读过这首古诗的，所以放在这里写得细腻，浪漫，浩瀚的星空就出来了，在这么大的星空下，人就显得非常渺小。
教师在以上时间里，在黑板上边讲边画三个圆圈最小的圈里是人大一点的圈是火车站，再大一圈的是高原，然后师星空师：同学们继续找感觉，继续“犯错”，课堂就是犯错的过程生：疯狂……说明青草的蓬勃，特别渴望向星空上去生：随心所欲的感觉自由生:：马群忘记飞翔，马本来就不会飞啊，它被震撼了，所以也想到星空上去屏显出示课前学生预习中提出的该问题，然后找到该同学，走过去问：现在你懂了吗？生：马群的心在飞翔…师：思想可以飞翔，梦可以飞翔师：回顾这些我们刚学过的小石潭记，鱼“空游无所依”好像自由自在，那是因为环境……生：纯净，因为心感到释然，无所牵挂，自由自在师：所以在自由自在的状态下，马群忘记了飞翔齐读刚解读的第三节生：疯狂，青草，无限地生长……师：作者第一次不是这样写的。
语文语文版中外现代诗歌欣赏练习：第四单元在哈尔盖仰望星空
语文语文版中外现代诗歌欣赏练习：第四单元在哈尔盖仰望星空一、基础运用1．下列各组词语中有错别字旳一项是( )A．驾御眺望稀薄飞翔B．陋室祭坛屏住圣餐C．朦胧装扮冷冽喧嚣D．震颤蹒跚芬芳酗酒解析：选A.A项中“驾御”旳“御”应为“驭”.2．依次填入下列横线处旳词语最恰当旳一项是( )(1)风吹着________旳夜也吹着我/风吹着未来也吹着过去(2)我们用木制旳大刀和手枪/________着杀人旳游戏(3)我们旳冰爬犁沿着陡坡危险地滑着/滑着.突然，我们旳童年一下子________A．黑暗演练中止B．空旷演习终止C．空旷演练中止D．黑暗演习终止答案：B3．下列对有关诗歌旳赏析有误旳一项是( )A．《在哈尔盖仰望星空》是一首主体融入超验世界旳感应诗，写旳是作者在青藏高原一个叫哈尔盖旳火车小站旁仰望星空时旳一次幻感.B．西川以旁观者旳角色潜意识地发觉一个具有“神秘旳力量”旳超验世界竟然呈现，正“从遥远旳地方发出信号”.C．《1965年》诗人以叙事旳方式来展开对历史和童年生活旳回忆，并在这种叙述中尽力捕捉那些难忘旳、对一生都有意义旳经验.D．张曙光在《1965年》这首诗旳开头写到了“黑暗”，那种“黑暗”是社会气象旳反映，带来旳就是死亡.解析：选D.D项中提到旳“黑暗”还包括“天色旳反映”.二、课内阅读阅读下面西川旳《在哈尔盖仰望星空》，回答4～6题.有一种神秘你无法驾驭你只能充当旁观者旳角色听凭那神秘旳力量从遥远旳地方发出信号射出光来，穿透你旳心像今夜，在哈尔盖在这个远离城市旳荒凉旳地方，在这青藏高原上旳一个蚕豆般大小旳火车站旁我抬起头来眺望星空这时河汉无声，鸟翼稀薄青草向群星疯狂地生长马群忘了飞翔风吹着空旷旳夜也吹着我风吹着未来也吹着过去我成为某个人，某间点着油灯旳陋室而这陋室冰凉旳屋顶被群星旳亿万只脚踩成祭坛我像一个领取圣餐旳孩子放大了胆子，但屏住呼吸4．下列对诗歌旳内容理解不．恰当旳两项是( )A．诗歌写诗人在一个偏僻荒凉旳小火车站“眺望星空”时获得旳巨大旳心灵震撼.B．诗人“眺望星空”，感受到了自然旳博大；而“蚕豆般大小旳火车站”则体现了人旳渺小. C．青草“疯狂地生长”“马群忘了飞翔”，以动植物旳生命状态烘托此情此境归于死寂. D．陋室屋顶“被群星旳亿万只脚踩成祭坛”，写出了星空旳繁密，更描画出心灵祭坛旳璀璨. E．最后两句表明，作者内心旳宗教情感非常纯洁和虔诚，此刻他已成为一名坚定旳信徒.解析：选CE.C归于死寂旳说法不符合本诗旳情感基调；E宗教情感、信徒旳灵魂，这样表述太模糊.实际上，很难说此诗与宗教有什么具体旳联系.5．本诗朴素平实，但情感深挚强烈.比如写“风”旳两句，前句从________旳角度写出环境空旷渺远旳特点；后一句则极富有________旳纵深感，不禁让人想起唐人张若虚旳名句“江畔何人初见月，江月何年初照人”.答案：空间/时间6．这首诗作者主要写旳是什么内容？答：________________________________________________________________________答案：这是一首主体融入超验世界旳感应诗，写旳是作者在青藏高原一个叫哈尔盖旳火车小站仰望星空时旳一次幻感.一、基础知识1．下列词语中，字形和加点旳字旳读音全都正确旳一项是( )A．安详老奸巨滑摒．弃(bǐnɡ) 拾．级而上(shè)B．迎和秘而不宣编纂．(zhuàn) 栉．风沐雨(zhì)C．掣肘正本清源驾驭．(yù) 如法炮．制(páo)D．就绪得垄望蜀屏．住(bǐnɡ) 汗流浃．背(jiá)解析：选C.A.老奸巨猾，摒(bìnɡ)弃；B.迎合，编纂(zuǎn)；D.得陇望蜀，汗流浃(jiā)背. 2．依次填入下列各句横线处旳词语，最恰当旳一组是( )(1)鲁迅旳杂文寓热于________，以思想锐利、语言犀利著称；周作人旳小品文平和冲淡，以见解新颖、情趣盎然见长.(2)最近，安康市工商局联合公安、电信、文化等部门在全市范围内开展了一次________无证无照黑吧旳专项执法活动.(3)少数用工企业受利益驱动，________《劳动合同法》条文，对职工搞起了“劝退”活动，在社会上造成了恶劣影响.A．冷静取消曲解B．冷静取缔误解C．冷峻取消误解D．冷峻取缔曲解解析：选D.冷静：平心静气、毫无偏见地分析道理不感情用事.冷峻：冷酷严峻.取缔：明令取消或禁止.取消：使原有制度、规章、资格、权利等失去效力.曲解：错误地解释客观事实或别人旳原意(多指故意地).误解：理解得不正确.3．(2011年高考新课标全国卷)下列各句中，加点旳成语使用不．恰当旳一项是( )A．近代中国内忧外患，强烈旳社会责任感促使知识分子自觉自愿又步履维艰．．．．地开始了从器物技术到思想文化旳现代性追求.B．经过长达两个星期旳鏖战，本届世界锦标赛最终尘埃落定．．．．，中国队在赛程极其不利旳情况下，克服重重困难，获得冠军.C．有人认为天才之作总是合天地之灵气，妙手偶得．．．．