《非洲歌舞音乐》教学设计

《非洲歌舞音乐》教学设计
教材分析：
《非洲歌舞音乐》选自人教版普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》
第五单元。

这一课所指的非洲音乐是按音乐文化范畴划分的，不是地理概念上的划分，主要是指撒哈拉沙漠以南黑人居住地区的音乐，所以没有把北非阿拉伯地区（如埃及）和南非部分白人的音乐包含在内，因此在教学中可称其为"黑非洲音乐"或"非洲黑人音乐"。

本课通过欣赏非洲民间的鼓乐和歌舞音乐，使学生体验非洲民间音乐的风格特征，了解世界音乐，拓宽音乐视野。

教学目标：
（1）了解非洲音乐中丰富多彩的鼓乐和歌舞，以积极的态度参与音乐实践活动，开阔音乐的视野。

（2）体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，感受非洲民间音乐的风格特点及其丰富的艺术感染力。

教学重点：体验非洲音乐中复杂多变的节奏。

教学难点：了解、掌握非洲民间音乐的风格特征。

教学内容：
（1）《鼓舞》（片段）
（2）《男孩之舞》（片段）
（3）非洲歌舞（片段）
教学准备：多媒体课件、自制的非洲面具
教学过程：
一、导入激趣
（1）课前播放黑人跳街舞的表演片段。

（2）提问："同学们刚才在大屏幕上看到的是什么表演？"（街舞）
（3）师："我们班上有同学会跳街舞吗？让我们用热烈的掌声欢迎他为大家表演一个！"（学生们热情高涨，推荐出一位同学上台表演。

）
（4）师："刚才这位同学跳得很棒，让我们把掌声送给他。

"街舞又称hip-hop舞，由于它没有固定的条条框框，舞者可以随音乐节奏自由创编自己的、动作，是种本能的体现，最适合年轻人张扬个性，所以得到全世界青少年的欢迎。

街舞虽然成型在美国，但要追溯起源，可寻找到遥远的非洲大陆。

今天，就让我们一起来邻略非洲音乐的魅力。

(大屏幕上展示课题《非洲音乐》)。

设计思想：
非洲音乐对于学生来说是非常陌生的，为了让学生能快速的接近非洲音乐，愉快地接受、体验他，进而喜欢他，我选择了以学生们所喜闻乐见的黑人舞蹈----"街舞"为切入点，使同学们感觉到原来黑人音乐离我们并不遥远，他就在我们身边，从而产生一种亲切感，愿意去接近他、体验他，为下面的学习创设了一个良好的情境。

二、体验导趣
（一）了解非洲的地理人情
1、分别请学生代表介绍课前了解的非洲。

2、老师补充。

（出示非洲地图和有关非洲的图片。

）
（二）欣赏《鼓舞》（片段）
师：今天我们所要欣赏的非洲音乐是指撒哈拉沙漠以南黑人地区的音乐。

大家知道被誉为非洲音乐之魂的乐器是什么吗？
生：鼓。

师：大家回答得非常正确。

鼓在非洲人民生活中的重要地位是任何其他乐器无法比拟的，鼓在非洲有多种多样的功能和用途。

除了用于音乐外，还经常与宗教仪式紧密联系。

下面就让我们来欣赏在特殊的场合演奏的鼓乐（布隆迪圣鼓）。

1、边听边看书上图片和有关介绍。

2、感受音乐体现了什么样的特点？（热烈的、激动的、富有震撼性。

）
3、听到了哪些声音？（呐喊声、鼓声、歌唱声。

）
师："圣鼓"表演时，不仅有歌声、鼓声而且还伴有简单的舞蹈，非洲人生活中的舞蹈是不可缺少的，而舞蹈又离不开鼓，接下来就请大家来欣赏一首为舞蹈伴奏的鼓乐曲《男孩之舞》（片段）。

三）欣赏《男孩之舞》（片段）
1、感受音乐的情感特点。

（奔放、热烈）
师；《圣鼓》和鼓乐《男孩之舞》让我们感受到了非洲鼓乐的奔放与热烈，我想请同学来谈一谈听了刚才的音乐，你能想象出非洲鼓乐演奏是一种什么样的场面吗？
（学生们各抒己见）
师：同学们，刚才我们欣赏的两段音乐中都是哪一个音乐要素在发挥主要作用呢？
生：节奏。

师：对。

非洲音乐中最突出、最主要的因素是节奏，鼓正是非洲音乐节奏的基础，是表达音乐语言的最重要的乐器。

非洲鼓具有自己的民族特色。

无论是制鼓的材料、形状和演奏技巧都是独特的。

非洲有几十种基本鼓形和数百种鼓的变形，大如水缸到小如茶杯鼓的形状有陀螺形、圆锥形、台柱形、正方形，还有各种飞禽走兽，甚至还有人形的鼓。

持鼓的方法有把鼓置放在两腿中间，也有把鼓夹在腋下，或挂在颈上，持在肩上。

击鼓的方法也多种多样。

鼓的演奏方式有独奏、重奏和合奏，演奏带有很强的即兴性。

（介绍非洲鼓的时候大屏幕展示各种鼓的图片。

）
设计思想：
在每一段音乐欣赏前先围绕音乐设计具有探究性和启发性的问题，提出问题和要求，让学生带着问题和要求去欣赏，引导学生在听音乐的同时展开积极的思考，充分发挥想象。

