蔡元培的北大改革

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蔡元培北大改革的现代意义

【关键词】蔡元培；北大改革；现代意义
１９１７年蔡元培就任北京大学校长．在此之前的北大仍是沉疴未学的宗旨．完善学生的个性．提升学生的精神世界祛，改革的成效并不明显。蔡元培人驻北大后．进行了大刀阔斧的改２．２贯彻 “ 思想自由” 兼容并包“ 的原则革，一改北大的封建性质．讲新民主主义的气息注入这所老式学堂，使蔡元培提出“ 囊括大典．网罗众家” ，思想自由．兼容并包的原则使它焕发新的活力，为中国高等教育的发展树立了一面旗帜得北京大学不仅得以保留我国的优秀文化．而且使得全体师生有机会１．理论基础接触和学习近代西方的进步思想。同时．这种开放的办学原则．对当时１．１大学观的新思潮不能不说是有一种庇护。纽曼说过： “ 大学理所应当是一所教．虽然在当时的历史条件下．纽曼作为天主教教徒蔡元培的大学观是建立在中国传统文化与西方文明结合之上的．授全面知识的机构” 形成了一整套包括体现在蔡元培对办学职能、办学理念、办学体制和着重强调的是大学应该把神学作为知识的一个重要分支纳入大学的但是他所说培养目标的大学办学思想。蔡元培曾明确指出“ 大学者．研究高深学问知识系统之中。我们暂且不对纽曼的宗教立场做出评判，者也” 、 “ 大学为纯粹研究学问之机关” 蔡元培先生向学生提出“ 抱定的大学知识的多样性和对学术的开放性在现代社会也是值得提倡的宗旨” ， “ 为求学而来 ” ，不为升官发财而来： “ 砥砺德行” ： “ 敬爱师长 ” 这２．３教授治校．民主管理．形成研究性学习观三项要求。这就指大学是纯粹研究学问的处所不可视为养成资格、贩 “ 教师群体的学术水平是一所大学学术水平的标志．也是把大学卖知识之所，学者就应当以研究学问为主要目的．养成学问家的人格．建造成学术研究机构的重要保障” 。“ 教授治校 ” 作为一种大学管理体制来源于中世纪的巴黎大学．而洪堡创建柏林大学则使之作为一种大培养出具备健全人格的学生．这才是大学的最高宗旨的核心１－２ “ 培养健全人格” 的教育目的学理念得以确立并对后世的大学产生深刻影响由京师大学堂转变而蔡元培在《大学令》中指出， “ 大学应当教授高深学术，养养成硕学来的北京大学．不可避免的带有浓重的封建衙门作风． “ 教授治校” 把让真正懂得学术的人来管理学校闳材，应用家为宗旨。” ①蔡元培所主张的大学教育．是以人为中心的推动学校发展的责任交给教授．教育，教育要培养人的德智体美、发扬人性，完善人格，实现人的全面近年来．大学聘请明星做教授成了一种流行的风气但是．由于工这些明星很少履行自己的教授职责。明星到高校给学生讲课．协调发展，其中心是人。 ②健全人格是指人的整体的精神素质，人的全作太忙，分享自己的成功经验．不失为一种独特的教学面、自由和充分的发展，是要通过德育、智育、体育和美育的和谐发展，讲述自己的人生故事．使生理、体能与心理、精神等方面相互协调。方法。但问题在于，一些明星是否有诚心、有实力为学生授课？大学为１－３ “ 思想自由．兼容并包” 的办学原则了提高知名度，热衷于利用明星进行炒作．这本身就是一种浮躁和急蔡元培先生在《致（公言报）函并答林琴南函》中对大学办学原则功近利的表现。大学是求学的圣地，天职是教书育人。大学是体现科学应当体现文化的尊严。它必须与世俗的浮华与虚进行详细的阐述： “ 对于学说仿世界各大学通例．循思想自由原则．取与人文精神的地方．兼容并包主义，与公所提出之 ‘ 圆通广大 ’ 四字．颇不相背无论为何种名保持应有的距离．而只对达到相当高度的真知与学识致敬如果大学派，苟其言之成理，持之有故．尚不达自然淘汰之命运者．虽彼此相学一味媚俗，最终损害的，将是大学高洁的品格。２．４学科与教学体制改革反，而悉听其自由发展。 ” 蔡元培先生极力主张学术自由、思想自由、言论自由．反对学术上的独立独行、门户之见．在学术界只要“ 言之有理” 北京大学在改革前内设有文、理、法、商、工５科．各科下设若干蔡元培先生在长期的教育实践中队北大的学科与教学体质进行了都应该不予以干涉．使北大“ 为学术而学术 ” 、 “ 学术独立自由” 的思想门。深入人心。改革。 ①扩充文理。从北大不断发展演变的教育改革．我们深刻得知一个国家的高等教育体系首先应当是多种层次、多种门类、多种体制的．２．具体措施的现代借鉴意义这样才能在不同的教育方式和管理模式的背景下培养出社会需要的２．１抱定宗旨．改变校风先进高等学院的科系已得到快速发展．但并不完善．继续蔡元培先生刚任职北大时．北大封建官僚习气很浓．学生入学不各种的人才。为求学，把大学作为取的官史资格的机关。而在当代．仍然有很多学生发现科与科之间的关系．更加优化设计科别是高等学府仍需努力的