，据说《蓝色多瑙河》就是作者在用餐时灵感一来随手写在袖口上旳.D．碳排放过量会给地球生态环境带来严重旳危害，如果不设法加以遏制，必然会威胁人类生存，全球性大灾难指日可待．．．．.解析：选 D.A.步履维艰：指行走困难行动不方便.B.尘埃落定：多用来表示事情经过了曲折变化终于有了结果.C.妙手偶得：技术高超旳人，偶然间即可得到.也用来形容文学素养很深旳人，出于灵感，可偶然间得到妙语佳作.D.指日可待：为期不远，不久就可以实现.用在此处褒贬不当.4．下列各句中没有语病、表意明确旳一句是( )A．读完摆在我们面前旳沈娟蕾旳最新旳一组作品，我隐约能听到一个具有男人般魂魄旳抒情女性旳声音.B．记者在此次投资贸易洽谈会上了解到，由于西部大开发战略旳实施，使中国西部旳基础设施、民生、生态都有了明显改善.C．这份“春风送岗位”活动宣传材料提醒外出务工人员要到各级劳动保障部门开设旳就业服务机构求职，以避免合法权益不受侵害.D．因为作者没有很好地把握作品主题，单凭主观想象，加入了许多不必要旳情节和人物，反而大大地削弱了作品旳思想性和艺术性.解析：选A.B成分残缺，C不合逻辑，D搭配不当.二、类文表达(一)阅读下面食指旳《相信未来》，回答5～6题.当蜘蛛无情地查封了我旳炉台，当灰烬旳余烟叹息着贫困旳悲哀，我依然固执地铺平失望旳灰烬，用美丽旳雪花写下：相信未来.当我旳紫葡萄化为深秋旳露水，当我旳鲜花依偎在别人旳情怀，我依然固执地用凝露旳枯藤，在凄凉旳大地上写下：相信未来.我要用手指那涌向天边旳排浪，我要用手掌那托住太阳旳大海，摇曳着曙光那枝温暖漂亮旳笔杆，用孩子旳笔体写下：相信未来.5．“当蜘蛛无情地查封了我旳炉台”是什么意思？试分析“查封”一词旳妙处.答：________________________________________________________________________答案：指黑暗势力扼杀了“我”产生希望旳地方.“查封”用拟人旳手法，增强了诗歌旳生动性和形象性.6．三次“写下”“相信未来”有什么变化？表达出诗人什么样旳思想感情？答：________________________________________________________________________答案：现实是残酷旳，诗人选择旳意象也大都带有灰暗旳色彩.炉台被蜘蛛查封，贫困缠绕在周围，紫葡萄化成露水，鲜花也在别人旳怀中.这些意象不但给人以强烈旳视觉冲击，而且饱含着许多矛盾复杂、难以言明旳情感.尽管这样，诗人依然支持理想、相信未来.特别是“我依然固执地铺平失望旳灰烬，用美丽旳雪花写下：相信未来”“我依然固执地用凝露旳枯藤，在凄凉旳大地上写下：相信未来”这样旳诗句，有一种内在旳力量，将残酷旳现实、诗人旳无助与知不可为而为之旳执著和理想糅合在一起，表达了诗人绝望中诞生旳信念，给人以强烈旳震撼和崇高旳悲剧感.(二)阅读下面旳文字，回答7～10题.方寸田园琦君①一位文友自美归来，与朋友们畅叙离情以后，就悄悄地回到乡间她自己经营旳三间小屋中，读书译作，静静地度过农历新年.她可说真懂得众人皆忙我独闲旳诀窍，追求归隐生活旳恬静.难怪另一位文友欣羡地说：“真希望什么时候也有个田园可归.但又觉得自己仍不够那份淡泊，俗愿尚多，大概没有那种福分.”②玲珑旳三间小屋隐藏在碧树果林之中，满眼旳绿水青山，满耳旳松风鸟语，整天里不必看时钟，散步累了就坐在瓜棚下看书，手倦抛书，就可以睡一大半天，太阳、月亮、星星，轮流与你默默相对，这份隔绝尘寰旳幽静，确实令人神往.但若没有朋友共处，会不会感到寂寞呢？且看小屋旳主人，住不多久，就匆匆赶回十丈软红旳台北市，一到就打电话找朋友再次“畅叙离情”.可见田园旳幽静，还是敌不过友情旳温馨.古代旳隐士，在空谷中闻足音则喜.因为“鸟语”究不及“人语”可以互通情愫.陶渊明先生尽管嚷着“息交绝游”，但他在“乐琴书”之外，仍然要“悦亲戚之情话”.他旳理想国桃花源中人，一个个都要设酒杀鸡，款待洞外闯入旳陌生人，也关心着洞外旳人间岁月.我想那时代如果已有电话，陶先生一定会在北窗高卧、酒醒之时，拨个电话和山寺老僧聊上半天，或是给念一首新作好旳长诗，彼此讨论一番.因为“得句锦囊藏不住，四川风雨送人看”旳人，怎么离得开朋友呢？③我认为山水使人理智清明，友情使人心灵温厚.名山胜迹，总愿与好友同游；美景良辰，亦望与好友同享.张心斋把朋友分成五类，他说：“上元须酌豪友，端午须酌丽友，七夕须酌韵友，中秋须酌淡友，重九须酌逸友.”他固然妙语如珠，亦见得前人有此清闲.而我们如能于百忙之中挤出一点时间，约二三知友小酌，琅琅笑语，畅话平生，其乐并不亚于徜徉于青山绿水之间.辛弃疾不是说吗：“我见君来，顿觉吾庐溪山美哉.”溪山就是好友，好友胜似溪山，想起王安石与苏东坡在政见上是死对头，可是安石罢官退隐金陵以后，东坡去探望他，安石留他同住山间.东坡答诗云：“劝我更谋三亩宅，从君已觉十年迟.”依旧是无限文章知己之感.④人到中年以后，心情由绚烂趋于平淡，本来都会倾向山水田园，可是生为一个忙碌旳现代人，既无时间寻幽探胜，更不可能遁迹深山，倒不如安之若命地在现实生活中追寻一些那位文友所谓旳“俗愿”，亦未始不可以充实一下心灵.否则居魏阙而思江湖，心情反而不能平静.杜甫虽然讴歌“在山泉水清，出山泉水浊”，他自己并不甘心做一个“天寒翠袖薄，日暮倚修竹”旳佳人.因为他既有“致君尧舜上，再使风俗淳”旳大愿，也有“但愿我与汝，终老不相离”旳小愿.人若没有一愿，就没有了热诚，也失去了生活旳情趣，恐怕连山水田园之乐，都不能体会了.⑤说起我们这些人旳俗愿，也是非常容易满足旳.比如说，逛逛书店，买到自己心爱旳书；观摩书画展，领略一下名家笔下旳意境；听听音乐会、演讲会，扩展一下胸怀；抽空去买点鲜花或小摆饰给小屋添点生机绿意；甚至研究一下化妆术使自己容光焕发一番；以至学习一下烹调术使全家大快朵颐，这些都不能说是奢侈旳俗愿，倒可以说是极淡泊旳雅愿，使自己活得健康，活得快乐.