怎样提高农村留守儿童课外阅读能力
农村留守儿童课外阅读能力提升策略探究
农村留守儿童课外阅读能力提升策略探究农村留守儿童是指父母或其他亲属因各种原因长期不在身边，并由亲戚、邻居或学校照看的儿童。
由于缺少父母的监护和关爱，农村留守儿童普遍面临着心理、教育和社会适应等问题。
课外阅读能力的提升是促进农村留守儿童全面发展的重要途径之一。
课外阅读能力对留守儿童而言具有重要意义。
通过课外阅读，留守儿童可以拓宽知识面，开阔视野，培养阅读兴趣，提高阅读水平和语言表达能力。
以下是一些提高农村留守儿童课外阅读能力的策略。
建立良好的阅读环境。
在农村留守儿童的生活环境中，提供丰富的阅读材料是关键。
学校和家庭可以购买或寻求捐赠适合留守儿童年龄段的图书，建立图书馆或借书角。
鼓励学校和家长一起参与阅读活动，组织阅读讲座、书法比赛等，营造出浓厚的阅读氛围。
培养良好的阅读习惯。
农村留守儿童因为缺乏家长的监管和引导，经常沉溺于电子产品或其他娱乐活动中，很少主动进行阅读。
在这种情况下，学校和家庭应该先树立起阅读的榜样，每天安排固定的读书时间，跟留守儿童一起阅读，讨论读后感，激发他们主动阅读的兴趣和意愿。
然后，组织有针对性的阅读活动。
根据留守儿童的特点，可以开展一些互动性较强的阅读活动。
定期组织“读书分享会”，让留守儿童有机会将自己喜欢的书推荐给其他同学，并与他们交换阅读心得；组织“阅读达人挑战赛”，通过比赛的方式激励留守儿童阅读更多的书籍；组织“读书马拉松”，鼓励留守儿童坚持阅读一定数量的书籍，并奖励他们。
引导留守儿童进行文学创作。
阅读和创作相辅相成。
通过阅读，留守儿童可以学习到各种文学表达方式和写作技巧，进而可以用自己的语言和想象力来创作自己的作品。
学校可以组织写作比赛，鼓励留守儿童将自己的故事写下来，展示自己的文学才华。
提升农村留守儿童的课外阅读能力需要学校和家庭共同努力。
通过营造良好的阅读环境、培养良好的阅读习惯、组织有针对性的阅读活动和引导留守儿童进行文学创作，可以帮助他们提高阅读水平和语言表达能力，促进其全面发展。
农村留守儿童课外阅读能力的提升策略
农村留守儿童课外阅读能力的提升策略农村留守儿童是指父母因为工作等原因留在农村，无法陪伴在城市生活的儿童。
他们面临着缺乏父母陪伴、心理成长困境等问题，其中课外阅读能力的提升也是一个亟需解决的问题。
针对农村留守儿童的课外阅读能力提升策略至关重要。
一、了解留守儿童的心理特点农村留守儿童长期缺乏家庭关爱，心理上常常感到孤独和失落。
需要针对他们的心理特点，制定相应的阅读能力提升策略。
要选择那些既能满足他们好奇心的书籍，又能引导他们解决心理问题的书籍。
二、提供丰富多彩的阅读资源提高留守儿童的阅读能力，首先要提供丰富多彩的阅读资源。
这包括图书馆资源、数字资源和志愿者资源等。
图书馆应当购买一些有趣、富有知识性的书籍，以吸引留守儿童的兴趣。
数字资源方面，可以引入一些电子书和在线阅读平台，提供更加便捷的阅读方式。
一些志愿者可以到农村孩子家中去开展阅读活动，为他们提供更贴心的阅读服务。
三、建立科学的阅读引导机制对留守儿童的阅读能力提升，还需要建立科学的阅读引导机制。
这需要各方面资源的协同合作，包括家庭、学校、村级组织和政府。
家庭要建立和谐的阅读氛围，鼓励孩子阅读；学校要利用课外时间组织阅读活动，选拔读书能力较高的学生担任“小书医”，帮助其他学生解决阅读问题；村级组织和政府要加强对阅读活动的支持，提供必要的经费和人力资源。
只有各方合力，孩子的阅读能力才能够得到真正的提升。
四、制定个性化的阅读计划针对留守儿童的个性化需求，需要制定个性化的阅读计划。
对于年龄较小的留守儿童，要选择一些图文并茂的启蒙读物，开发一些有趣的故事书、绘本等；对于年龄较大的留守儿童，可以选择一些涉及历史、地理、科学等方面的读物，引导他们培养批判思维和独立思考能力。
通过个性化的阅读计划，可以更好地满足留守儿童的阅读需求，帮助他们提升阅读能力。
五、引导农村留守儿童喜爱阅读农村留守儿童中有一部分孩子由于长期缺乏父母的陪伴，缺乏自我约束能力，喜欢玩游戏、看电视等消遣方式，对阅读不感兴趣。
农村留守儿童课外阅读能力的提升策略
农村留守儿童课外阅读能力的提升策略农村留守儿童是指父母因工作、生活等原因长期不能陪伴在身边的农村儿童，留守儿童的课外阅读能力提升一直备受关注。
课外阅读是孩子在学校课业之外自愿进行的阅读活动，能够提高孩子的阅读素养、拓展知识面、培养良好阅读习惯。
针对农村留守儿童的情况，制定一系列提升课外阅读能力的策略，对他们的成长发展具有积极的意义。
一、提供多元化的阅读资源留守儿童在农村生活，接触书籍的机会较少，因此需要提供多元化的阅读资源。
可以设立农村小型图书馆或者移动图书车，为留守儿童提供丰富的图书资源，包括故事书、科普读物、名人传记等各类书籍，让孩子有更多的选择。
并且，可以组织一些优秀的图书作家或者知名的读书人来进行讲座、读书会等活动，让孩子们接触到更多优质的阅读资源。
二、培养良好的阅读习惯在农村，留守儿童的家庭环境和学习氛围相对较差，因此需要从小培养孩子的良好阅读习惯。
可以在学校加强阅读教育，设置每日阅读时间，让孩子们有规律地进行阅读活动。
家长也要起到表率作用，多陪伴孩子一起阅读，营造家庭共读的氛围。
三、激发阅读兴趣农村留守儿童由于生活环境的单一性，很容易失去对阅读的兴趣，因此需要多种方式激发他们的阅读兴趣。
可以通过开展丰富多彩的读书活动，如朗诵比赛、读书分享会等，让孩子们更主动地参与其中。
还可以利用现代科技手段，采用多媒体、互动等形式，让孩子们更加愿意去接触和了解书籍。
四、注重实践的阅读活动留守儿童由于长期独自在家，孤独感较重，因此需要注重开展实践的阅读活动。
可以组织实地阅读活动，如到自然环境中进行读书拓展，或者到博物馆、科技馆等场所开展读书体验，让孩子们更加贴近生活、感受阅读的乐趣。
五、建立读书奖励机制为了激励留守儿童加强课外阅读，可以建立读书奖励机制。
