口译中非智力因素论文
学生非智力因素培养论文(全文)
学生非智力因素培养论文学生要进行有效地学习，不仅需要有良好的智力因素，而且还需要有良好的非智力因素的培养。
我国著名的心理学家潘菽指出：任何知识的学习过程，都包含着一系列复杂的心理活动的过程。
其中一类是有关认知活动本身的，如感觉、知觉、记忆、想象与思维，另一类是有关学习积极性的，如注意、情感、情绪、意志等。
前者直接涉及到学习本身的是智力因素，后者是与个性心理特征和学习动机紧密相关的，实际上指非智力因素。
美国的心理学家韦克斯勒也认为：人的一般智力不能简单地等同智慧能力之和，还应该包括非智力因素。
因此，学生学习成绩的好坏，不仅取决于其智力水平的高低，也就是IQ值的大小，而且取决于学生对学习的兴趣，克服困难的坚持性，良好的学习情感，坚韧的学习意志和期望成功的愿望。
我们经常发现这样一种现象：班级中有个别的学生平时上课不太用功，下课又总是满头大汗，作业也是信手拈来。
其他同学还在埋头作业时，他却拿着球到操场上龙腾虎跃去了。
可是每次考试，成绩又总是名列前茅。
我想究其原因，并不是因为他们有着独特的学习天赋，他们除了能领会知识要点外，更主要的是有着良好的非智力因素。
然而，这种非智力因素并不是与生俱来的，它需要有一个教育、培养、强化、进展的过程。
那么，在日常教学过程中，如何培养学生的非智力因素呢？我认为应做到以下几点。
（—）激发学生的学习动机，增强学生的学习动力在非智力因素中，学习动机是直接推动学生进行学习的心理动因，是激发学生智力活动的动力。
赞可夫在《和教师的谈话》中指出：“为了在教学上取得理想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即制造学习的诱因。
人们通常把促使人去活动的原因称之为动机，动机可以把人的精神力量发动起来。
”这句话有力地说明了动机在学习中所起的重要作用。
三国时，刘备乐不思蜀，是因为刘备迷恋眼前的所有，丧失诸葛亮指点的强国富民的动机。
后来，幸亏料事如神的诸葛亮传锦囊妙计给赵子龙，晓以大义，才将刘备接了回去。
英语教学论文：谈英语教学中非智力因素的培养
英语教学论文：谈英语教学中非智力因素的培养摘要：新的英语教材更符合现代教学要求，突出语言的交际应用功能，更注重培养学生的创新意识和初步运用英语的能力，对学生的综合素质提出更高的要求。
在新教材的实施中，学生的非智力因素与教学的成效有很大的关系。
本文对学生非智力因素的培养进行了论述。
关键词：英语教学；非智力；因素；作用；培养何谓非智力因素？心理学研究表明：非智力因素是影响人的认识活动的因素之一，是对客观事物的态度，包括动机、兴趣、意志、性格等。
它虽然不直接参与对客观事物认识的具体操作，但对智力因素起着动力协调作用，其中良好的兴趣、积极的态度、坚定的自信和美好的情感尤为重要。
如何培养学生的非智力因素呢？我认为应注重以下四点：一、构建新型的师生关系，培育良好的学习心理师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。
和谐的师生关系体现在：教师尊重、热爱学生，对学生持肯定、接纳态度，而学生尊敬、信任教师，积极配合教学。
因此平等、尊重、理解、关心、宽容、信任是创造和谐的师生关系的基础。
长期以来，教师的神圣使命是“传道、授业、解惑”，而这种“神圣”是与教师的权威联系在一起的。
长期以来“师道尊严”压制了学生学习语言的欲望，妨碍了学生学习主动性的发挥。
英语教师由于学科的特殊性，更具有教学上的绝对权威，更容易让学生变成机械的“接收器”。