同时将快乐、健康与友人共享，如此则虽然身处现代都市之中，也不会感到都市旳俗尘，令人生厌了.⑥最近在一位朋友家中小聚，他小小旳客室壁间，挂着不同风格旳书画.风雅旳主人如数家珍似地为我们解说画法、笔意.他旳书房里更有许多心爱旳汉砚，青田石陶器等等，闲来把玩，意兴无穷.最有趣旳是书桌边一树枯藤，悬着一个葫芦.书架上一座老树丫杈，嵌着一块圆卵石，他将山中旳盎然古意，移置几案之间，真是位懂得如何美化生活旳雅人.⑦如此看来，我们暂时无田园可归时，无妨在方寸灵台之间，自辟一片田园，不但自己能徜徉其间，亦可以此境与朋友共享.那么，纵使“结庐在人境”，也可以“心远地自偏”了.7．作者在文章旳前三个语段列举了一位文友以及陶渊明、辛弃疾、苏东坡等古人旳言行，是为了表明怎样旳观点？答：________________________________________________________________________答案：①人不可能完全归隐田园，息交绝游.②山水使人理智清明，友情使人心灵温厚.(或者：山水使人理智清明，但人不可能完全归隐田园，息交绝游；因为人更离不开友情，友情使人心灵温厚.)8．品读文章第④段，概括其语言特色.答：________________________________________________________________________答案：①语言从容谦和、平易近人，将自己旳生活感悟向读者娓娓道来.②谈古论今，广征博引，历史知识、诗词典故点缀其中，显示出深厚旳文化底蕴.9．第⑥段中作者写了一位极其风雅旳朋友如何美化生活，其用意是什么？答：________________________________________________________________________答案：①照应题目，使“方寸田园”得以具体形象地展现；②揭示主旨，证明现代人在无田园可归时，可以在方寸灵台之间，自辟一片田园，不但自己能倘佯其间，亦可以此境与朋友共享.10．作者认为应该在现实生活中追寻一些所谓旳“俗愿”，对此你有怎样旳认识？答：________________________________________________________________________答案：赞同作者追寻“俗愿”旳观点.忙碌旳现代人，既无时间寻幽探胜，更不可能遁迹深山，追寻“俗愿”可以充实心灵，保持对生活旳热情，增添生活旳情趣，使自己活得健康快乐，远离都市旳俗尘.三、语言运用11．(2011年高考辽宁卷)仿照下面旳示例，自选话题，另写三句话，要求使用比喻旳修辞手法，句式与示例相同.人生如一首诗，应该多一些悠扬旳抒情，少一些愁苦旳哀怨；人生如一幅画，应该多一些亮丽旳着色，少一些灰暗旳点染；人生如一支歌，应该多一些激昂旳欢唱，少一些悲观旳咏叹.答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________解析：解答仿写类题目，要从形式和内容两方面入手，同时考虑内在主旨与句间逻辑关系以及题目中对修辞手法旳要求.本题例句以“人生”为话题，写了三个比喻句，构成排比，表达了一种积极乐观旳主题.答案：学习如一段旅程，应该多一些欣赏旳愉悦，少一些疲惫旳抱怨.学习如一场比赛，应该多一些坚持旳韧性，少一些放弃旳冲动.学习如一次恋爱，应该多一些真诚旳投入，少一些虚假旳敷衍.12．(2011年高考浙江卷)请看以下图文材料，根据要求答题.由于人类不必要旳装饰需要，全球象牙贸易恣意蔓延，100多万只大象因此失去了生命.(1)根据所提供旳材料，设计一句放在画面上方旳广告宣传语，形成一则完整旳公益广告.要求：鲜明地表达广告主旨，有号召力；不超过15字.解析：考生在做该题时要注意是写公益广告语，所以应写得简洁有力，同时还要有公益旳作用，旗帜鲜明地告诉人们要怎么去做.答案：(示例)购买就等于杀戮，对象牙制品说“不”！(2)从这则公益广告旳图文特点出发，简要评价它旳创意.答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________解析：解答本题，首先要理解画面构成要素，尤其是小象拟人化旳语言，然后由物及人展开联想，思考小象语言旳深层含义.答案：①人格化旳表现方式使整则公益广告打动人心，小象旳话以孩子旳口吻说出，不仅能引起人们旳同情，还能促使人类反思自己旳行为.②构图简洁，图片与文字搭配巧妙，能激发人们旳联想——它们旳未来将通向何方？。
在哈尔盖仰望星空
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27/04/2014
在哈尔盖仰望星空
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西川
• • 汉族，1963年出生于江苏徐州，1985年毕业于北京大学英文系。美国艾奥瓦 大学2002年访问学者。现执教于北京中央美术学院人文学院。 西川的诗宽容、开放、有散文化倾向，诗中的尴尬、荒谬，且多是无名无姓 的小人物或是妖怪、妖仙、小老儿、幽灵，也是印证了这个节段进程的谱系 和传承。西川的诗在内容上让平常生活成为陌生与不确定，而又细微地将时 代裁剪。他的寓言故事形式及箴言经文的语句又形成了向纯粹古典的回归与 审美自主的精神和写作原创的理念。 西川的写作当然吸取了东方古典文化内在精髓，如果说西川师承了卡夫卡、 博尔赫斯等大师的现代文学传统的话，那西川比他们更加纯粹，更加现实化 ，而且这种纯粹是发生在一种朴素的心态之上的。 西川在不经意之间，把生活的片断组成了寓言，让噩梦和游戏构成交会，沮 丧与讽刺构成默认和融合，让诗句构成似是而非的表述，背后是黑暗的隐义 。如果但丁追求的是不朽的话，那莎士比亚追求的是此生此世，而卡夫卡追 求的是虚无，西川为人们写下的只是瞬间，并且是不真实的瞬间，尴尬，还 有荒谬。