设立读书积分制度，将孩子们的阅读情况纳入考核范围，给予相应的奖励。
奖励不仅可以是物质上的，也可以是精神上的，如校内表彰、老师家长的表扬等，让孩子们有更多的动力去进行课外阅读。
提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法
提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法农村小学生阅读水平普遍较低，这与他们缺乏充足的课外阅读习惯有关。
兴趣是阅读的关键，因此提升学生的阅读兴趣是促进他们发展良好阅读习惯的关键。
本文将介绍一些提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法。
1. 创建读书氛围为了建立阅读兴趣，创造适宜的环境非常重要。
学校和家庭应该鼓励孩子们多阅读，班级图书角、学校图书馆、家庭书房等场所应该提供足够的读物资源，给孩子们营造一个读书的氛围，让孩子们观察到成年人常常阅读的场景和习惯，以便更好地引导他们。
2. 提供多样化的读物一般的农村孩子没有太多接触到非课程相关的读物，他们更加熟悉的是课本上的知识和讲堂老师的教导。
因此，对于农村小学生来说，他们更需要接触到丰富多彩的读物，例如儿童文学、漫画书、科普读物等等。
这样他们就能够在不同的阅读收获中获得更多提升自我能力的能量。
3. 带领孩子们解决问题在阅读过程中，让孩子们参与到理解阅读内容中去。
如果他们很好奇某些事情为什么会发生，那么就要引导他们去尝试解决这些问题。
这样，可以增加他们对于这些知识点的印象和理解程度，并促进他们对阅读的习惯培养。
4. 借助家长阅读指导农村孩子的家庭阅读环境大多不够优越，学校老师、班主任也很难花费太多时间指导学生的阅读。
因此，学校需要发挥家长在孩子阅读活动中的重要作用，鼓励家长在平时教育中将阅读活动当做一项必不可少的活动。
在这样的阅读指导中，家长可以通过阅读的形式来跟孩子多交流、共享他们一起发现的问题，以增加孩子对阅读的兴趣。
5. 利用手机和网络资源如今，手机和网络资源提供了大量的阅读内容，即使在农村，孩子们仍然可以通过手机和网络内容了解到丰富的内容。
通过这种方式，可以给他们提供更加包含丰富知识的阅读内容，并为他们创造一个更多元化和丰富的阅读环境。
6. 利落书单学校可以为不同年龄段的学生设置不同的书单，并且尝试在阅读项目中加入不同题材，种类丰富的书籍。
我们可以通过设置阅读量奖励制度，来鼓励学生阅读期望的数量并增加他们的阅读感受。
农村留守儿童课外阅读能力提升策略探究
农村留守儿童课外阅读能力提升策略探究随着城乡发展不平衡，农村留守儿童成为一个突出的社会问题。
在工作日，由于父母外出务工，留守儿童无人照料，时间被迫空出来，他们大多不能参加课后学校的活动，导致留守儿童缺少适合他们年龄的有针对性的课外阅读。
这种情况下，如何提升农村留守儿童的课外阅读能力成为一项紧迫的任务。
一、建立课外阅读推广机制。
在农村建立课外阅读推广机制，可通过村级组织、学校、社区等多方面共同参与。
村级组织可以承担起村民课外阅读组织者的角色，组织定期的阅读活动，推动农村留守儿童积极参与。
学校可以制定相关政策，要求每个学生都有一定的课外阅读时间，并提供丰富的图书资源。
社区可以建立阅读角落，提供安静的环境和优质的读物，吸引留守儿童前往阅读。
二、提供丰富多样的图书资源。
农村留守儿童通常生活环境相对较为贫困，图书资源匮乏。
需要通过多种途径为他们提供优质的图书资源。
政府可以设立专项经费，购置图书馆、阅览室等设施，并采购适合留守儿童的图书。
可以引导社会力量、机构、爱心人士等积极参与，捐赠或设立图书馆，为农村留守儿童提供更多的阅读资源。
三、建立家庭阅读共享机制。
鼓励留守儿童的父母，特别是外出务工的父母，积极参与孩子的课外阅读。
可以通过政府、学校等渠道，向父母普及课外阅读的重要性，提供相关阅读指导，指引他们与孩子共同阅读，共同成长。
可以将学校图书携带回家，鼓励家长与孩子一起阅读，建立起家庭阅读的共享机制。
四、开展有针对性的阅读辅导。
留守儿童通常缺少指导和监督，容易产生阅读的盲区。
为此，可以通过组织“大学生志愿者阅读辅导队伍”，由大学生志愿者担任阅读导师，指导农村留守儿童的阅读。
志愿者可以根据留守儿童的年龄、阅读水平等进行有针对性的辅导，帮助他们提高阅读能力。
五、利用技术手段提升阅读体验。
农村留守儿童家庭经济条件有限，无法享受到高质量的阅读资源。
可以通过利用技术手段解决这一问题，例如通过智能手机、平板电脑等设备，为农村留守儿童提供在线阅读资源。
农村留守儿童课外阅读能力的提升策略
农村留守儿童课外阅读能力的提升策略随着城乡差距不断扩大，越来越多的农村家庭因为工作和生活的原因选择了外出打工，留下孩子在家中生活。
这些留守儿童因为缺乏良好的家庭教育和关爱，往往面临着诸如学习成绩下降、性格孤僻等问题，其中阅读能力的低下也成为了一大问题。
因此，为了帮助这些留守儿童提升阅读能力，以下提出了几点策略。
一、营造阅读氛围，培养阅读习惯家长和老师可以通过给孩子买书、讲故事、运用课本上的故事或生活中的事例，营造一个良好的阅读氛围，让孩子体验到阅读的乐趣和价值，并培养孩子的阅读习惯。
此外，可以组织一些阅读活动，如图书交流会、阅读比赛等，使孩子们在愉快的氛围中提高阅读兴趣和能力。
二、挑选适合孩子的书籍挑选适合孩子的书籍是提升留守儿童阅读能力的重要方法。
针对不同年龄和阅读水平的孩子，家长和老师可以提供相应的书籍，引导孩子有针对性地进行阅读。
在选择书籍时，应充分考虑孩子的兴趣、年龄、阅读水平和心理特征等方面，避免太过复杂或单调，阅读难度过大或者不足等问题，这样才能激发孩子阅读的积极性。
三、运用多种阅读教材家长和老师可以利用各种阅读教材，如报纸、杂志、图片等，来刺激孩子的阅读兴趣，拓展孩子的阅读视野。
同时，也可以针对孩子的实际情况与需求来设计相应的阅读材料，如生活常识类、故事书、地理科学类等，以满足孩子的不同需求和阅读水平。