北大历史和蔡元培的办学方针

北大历史和蔡元培的办学方针北大（北京大学）作为中国最具影响力和历史传统的高等院校之一，其历史和办学方针一直备受关注。

北大的历史可以追溯到1898年的京师大学堂，是中国最早的现代高等教育机构之一。

在百年辉煌的历史长河中，北大培养了众多杰出人才，其办学方针也在不断演进和发展。

北大的创始者梁启超、张之洞等人秉承着西方教育理念，创建了最早的“西学东渐”教育机构，为中国近代教育的改革奠定了基础。

在这一理念的指引下，北大逐渐成为了当时中国最高端的学府，吸引了大量的学子前来求学。

然而，北大一直致力于传承中国传统文化的精髓，不断强调“中西融合”的教育理念。

在蔡元培校长执掌北大之后，这一理念更是被彻底贯彻到了学校的教育方针中。

蔡元培提出的“自由、民主、科学”的办学方针，成为北大的鲜明特色。

首先，北大秉承着“自由”这一办学方针，鼓励学生在学术和思想上的自由探索。

北大鼓励学生大胆地提出自己的见解和观点，不限制学生的学术研究方向和兴趣爱好。

学生在北大的学习生活中，可以自由地选择自己感兴趣的学科和研究方向，不受传统束缚，这种自由的学术氛围吸引了大量的优秀学子前来北大求学。

其次，“民主”也贯穿于北大的办学方针之中。

北大重视学生自治和参与学校决策的权利，学校的教学管理和学生自治也是民主化的。

学生会可以自主组织各类活动，代表学生的诉求，并且参与学校性质的大事。

北大强调平等和尊重，学生和教师之间的关系也更加平等和民主。

最后，“科学”也是北大的办学方针之一。

北大强调理性思维和科学精神，鼓励学生进行务实的学术研究，重视实践与理论相结合。

北大的科学研究取得了丰硕的成果，备受社会的认可和赞誉。

蔡元培的办学方针使得北大成为当时中国现代高等教育领域里的佼佼者，也在某种程度上影响了中国的近代教育改革。

北大的发展和变化离不开这一办学理念的指引和支持。

随着社会的不断发展，北大的办学方针也在不断调整和完善。

在传承蔡元培的办学理念的基础上，北大更加注重国际化与开放，致力于与世界一流高校接轨，加强国际学术交流与合作。

蔡元培与北大的教育改革实践

蔡元培与北大的教育改革实践
、
《学与术》的专论文章，认为 “ 学也者，组织成立了“ 中华平民教育促进总会”都广，观察事物而发明其真理者也；术也泛开展了平民教育运动的实践运动，将平民
者，取所发明之真理而致诸用者也” 教育运动视作救国救民和改良社会的重要。他还认同“ 学者术之体，术者学之用 ” 手段，力求使工农与劳苦大众获得接受教育的说法。近代翻译家严复在向国内民的基本权利与发展机会。
，
－
”
翕林宿儒向现代新型知识分子的巨大转变。科的界限，进行广泛的沟通借鉴学习方属上完全符合普通民众谋求自身发展与解放的
对东西方不同文化的认识当中，蔡元培具策，因为“ 这是文与理” 学科之间的有效沟通根本权益，对于促进中国国民的基本素质提
亍独特的体会心得与先进理念，他潜心撰写能够为师生发展构建一个思想自由、学术开高和民主政治发展具有重要的现实意义。
蔡指出：在他一辈所谓有新思想新学对大多数国人文化水平欠缺的落后现象， “
庶方打破问的人物，只有蔡元培真懂得西洋的元培提出应当坚持教育的“ 民” 向，
思想和文化。 ”
以往中国社会当中存在的穷富贵贱有别、劳
在担任北京大学校长期间，蔡元心劳力有别的腐朽教育理论，认为 “ 无时不口
蔡元培特别关心和重视发展女子教育，女材或文章，中西方文化的概念和特征 “ 围绕囊括大典，网罗众家” 的高等学府，应该广并在对中西方文化的观察比较中构建出完生行了比较充分细致的表达和论述，认为中泛吸纳各种学术和思想流派的知名学者，百整的女子教育思想体系。面对影响中国几千可文化是各有所长和各有特点，反对那些要家争鸣，自由发展，同时他鼓励培养学生的年来的“ 女子无才便是德” 男尊女卑” 和“ 的说“ 西洋科学破产 ”要么说“ ，中国旧文明自由主动思考和独立学术研究能力，积极支封建腐朽思想，他一向予以坚决反对和愤然殳有价值” 的极端观念，秉持人类在共同经持学生们成立各种学术讨论会和研究会。比驳斥。蔡元培认为，国家要富强，民族要繁芊基础上必然会有一种普遍性的理论指导如罗素访华期间，北大师生就曾自发组成了荣，那么男女教育就应该遵循权利与义务平理的看法。蔡元培曾邀请西方著名哲学家个校内的“ 罗素学说研究会”罗素在华时等原则，人人益受教育 ”这自然要包括，即“ ，思想家杜威、罗素等高级学者到中国和北均在此处对北大师生授业解惑，每周参加一女子教育在内了。蔡元培曾多次到欧美多国