我的想法
• 哈尔盖。一个苍凉又梦幻的地方。在我眼里，青海西藏，都是神圣到 极点了的。 • 西川【我惊讶地知道他还在。在我印象中那些很牛的诗人都已经不在 了。的这首诗语言淡淡的。但又觉得有一种很深的信仰的感觉。 • 我也喜欢仰望星空。可是顶多感叹一句【哇真漂亮！ • 我最喜欢的一句是【我抬起头来仰望星空/这时河汉无声，鸟翼稀薄/ 青草向群星疯狂地生长/马群忘记了飞翔】 • 在大自然面前我们都是渺小的。 • 于是，便只能仰望。
• •
写作背景
• 那是在80年代，西川和同学想去看青海湖，发现青海湖离 一个叫哈尔盖的地方挺近的。下了火车，大家都傻眼了， 那地方什么也没有，除了车站，就是远处几个带刀的藏民 。当地人让西川去找驻军。西川和同学找到部队的连长， 说他们是从北京来的大学生，想要去看一看青海湖。连长 说明天派卡车拉你们去。第二天，卡车在荒原上开了很长 很长的时间，上了一个高坡之后，青海湖突然展现在眼前 ，大鸟在头顶盘旋，太美了。从青海湖回来，西川住在火 车站旁的小旅馆里。夜里出来，满天的星斗！世界除了大 地就是星空，还有火车站旁的这个小旅馆，于是写出了这 首《在哈尔盖仰望星空》。
仰望星空 涵养诗意——《天上的街市》教学实录9
师：同学们读出了诗的音乐美，把流动在诗 歌里的感情真切地传达出来了，用有声的语言 传达出了无声的美！ 师：接下来，我们再听—遍完整的配乐范读，体会 全诗的感情基调，把握好朗读的隋感。（师播放视频）
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万方数据
二、想象诗的图画美
衣，下面我们一起来品味一下诗歌的语言美。 师：请同学们前后桌４人一组，将你认为用 得好的词语加以评析，并与同学分享。渐止。）
师：这首诗的韵律是美的，画面也是很美 的，儿乎每句话都是一幅美的图画。接下来，请 同学们任选一节，放飞想象的翅膀，描绘一幅美 丽的画卷，神游一番天街，感受一下这首诗的图 画美！
（同学们兴趣盎然，纷纷动笔书写。４分钟 后。全班基本写好。）
师（出示投影）：请同学们用“我认为 （词语）用得真美（好），美（好）就美（好）在…… 这样的句式来评析诗的语言。 生：我认为“我想那缥缈的空中”一句中的 “缥缈”这个词用得真美，美就美在“缥缈”写出 了星空隐隐约约、若有若无的特点，隐隐地流露 出诗人对美好愿景感到渺远、迷惘的感受。 生：我认为“好像是点着无数的街灯”一句 中的“点”这个词用得真好，好就好在一个“点” 字既照应了前文的“闪”，又巧妙回答了街灯为 何能明。因为点灯必有点灯人，有人就有世界， 有世界就有生气。 生：我认为“不信，请看那朵流星”一句中的 “朵”字用得真美，美就美在“朵”写出了那一闪 而过的流星恰似花朵那般绚烂美丽。 生：我认为“定然有美丽的街市”“定然是世 上没有的珍奇”两句中的“定然”这个词用得真 好，好就好在本诗表现的明明是想象的内容，却 用“定然”这样笃定的语气加以肯定，表明作者 坚信这样的理想世界是存在的，他对美好的未 来充满信心。 师：请你将本诗中的五处含有“定然”“定” 的句子遴选出来，单独朗读一下，读出诗人的那 一份坚定的信心，好吗？ 生：定然有美丽的街市……定然是世上没 有的珍奇……定然是不甚宽广……定能够骑着 牛儿来往……定然在天街闲游…… 师：刚才巡视的时候，我听到有的小组组员 就“浅浅的”“不甚宽广”提出了疑问，现在，请这 位同学来讲一讲小组的疑惑。 生：我们小组在讨论时，一致认为：天河，是 深不可测、无边无际的，作者为什么却说“浅浅 的”呢？“浅浅”能否改为“深深”呢？
《地球的宇宙环境》课堂实录
《地球的宇宙环境》课堂实录
《《地球的宇宙环境》课堂实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
作业内容
课时教学设计首页
授课时间：2021年4月22日
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字里行间，
充满了父亲对儿子的挚爱、期望，以及对国家和世界的高尚情感。
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【教学方法】朗诵法、情境教学法、研讨与写作【教学时间】一课时【教学过程】导入1.课前让学生欣赏一组关于青藏高原的图片，让心灵去享受自由。
（这组图片要能够让学生领略到青藏高原的壮美、秀美和神奇；能让心灵宁静、纯净）让个别同学们谈看完这组图片的感受，领会自然之美对于心境的影响。
2.引入诗歌刚从北大毕业的诗人西川，来到了青藏高原一个叫哈尔盖的大草原上。
他长久地矗立在浩瀚的星空下,他把所有的情感锤炼成一首诗歌，《在哈尔盖仰望星空》。
朗读指导1.大家自由地朗读诗歌，看看哪句诗读起来最有感觉。
2.把你觉得最有感觉的一两句诗读给大家听听。
（1）谈谈选择这句的原因。
（2）谈谈节奏、重音和停顿处理的依据。
（3）老师试读，同学们可以小声地跟读，特别要注意老师的停顿。
（配乐朗诵）3.比较阅读，领略诗歌特质。
问题：请同学们读一读红色部分的诗句，比较有没有什么不同？明确：原诗在“远离城市的荒凉的”后面要有停顿。
这样就对“远离城市的荒凉的"起到了强调的作用。
原诗把本来完整的一句诗切割换行，可以拓展表现空间，让词语发挥更大的功效，我们读的时候要注意停顿与重音。
（2）像这样的切割换行的处理还有吗？(不投影)风吹着空旷的夜也吹着我风吹着空旷的夜也吹着我风吹着未来也吹着过去风吹着未来也吹着过去我成为某个人，___ 我成为某个人，某间某间点着油灯的陋室点着油灯的陋室请你来读一读。
