数学比较多少教案

数学比较多少教案

【篇一：比多少：教学设计】

课题 :准备课—比多少

教材第6页的内容，以及第7页“做一做”，第8页练习一的第3、4题。教材分析：

本节课是学生学习了“数一数”，对数的含义有了初步的感知，并且

在生活中已经积累了一些感性经验之后进行学习的。这一内容的学

习也是为后面学习数的大小的比较打基础的。教学中利用教材情境图，激发学生学习兴趣，并培养学生的观察能力以及语言表达能力，同时对学生进行思想品德教育。

学情分析：

本节课是刚入学的一年级学生学完第一节课后，紧接着学习的一课。学生虽然在入学前已经积累了一些感性经验，但是由于他们的年龄小，对比较的方法不是很清楚，还没有形成良好的教学常规。“同样多”“多”“少”，学生一般在入学前对他们都有初步认识，但是并不一

定会用一一对应的方法来比较物体的多少而往往是凭直觉，或者用

数一数的办法来比较多少，而如今要用“一一对应”的方法比较多少，是一个质的飞跃。

教学目标：

知识与技能: 使学生知道“同样多”的含义。培养学生的操作、观察

和语言表达能力以及主动参与学习的精神。过程与方法：初步学会

用一一对应的方法比较物体的多少，理解“多”“少”的含义。

情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养学

生数学学习兴趣和学习热情。

教学重点：

1、知道“同样多”的含义。

2、会正确进行“多、少

”的比较。

教学难点：

1、会比较多个物体的多少。

2、培养操作、观察、语言表达等能力。

教学方法：

情景演示、启发式教学法教学准备：

将第6页的主题图做成动画课件；学生准备学具卡片。

教学过程：一、创设情境，激发情趣 1、多媒体课件展示小猪、小

兔盖盖房子的情境动画。学生观看动画，用所看到的动画内容讲小

故事给同学们听，把学生的注意力转移到课堂教学中。

2、谈话导入：请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是

女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学

习比多少。板书课题：比多少二、合作学习，自主探究

1、小组合作，观察动画处，组内交流。说一说动画片里的故事都讲

了什么？

小组交流：有4个萝卜、3个苹果、4只小兔、3只小猪、4根木头、4只小凳?? 2、引导观察，初步感知“同样多”

⑴、小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？（学生数一数）⑵、问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎

么知道的？有什么不同的想法吗？

⑶、问：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的

块数怎么样？（一样多）⑷、学生动脑筋：看看，动画片里还有什

么和什么“同样多”？

⑸、动手操作：学生用学具袋中的物品摆“同样多”的物品。

比如说：圆片和三角形 3、探究多些、少些⑴、图片上有几只小猪?一共有几根木头？

⑵、一个小猪对着一根木头，最后有没有多余的小猪？有没有多余

的木头？是小猪多还是木头多？谁多谁少？

师：板书：多、少

师：木头多、小猪少，我们还可以说“木头比小猪多”，还可以说“小

猪比木头少”。

师：认真看图，你还能说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少？

4、动手操作。(“做一做”第2题)

三、巩固练习，运用新知

1、找朋友，把同样多的连起来。

2、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。

⑴、一个同学摆，同桌摆的和他同样多。

⑵、同桌合作，一个摆的多，一个摆的少。

四、课堂总结：

今天我们学习了“比多少”，同学们表现的真棒，说得对极了！这节

课学得很好，数学王国里还有很多奥秘，只要同学们细心观察，一

定会学到更多的知识。板书设计：

比多少

同样多

多少

【篇二：学前班数学比较多少教案】

【篇三：人教版一年级上册数学第一单元比多少教案】比多少

教学目标

1、使学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会一一对应的方法比较物体的多少。

2、通过观察、操作，初步体验数感，激

发学生的学习兴趣，体验合作学习的乐趣。3、通过听童话故事，培

养学生助人为乐的精神。

重难点：

掌握比较多少的方法

教学过程：

一、创设情境

1、师：小朋友们喜欢听故事吗？出示主题图，你们能根据这幅图讲一个故事吗？（给学生充足的思考时间）

2、讲故事。（在讲故事的过程中，注意多让几个学生加以补充，这样可以使故事更加完整。在说到小猪帮小兔盖房子的时候，要对学

生进行思想品德教育。）

【设计意图】低年级的学生比较喜欢听故事，所以以故事情景导入，学生比较的感兴趣，特别是让学生根据主题图讲故事，发挥学生的

主体作用，激发学生参与的积极性。

二、探究新知

1、教学“同样多”。

师：图上有几只小兔？每只小兔搬多少块砖？

生：3只小兔，一只小兔搬一块砖。

师：说得很好，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖

同样多。你们记住了吗？仔细观察什么和什么也同样多？（随意比较）

⑴同桌两人交流。

⑵指名回答。

2、教学“多”“少”

除了发现什么和什么同样多之外，你还发现了什么？如，我发现1只小猪扛1根木头，还剩1根木头。

师：小猪和木头谁多谁少？

生：木头多，小猪少。

师：还可以怎样说？（锻炼学生的语言表达能力）

仔细观察，什么和什么比谁多谁少？（随意比较）

刚才所讲的就是今天我们要学的知识。揭示课题：比多少

3、动手操作

同位两人合作

要求：

一人先摆学具，同位与他摆得同样多。（让学生在实物投影仪上摆一摆）

一人先摆学具，同位摆得比他多或少。（让学生在实物投影仪上摆一摆）

思考：

怎样才能一眼就看出摆的同样多，谁摆得多？谁摆得少

⑴独立思考

⑵交流方法

在多种方法中让学生发现对齐摆，即一一对应的方法摆，比较容易比较。

4、说出生活中“同样多”“多”“少”的例子

【设计意图】在观察主题图的基础上，得出什么和什么同样多，谁多，谁少，我并没有安排学生动手把他们摆出来，因为这样只是锻炼了学生的动手能力，并不能锻炼学生的思维能力，因为在学生的头脑中已经知道了它们的数量，很少有同学会想到用一一对应的方法来比较它们。而最后我安排学生动手摆学具，是学生在不知数量的情况下探索比较的方法，这一过程才是真正的数学活动—-动手操作+思维活动

三、方法应用

画的

同样多。

画的比多一些。

画的少一些。

【设计意图】培养学生的动手能力，达到对知识的巩固，激发学生做题的兴趣，同时达到学以致用的目的。