四、阅读后的讨论和问答阅读后的讨论与问答是加深阅读理解和思考的一种良好方式。
家长和老师可以采用这种方式，与孩子一起讨论和分享书中的知识和思想，让孩子从中领悟到人生哲理和价值观，拓展思维视野，提高阅读水平。
五、参与互动式阅读互动式阅读是指在阅读过程中，家长和孩子逐段朗读、分析、讨论、甚至表演。
这种互动可以促进孩子的语言交流能力、逻辑思维能力以及表达、理解能力等。
这种方式非常适合留守儿童，可以加强与父母或者同伴之间的交流和互动，使孩子在愉快的氛围中不断提高阅读水平。
总之，提升留守儿童课外阅读能力需要家长和老师的共同努力，只有当家长和老师积极关注和引导，用心呵护孩子，营造良好的阅读氛围，并选择恰当的阅读材料和方式，才能帮助留守儿童养成良好的阅读习惯，提高阅读水平。
农村留守儿童课外阅读能力的提升策略
农村留守儿童课外阅读能力的提升策略农村留守儿童的课外阅读能力是一个十分重要的问题，因为它不仅对他们的学业发展有着直接影响，同时也是他们全面发展的基础。
为了提升农村留守儿童的课外阅读能力，可以采取以下策略：1. 提供丰富的阅读材料：农村留守儿童在家很少有机会接触到多样化的阅读材料，因此应该为他们提供丰富的阅读材料，包括儿童文学、科普读物、报纸杂志等，满足他们多样化的阅读需求。
2. 鼓励家长的阅读参与：家长是留守儿童最重要的伴读者，他们应该积极参与儿童的阅读活动，与孩子一起分享阅读的乐趣，培养孩子的阅读兴趣。
3. 建立阅读习惯：为了提升留守儿童的课外阅读能力，应该从小培养他们的阅读习惯，让他们养成每天阅读的习惯。
可以在学校和家庭中设立阅读时间，让孩子们能有固定的时间和地点阅读。
4. 组织阅读活动：学校和社区可以组织各种形式的阅读活动，如读书分享会、写作比赛等，激发孩子们的阅读兴趣，培养他们的写作能力。
5. 提供阅读指导：针对农村留守儿童的阅读能力欠缺和困难，应该提供专门的阅读指导。
学校可以安排阅读指导教师，为留守儿童提供个性化的阅读学习计划和一对一指导。
6. 创造阅读环境：学校和家庭都应该创造良好的阅读环境。
学校可以建立阅览室、读书角等，给留守儿童提供安静、舒适的阅读环境。
家庭可以设置一个专门的阅读角落，提供舒适的座椅和丰富的书籍，鼓励孩子在家中阅读。
7. 利用科技手段：农村留守儿童通常缺乏阅读资源，但他们可以通过互联网等科技手段获取丰富的阅读资源。
学校可以为他们提供电子书籍、在线阅读平台等，拓宽他们的阅读视野。
8. 着重培养阅读理解能力：留守儿童的阅读能力不仅仅是指识字和阅读速度，更重要的是理解能力。
在阅读活动中，应该着重培养他们的阅读理解能力，包括提问、讨论、写作等。
提升农村留守儿童的课外阅读能力需要学校、家庭和社会的共同努力。
只有通过多方合作，创造良好的阅读环境、提供丰富的阅读资源和专业的指导，才能真正提升他们的阅读能力。
多法训练提高农村小学生语文阅读理解能力
多法训练提高农村小学生语文阅读理解能力农村小学生的语文阅读理解能力是决定他们学习成绩的关键因素之一。
为了提高他们的阅读理解能力，需要运用多法训练的方法。
下面是一些有效的方法，可以帮助农村小学生提高语文阅读理解能力。
一、提供丰富的阅读材料要提高农村小学生的阅读理解能力，首先要给他们提供丰富的阅读材料。
可以选择一些与农村生活、农业、自然环境相关的故事、诗歌、报纸文章等，让学生感到亲切和兴趣。
也要注意控制阅读材料的难度，根据学生的理解能力和年级水平选择适当的材料。
二、培养良好的阅读习惯为了提高阅读理解能力，农村小学生需要培养良好的阅读习惯。
学校和家庭应该营造良好的阅读氛围，鼓励学生多读好书，养成每天读书的习惯。
学生可以每天读一些适合自己年级的好书，并且记录自己的阅读心得和感受。
三、适当的阅读训练适当的阅读训练是提高农村小学生语文阅读理解能力的关键。
可以进行一些口头或书面的阅读理解练习，如问答题、填空题、判断题等。
还可以利用课外活动或课堂上的阅读材料让学生进行阅读理解练习，例如让学生根据阅读材料回答问题或进行听力演练。
四、提高词汇量和语言表达能力词汇量和语言表达能力是影响农村小学生阅读理解能力的重要因素。
学校和家庭可以通过词汇练习、词汇卡片等方式来扩展学生的词汇量。
通过课堂上的讨论和口头表达活动来提高学生的语言表达能力。
良好的词汇量和语言表达能力可以帮助学生更好地理解和表达阅读材料的意思。
五、培养思维能力和阅读策略培养农村小学生的思维能力是提高阅读理解能力的重要手段之一。
可以通过一些思维训练和思维导图的方式来培养学生的思维能力。
还可以教给学生一些阅读策略，如预测和推测、提炼关键信息等，帮助他们更好地理解阅读材料。
通过丰富阅读材料、培养良好的阅读习惯、适当的阅读训练、提高词汇量和语言表达能力以及培养思维能力和阅读策略，可以有效提高农村小学生的语文阅读理解能力。
希望这些方法能够对教育者和家长们有所帮助，为农村小学生的学习成绩提供支持和促进。
农村留守儿童课外阅读能力的提升策略
农村留守儿童课外阅读能力的提升策略面对日益严峻的现实，农村留守儿童成为了社会关注的焦点。
相比城市孩子，他们生活环境差，情感缺失，教育资源匮乏。
在这种情况下，如何提高农村留守儿童的课外阅读能力，是摆在我们面前的一项重要任务。
下面将提出几点策略来帮助农村留守儿童提升课外阅读能力。
一、培养阅读兴趣和习惯阅读是一门能够获得知识、开阔思维和提升人生素质的重要技能，培养孩子的阅读兴趣和习惯，就像为孩子打下坚实的基础。
针对农村留守儿童的阅读习惯和兴趣较差的特点，我们可以采取以下措施：1.营造愉悦的阅读氛围。
在农村留守儿童的家庭和学校中，应适时开展一些阅读促进活动，如组织阅读比赛、借书会、推广优秀儿童文学等，为孩子们营造一个积极、有趣的阅读环境。
2.建立家庭阅读制度。
家长应建立和孩子们一起阅读的习惯，每周至少安排一两个小时的集中阅读时间，家长可以给孩子们朗读故事、引导孩子们分享读书感受，为儿童提供亲子阅读的机会。
3.在学校推行校园阅读计划。