略论蔡元培北大改革的现代意义

第１７月２卷第４期２１０２年
ＪＵＮＬＦＨＮＮＭＳＥＩＯＡＩＮ院学报ＡＬＥＥＯＲＡＵＡＡＳＤＶＣＴＡＣＮＣＬＯＬＧＯ湖南大众传媒职业技术学ＬＥＨＩＣＭＡＯＴ
Ｖ】２ｏ０１Ｎ．Ｊ４．
［收稿Ｅ期］２１ — ５１ｔ０２０ — ３［作者简介］李巧平（９３）女，１７一，湖南长沙人，湖南大众传媒职业技术学院教务处讲师，研究方向：课程与教学论。于慧慧（９７）女，１７一，湖南会同人，贵州铜仁学院讲师，究方向：研课程与教学论。．［基金项目］本文为国家骨干高职院校建设项目重点教研教改课题 “ 传媒类高职院校通识教育研究与实践 ”
树立了一面旗帜。
一
蔡元培在《大学令》中指出：大学应当以 “
教授高深学术，养成硕学闳材，国家需要为宗应旨。 … 蔡元培所主张的大学教育，以人为 ” 是本，培养人的德智体美，扬人性，善人格，发完实
、
ｕ．２ｌ１０Ｉ
略论蔡元培北大改革的现代意义
李巧平于慧慧２
（．湖南大众传媒职业技术学院教务处，Ｉ湖南长沙４００；．贵州铜仁学院，１１０２贵州铜仁５４０）５３０［摘要】蔡元培是我国近代伟大的民主主义教育家，的教育思想为我国近现代教育发展做出他
人的整体的精神素质，人的全面、自由和充分的发展，是要通过德育、智育、体育和美育的和谐发展，使生理、体能与心理、精神等方面相互协调。蔡元培先生强调教育在于使人免于奴化，培养人的独立人格、自由意志，开发潜在的能力，实现自由发展。蔡元培将大学教育视为整个国民教育的根基。大学的教育目的应该是实现德育、

蔡元培的北大教育改革主张对当代高等教育改革的启示

蔡元培的北大教育改革主张对当代高等教育改革的启示蔡元培的北大教育改革主张对当代高等教育改革的启示1917年,蔡元培先生赴任北京大学校长。

蔡元培入主北大后从自由、民主的原则出发,对北京大学进行了大刀阔斧而卓有成效的改革,使这所充满封建官僚习气的学校一跃成为中国首等学府,使一所衰败腐朽的封建学堂获得了新的生命,为中国的高等教育开辟了一片新的天地。

蔡元培对北大改革的思想和经验对今天高校的改革与发展也有着相当的指导意义和借鉴价值。

一，蔡元培的大学观及其高等教育思想大学负有培养人才、传播知识、研究学术、教化社会等多种职能。

作为中国现代最伟大的教育家，蔡元培先生不仅有过一段执掌北京大学的办学经历，而且提出一套可称之为“大学观”的办学理念以及他的高等教育思想，直到今天仍熠熠生辉，值得我们借鉴。

在蔡元培看来，大学应具备以下基本特征和功能。

其一，大学以研究学问为第一要义。

蔡元培认为，大学是“研究学问之机关”，不是灌输固定知识的场所，更不是养成资格、贩卖毕业文凭的地方。

无论教师还是学生，都要摒弃“做官发财思想”，抱定做学问这一宗旨，孜孜以求。

就教师而言，“当有研究学问之兴趣，尤当养成学问家之人格”，不当敷衍塞责，应付了事，更不当“委身学校而萦情部院”；就学生而言，当在教师指导之下自动地研究学问，不当“硬记教员的讲义”，迁就目前，更“不当以大学为升官发财之阶梯”。

其二，大学以引领社会、服务社会为职志。

蔡元培认为，教育之于社会，有两大基本功能。

一在引领，所谓“教育指导社会，而非随逐社会也”。

二在服务，“就是学校里养成一种人才，将来进社会做事”，或者“就是学生或教育一方面讲学问，一方面效力社会”。

其三，大学教育的目的是育人而非制器。

从教育理论和实践上，蔡元培无疑是一位素质教育论者。

他说：“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子责任；不是把被教育的人，造成一种特别器具。

”也就是说，蔡元培把教育目的定位于培养人的能力和人格两个基点上，只有兼具能力和人格的人才是“完全之人”，前者是我们今天所说的技能教育，后者是我们今天所说的道德教育，“德育实为完全人格之本”。