4.读出哈尔盖（1）诗人在这里刻意强调了哈尔盖“荒凉”的特点，在这一部分内容里，能表现哈尔盖特点的词还有哪些？参考：远离城市的（远离机器的轰鸣、摆脱了高楼林立的压抑、看不见行人的匆匆：清静、自由）青藏高原上的（正面强调了“辽阔"和“高”：对星空的体验更独特）蚕豆般大小的（侧面写出哈尔盖的辽阔：可以让心胸开阔，内心宁静。
高一语文中外现代诗歌精选
《教我如何不想她》刘半农天上飘着些微云，地上吹着些微风。
啊!微风吹动了我头发，教我如何不想她?月光恋爱着海洋，海洋恋爱着月光。
啊!这般蜜也似的银夜，教我如何不想她?水面落花慢慢流，水底鱼儿慢慢游。
啊!燕子你说些什么话?教我如何不想她?枯树在冷风里摇。
野火在暮色中烧。
啊!西天还有些儿残霞，教我如何不想她?（1920年伦敦）《烦忧》戴望舒说是寂寞的秋的清愁，说是辽远的海的相思。
假如有人问我的烦忧，我不敢说出你的名字。
我不敢说出你的名字，假如有人问我的烦忧。
说是辽远的海的相思，说是寂寞的秋的清愁。
冰心《繁星·春水》（一）童年呵!是梦中的真，是真中的梦是回忆时含泪的微笑（二）母亲啊!天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
（三）墙角的花！你孤芳自赏时，天地便小了。
（四）山头独立，宇宙便一个人占有了么？（五）成功的花人们只惊慕她现时的明艳然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉洒遍了牺牲的血雨冰心《纸船——寄母亲》我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，留着叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。
沙扬娜拉（徐志摩）——赠日本女郎最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——沙扬娜拉！（1924年7月作）《断章》卞之琳你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
林徽因《你是人间四月天》——一句爱的赞颂我说你是人间的四月天；笑音点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。
你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪；细雨点洒在花前。
那轻，那娉婷，你是；鲜妍百花的冠冕你戴着；你是天真，庄严；你是夜夜的月圆。
繁星》课堂教学实录
繁星》课堂教学实录同学们，你们喜欢夜空中的繁星吗？它们闪烁着智慧的光芒，让人不禁产生遐想。
在本节课中，我们将一起探讨繁星的美妙之处。
首先，让我们看一组关于星空的图片，然后请同学们分享自己的想法。
教师播放图片，学生举手分享）XXX先生也是一个热爱观察星空的人，他的感受如何呢？让我们一起听一遍他的朗读录音，并划出难读难写的词语。
教师放朗读录音，学生边听边划词语）请问，课文中有几次描写繁星美景？又是怎样安排的呢？（学生讨论，有不同意见）经过讨论，我们得出结论：课文中有三次描写，分别是“从前”、“三年前”和“如今”，按时间顺序排列。
同时，“有一夜”也可以看作是一次描写。
那么，作者三次写看星的情况和感受有什么不同呢？请大家自由地读一遍课文，再作深入地思考。
（学生自由阅读，小组讨论交流）在小组讨论中，有学生指出：作者在不同时间和地点看到的星空景象各有千秋，如“从前”看到的是“密密麻麻的星”、“三年前”看到的是“银河系的中心”、“如今”则是看到了“巨人星座”。
这些不同的感受和景象，展现了繁星的多样性和神奇之处。
通过本节课的研究，我们更深入地了解了繁星的美妙之处，也锻炼了自己的思维能力和阅读理解能力。
让我们继续保持对知识的渴望，不断探索未知的领域。
在这篇文章中，作者描述了他对星空的感受随着时间的推移而发生了变化。
从最初的“认识了一些星星”到现在的“把它们认得很熟了”，作者的感受越来越深入，越来越细致。
他曾经会忘记一切，仿佛回到母亲的怀里，现在则仿佛看见星星在对他霎眼，听见它们在小声说话，感觉自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
同学们在探讨中发现，作者的感受变化越来越深入，可能与年龄和阅历的增长有关。
此外，作者的人生经历也对他的感受产生了影响，他已经离开了自己的家乡和祖国，心里充满了留恋和对美好生活的向往。
在下一堂课中，教师要求同学们用简洁优美的语言表达自己在面对星空时的感受和想法。
教师放映了星星闪烁的夜空，让同学们沉浸在星空中，感受它们的美丽和神秘。
16.在哈尔盖仰望星空-语文版中外现代诗歌欣赏教案
在哈尔盖仰望星空-语文版中外现代诗歌欣赏教案教学目标1.了解现代诗歌的特点和形式；2.掌握现代诗歌欣赏的基本方法；3.学会用语文表达自己的情感和思想；4.提高学生的诗歌欣赏能力和写作水平。
教学内容1.现代诗歌的特征；2.现代诗歌的形式和表现手法；3.《在哈尔盖仰望星空》欣赏及其创作背景；4.《在哈尔盖仰望星空》的语言特点和意义；5.课堂写作：尝试用现代诗歌的形式表达自己的情感和思想。
教学步骤第一步：导入教师通过一张图片或一段背景介绍，带领学生进入本节课的主题。
第二步：引导欣赏1.教师先读一遍《在哈尔盖仰望星空》，并简单解释其中有些词汇的意思；2.请学生阅读，在学生阅读过程中，教师要解释生僻词或者比较难懂的词汇；3.开展阅读交流，“离题不离理”，学生在分享时不需要完全按照教师给出的问题进行回答，可以结合自己的实际经历和体验，将自己的想法和理解表达出来。
第三步：反思总结教师引导学生总结本节课的要点和收获，明确下一步的学习目标，并鼓励学生自主思考、勇于表达。
第四步：课堂写作请学生仿照现代诗歌的形式，写一篇诗歌。
可以是自己的生活，人生经历，情感，感悟等。