学校可以每周选取一两个小时为阅读时间，老师可以用自己的实际行动带动孩子们的阅读兴趣，学校还可以组织各种阅读活动，如读书小组、读书马拉松等，激发学生朝着一个目标努力的愉悦感，提升阅读兴趣！二、选择合适的读物一份好的读物会成为孩子们扩大阅读深度和广度的重要渠道，但是如果孩子们读的书不适合他们，就可能达不到有效提高课外阅读能力的效果。
遵循“因材施教”的教育原则，针对农村留守儿童的阅读特点，我们应该采用以下策略：1.精选优质的读物。
为了让孩子们爱上阅读，就要给他们提供有趣、引人入胜的读物，选择经典儿童文学、有思想性的故事、散文、诗歌等，逐步提高儿童的文学素养。
2.了解孩子们的阅读背景和阅读倾向。
如果家长或者教师能够深入了解孩子们的阅读知识和兴趣，就可以有针对性地挑选读物，提高孩子们的阅读水平。
3.引导孩子们挑战更高难度的读物。
当孩子们逐渐适应了一些优质读物，就应该引导他们尝试更高难度的书籍，推进孩子们的阅读进程。
农村留守儿童课外阅读能力的提升策略
农村留守儿童课外阅读能力的提升策略农村留守儿童因为家庭原因，经常无人照顾，长期面临着学习、生活和精神的压力，影响着他们的身心健康和全面发展。
而阅读是独立思考、获取知识、增强语言表达的最好途径之一，因此提高留守儿童的阅读能力尤为重要。
下面就来谈谈提高留守儿童阅读能力的策略。
一、营造良好的阅读环境对留守儿童而言，建立一个良好的阅读环境是至关重要的。
学校和家庭应该配备足够的书籍，如辞书、百科全书、绘本、漫画等，并提供读者可靠的引导和有效的框架，使孩子们获得阅读的乐趣。
二、注重阅读能力的培养阅读能力是从儿童的阅读经验中培养出来的，因此应该注重阅读能力的培养。
培养留守儿童的阅读能力需要在学校和家庭中共同努力。
学校可以通过设置阅读课程、开设阅读角区等方式鼓励和帮助留守儿童进行阅读，同时家长也应该给予孩子足够的时间来阅读，并指导和鼓励他们。
三、提高留守儿童阅读兴趣阅读兴趣是推动留守儿童阅读的核心因素，如何提高留守儿童的阅读兴趣，从而培养留守儿童的阅读能力呢？首先，我们可以根据孩子的兴趣来精心挑选书籍，让他们喜欢上读书；其次，我们可以利用故事、漫画、动画等多种方式来讲述有趣的故事，吸引孩子的兴趣；再者，我们可以让孩子和其他同龄人一起读书，激发他们的好奇心和探究意识。
四、促进留守儿童的思维发展阅读不只是一种技能，还是一种思维方式，因此阅读也促进着留守儿童的思维发展。
通过阅读，可以开启孩子们的想象力和探究精神，帮助孩子们理解和解决问题。
因此，我们应该鼓励留守儿童读书思考，理解和解决问题，促进其思维发展。
总之，阅读不仅可以提高留守儿童的知识水平，还可以丰富他们的生活，增强他们的思维能力。
营造良好的阅读环境，注重阅读能力的培养，提高留守儿童的阅读兴趣，促进留守儿童的思维发展，这些都是我们可以有的策略，来帮助留守儿童提高阅读能力，得到全方位的发展。
提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法
提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法提升农村小学生课外阅读兴趣是一个复杂而重要的任务。
以下是一些策略和方法，可以帮助农村小学生培养课外阅读兴趣。
1. 搭建良好的图书馆环境：在农村小学中建设一个舒适、安静的图书馆，提供丰富的书籍资源，并设置舒适的阅读角落。
这样的环境能够吸引学生进入图书馆，并有利于他们的阅读。
2. 提供多样化的书籍选择：为农村小学生提供各种不同类型的书籍，如故事书、科学书、传记、漫画书等。
多样化的选择能够满足不同学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。
3. 贴近学生生活的主题：选择一些与学生生活相关的书籍，能够引起他们的共鸣和兴趣。
选择一些描写农村生活的故事书，或者以小朋友为主人公的故事，让学生觉得阅读与他们的生活息息相关。
4. 鼓励学生参与选书：为学生提供机会参与图书选购和推荐书目，增加学生对阅读的投入感。
他们可能会更愿意阅读自己选择的书籍，也能够增加他们对图书馆的参与度。
5. 组织阅读俱乐部或读书活动：通过建立阅读俱乐部或组织读书活动，可以激发学生的阅读兴趣。
这些活动可以包括读书比赛、书评交流、作家讲座等，通过积极参与这些活动，学生能够获得阅读的成就感，进而培养阅读的习惯。
6. 培养家庭阅读氛围：鼓励家长与学生一起阅读，并提供给家长一些与孩子共同阅读的方式和建议。
家长可以与孩子一起朗读故事书，或者与他们讨论所阅读的内容。
家庭阅读氛围的形成能够为学生树立一个良好的阅读榜样。
7. 利用现代科技手段：农村小学学生可能不易接触到丰富的图书资源，但现代科技手段可以为他们提供更多的阅读机会。
使用平板电脑或电子书阅读器来让学生阅读电子书，或者通过网络平台提供在线阅读资源。
8. 鼓励学生分享阅读经验：给学生提供分享阅读经验的机会，可以激发他们的阅读兴趣。
学生可以互相推荐好书，分享自己的阅读体会，通过分享与交流，增加学生对阅读的热情。
提升农村小学生课外阅读兴趣需要多重因素的综合作用，包括环境创设、书籍选择、活动组织等。
提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法
提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法
1. 创建良好的阅读氛围：家庭和学校共同努力，家长可以给孩子提供阅读的环境，
学校可以组织阅读俱乐部、讲座等活动，营造阅读的氛围。
2. 多样化阅读材料：提供丰富多样的书籍、报纸、杂志等阅读材料，包括科普类、
故事类、文学类、艺术类等。
结合农村小学生的实际情况，选择与他们生活经验相关的材料，增加他们的阅读兴趣。
3. 鼓励自主选择：给予农村小学生自主选择阅读材料的权利，让他们能够根据自己
的兴趣和喜好选择适合自己的书籍。
也要鼓励他们以自己的方式表达对书籍的理解和感受，比如写读后感、绘画等形式。