从北大改革看蔡元培的教育救国思想

国思想从北大改革看蔡元培的教育救
王双伟
（西华师范大学教育学院，四川南充６３７００２）
摘要：蔡元培先生在执政北大期间对北大进行了彻底的改革，这些改革实践值得我们高等教育管理者借鉴和思考，可以使我们沿着蔡先生教育救国的思想来发展今天的高等教育，加强我国人才的培养机制和科学技术的研究。通过了解蔡元培先生在北大的教育实践，使现代的教育领导者从中受到启发，对现在大学的
管理和改革有所深思，努力办好现代中国的大学。关键词：蔡元培；教育救国；改革；北大中图分类号：Ｇ４０— ０９２文献标识码：Ａ
蔡先生Ｎ：ＩＬ大首先要做的事就是改变北大的校风。从领导到校工，从教员到学生都要彻底地改变他们原有的对学校、对师生的定位。把培养官僚的旧式学堂改造成为学术气氛浓厚的大学。教员不再只是敷衍了事地上课就拿薪水，学员也不再只是为做官而在北大学习混文教育救国思想的来源凭。当时的北大只是封建官僚的养习所而非真正意义上在经过了鸦片战争和中日甲午战争之后，一批先进的大学，并未做到大学对社会应有的贡献。蔡先生致力的知识分子开始寻找救国的途径，此时教育、人才和救国于把北大办成研究高深学问之机关，首先从教员着手，坚的逻辑关系紧密联系起来。发展教育拯救国家是大部分决解聘不合格的教员。而这些教员当中有一部分还是托先进人士的共识。康有为认为“ 泰西之所以富强，不在炮中国驻外使馆介绍进来滥竽充数的外国教员。蔡先生冒械军兵，而在穷理劝学 ” ， ‘ 自强之道，以作育人才为着校长职位被解聘的风险坚决解雇他们。蔡先生面对政本，求才之道，尤宜以设立学堂为先 ” 。Ｊ一些先进的知识府方面的威胁从容不迫，决心要办好北大，改变北大的校分子在外国游学之后看到国外的各方面都要比中国先风，最后政府对蔡先生无可奈何。从此行为中可看出蔡进，而明显的就是教育事业繁荣发展。蔡先生在１９００年先生的坚持原则的作风和一位真正教育家的胆识和魄的日记中写到“ 德国先贤薄尔泥日：将来时节，惟在教育力。其次在学生方面，引导学生朝着德智体美四方面全者掌握之中。福斐得尔见拿破仑蹂躏柏灵，乃立市中。面发展，为北大创造一种积极向上的学生文化。为了营扬言日：振兴我国以规复其势力者，惟教育耳 ” 。３可见蔡造浓厚的学习气氛与积极的学习风气，蔡先生亲自领导先生非常认同发展教育实为救国的一条有效途径。于是开办许多学术研究团体，像学术讲演会、新闻学院研究此影响了蔡先生一生从事教育事业，为的就是国家的前会、化学会和历史学会等等。各种组织和学会在北大如途和命运，一切以国家为至上。蔡先生曾多次出外游学火如荼的进行着，丰富和加强了北大的学术气息。后来总计时间长达十二年，而德国则占据了他的大部分游学蔡先生为了培养学生的美感和审美情趣，提升学生的艺时间。之所以选择多次游学德国，那是因为当时德国拥术气息，又组织起了音乐研究会和画法研究会。并且聘有世界上一流的大学像柏林大学、莱比锡大学等，且汇聚请音乐和绘画界颇有造诣的大师执教。音乐课聘请名师了一大批名师和学界泰斗像哲学家康德和包尔生教授。肖友梅担任音乐研究会导师，教授音乐史和声学课程；在德国的大学科目丰富，种类繁多，学术气氛浓厚且各个学美术上聘请徐悲鸿为导师。确实，随着蔡先生为北大教科的建设都相对其他国家的完善。在德国的数次游学经育目标的定位和对师生教学观念的改变，一步步使北大历，影响了蔡先生以后在北大的改革，为北大的改革明确成为了有着春秋战国时期稷下学宫和宋朝书院的百家争了方向并奠定了深厚的基础。所以从蔡先生在北大的改鸣的缩影。学术气息浓厚，各种思想交汇碰撞，新旧思想革方向与改革措施体现出的思想不免会看出德国大学各的交锋，中西文化的融合使当时中国的知识、文化和艺术方面改革的影子。只是在蔡先生对中国具体情况的分析都得到了深化和升华。之下，成功地将德国大学的办学经验移植到了中国最高２．严密有效的管理体制。学府的北大身上。蔡先生在北大执政期间，是其一生中的辉煌阶段，也

蔡元培

总结

可以说蔡元培重塑了北大，奠定了北大在近代中国教育史上和革命史上的声誉，影响和地位。也有人说，时势造就英雄，即使当初没有蔡元培也会有人来担任他的历史角色。是的，但是历史选择了蔡元培，北大选择了蔡元培，因此蔡元培与北大之间形成了一种不能斩断的关系，蔡元培因北大而成就蔡元培，北大因蔡元培而成就北大。
蔡元培和北大
目录
1蔡元培介绍和其担任北大校长的时代背景。 2.蔡元培在北大所做的改革。 3蔡元培与新文化运动及五四运动之间关系。 4总结。
人物简介

蔡元培（ 18681940 ）：字鹤卿，号孑民，浙江绍兴人。清末曾举进士，入翰林院，后从事革命活动，参加光复会、同盟会。辛亥革命后任民国第一任教育总长。 1917-1923 年任北大校长。 1927 年任中央研究院院长， 1940 年病逝于香港。
时代背景
1. 1916年军阀混战政客相争，黎元洪上任后，在外留学的蔡收到了回国任北大校长的电报。 2. 北大的前身是京师大学堂，是戊戌变法仅存的硕果，老师大都为北洋官僚，学生是王宫贵族及富家子弟。学生们不是研究学术，而是热衷于玩乐和巴结官僚。学生们喜欢读法律，而法律系教员是官员兼任的，学问不多但受学生欢迎。学生为自己以后的仕途找靠山。
谢谢观赏
外人每指摘本校之腐败，以求学于此者，皆有做官发财思想，故毕业预科者，多入法科，入文科者甚少，入理科者尤少，盖以法科为干禄之终南捷径也。因做官心热，对于教员，则不问其学问之浅深，惟问其官阶之大小。
北大精神
囊括大典网罗众家思想自由兼容并包
改革
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北京大学崛起的动力：蔡元培教育改革