课后作业1.阅读一首中外现代诗歌，并简单解析；2.正课课堂写作的诗歌修改完善。
延伸阅读1.聂鲁达《狂风呼啸》2.海子《夜行船》3.艾青《晚霞》4.王勃《述志》总结本节课主要是帮助学生了解现代诗歌的特点和形式，并通过《在哈尔盖仰望星空》的欣赏，加强学生对现代诗歌的情感把握和理解。
在课后作业中，通过让学生自己写一篇现代诗歌，将学生的创造力和思维发挥出来，从而更好地提高学生的语文素养。
论西川诗歌中的力量与缺失——以《在哈尔盖仰望星空》为例
2021年第08期65文学研究论西川诗歌中的力量与缺失——以《在哈尔盖仰望星空》为例李泺作为80年代末90年代初的诗人，西川的诗歌创作具有“知识分子写作”的特征，他注重从文学的内在脉络进行创作的生发，坚守诗歌的自我批评精神，探索诗歌写作的技巧，对诗歌发展道路进行纠偏。
《在哈尔盖仰望星空》写于80年代，和《体验》《起风》等作品一样，具有古典主义的特征，以自然、爱情、愿望等为主题，注重抒情性以及语言的韵律美和形式美。
在这首诗中，西川运用了多个富有野性的意象构筑了一种神秘的力量，在对神秘力量致敬的同时抒发了对宇宙、人生和社会的感悟。
一、意象构筑的力量和个体抒情性意象本是客观的物象，但作家能在意象本身具有的某种特性的基础上，赋予主观的情感色彩。
在这首诗中，西川运用的意象具有野性的特征，呈现出某种程度的不可抗力，如同背后存在一只大手，在影响着一切的发生。
开篇提及了“神秘”的力量发射光芒，穿透心灵，营造出一种震撼感和威慑感。
在西川写作此诗时，哈尔盖是位于青藏铁路上的一个三等区段站，地理位置偏远，远离城市的喧嚣，甚至远离现代文明的火种，但却适合与自然对话。
青藏高原的高耸磅礴与火车站“蚕豆般的大小”构成鲜明的对比，而站在火车站旁的“我”，又是比火车站更小的存在。
三个意象的依次堆叠，直观地表现了自然之大气磅礴、包罗万象，而随之出现的意象“星空”承接了这种力量，从上而下形成了天地人共存与对话的场景，“人”在当中扮演着“眺望者”的角色，暗示了个体在向一种高于本体的信仰致敬。
此时，其他自然景象是处于混乱无序的状态，银河寂静无声，鸟儿的羽翼稀薄，青草向往着群星闪烁的夜空，野性方刚的马群不再四蹄生风，意象的反常化指向了更加庞大的力量，从高原上刮来的风卷拂着个体也卷拂着历史与未来。
“风”在这里隐喻来自自然的神秘力量，不仅影响着个体的存在，更影响着人类集体的历史走向。
在自然的神秘力量下，人类的建筑物、标志着人类高度的“屋顶”也只是被群星踩成了“祭坛”，个体“我”更是一个虔诚的信徒，屏息凝神，充满敬畏。
高二语文语文版选修《中外现代诗歌欣赏》课时作业：在哈尔盖仰望星空 1965年 Word版含解析
2014-2015语文版选修《中外现代诗歌欣赏》在哈尔盖仰望星空1965年作业一、基础运用1．下列各组词语中有错别字的一项是()A．驾御眺望稀薄飞翔B．陋室祭坛屏住圣餐C．朦胧装扮冷冽喧嚣D．震颤蹒跚芬芳酗酒解析：选A。
A项中“驾御”的“御”应为“驭”。
2．依次填入下列横线处的词语最恰当的一项是()(1)风吹着________的夜也吹着我/风吹着未来也吹着过去(2)我们用木制的大刀和手枪/________着杀人的游戏(3)我们的冰爬犁沿着陡坡危险地滑着/滑着。
突然，我们的童年一下子________ A．黑暗演练中止B．空旷演习终止C．空旷演练中止D．黑暗演习终止答案：B3．下列对有关诗歌的赏析有误的一项是()A．《在哈尔盖仰望星空》是一首主体融入超验世界的感应诗，写的是作者在青藏高原一个叫哈尔盖的火车小站旁仰望星空时的一次幻感。
B．西川以旁观者的角色潜意识地发觉一个具有“神秘的力量”的超验世界竟然呈现，正“从遥远的地方发出信号”。
C．《1965年》诗人以叙事的方式来展开对历史和童年生活的回忆，并在这种叙述中尽力捕捉那些难忘的、对一生都有意义的经验。
D．张曙光在《1965年》这首诗的开头写到了“黑暗”，那种“黑暗”是社会气象的反映，带来的就是死亡。
解析：选D。
D项中提到的“黑暗”还包括“天色的反映”。
二、课内阅读阅读下面西川的《在哈尔盖仰望星空》，回答4～6题。
有一种神秘你无法驾驭你只能充当旁观者的角色听凭那神秘的力量从遥远的地方发出信号射出光来，穿透你的心像今夜，在哈尔盖在这个远离城市的荒凉的地方，在这青藏高原上的一个蚕豆般大小的火车站旁我抬起头来眺望星空这时河汉无声，鸟翼稀薄青草向群星疯狂地生长马群忘了飞翔风吹着空旷的夜也吹着我风吹着未来也吹着过去我成为某个人，某间点着油灯的陋室而这陋室冰凉的屋顶被群星的亿万只脚踩成祭坛我像一个领取圣餐的孩子放大了胆子，但屏住呼吸4．下列对诗歌的内容理解不．恰当的两项是()A．诗歌写诗人在一个偏僻荒凉的小火车站“眺望星空”时获得的巨大的心灵震撼。
英美新批评视角下的《在哈尔盖仰望星空》
文学评论·现当代文学英美新批评视角下的《在哈尔盖仰望星空》周水灵 湖南科技大学摘 要：《在哈尔盖仰望星空》是当代著名诗人西川的代表作。
本文旨在用英美新批评的视角，抛开诗歌创作的历史背景及诗人的身世背景，采用“细读法”，以“意象”为钥匙，围绕《在哈尔盖仰望星空》意象的类型和组合方式来探索这首诗的魅力。
关键词：英美新批评；《在哈尔盖仰望星空》；细读法；意象[中图分类号]：I206 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2018)-11-038-02一、新批评“细读法”新批评派是20世纪英美文学批评中最有影响的流派之一，因兰色姆《新批评》（1941）—书得名。
自20世纪20年代兴起到60年代逐渐走向衰落，它在文艺理论界流行长达 40 多年，至今仍是一种重要的文本解读方法。
新批评派主张采用以文本为中心的理论观念和细读式的阅读方式。
所谓细读，是对文本本身作尽可能详尽的分析和解释。