4. 建立奖励机制：设置阅读奖励机制，例如阅读排行榜、读书证、读书勋章等，激
发农村小学生的阅读积极性。
也要注意塑造正确的价值取向，不过分强调比较和竞争，而
是注重阅读本身的乐趣和好处。
5. 利用科技手段：利用现代科技手段，如计算机、平板电脑、手机等，提供更多的
电子书籍和在线阅读资源，方便农村小学生获取阅读材料，同时也可以利用互联网资源提
供互动学习和交流的机会。
6. 走出课堂，开展实践活动：组织农村小学生参观图书馆、书店、博物馆等活动，
让他们亲身体验阅读的乐趣和美好。
还可以组织书评会、朗读比赛、绘本分享等活动，增
加阅读的趣味性和参与感。
提升农村小学生课外阅读兴趣需要全社会的共同努力，家庭、学校和社区应该积极配合，创造良好的阅读环境和机会，激发孩子们对阅读的兴趣和热爱。
农村留守儿童课外阅读能力的提升策略
农村留守儿童课外阅读能力的提升策略随着城乡发展不平衡，越来越多的人会离开农村，导致农村留守儿童的数量不断增加。
这个问题已经引起了广泛关注，因为它对孩子的成长产生了很大的影响。
课外阅读是儿童在塑造人格、形成良好品德、提高智力、拥有良好心理状态方面的重要途径之一。
提升农村留守儿童的课外阅读能力，不仅可提高他们的思维能力和阅读能力，同时也帮助他们更好地适应社会，增强自信心，塑造更好的人生。
1. 针对性阅读：对于每个阶段的儿童，我们可以针对性地进行适合他们阅读的书籍的选择。
对于初次接触阅读的儿童，可以选择一些图画故事书或有趣的童话故事。
如果儿童已经掌握了阅读技能，我们可以选择一些更加复杂有趣、寓教于乐的故事书或专业科普知识读物等，以此激发他们学习的热情。
2. 学习阅读策略：在阅读过程中，我们不仅要学会阅读文章的表面意思，还要能够理解文章背后的含义。
因此，我们可以帮助儿童了解一些阅读策略，如预测、关注细节、提出问题、做总结等。
通过理解和应用这些阅读策略，可以使儿童更好地理解文章，增强记忆力和阅读能力。
3. 阅读日志：我们可以要求儿童每天读一定量的书，并建立阅读日志，让他们记录下每本书的名称、作者、阅读时间和阅读感受等。
这样一来，儿童可以更好地总结阅读过程，并能够加深理解，提高记忆力，同时也建立了良好的阅读习惯。
4. 阅读分享会：我们可以组织农村留守儿童阅读分享会，让孩子们在一起分享各自的阅读感受，帮助他们增强阅读兴趣，相互学习和交流。
5. 阅读活动：我们可以定期组织一些有趣的阅读活动，如读书角、故事会、亲子阅读等。
在这些活动中，孩子们可以和家长、老师、同伴一起阅读和探索，感受阅读的快乐和乐趣，同时也加深了家庭、学校和社区之间的联系。
综上所述，提升农村留守儿童的课外阅读能力不仅可以提高他们的阅读水平，增强思维能力，还可以帮助他们更好地适应社会，增强自信心，塑造更好的人生。
因此，我们应该采取正确的策略，努力促进学生的阅读兴趣和阅读能力的提高。
农村留守儿童课外阅读能力提升策略探究
农村留守儿童课外阅读能力提升策略探究近年来，随着城乡经济差距的拉大，城市的吸引力逐渐增大，越来越多的农民外出务工，导致农村留守儿童现象逐渐凸显。
这些留守儿童生活在相对孤独的环境中，缺乏家长的陪伴和教育指导，对他们的心理和认知发展带来了许多负面影响。
针对这一现象，提高留守儿童的课外阅读能力十分重要。
本文将从策略方面探究如何提升留守儿童的课外阅读能力。
一、建立阅读环境首先，建立儿童图书馆或阅读室是提高留守儿童阅读能力的重要策略。
儿童图书馆或阅读室应该配备大量精选的图书，其中应包括各种类型的书籍，如科普、文学、故事、漫画等，让留守儿童在阅读中感受到快乐和成就感。
此外，还可以配备一些音乐、绘画、手工等教育玩具，给孩子们提供更多的选择和乐趣。
通过建立这样的阅读环境，留守儿童能够在自由、轻松的氛围中享受阅读的乐趣。
二、营造阅读氛围三、鼓励分享和交流再次，鼓励孩子分享和交流阅读体验也是提高留守儿童阅读能力的一个重要策略。
可以组织一些学习小组，通过阅读小组、讨论小组等方式，让留守儿童深入了解书中的知识和故事情节，增加他们的阅读经验和体验。
同时，还可以邀请亲友和社区里的其他孩子参与，让孩子们更好地交流和分享。
这样，孩子们不仅能够在分享中发现自己的不足，同时也能够从别人的分享中学习到更多的阅读技巧和方法。
四、鼓励多样化的阅读最后，鼓励留守儿童多样化的阅读也是提高他们阅读能力的一个重要策略。
家长和教育工作者可以引导留守儿童阅读不同领域的书籍，如文学、历史、科学等，培养他们多元化的阅读兴趣。
此外，鼓励孩子们多阅读不同语言和文化的书籍，这样能够丰富他们的视野，拓宽他们的思维和认知能力。
总之，提高留守儿童的阅读能力对孩子们的成长和发展十分重要。
建立良好的阅读环境、营造阅读氛围、鼓励分享和交流、鼓励多样化的阅读等策略能够让留守儿童更好地享受阅读的乐趣，进而提高他们的课外阅读能力。
希望在今后的教育活动中，越来越多的家长和教育者能够关注留守儿童的心理和认知健康，让他们能够在温馨的家庭环境和丰富多彩的阅读环境中茁壮成长。
提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法
提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法1. 创建良好的阅读环境：在学校和家庭中创造鼓励阅读的氛围，提供丰富的图书和阅读材料。
学校可以建立图书馆，定期组织阅读活动；家长可以建立孩子的个人图书馆，购买适合孩子阅读的书籍。
2. 鼓励多样化的阅读材料：为孩子提供多样化的阅读材料，包括绘本、少儿文学、科普书籍等。
根据孩子的兴趣爱好和阅读水平，选择合适的书籍，让他们有更多的选择。
3. 提供阅读建议和指导：指导孩子选择适合自己的书籍，引导他们进行正确的阅读方法和阅读理解，鼓励他们进行阅读笔记和故事复述。
4. 培养家长的阅读兴趣：家长是孩子的重要导师，他们的示范和激励对孩子的阅读兴趣至关重要。