、
蔡元培对北京大学的贡献
蔡元培（１８６８－１９４０）是中国教育史上著名的教育改革
家。他于１９０７年赴德国留学，归国后，于１９１７年出任北大校长。他立足北大实际，开始进行大刀阔斧的改革，在风
中国古代大学理念与立足科学、民主与自由的西方现代大
学理念集成融合，形成了其独树一帜的中西合璧的大学
理念。 ” Ｅ２］（一）学术自由 “ 柏林大学的建立不只是增加了一所大学而已，而是
第１２卷第６期
２Ｏｌ３年１２月
淮北职业技术学院学报
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＨＵＡＩＢＥＩＰＲ０ＦＥＳＳＩＯＮＡＬＡＮＤＴＥＣＨＮＩＣＡＬＣＯＬＬＥＧＥ
Ｖｏ１．１２ＮＯ．６
ＤｅＣ．２Ｏ１３
北京大学崛起的动力：蔡元培教育改革
周菲菲，乔
（１．天津师范大学教育科学学院，天津
虹。
８３００４３）
３００３８７；２．新疆教育学院外国语分院，新疆乌鲁木齐
摘要：蔡元培１９１７年任北京大学校长后，开始推行学术自由、采用选课制、重视研究和设立研究生院等改革措施，在他的改革下北大校内社团、各类刊物不断涌现，各种学说相互争鸣。

蔡元培在北大的改革措施

蔡元培在北大的改革措施
1. 实行九年制义务教育，旨在普及教育，让更多人接受基础教育。

2. 推行新的招生政策，取消门第背景的限制，以考试成绩为唯一评判标准，提高北大的招生公平性。

3. 引进西方教育制度，注重培养学生的自主学习能力和思考能力，鼓励学生积极参与课堂讨论和个人研究。

4. 开设新的学科，包括人文科学和社会科学，以满足时代的需求，培养综合素质较高的人才。

5. 提倡学术自由，鼓励教师和学生进行独立思考和研究，不受政治力量的干预。

6. 开展教师培训计划，提高教师的专业素养和教学水平，为学生提供更好的教育资源。

7. 建立图书馆和实验室，提供先进的学习和研究设施，为教学和科研提供更好的支持。

8. 加强国际交流合作，招聘外籍教师，引进外国教材和教学方法，提高教学质量。

9. 推动学生参与社会实践和公益活动，培养学生的社会责任感和公民意识。

10. 加强与产业界的合作，为学生提供更多实习和就业机会，帮助他们更好地适应社会。

11. 建立学生自治组织，鼓励学生参与学校管理和决策，培养他们的领导能力和团队合作精神。

12. 提高教育经费投入，增加教育资源，改善学校设施和师生条件。

13. 进一步完善学校管理制度，加强交流和沟通，提高管理效能。

14. 鼓励学术研究和创新，设立奖学金和科研项目，为优秀学生和教师提供更多机会和支持。

15. 加强社团和体育活动的开展，丰富学生课余生活，培养学生的综合素质和个人发展。

蔡元培北大改革理念新诠释及其现代价值

改制等推进中国高等教育近代化相仿，但它并未承担起引领中国传统准高等教育从近代化到现代化的历史转型，到蔡元培 “ 直仿世界大学通例，循思想自由原则，兼容并包主义 ” ，封建官僚取将气息浓厚、级森严、等落后的北大改革为现代、学
色高水平高等学校，干所大学达到或接近世界若
一
流大学水平 ” 以培养一大批 “ 素质专门人才，高
和拔尖创新人才 ” 。Ｊ
一
个特殊时期蔡元培的大学理念及其来源、元培蔡
、
蔡元培北大改革理念的初步考察
将大学理念付诸北大改革的丰富实践以及 “ 氏蔡北大改革 ” 以此区分２０（０３年北大改革）于当对时代中国高等教育现代化进程的历史意义，而且蔡元培改革与运营治理北大的理念对于当代中国
培以“ 授治校 ” 教的大学理念、思想自由，容并 “ 兼
担任的所谓要职及在此要职上的改革，在于他而借鉴德国“ 洪堡思想 ” 与中国传统文化、大改并北
革实际相结合，四次主政北大、改革北大的三轮实践以及在实践中所依循和创新的改革理念。众所周知，京大学的前身— —建立于１９北８８年１１月
念，思想自由、以“ 兼容并包” 大学精神，之改革传统北大，使其脱胎换骨为现代北大，而引领中国其他大学步进入现代大学轨道。这无论是对于中国高等教育现代化，或对于中国社会的现代化，可谓功莫犬焉。因此，抑都研究蔡元培北大改革理念与中国高等教育现代化进程之间的关系，于北大乃至其他中国著名大学通过系统对改革建设若干所世界一流大学或学科将有着重大的启示和借鉴作用。关键词：蔡元培；北大治理；改革理念；高等教育现代化

蔡元培到任北京大学后采用的教育方针

蔡元培到任北京大学后采用的教育方针
蔡元培先生于1917年到任北京大学校长，并将国际一流的教育管理理念引入
北大。

他首先重视教育理念的更新，以继承中国传统文化精髓为基础，以近代科学技术促使学校发展。

他重视个性化选择而不是模式化选择，提倡为学习提供一个多元的环境，让学生从中获取有益的教育。

他认同功利性的学习，始终主张崇尚自由，重视语言的影响。

此外，蔡元培还引入了部分西方管理思想，提倡自由考试在教育中引入了一定
的竞争性，他认为“考试作用在于促进学生知识增长”，并认同教学得当调能促其学习，使学生将学习到的知识运用到实践中。

