怎样提高农村留守儿童课外阅读能力

怎样提高农村留守儿童课外阅读能力

重庆市涪陵区马武镇兴隆小学校张晓美

摘要：阅读教学是小学语文教学的主体部分，培养学生的阅读能力是语文教学的重要任务。课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。课外阅读能力的培养首先要激发兴趣，营造良好的氛围，指导正确的方法，勤于检查，逐步养成。

关键词：农村留守儿童；提高；课外阅读能力

农村留守儿童是一个特殊群体，一般是指父母双方或者一方从农村流动到城市谋生，而还留在户籍所在地、不能与父母双方或一方共同生活的儿童。留守儿童在农村学校所占比例很大，以我校为例，全校128名学生，其中留守儿童就有112名，110人在学校住校。而他们的监护人有大多是爷爷奶奶，或者是其他亲戚，监护人一般只限于满足留守儿童物质生活上需求，吃穿不缺就行，很少注意在思想上教育留守儿童，这就对老师课后辅导提出了更高的要求。怎样提高农村留守儿童课外阅读能力，我是从一下几方面入手的。

一、充分利用住校生多的优势，采用多种方法，激发孩子课外阅

读的兴趣。

我班33人中有28个住校生，占全班人数的84.8%，只要抓好了住校生的阅读工作，用大多数带动极少数，全班的阅读能力就能大幅提高。

1.老师带头，和孩子们一起阅读。清晨，起床铃敲响后，我就等候在操场，和陆续到达的孩子一起坐在花园边，呼吸着清新的空气，

放声朗读优美的散文、诗词，和孩子们一同品味晨读的乐趣。放学后，我就和孩子们在班里自创的“尔雅书屋”里阅读。因为时间比较长，我们会一边读，一边做好读书笔记，最后还要孩子们轮流发言，谈谈当天的读书收获。老师经常和孩子们一起阅读，一起讨论，小学生的向师性很强，通过潜移默化，学生不自觉模仿，学生阅读的兴趣大大提高。

2.让孩子从读书中获得成就感。每天晚自习的前半小时，是我班学生自由阅读的时间，孩子们可以在这段时间里自由阅读。后半小时就是阅读展示时间，我会根据阅读计划开展一些活动。比如：“我班的故事大王”、“诗歌朗诵小明星”、“奥斯卡读书金奖”……活动要颁发奖状，发放奖品，还能积分。鼓励孩子们多读书，号召大家向多读书的孩子们学习，其他的同学都用无比羡慕崇拜的眼光看着他们，受到表扬的学生很兴奋，获得成就感，体验成功的乐趣，从而巩固学生的阅读兴趣。

3.利用好电子预览室，提高学生阅读兴趣。我校有一间电子阅览室，定期向学生开放。我就利用学生喜欢上网的特点，教学生怎样登

录重庆市中小学电子图书馆，然后让他们阅读丰富多彩的电子书籍。改变了阅读方式，学生阅读的兴趣就更浓厚了。

二、教会学生阅读的方法

1.给孩子推荐阅读目录，和孩子一起制定读书计划。“凡事预则立，不预则废”，开学之初，根据语文课程标准和学生的年龄特点，给学生推荐阅读目录。小学生年龄小，不会自己选择阅读内容。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读更坏。”所以，老师就应该起主导作用，帮学生选择读书内容。然后和学生一起制定阅读计划，计划包括三个方面：阅读时间、阅读量、阅读书目。根据计划有序地安排读书活动。

2.传授具体的阅读方法。

（1）略读法

这类阅读方法的目的只是为了了解情况。我们阅读报纸、广告、说明书等都可使用这种阅读方法。对于这类资料，我们应该使用一目十行的速度法，眼睛象电子扫描一样地在文字间快速浏览，及时捕捉自己所需的内容，舍弃无关的部分。对于小学生来说，略读法就是要他们阅览之后能够明白大致内容并能加以叙述。

（2）精读法

这种阅读方法就是除了了解文章的大概内容外，还有修辞、韵律上的意义以及体会作者的写作目的和所表达的感情。这就要求学生仔细的阅读文章，反复的读篇章或是段落，对书中的一字一句都细加思索，从一个字词或是短语去感悟作者的真正的用意。从而理解其中的深奥哲理，并达到真正阅读文章的目的。

（3）默读法

默读就是不出声的读，它要求眼睛看，大脑思，嘴部动。让学生在粗知大意的基础上，一句一句默读，边读边想，对读物内容有一定得分析，寻找自己需要的信息。这一步的速度一般应该略慢一点，要求默读得细一点。使文章的全部内容在头脑中形成一个连贯的整体印象。养成良好的默读习惯，可以提高阅读文章的速度还能迅速掌握文章所给出的信息。

（4）摘抄法与心得体会法

这就是要求学生在阅读文章或作品的时候把重要的，或是自己喜好的字词、句子、段落，勾画出来或摘抄下来，然后标注上相应的理解与看法。这样使学生能够更加透彻的理解文章从而提升阅读效果。

（5）养成使用工具书的习惯

工具书很多，对于小学生不要求面面俱到，至少应将翻阅词典当作是必不可少的辅助手段。我们在预习课文或进行课外阅读时，常常

会遇到一些生字、难词等，因此常翻字典、词典就尤为重要，它不仅可以解决阅读中的生字、词，还可以帮助了解有关的文化、背景知识等。因此，要求学生必须准备一套字典、词典等常用的工具书，并掌握使用方法。凡是我们能借工具书自行解决的问题，就不要去依赖老师，学生要做到“工具书天天带，遇见问题就翻开”，逐步养成使用工具书的好习惯。进一步，再要求学生学会查找类书等工具书籍。

三、落实检查，深化课外阅读

每周开展“我的阅读成果”评比与展示活动，检查学生的读书笔记。学生的读书笔记，是孩子们在阅读中的组成部分，它反映了孩子们在阅读中的阅读量和阅读水平。一本读书笔记，还能反映出一个孩子的学习态度和审美观。我们在小组评比的基础上，开展班级评比，挑选几本优秀作品向全校孩子展示。这样的活动，不仅让孩子们在欣赏中吸收到好的摘录方法，更激发了他们在今后的阅读摘录中，有一个模仿和指导作用。

农村留守儿童是一个特殊群体，它的产生跟当前我国的经济发展形势，以及某些制度的不完善有一定的关系，这就使的农村留守儿童在教育和安全等方面存在很大问题，老师应加强对他们课外阅读的指引，提高他们课外阅读的能力，丰富孩子们的课余生活。

参考文献：

[1] 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）［ER/OL］.

/rjqk/sjtx/xxyw/yj2001_7_8z8/200703/t20070313 _324757.htm

[2] 董珍平.浅析小学生阅读能力的培养[J].教育科研,2007(4).