鼓励家长和孩子一起阅读，建立家庭阅读时间，让孩子看到并感受到阅读的重要性。
5. 创造有趣的阅读活动：组织阅读俱乐部或阅读比赛活动，邀请作家或老师讲座，引导孩子分享自己的阅读体验和感受，以及让他们了解更广泛的阅读文化。
6. 利用新技术辅助阅读：在农村地区，可以利用现代技术手段，如电子书和阅读应用程序，在孩子离开学校后继续提供阅读资源，让他们有更多的机会接触和阅读书籍。
7. 鼓励孩子参加文学活动：参加学校或社区举办的文学活动，如朗读比赛、小故事编写比赛等，激发孩子的阅读兴趣，提高他们的写作能力和表达能力。
8. 给予奖励和认可：对于积极参与阅读的孩子，可以给予一些小礼品或奖励，激励他们坚持阅读。
及时表扬孩子的努力和进步，让他们感受到阅读的价值和成就感。
9. 将阅读与实际生活结合起来：通过参观农场、观察自然、体验农村生活等方式，让孩子将阅读与实际生活相结合，增加阅读的趣味性和实用性。
10. 鼓励孩子写读后感和读书笔记：让孩子养成写读后感和读书笔记的习惯，帮助他们总结和归纳阅读内容，锻炼思维能力和写作能力。
通过以上策略和方法，可以提升农村小学生的课外阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和良好的阅读能力，为他们的学习和成长打下坚实的基础。
农村留守儿童课外阅读能力的提升策略
农村留守儿童课外阅读能力的提升策略农村留守儿童由于长期缺乏父母陪伴，精神上存在一定的空虚和孤独感，而课外阅读则是较好的调节心情、开阔视野的方法，因此可以引导农村留守儿童加强阅读，提升阅读能力。
下面是一些针对农村留守儿童的课外阅读能力提升策略。
一、搭建阅读角搭建阅读角可以为农村留守儿童提供一个宜人阅读环境。
阅读角可以设置在校园图书馆、阅览室、教师办公室等公共场所，也可以在学生宿舍、教室以及学生家中等私人空间内。
建立阅读角应该注意采用安全、舒适、简洁、整洁、多样的设计理念，注重阅读角陈设、书籍选择、阅读体验等方面，使其成为一个真正有利于农村留守儿童阅读的场所。
二、提供多样化读物提供多样化的读物可以激发农村留守儿童的阅读兴趣。
农村留守儿童普遍缺乏文化背景，为他们提供生动、有趣、富于启发性、符合其阅读水平的读物，是提升他们阅读能力不可或缺的重要方法。
可以通过购置图书、捐赠书籍、集中优化校内阅读资源等方式，为农村留守儿童提供多种适合他们阅读的儿童文学、科普读物、绘本、漫画等读物。
三、引导亲子共读引导亲子共读可以为农村留守儿童创造一个亲情融洽的家庭阅读氛围。
教师可以向学生宣传读书的好处，鼓励学生与家长一起读书。
在家长与孩子读书时间中，家长可以帮助孩子解决遇到的问题，激发孩子的阅读兴趣，同时丰富家庭的文化知识。
学校也可以通过组织家长与孩子的亲子共读晚会、家庭阅读节等活动，加强农村留守儿童与家长的互动，搭建沟通平台。
四、开展阅读活动开展阅读活动可以提高农村留守儿童的阅读热情。
学校应该注重丰富多样化的阅读活动，如“我的书友”、“春天读书会”、翻译大赛等活动，帮助农村留守儿童在阅读中丰富自己的生活体验，提高自身的阅读水平。
同时，学校还可以采取奖励制度，给予阅读成绩优秀的农村留守儿童奖励，通过激励来鼓励其积极向上的阅读态度。
提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法
提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法提升农村小学生课外阅读兴趣对于培养他们的综合素质和学习能力起着至关重要的作用。
下面是一些策略和方法，可以帮助提升农村小学生的课外阅读兴趣。
1. 创建良好的阅读环境：打造温馨舒适的图书角，摆放丰富多样的图书，使小学生能够自由选择自己感兴趣的书籍。
鼓励家长和老师提供多样化的阅读材料，如故事书、科普书、漫画书等，满足不同年龄段小学生的阅读需求。
2. 组织有趣的阅读活动：定期组织阅读角的参观和讲解活动，引导小学生了解图书资源。
举办读书分享会、读书节、书法比赛等活动，让小学生亲身参与，激发阅读兴趣。
3. 创设读书角：为小学生创设专属的课外阅读区域，提供安静、舒适的环境，使他们能够专注阅读。
可以在读书角设置一些小奖励和小惊喜，鼓励小学生主动去读书。
4. 建立阅读导向：引导小学生选择适合自己的阅读材料，指导他们了解书籍的内容和价值。
可以组织导读活动，提前介绍书籍的主题和亮点，让小学生在阅读之前对书籍有所了解，增加他们的阅读动力。
5. 培养配套的阅读活动：将实践与阅读相结合，组织一些配套的阅读活动，如参观农田、采摘果实、观察小动物等，帮助小学生将书中的知识与实际生活相联系，增加阅读的趣味性和实用性。
6. 倡导读书分享：鼓励小学生将自己喜欢的书籍推荐给同学、家人和朋友，并通过口头或书面形式分享自己的阅读心得。
这不仅可以培养他们的表达能力，还可以促进他们之间的交流和互动。
7. 家长和教师的参与：家长和教师的积极参与是提升小学生课外阅读兴趣的关键。
家长可以陪同孩子阅读，亲身示范阅读的重要性和乐趣。
教师可以通过课堂上的朗读、小组讨论等方式，培养小学生对阅读的兴趣和热爱。
8. 制定奖励措施：为小学生设立一些阅读相关的奖励措施，如阅读积分、阅读勋章等。
当小学生达到一定的阅读目标时，可以给予一些奖励，激励他们继续阅读。
最重要的是，要让小学生感受到阅读的乐趣和意义。
只有小学生真正喜欢并享受阅读过程，才能有效地提升他们的课外阅读兴趣。
农村留守儿童课外阅读能力的提升策略
农村留守儿童课外阅读能力的提升策略农村留守儿童是指那些因为父母外出务工或其他原因而长期生活在乡村的孩子，这些孩子面临着诸多困难和挑战。
他们缺乏父母的关爱和教育资源，课外阅读能力的提升也面临着很大的困难。
制定合适的策略帮助农村留守儿童提升课外阅读能力是非常重要的。
一、建立多元化的课外阅读环境农村留守儿童通常缺乏阅读的资源和环境，因此需要建立多元化的课外阅读环境。
学校应该建立丰富的图书馆和阅览室，提供各类图书、杂志和报纸，鼓励孩子自主选择阅读材料。