此外，蔡元培提出“众多知识结构”思想，认为要完全开发人的智力。

全面发
挥各科能力，以全面发展学生的自身才能，形成学生文艺，技术全面的样子。

另一方面，他也重视人际沟通的重要性，在推广现代文艺活动时，引入西方文艺活动，尤其是音乐，以培养学生的人文素养和审美情趣。

蔡元培的教育思想对北大的发展产生了重要影响，他强调紧密结合实践，深入
改造当时教育方式，重视教学结果，注重非正式教育，要求学生在课堂之外，勤奋而有恒心地学习，以为行动者，从而促进学术精神的发展，从而获得了深刻的影响和发展。

蔡元培北大改革

思想自由，兼容并包原则，使北大引进了一大批具
有新思想的学者，使马克思主义在北大的传播得到了开放的空间，有利的条件。从而有力地支持了新文化新思潮的发展，开创了一代思想自由，学术自由的新风，不仅使北京大学很快成为闻名全国的名副其实的高等学府，而且使他成为新文化的发祥地和五四运动的摇篮。蔡元培的北大改革举措，明确了大学的宗旨，优化了教学管理，逐渐使北大走向现代大学的轨道。
1927年，蔡元培参加南京国民党政府，
任国民党政府教育行政委员会常务委员、大学院院长。后专任中央研究院院长，领导科学研究工作。1931年“九一八”事变后，组建中国民权保障同盟，拥护国共合作，主张抗战。淞沪沦陷后，他移居香港。1940年3月5日病逝于香港。学界泰斗，人世楷模
蔡元培对中国教育文化的贡献，是中国近代
三、大学由谁来管理？
——教授治校、民主管理 1、组织评议会—全校最高的权力机构（每五名教授选举评议员1人，校长为当然的评议长） 2、组织各门教授会—分管各学门的教务，由各门教授会主任组成全校统一教务处。 3、组织行政会议—最高行政机构，管理教学外工作。意义：把推动学校发展的责任交给教授，让真正懂得学术的人来管理教育。改变了封建衙门作风，提高了工作效率，促进了学校的发展。
李大钊、陈独秀、鲁迅、胡适、钱玄同、刘半农、周作人等，也有在政治上落后保守，但在学术上有造诣的旧派人物辜鸿铭、刘师培、黄侃、陈介石、陈汉章等，当时，新旧学派共处一校，各讲其学，形成新旧学派对峙、争鸣的形势，有时甚至出现两个教师唱对台戏的情况。
蔡元培却不但看到陈独秀办《新青年》的才
智奇勇，还挖掘出了陈独秀深通训诂音韵学，不在太炎先生之下，如此苦心全面评价陈独秀，又以三顾茅庐之诚意，才终于把陈独秀及《新青年》请进了北大。

蔡元培北大改革措施及意义

蔡元培北大改革措施及意义.txt师太，你是我心中的魔，贫僧离你越近，就离佛越远……初中的体育老师说：谁敢再穿裙子上我的课，就罚她倒立。

蔡元培北大改革启示陈汝平(重庆师范大学教育系,重庆400047)摘要:蔡元培执掌北大时,在北大进行了大刀阔斧而卓有成效的改革,从此,使一座衰败腐朽的封建学堂获得了新的生命。

本文选取蔡元培当年北大改革的部分思想和举措,结合当前状况,阐明其对今天我国高等学校的改革与建设的启示意义。

关键词:蔡元培;北大改革;启示北京大学的前身———京师大学堂是一所充满封建官僚习气的学校。

民国成立以后,京师大学堂改称北京大学,虽然也进行了一些初的民主改革,但由于继承了老式学堂的传统,加上袁世凯复辟的一些政治气候的影响,北大的封建沉疴未去,改革的成效并不显著。

1917年,蔡元培先生赴任北京大学校长。

蔡元培入主北大后从自由、民主的原则出发,对北京大学进行了大刀阔斧而卓有成效的改革,使这所充满封建僚习气的学校一跃成为中国首等学府,使一所衰败腐朽的封建学堂获得了新的生命,为中国的高等教育开辟了一片新的天地。

蔡元培对北大改革的思想和经验对今天高校的改革与发展也有着相当的指导意义和借鉴价值。

一、转变师生观念,明确大学的宗旨蔡元培早在1912年担任教育总长时就强调,大学应该成为“研究高尚学问之地”,但当时的北京大学,学生对研究学问没有兴趣,读书仅仅是为混资历谋官位;教员中也有不少是不学无术的人,课堂讲授敷衍塞责。

蔡元培认为教师不热心学问,学生追求的是当官发财,这是北大“著名腐败”的总因。

因此,他改革北大的第一步是明确大学的宗旨,并为师生创造研究高深学问的条件和氛围。

蔡元培在1917年1月9日的演讲中为北大设计了未来:“诸君来此求学,必有一定宗旨,欲求宗旨正大与否,必先知大学之性质。

今人肄业专门学校,学成任事,此固势所必然而在大学则不然,大学者,研究高深学问者也。

外人每指责本校之腐败,以求学于此者,皆有做官发财思想,故毕业预科者,多入法科,入文科者甚少,入理科者尤少,盖以法科为干禄之终南捷径也。

觉醒年代蔡元培的主要事迹及人物形象

觉醒年代蔡元培的主要事迹及人物形象
在电视剧《觉醒年代》中，蔡元培作为重要历史人物，其形象塑造主要围绕着他在中国近代教育改革和社会进步方面的突出贡献和坚定立场。

以下是他的一些主要事迹和人物特点：1. 教育改革先锋：
-蔡元培担任北京大学校长期间（1917年至1927年），实行“兼容并包”的办学方针，倡导学术自由、思想自由，对北大进行全面改革，使北大从一个旧式官僚养成所转变为新文化运动的中心和五四爱国运动的重要策源地。