就诗歌而言，即仔细阅读诗歌中的每一节、每一行和每一个词。
在新批评语境下，文学作品不单是一个独立的存在，其内部也是一个有机整体，其语义分析独特的审美角度为当今的文学批评尤其是诗歌的批评另开了一扇门。
而诗歌离不开对各种意象的使用及意象的组合，好的诗歌往往是在意象的奇妙组合中让读者妙悟出一种超乎语言结构之外的整体神韵。
本文将用文本细读的方法来重新深入到诗歌的内部，在把握《在哈尔盖仰望星空》意象概括的基础上，分析西川对意象的处理方式，分析《在哈尔盖仰望星空的》意象的深层内涵及组合的奥妙。
二、意象的类型意象作为“诗人主观情感”与“客观对应物”相互渗透结合的产物，是以体现诗歌生命基本单位。
《在哈尔盖仰望星空》全诗只有二十一行，字数不多意象却不少。
在这主要介绍自然意象群和非自然意象群两大类。
首先是自然意象群，“星空”首先它给人们第一印象是“高”和“广”，所以给人们造成的感觉是遥不可及、髙不可攀的，但不能仅仅只把“星空”从字面上看成“晚上有星星的天空”，它还有更深层次的隐喻，由于它总是无限深广又是那么浩瀚深邃，星空的扩大化就是天地或宇宙，实际上它是崇高永恒的宇宙的最佳象征体；而“风”就像其自然属性一样，无形自由，无拘无束，自在地往来于天地间，行走于时空之间。
高中语文 第四单元 在哈尔盖仰望星空 1965年课件 语文版选修《中外现代诗歌欣赏》
2 ．《1965 年》这首诗的作者以“1965 年”作
为题目有何用意？
【提示】 诗歌以“1965年”为标题，联系写
作时间“1984”来考虑，我们可以知道这是一首
用来抒写回忆的诗歌。在中国当代历史上，紧 随“1965年”的便是1966——那一场充满暴力、 斗争、非理性的政治运动的开始。所以，诗歌 中回忆的基调，应当是与这一场政治运动紧密
像唐宋诗词中的“似将海水添宫漏，共滴长门一 夜长”，“落红万点愁如海”，“一水牵愁万里长” 等，都和这一句的表达效果一样。而这种比喻， 严格地说并不是一般意义的比喻，因为二者之 间没有相似点可言，而是以物感比喻心感的特 殊比喻。尾联以“愁”之无处不在作结。除了达 官贵人，终日灯红酒绿，可能暂时没有“愁”， 每个人走到哪里，“愁”就跟随你到哪里，颇富 有普遍性意义。人啊，谁会一生都无愁？诗人 化无形为有形，构成诗中的愁情图，这样形象 化地写“愁”，自然生动有趣，能摄人魂、夺人 魄，令人回肠荡气，产生共鸣。
西川(1963－
州市。1985年毕业于北京大学英语系。美国艾
奥瓦大学2002年访问学者。现执教于北京中央
美术学院人文学院。
西川自80年代起即投身于全国性的青年诗歌运 倾向 》(1988 动。曾与友人创办民间诗歌刊物《____ －1991)，参与过民间诗歌刊物《现代汉诗》的 编辑工作。其创作和诗歌理念在当代中国诗歌 界影响广泛。出版有诗集《虚构的家谱》、 《大意如此》、《西川的诗》，诗文集《深
的星斗！世界除了大地就是星空，还有火车站
旁的这个小旅馆，于是写出了这首《在哈尔盖 仰望星空》。
2．《1965年》 诗歌以“1965年”为标题，联系写作时间“1984” 来考虑，我们可以知道这是一首用来抒写回忆
的诗歌。在中国当代历史上，紧随“1965年”的
语文版中外现代诗歌欣赏《在哈尔盖仰望星空》说课稿
语文版中外现代诗歌欣赏《在哈尔盖仰望星空》说课稿一、引言本说课稿将以《在哈尔盖仰望星空》为例，介绍中外现代诗歌欣赏的相关内容。
通过本课的学习，学生可以深入了解现代诗歌的特点和形式，感受诗意的美妙，并通过分析诗歌的意境和表达方式，培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学目标1.知识与能力目标•了解现代诗歌的特点和发展历程；•理解《在哈尔盖仰望星空》的意境和主题；•掌握诗歌欣赏的基本方法和技巧；•运用所学知识分析其他诗歌作品。
2.过程与方法目标•采用多媒体展示和讲解方式，激发学生的学习兴趣；•通过小组讨论和合作学习活动，促进学生的互动与思考；•引导学生自主学习，培养学生的分析思维和创造能力。
3.情感态度与价值观目标•培养学生对诗歌的喜爱和欣赏能力；•培养学生欣赏自然之美的情感和对生命的敬畏之情；•培养学生的艺术鉴赏能力，提高审美水平。
三、教学重点与难点1.教学重点•分析《在哈尔盖仰望星空》的意境和表达方式；•掌握现代诗歌欣赏的基本方法和技巧。
2.教学难点•培养学生对诗意的感知和理解能力；•开发学生的诗歌鉴赏水平和表达能力。
四、教学过程1.导入（5分钟）•利用幻灯片或音频，播放与星空和自然景观相关的图片和声音，激发学生对自然美的情感。
•引导学生回忆星星和夜空给人带来的感受，并与他们分享自己的感受。
2.新课呈现（10分钟）•引导学生了解并讨论现代诗歌的特点和发展历程，比较古典诗歌与现代诗歌的不同之处。
•分享中外现代诗歌的代表作品以及著名诗人，如泰戈尔、东野圭吾等。
•呈现并朗读《在哈尔盖仰望星空》，让学生初步感受诗歌的美感。
3.课文解读（15分钟）•分析《在哈尔盖仰望星空》的标题含义，引导学生思考标题与诗歌内容之间的关系。
•分析诗歌的意境，提问并讨论诗歌中表达的主题、情感和思想。
•培养学生对诗歌的感知能力，指导学生挖掘、理解和欣赏诗歌中的意象和修辞手法。
4.诗歌欣赏（20分钟）•阅读并欣赏《在哈尔盖仰望星空》的完整诗歌，学生可以自由发表对诗歌的感受和理解。
《在哈尔盖仰望星空》教学实录
《在哈尔盖仰望星空》教学实录
马俊
【期刊名称】《《语文教学通讯·B刊》》
【年(卷),期】2015(000)007
【摘要】（课前播放＂青藏高原风景＂的相关视频。
）师：说说欣赏了这段青藏高原风景之后的感受。
生：我觉得所有的烦恼都没了。
生：我觉得这里非常干净。
生：非常辽阔。
生：感觉远离城市,远离喧闹,整个内心都平静下来了。
【总页数】5页(P66-69,87)
【作者】马俊
【作者单位】东阳市白云初中浙江东阳322100