学校还可以开设阅读角落，提供安静的空间让孩子们自由阅读。
除了学校，家庭也应该营造良好的阅读氛围，家长可以给孩子买一些适合他们年龄的书籍，鼓励他们在家中多读书。
二、开展课外阅读活动除了建立良好的阅读环境，学校和社区还应该组织一些课外阅读活动，激发农村留守儿童的阅读兴趣。
可以组织阅读比赛、读书分享会、朗诵比赛等活动，让孩子们积极参与其中。
这些活动不仅能提升孩子们的阅读能力，还可以培养他们的表达能力和自信心。
通过活动的开展，学校和社区可以积极引导家长和孩子们养成良好的读书习惯，让阅读成为他们生活中的一部分。
三、利用现代科技手段提升阅读能力现代科技已经成为提升课外阅读能力的重要手段，农村留守儿童也可以通过电子书、网络资源等渠道获取阅读资料。
学校可以引入一些优质的电子书资源，让孩子们通过电子设备进行阅读。
也可以组织一些线上阅读活动，引导孩子们利用网络资源进行阅读和学习。
这不仅可以扩大农村留守儿童的阅读范围，还可以培养他们对新技术的接受能力。
四、培养孩子们的阅读习惯和方法农村留守儿童通常缺乏指导和引导，他们的阅读习惯和方法往往比较随意和片段化。
学校应该对孩子们进行阅读指导，教会他们正确的阅读方法和习惯。
培养他们每天定时阅读的习惯，教会他们如何筛选和阅读图书内容，让他们学会从阅读中获取知识和信息。
也可以针对不同年龄段的孩子们，进行一些阅读技能的培训，提升他们的阅读技巧和速度。
农村留守儿童课外阅读能力的提升策略
农村留守儿童课外阅读能力的提升策略农村留守儿童是指父母一方或双方长期在外地务工，导致孩子在农村留守的一类特殊群体。
他们在家乡生活，缺乏父母的关爱和教育指导，由于长期缺乏家庭教育，农村留守儿童的课外阅读能力往往偏弱。
如何提升农村留守儿童的课外阅读能力，是当前教育工作者和家长面临的重要问题。
一、了解农村留守儿童的特点了解农村留守儿童的特点是提升他们课外阅读能力的第一步。
农村留守儿童缺乏家庭监督，自由时间较多，对学习的主动性不足，容易受到外界负面影响，课外阅读能力相对较弱。
由于缺少父母的关爱和约束，农村留守儿童的情感和心理发展较为薄弱，需要更多的关注和帮助。
了解这些特点，有利于制定针对性的提升策略。
二、创设良好的阅读环境为了提升农村留守儿童的课外阅读能力，首先需要创设良好的阅读环境。
学校应该建立丰富多样的图书馆，提供各种适合农村留守儿童的读物，包括故事书、科普读物、名著等。
学校还可以组织阅读活动，如读书分享会、课外阅读比赛等，激发农村留守儿童的阅读兴趣。
家长也应该在家中营造良好的阅读氛围，多购置适合孩子阅读的书籍，并鼓励孩子多读书，多思考。
三、培养阅读兴趣培养农村留守儿童的阅读兴趣对于提升他们的课外阅读能力至关重要。
学校和家庭可以通过一些方式来培养孩子的阅读兴趣，比如选择孩子感兴趣的主题或题材的书籍，引导他们阅读；或者利用多媒体资源，如音频书、动画书等，激发孩子对阅读的兴趣。
学校还可以组织一些有趣的课外活动，如戏剧表演、手工制作等，让农村留守儿童通过这些活动接触到更多的知识和信息，从而激发他们对阅读的兴趣。
四、指导阅读方法除了培养阅读兴趣，指导农村留守儿童正确的阅读方法也是提升他们课外阅读能力的关键。
学校和家长可以引导孩子采用一些有效的阅读方法，如预习、泛读、精读和复习等，帮助他们更好地理解和吸收所阅读的内容。
学校还可以组织一些阅读指导课程，教授孩子一些阅读技巧和方法，提高他们的阅读能力。
五、引导选择适合的读物选择适合的读物对于提升农村留守儿童的课外阅读能力同样至关重要。
提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法
提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法农村小学生的课外阅读兴趣对其语言表达能力和认知能力的提升有着重要的作用。
下面给出一些提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法。
1. 提供多样化的读物：为了激发农村小学生的阅读兴趣，学校和家长可以提供丰富多样的读物选择，包括童话故事、科普读物、文学经典等。
这样可以满足不同小学生的兴趣爱好，让他们选择自己喜欢的读物。
2. 设置阅读角落和图书馆：学校和乡村图书馆可以设置一个专门的阅读角落，提供舒适的环境和丰富的书籍资源。
这样可以让农村小学生有机会自主选择阅读，并培养他们在安静的环境中专注阅读的习惯。
3. 组织阅读活动：学校和社区可以组织各种形式的阅读活动，如读书分享会、诗歌朗诵比赛等。
这样可以为农村小学生提供一个展示自己阅读成果和相互交流的平台，激发他们的阅读兴趣。
4. 培养阅读习惯：家长和老师可以定期指导农村小学生制定阅读计划，并进行监督和督促。
建议家长每天陪伴孩子阅读一段时间，并给予正面的鼓励和奖励，让阅读成为他们生活的一部分。
5. 利用数字化资源：尽管农村地区缺乏纸质书籍资源，但现在互联网和手机的普及为农村小学生提供了更多的阅读选择。
学校和家长可以通过电子书、在线阅读平台等方式让小学生接触到更多的阅读材料。
6. 建立阅读模范：学校和社区可以邀请一些阅读热爱者，如作家、教师、学生，作为阅读模范示范给农村小学生。
这样可以激励他们学习他人的阅读经验和习惯，并树立良好的阅读榜样。
7. 鼓励多元化的阅读方式：除了纸质书籍之外，家长和老师还可以鼓励农村小学生尝试其他形式的阅读，如漫画、报纸、杂志等。
这样可以增加他们对不同文体的理解和兴趣。
提升农村小学生课外阅读兴趣需要学校、家长和社区的共同努力。
他们可以提供多样化的读物选择，创造良好的阅读环境，进行各种形式的阅读活动，以及培养阅读习惯和鼓励多元化的阅读方式。
这样可以让农村小学生体验到阅读的乐趣，提升他们的阅读能力和认知水平。
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怎样提高农村留守儿童课外阅读能力