2. 社会活动家与革命者：
-早年积极参与民主革命活动，组织光复会等团体，并投身辛亥革命，为推翻清朝封建统治和建立中华民国做出贡献。

-通过教育推动社会变革，如创立中国教育会，提倡女子教育，创办爱国女学堂，打破了传统性别教育的局限。

3. 人格魅力与道德典范：
-在剧中，蔡元培的形象展现了一位德高望重、品行高尚的教育家风范，他严于律己、宽以待人，致力于培养具有现代意识的新青年，是当时学界的精神领袖。

-他的名言“捧着一颗心来，不带半根草去”体现了他对教育事业无私奉献的精神。

4. 时代先驱：
-作为新文化运动的支持者和领导者之一，蔡元培积极推动白话文运动，支持科学与民主理念的传播，对中国的思想启蒙起到关键作用。

5.影响力与贡献：
-他在任教育总长期间，提出一系列教育改革措施，为中国现代教育体系的构建奠定了基础，被誉为“学界泰斗，人世楷模”。

总之，《觉醒年代》中的蔡元培是一位深受敬仰的教育改革者和社会进步的推动者，他的言行影响了整整一代中国知识分子和青年学生，对于中国近现代社会转型产生了深远的影响。

何谓大学——蔡元培对北京大学的灵魂塑造

对于中国现代大学思想和制度生成具有 “ 肇始性意义 ”。蔡元培作为中国现代大学的开创者，不仅让北大成为真正的大学，而且给中国大学树立了一面旗帜，向人们昭示什么才是真正的大学。
一
说： “《记》《中庸》日： ‘ 物并育而不相礼万害；道并行而不相悖。 ’足以形容之。如人身然，官体之有左右也，呼吸之有出入也，骨肉之
的开创者。
【关键词】大学；蔡元培；北京大学；现代大学［作者简介】崔青松，华东师范大学教育学系（海，２０６）上００２
在中国，提到大学，人们不能不提北大；提
黄炎培曾赞叹说： “ 师之长北京大学也，吾
合新旧思潮而兼容之，绝不禁百家腾跃。”Ⅲ 尊孔的老牌学者、拖辫子的辜鸿铭，词章家刘申叔，
一
无奇不有。Ｊ蔡元培延聘揽纳从陈独秀、胡适、周
作人、梁漱溟到辜鸿铭、刘师培这些学有中西、
种新的文化。蔡元培认为一个民族文化之能进
思想有新旧、政治主张相殊、个人德行各异的教员。在经学方面，蔡元培把今文学派的崔适和古文学派的刘师培同请至北大；在诗词方面，把主
1蔡元培的北大改革也是中西兼收并蓄的产物蔡元培在北大改革的实践充分体现了他的使书院精神与西方大学精神相融合的教育理想嘲他把稷下学宫的气度中国书院的遗风和法德等国大学的学风熔铸到了北大
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蔡元培北大改革措施对大学管理的启示

蔡元培北大改革措施对大学管理的启示蔡元培对北大的改革措施，对我们现代教育改革和发展具有积极的借鉴意义。

（一）学生方面――端正学生动机端正学生学习动机是学生全面发展的基础。

在当今的高校里，不乏很多学生对于自己的学习目的，到底学习深造是为了混得一纸文凭，还是为了就业铺路，还是仅仅为了逃避社会。

许多学生对此很是疑惑。

在这样不明朗的学习动机下，也很难在学习过程中实现自己的价值。

所以在高校建设过程中，只有端正了学生的学习观，才能抓住主要矛盾，变学生的被动接受为主动汲取，营造出浓厚的学术气氛。

因此，学校应当在开学典礼、学术讲座、文化交流会等场合阐明大学办学的深层内涵，学习的根本宗旨，使得学生对此有更为清晰的认识。

除此以外，为了更好的培养德智体美劳全面发展的学生，应在注重其学术知识的同时，也积极开展各种社团、学会、兴趣小组等，充分提升学生的综合素质，减少“高分低能”的现象。

（二）教师方面――优化师资队伍师资队伍的建设是提高教学质量的保障。

针对现在高校的教学质量有所下降的情况，很大程度上因为当今很多的大学里存在着“近亲繁殖”，关系户层出不穷，本校毕业生优先留在学校任教，而外来的有真才实学的真正人才却受到各种排挤而难以进入学校。