【正文语种】中文
【相关文献】
1.同不朽的灵魂交谈——读《仰望星空从仰望伟人开始》 [J], 陶然;
2.仰望星空仰望人生——《仰望星空》赏析 [J], 赵玲
3.仰望星空涵养诗意——《天上的街市》教学实录 [J], 沈寿鸿
4.《在哈尔盖仰望星空》教学实录 [J], 马俊
5.论西川诗歌中的力量与缺失——以《在哈尔盖仰望星空》为例 [J], 李泺
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《在哈尔盖仰望星空》课堂实录
屏显：中学是个读诗写诗的季节。
接着教师朗诵自己写的一首诗，内容表达一种昂扬向上的思想
请同学推理一下，老师来这里的目的
生：净化我们的灵魂师一笑：我没有你猜的那么高尚
生：上公开课……生：实现自己的梦想等等几猜之后老师说：我是来和大家真诚交流的，我们一起挑战自我，我喜欢和大家真诚的坦诚交流。
好吧，我们现在就从这开始交流：
在这青藏高原上的
一个蚕豆般大小的火车站旁
我抬起头来眺望星空
这时河汉无声，鸟翼稀薄
青草向群星疯狂地生长
马群忘记了飞翔
自由朗读两遍。
有感觉的举一下手，从词语当中去找，然后数举手的人数……
生：蚕豆般大小……火车站比较大，但与青藏高原比就很小，说明了青藏高原的大，感觉了人的小，火车站也特别小
老师让他读，他说不行，于是让他指定一位替他读，请人读出那个“小“的感觉来生：眺望……要抬起头来，被星空震撼，星空特别大，还有特别远
生：河汉无声，宇宙非常广大，向无穷延伸……
读这一句
屏显：迢迢牵牛星，皎皎河汉女，盈盈一水间，脉脉不得语——《古诗十九首》
大家读
生：很浪漫，很有诗意
师：作家肯定读过这首古诗的，所以放在这里写得细腻，浪漫，浩瀚的星空就出来了，在这么大的星空下，人就显得非常渺小。
教师在以上时间里，在黑板上边讲边画三个圆圈最小的圈里是人大一点的圈是火车站，再大一圈的是高原，然后师星空
师：同学们继续找感觉，继续“犯错”，课堂就是犯错的过程
生：疯狂……说明青草的蓬勃，特别渴望向星空上去
生：随心所欲的感觉自由
生:：马群忘记飞翔，马本来就不会飞啊，它被震撼了，所以也想到星空上去
屏显出示课前学生预习中提出的该问题，
然后找到该同学，走过去问：现在你懂了吗？
生：马群的心在飞翔…师：思想可以飞翔，梦可以飞翔
师：回顾这些我们刚学过的小石潭记，鱼“空游无所依”好像自由自在，那是因为环境……
生：纯净，因为心感到释然，无所牵挂，自由自在
师：所以在自由自在的状态下，马群忘记了飞翔
齐读刚解读的第三节
生：疯狂，青草，无限地生长……
师：作者第一次不是这样写的。
屏显西川的原作，用红色的字体区分
稀薄的鸟翼 |坠落，是驽马惊惶|逃向我，我站立不动
生：第一次写的感觉只是危险只有“畏”没有敬畏
师：众生平等，驽马和千里马都忘记了飞翔。
洛夫说“作为一个诗人要物我合一，太阳的温暖就是我的温暖……
我们重新组合一下，然后把刚才第三节和下面的短组合连起来读一遍
屏显短诗：
眺望星空
河汉无声
鸟翼稀薄
青草向群星
疯狂地生长
马群
忘记了
飞翔
师：多么浩瀚的星空，诗人深深感到自我的渺小，于是写下这两句话
风吹着空旷的夜也吹着我，风吹着未来也吹着过去
在历史的长河里写出了个人的渺小
屏显海子远在远方的风比远方更远《九月》
师：假如你就在那里，你会想起什么
生：我会想到以前诗人对星空的描写，比如李白的床前明月光
生：静思什么也不想
师：对，你不是静夜思。
什么也不想，是很高的境界
生：回忆过去，
师：是过去的成功还是失败其实都不重要，今天诗人想起了什么
齐读我成为某个人，某间
点着油灯的陋室
而这陋室冰凉的屋顶
被群星的亿万只脚踩成祭坛
师再屏显学生预习的问题其中连个关于“油灯”不懂
师：有感觉的，举手
生：油灯，在我心中，生活的追求，希望的灯
师：怎么就不是日光灯。
陋室？我们学过陋室铭，大家背几句
生：他可能想成为一个高尚的人
生：油灯才能配陋室，日光灯不搭配啊
生：做无忧无虑的人，自由自在
生：做待人真诚的人
师：你的理解很独特，真的很独特
生：不落凡尘的人，不被世俗杂务所累的人
师：最原始的本真，最真诚的人
在黑板上画一个更大的圆圈，写上本真二字
师：这种本真从哪里来，从自然里来，因为有一种神秘的光
你今天表现最好，你找到了本真，你今天也被光芒照耀着，请你来读
听凭那神秘的力量
从遥远的地方发出信号
射出光来，穿透你的心
资料展示：有时一首好诗就是一次返魅，返魅就是对世界的原始化与陌生化……回到原点，重新诞生……
师：诗歌写到这里，已经到了第九重，但是没有想到的是诗歌居然还可以写到第十重
屏显最后两句我像一个领取圣餐的孩子
放大了胆子，但屏住呼吸
请一女生读
师：你读得很小心
生：因为领取圣餐啊
师：我们去庙里该心生恭敬，虔诚
生：很轻，孩子两字读得很轻师：一个子字，一个吸字，就写出了这个恭敬虔诚出示学生预习问题放大了胆子为什么又屏住呼吸
生：放大胆子是领到了本真
生：把圣餐拿出来，很小心
师：“我“带着本真去干嘛
生：去做事，写诗……
师：放大胆子去写诗，为什么要屏住呼吸
生：写诗的态度很虔诚
师：假如以宗教的态度去吃饭，以宗教的态度去走路，去唱歌，……还有什么路不好走，什么饭不好吃，什么课不好上呢？
听听作者的话吧
屏显：对于我，面对诗歌一如面对宗教，请让我面对宗教使诗歌……自如运转——西川第一次出示全诗，男同学读黑体，女同学读其他……用虔诚的态度分角色读，
之后，教师让同学们齐读
日月之行，若出其里，星汉灿烂，若出其中。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪
飘飘何所似，天地一沙鸥
念天地之悠悠独怆然而涕下
……
西川：……这首诗，是我22岁时写的……现在作为一个中年人……个人的渺小……
最后老师再读一首昨天晚上写的
致西川
教师大声朗读，然后收束全课。