适当地插入一些相关的介绍和图片资料，激发他们的好奇心，引起他们探索非洲音乐的兴趣。

三、创编拓趣
师：鼓是非洲人的亲密伙伴，他们经常会用丰富多变的鼓声来表达各种不同的情感，快乐的、激动的或是悲伤的。

下面就请同学们运用节奏这个音乐要素来进行创编，体验一下非洲人的情怀。

1、分组创编。

大屏幕上显示要求：
A、创编一条二四拍的节奏，长度为三小节。

B、可用不同的方式来表现，如：击掌、跺脚、敲打桌面等，形式不限。

（小组讨论创编，老师巡回指导。

）
2、分组表演创编的节奏。

A、每组选一个代表把创编的节奏写到黑板上。

B、各组用不同的方式把创编的节奏表现出来。

（老师做简单评价）
3、学习模仿非洲人的舞蹈
师：在非洲人的生活中歌舞和鼓乐常常是结合在一起的，让我们一起来欣赏一段非洲人的歌舞。

A、欣赏非洲人的歌舞片段。

B、请学生谈谈非洲歌舞的特点。

（舞蹈伴随着歌唱,节奏强烈，伴奏乐器是以鼓为主的打击乐器,歌舞中常伴有喊叫,以抒发情感,增加舞蹈的气氛。

）
C、教师教基本舞步，学生模仿。

4、跟着节奏舞蹈
老师选一部分同学上来跳非洲舞，并把课前准备好的非洲人面具分发给他们，其他的学生以小组为单位依次、重复的演奏本组创编的节奏。

全班同学都活跃起来，有几个胆大的学生还不时的加进几声叫
喊声，仿佛大家就在广袤的非洲大地上尽情地狂欢。

设计思想：
新课程的基本理念强调在音乐教学中要重视音乐实践，增强创造意识。

普通高中音乐课的教学过程就是音乐的艺术实践过程。

因此，在所有的音乐教学活动中，都应激发学生参与的积极性和创造意识，重视艺术实践，将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径。

通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的团队意识与合作精神。

因此，在让学生感受和体验音乐之后，为了让他们能更好地、更准确地了解非洲音乐的特点，对非洲音乐留下深刻的印象，我设计了分小组创编节奏、学跳非洲舞蹈、和乐舞蹈等生动有趣的创造性活动，使学生们在合作交流中体会到快乐，体会到真正非洲音乐的特点。

四、总结
1、请学生谈谈对非洲音乐的印象。

2、教师补充完善。

五、拓展与探究（课后作业）
1、自主欣赏《门库尔雅》（马林巴二重奏）、《非洲赞歌》（歌唱和马林巴演奏）
2、你知道非洲音乐对世界其他地区的音乐有那些影响吗？找找在现实音乐生活中有哪些非洲音乐的影响
课题：非洲鼓乐
教学内容：人音版高中课标实验音乐鉴赏教科书第五单元第十一
节
①鼓舞②男孩之舞③节奏的模仿与创编
教材分析：
《非洲鼓乐》的教学内容取材于人音版普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》第五单元《非洲歌舞音乐》。

之所以选择“鼓乐”为突破口，是依据配套教材教师用书中教学建议
Ｐ８１页的第二点――非洲音乐学习的重点是“鼓乐”，包括非洲的鼓（音色）和非洲鼓的节奏。

这一课所指的非洲音乐是按音乐文化范畴划分的，不是地理概念上的划分，主要是指撒哈拉沙漠以南黑人居住地区的音乐，所以没有把北非阿拉伯地区（如埃及）和南非部分白人的音乐包含在内，因此在教学中可称其为“黑非洲音乐”或“非洲黑人音乐”。

本课对欣赏非洲音乐中鼓乐的学习和非洲鼓乐节奏的模仿与创编，使学生体验非洲音乐的风格特征，了解世界音乐，拓宽音乐视野。

教学目标：
1、情感态度与价值观
通过对《鼓舞》、《男孩之舞》等黑非洲音乐的学习，引导学生感受、体验非洲音乐的风格特征，尊重文化的多样性，拓展学生的音乐视野，提高学生的音乐鉴赏水平。

2、过程与方法
通过非洲鼓乐的欣赏和鼓乐节奏模仿、节奏的创编等音乐活动，并采用体验、探究、合作的方法来学习非洲音乐、感受非洲音乐的特
点和社会功能。

3、知识与技能
①了解非洲音乐的背景、特点和社会功能。

②初步掌握非洲鼓乐基本节奏并进行创编。

教学重点：黑非洲音乐中的“鼓乐”——包括鼓（音色）和鼓的节奏
教学难点：黑非洲鼓乐节奏的模仿
教学准备：多媒体课件、自制的非洲面具、鼓、学生课前预习教学流程
跟着音乐去旅行——历史悠久的亚洲传统音乐
教学目标：
1．通过欣赏，让学生自学东亚、南亚音乐的概况，了解亚洲各地区音乐文化与地理、民族、宗教等因素的密切关系，加深对亚洲传统音乐风格的理解。

2．通过欣赏、探究，了解日本独特的都节调式以及蒙古的呼麦、以及印度的传统音乐。