水龙吟·登建康赏心亭导学案

水龙吟·登建康赏心亭导学案《水龙吟·登建康赏心亭》是南宋文学家辛弃疾创作的一首词，全词就登临所见挥发，由写景进而抒情，情和景融合无间，将内心的感情写得既含蓄而又淋漓尽致。目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，为方便教学，语文网小编整理了水龙吟·登建康赏心亭导学案，下面，跟语文小编一起来学习这篇导学案是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。

水龙吟·登建康赏心亭导学案由查字典语文网小编整理，仅供参考：

学习目标

1.赏析《水龙吟》，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交触的意境。

2.能准确说出词中的典故，并理解其中寄寓的情思。

3.背诵并默写《水龙吟》。

一、阅读全词，结合注释，回答下列问题。

1.词的上片，以写景开端，作者描绘了哪些自然景物?

长天、秋水、远山、落日、断鸿。

2.这些景物描写，营造出怎样的意境?融入了作者怎样的感情?

苍凉空阔的意境;江南游子的愁恨：怀念中原，报国无路。

3.上片的最后一句作者用了两个动作来表达内心的情绪，能

说说这两个形体语言要表明的意思是什么吗?

手握宝剑却无用武之地，恢复河山的雄心壮志无人理解的愁与恨。

4、上片的主要表现手法是什么，试加以分析。

答案：上篇的主要表现手法是借景抒情。

词人由水写到山，有无情之景写到有情之景，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。

遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”三句，是写山。“遥岑”即远山。举目远眺，那一层层、一叠叠的远山，有的很象美人头上插戴的玉簪，有的很象美人头上螺旋形的发髻，景色算上美景，但只能引起词人的忧愁和愤恨。

“落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”二字，含有比喻南宋国势衰颓的意思，亦表达了作者的愁苦心情。

“断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。

二、课堂探究

点拨：下片抒情。作者运用了几个历史典故，来表达自己的思想矛盾和对生活道路的抉择，抒发了自己内心的孤寂与忧愁。

探究：1. 作者写了哪几个典故?

①晋人张翰在洛阳做官，见西风风来，很想吃家中吴中的莼菜羹和鲈鱼脍，便弃官还乡。

②三国时许汜不关心天下大事，只想买田置产。

③引用桓温“木犹如此，人何以堪”的感慨。

2.结合这三个典故，说说作者的思想倾向、人生选择(注意抓住能表现这种倾向，选择的关健词)。

休说——不会轻易离职退隐江湖

应羞见——不屑于买田置产贪图享受

可惜——怕岁月飞逝，年华老去，报国壮志难以实现

3、“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪?”表达了作者怎样的心情?

写辛弃疾自伤不能实现理想，又叹无知己，得不到同情与慰藉的孤寂。抒发作者内心的孤独与痛苦。

4.通读全词，结合作者的经历，分析词中所抒发的“登临意”是怎样的思绪?

杀敌报国，建功立业的愿望和对于自己怀才不遇，壮志难酬的处境的悲痛和愤慨。

三、讨论：大家说说苏轼和辛弃疾之间有什么共同点和不同点：

作者出生地所处时代经历做官写作时的年龄

苏轼四川眉县北宋中期冤狱、坎坷文官，颇有政绩47岁

辛弃疾山东济南南宋初年建功立业，不得重用武官，战功卓著66岁

然后再从作品来看：

念奴娇·赤壁怀古永遇乐·京口北固亭怀古

环境：长江、赤壁、乱石、峭壁、惊涛、故垒

多实景描写，诱发联想，景在一起长江、舞榭歌台、寻常巷陌、佛狸祠下

联想到的虚景，景是分散的

联想到的虚景多于实景

人物周瑜孙权、刘裕、宋文帝刘义隆、佛狸、廉颇

情节观景——感慨英雄——超脱旷达孙仲谋、刘裕、廉颇刘义隆、佛狸、张浚

比较讲解：

首先苏轼是南方人，而且是文人出身，所以他的性格中多的是意气风发，就算是建功立业为国效力，也只是作为文官的地位，所以苏轼的词中我们看不到像辛弃疾那样的金戈铁马之声，更多的是一种胸怀的旷达。

而辛弃疾则是北方民族，我们知道北方人一向比较凶悍。历史上也从来没有过一个南方能够打败北方而统一全国的朝代，就算是明朝从南方建立政权，但是政权最终的稳定却还是在北方。出身于军队将领，他的诗词中自然有一种军人的坚毅、果断，兵甲之声充塞于耳。

其次，从写作的年龄看：当时苏东坡正处在壮年，却不能实现自己的抱负，自然有一种失落和郁郁不得志的心理，而辛

弃疾当时已经六十多岁了，则是想继续效力，更多的诗感慨当初，不愿老去的思想。生活经历和背景的不同导致了他们在写作上的不同

四、课堂练习：比

较《念奴娇·赤壁怀古》和《水龙吟》两首词，试简析苏、辛风格的异同。

苏轼的词：具有豪迈奔放的感情，坦率开朗的胸襟，形成了豪放而飘逸的风格。

辛弃疾的词：既表现出慷慨激昂的感情，跃跃欲试的雄心，又表现出深沉的苦闷和报国无门的悲愤，形成了豪放而沉郁的风格。

以上就是查字典语文网小编跟大家分享的水龙吟·登建康赏心亭导学案的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行针对性的

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