重庆市涪陵区马武镇兴隆小学校张晓美
摘要：阅读教学是小学语文教学的主体部分，培养学生的阅读能力是语文教学的重要任务。
课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。
课外阅读能力的培养首先要激发兴趣，营造良好的氛围，指导正确的方法，勤于检查，逐步养成。
关键词：农村留守儿童；提高；课外阅读能力
农村留守儿童是一个特殊群体，一般是指父母双方或者一方从农村流动到城市谋生，而还留在户籍所在地、不能与父母双方或一方共同生活的儿童。
留守儿童在农村学校所占比例很大，以我校为例，全校128名学生，其中留守儿童就有112名，110人在学校住校。
而他们的监护人有大多是爷爷奶奶，或者是其他亲戚，监护人一般只限于满足留守儿童物质生活上需求，吃穿不缺就行，很少注意在思想上教育留守儿童，这就对老师课后辅导提出了更高的要求。
怎样提高农村留守儿童课外阅读能力，我是从一下几方面入手的。
一、充分利用住校生多的优势，采用多种方法，激发孩子课外阅
读的兴趣。
我班33人中有28个住校生，占全班人数的84.8%，只要抓好了住校生的阅读工作，用大多数带动极少数，全班的阅读能力就能大幅提高。
1.老师带头，和孩子们一起阅读。
清晨，起床铃敲响后，我就等候在操场，和陆续到达的孩子一起坐在花园边，呼吸着清新的空气，
放声朗读优美的散文、诗词，和孩子们一同品味晨读的乐趣。
放学后，我就和孩子们在班里自创的“尔雅书屋”里阅读。
因为时间比较长，我们会一边读，一边做好读书笔记，最后还要孩子们轮流发言，谈谈当天的读书收获。
老师经常和孩子们一起阅读，一起讨论，小学生的向师性很强，通过潜移默化，学生不自觉模仿，学生阅读的兴趣大大提高。
2.让孩子从读书中获得成就感。
每天晚自习的前半小时，是我班学生自由阅读的时间，孩子们可以在这段时间里自由阅读。
后半小时就是阅读展示时间，我会根据阅读计划开展一些活动。
比如：“我班的故事大王”、“诗歌朗诵小明星”、“奥斯卡读书金奖”……活动要颁发奖状，发放奖品，还能积分。
鼓励孩子们多读书，号召大家向多读书的孩子们学习，其他的同学都用无比羡慕崇拜的眼光看着他们，受到表扬的学生很兴奋，获得成就感，体验成功的乐趣，从而巩固学生的阅读兴趣。
3.利用好电子预览室，提高学生阅读兴趣。
我校有一间电子阅览室，定期向学生开放。
我就利用学生喜欢上网的特点，教学生怎样登
录重庆市中小学电子图书馆，然后让他们阅读丰富多彩的电子书籍。
改变了阅读方式，学生阅读的兴趣就更浓厚了。
二、教会学生阅读的方法
1.给孩子推荐阅读目录，和孩子一起制定读书计划。
“凡事预则立，不预则废”，开学之初，根据语文课程标准和学生的年龄特点，给学生推荐阅读目录。
小学生年龄小，不会自己选择阅读内容。
别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读更坏。
”所以，老师就应该起主导作用，帮学生选择读书内容。
然后和学生一起制定阅读计划，计划包括三个方面：阅读时间、阅读量、阅读书目。
根据计划有序地安排读书活动。
2.传授具体的阅读方法。
（1）略读法
这类阅读方法的目的只是为了了解情况。
我们阅读报纸、广告、说明书等都可使用这种阅读方法。
对于这类资料，我们应该使用一目十行的速度法，眼睛象电子扫描一样地在文字间快速浏览，及时捕捉自己所需的内容，舍弃无关的部分。
对于小学生来说，略读法就是要他们阅览之后能够明白大致内容并能加以叙述。
（2）精读法
这种阅读方法就是除了了解文章的大概内容外，还有修辞、韵律上的意义以及体会作者的写作目的和所表达的感情。
这就要求学生仔细的阅读文章，反复的读篇章或是段落，对书中的一字一句都细加思索，从一个字词或是短语去感悟作者的真正的用意。
从而理解其中的深奥哲理，并达到真正阅读文章的目的。
（3）默读法
默读就是不出声的读，它要求眼睛看，大脑思，嘴部动。
让学生在粗知大意的基础上，一句一句默读，边读边想，对读物内容有一定得分析，寻找自己需要的信息。
这一步的速度一般应该略慢一点，要求默读得细一点。
使文章的全部内容在头脑中形成一个连贯的整体印象。
养成良好的默读习惯，可以提高阅读文章的速度还能迅速掌握文章所给出的信息。
（4）摘抄法与心得体会法
这就是要求学生在阅读文章或作品的时候把重要的，或是自己喜好的字词、句子、段落，勾画出来或摘抄下来，然后标注上相应的理解与看法。
这样使学生能够更加透彻的理解文章从而提升阅读效果。
（5）养成使用工具书的习惯
工具书很多，对于小学生不要求面面俱到，至少应将翻阅词典当作是必不可少的辅助手段。
我们在预习课文或进行课外阅读时，常常
会遇到一些生字、难词等，因此常翻字典、词典就尤为重要，它不仅可以解决阅读中的生字、词，还可以帮助了解有关的文化、背景知识等。
因此，要求学生必须准备一套字典、词典等常用的工具书，并掌握使用方法。
凡是我们能借工具书自行解决的问题，就不要去依赖老师，学生要做到“工具书天天带，遇见问题就翻开”，逐步养成使用工具书的好习惯。
进一步，再要求学生学会查找类书等工具书籍。
三、落实检查，深化课外阅读
每周开展“我的阅读成果”评比与展示活动，检查学生的读书笔记。
学生的读书笔记，是孩子们在阅读中的组成部分，它反映了孩子们在阅读中的阅读量和阅读水平。
一本读书笔记，还能反映出一个孩子的学习态度和审美观。
我们在小组评比的基础上，开展班级评比，挑选几本优秀作品向全校孩子展示。
这样的活动，不仅让孩子们在欣赏中吸收到好的摘录方法，更激发了他们在今后的阅读摘录中，有一个模仿和指导作用。
农村留守儿童是一个特殊群体，它的产生跟当前我国的经济发展形势，以及某些制度的不完善有一定的关系，这就使的农村留守儿童在教育和安全等方面存在很大问题，老师应加强对他们课外阅读的指引，提高他们课外阅读的能力，丰富孩子们的课余生活。
参考文献：
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