因此，真正人才大量流失，那些鱼目混珠的人却在学校里势力不断。

学校的学术水平自然不能得到提升，所以在教师队伍建设方面，应坚持“学而优则仕”的原则，能者上、庸者下，适者生存。

这才是真正为学校和学生谋福利的举动。

另外应当坚持蔡元培“思想自由，兼容并包”的治学原则，在这样的文化氛围中，教师之间互相切磋，交流思想，热衷于学术研究，不断碰撞出学术火花。

营造出一个自由、浓厚的学术氛围，使整个校园百花齐放、百家争鸣。

（三）课程方面――“学”与“术”协调发展课程设置要尊重学生的个性及协调好“学”与“术”的关系。

学分制的出现是现代高校的标志之一，其初衷是提高教学质量，然而学分制在实行过程中，学生依然是按照学校规定的固定进行学习，在期末考试中以成绩给学生记分，“考前突击”的弊端日益凸显，我们要改革学分的考核评价机制，在授予学分时更加注重对学习过程的考核。

蔡元培北大改革措施及意义（精简版）

蔡元培北大改革措施及意义蔡元培北大改革措施及意义蔡元培担任北大校长后,组织了一个聘任委员会,协助校长聘任教职员，蔡元培在制度上明确了教授在治校选才上的重要作用，这一条说明蔡元培在用人上坚持自己把好最后一关，“兼容并包”聘任制体现了学术自由、百家争鸣的精神,也反映了蔡元培珍惜人才、知人善，由于蔡元培重视延聘选拔有真才实学的各方面人才,使北大教员队伍发生了变化，延聘人才的同时,蔡元培大胆地解聘了一批不称职的中外教员，比如,徐佩铣是北大当时既无学要求之严格。

第三,群策群力,又最后把关。

蔡元培担任北大校长后,组织了一个聘任委员会,协助校长聘任教职员。

委员以教授为限。

除了他所看准的杰出才能的人他亲自聘任教授外,在聘任其他教师时主要还是依靠集体的力量,尤其看重教授们的共同。

蔡元培在制度上明确了教授在治校选才上的重要作用。

规定聘任委员会非校长或其代表人出席不得开会。

这一条说明蔡元培在用人上坚持自己把好最后一关。

凡新聘或延聘的教授都要经过委员会的审查与投票决定,审核相当严格。

第四,真才实学者终身聘任,不称职者解聘。

“兼容并包”聘任制体现了学术自由、百家争鸣的精神,也反映了蔡元培珍惜人才、知人善任的民主作风。

由于蔡元培重视延聘选拔有真才实学的各方面人才,使北大教员队伍发生了变化。

文科、理科方面他都长期聘任了一些有真才实学的教授。

延聘人才的同时,蔡元培大胆地解聘了一批不称职的中外教员。

比如,徐佩铣是北大当时既无学问、德行又差的一个教授,他组织过声名狼藉的“探艳团”。

所以蔡元培上任不久就解聘了他。

辞退外籍教员一事,也曾引起不少风波,但为了祖国的教育事业,蔡元培敢于顶住帝国主义的压力,表现了他革新的决心和勇气。

三、对当今我国高校用人制度改革的启示我国高校人事制度改革的呼声已有多年了,但始终是雷声大雨点小,无法真正体现,也未能对教育产生影响。

近几年来,有些高校虽然开始进行了内部管理体制上的改革模式,但各高校的各种所谓聘任还只是对局部岗位的聘任,没有实现真正意义上的聘任制。

岳麓版高二历史必修3_知识拓展：蔡元培对北大的改革

蔡元培对北大的改革蔡元培是我国近代著名的民主革命家、教育家、改革家，于1917—1923年任北京大学校长。

蔡元培任校长前的北京大学承袭于京师大学堂，是一座官僚习气十分浓厚的封建学府，学生继承清末老爷式作风，只想混个文凭，作为升官发财的敲门砖。

教员对学术研究并无兴趣，混饭度日的大有人在。

蔡元培抱着整顿腐败的决心，到校视事后，在1917年1月9日发表就职演说，明令：“大学者，研究高深学问者也，大学学生以研究学术为天职，不当以大学为升官发财之阶梯。

”并向全校一千余名学生提出了三项要求：“一、抱定宗旨；二、砥砺德行；三、敬爱师长。

”为实现这一目标，他引进西方国家的教育制度，实行“囊括大典、网罗众家、思想自由、兼容并包”的治校方针，除旧布新，开高教改革之先河，导高校管理之新路，对旧北大作了一番脱胎换骨的改造。

一、学术研究为立校之根本蔡元培强调学术研究为立校之根本，在出任北大校长时，就决定其改革的首要目标：“延聘纯粹学问家，一面教授，一面与学生共同研究，以改造大学为纯粹研究学问之机关。

”此后，他又反复强调：大学是教师和学生“共同研究学术之机关”。

要办好一所大学，使其在学术方面有所建树，主要取决于教师、学生和教学制度等三方面的因素，并着手在这三方面进行了改革。

蔡元培对教员的选择，坚持严格的学术要求。

他认为：“选聘教员，不但要求有学问的人，还要求于学问上很有研究的兴趣，并能引起学生的研究兴趣的。

不但对世界的科学取最新的学说，就是我们本国固有的材料，也要用新方法来整理它。

”他物色教员不重资历，注重学识，如聘任倡导新文化运动的陈独秀为文科学长，后又聘请了李大钊、鲁迅、周作人、杨昌济。

同时，蔡元培深知，要不断地提高教师的授课水平，就要革除他们年年抄发讲义的陋习，要求他们在教学之余从事必要的学术研究。

在他主持北大的第一年，便要求各学科成立相应的研究所，由专业教师和高年级学生共同探讨学术问题，既浓厚了学术风气，也促进了各人研究问题的深度。