因此，老师必须从俯视的位置上走下来，平等、民主地面对学生，能给学生一种亲近感，能用敏锐的眼光去捕捉孩子们身上的每一个闪光点，让他们在肯定中得到激励，在尊重中获得信心。
在教学中，要对学生给予形成性评价，发展性评价，以培养学生良好的学习心理。
二、创设和谐的学习环境，激发学生的参与热情要善于创造和利用情景组织课堂教学，给学生营造交际氛围，引发学生参与交际的兴趣，培养他们使用英语的能力。
教师应尽可能地利用多种教学手段，选用既有知识又富有趣味性的图片、音像资料、多媒体辅助教学来创设一个接近真实或半真实的交际场景。
英语培养论文非智力因素论文：浅谈英语课堂中学生非智力因素的培养
英语培养论文非智力因素论文：浅谈英语课堂中学生非智力因素的培养摘要：(abstract):非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志和性格等。
学生的学习活动是智力和非智力因素共同参与，相互作用的过程，两者在学习过程中相辅相成，协调发展。
处理得好，可以相互促进，使学生变被动学习为主动学习，提高学习成绩。
关键词：（key word）英语培养非智力因素在英语教学中，改善和提高课堂教学效果，教师不仅要注重向学生传授知识技能，提高学生的学科成绩，更重要的是注重对学生的非智力因素的挖掘，培养学生的情感因素，特别培养他们学习的兴趣；尽可能给学生设置情景，营造实践学英语、说英语、听英语的氛围，给他们产生心理上的满足，进而增强学习英语的信心，培养学英语的兴趣，这样，英语学习成绩提高就成了必然。
兴趣是学习的动力，兴趣是最好的老师。
因此，我们英语教师应顺应时代发展的要求，接受新教学理念，采取科学的教学方法，构建一个和谐的英语课堂，激发学生学习英语的主动性、积极性和创造性。
那么，在教学中如何有效地挖掘对学习至关重要的非智力因素呢？一、注重学生学习英语的兴趣1、增强信心，激发兴趣。
了解学生的心理特征。
有些学生在学习上兴趣不浓厚，但在体育竞赛、文艺活动、电脑游戏中却是表现得十分活跃，相信每个学生都是独特的、与众不同的，他们各有各的优势。
实际教学中，我就充分利用学生的这种心理特征，在听、说、唱、画、游戏、表演、辩论等各种活动中，让每个学生都有参与和表现的机会，并及时鼓励、表扬他们的每一点进步，使他们在英语学习心理上得到满足，享受成功的喜悦。
更重要的是每一次活动都是老师精心设计的，都有一定的目的性，学生在参与和表现的过程中，学到了知识，增强了信心，对学习会逐步产生兴趣。
2、精心设计课堂教学，激发兴趣每堂课的设计都要面对全体学生，使每个学生都有参与的强烈欲望，使那些基础较差的学生在课堂上也能笑一笑，时时刻刻体验到自己的进步。
比如在讲"asvertising"一课时，我把它设计成一节辩论课，把学生分成a、b两组，正方的观点是支持做广告，反方的观点是反对做广告，要求每个学生尽力为自己的一方提供两条论据，引导学生准备有力的论据，这样学生争先恐后的查找资料，激发学生获胜欲望。
初中英语教学中非智力因素培养论文
初中英语教学中的非智力因素培养【摘要】当前新课程改革形式下，初中英语教学在突出英语语言交际应用能力实践的同时也更加注重了学生综合素质的提高。
非智力因素作为现代素质教育形势下的重要培养内容，对加强学生自主学习有着重要的影响和促进作用。
本文针对初中英语教学中的非智力因素培养策略进行了简要分析和阐述。
【关键词】初中教学英语教学非智力因素培养策略现代教育教学理念的实践与创新，推动了教学目标的进一步深化。
初中英语教学是针对学生英语基础知识和口语交际能力初步培养和应用的有效途径。
素质教育注重学生综合素质及能力的提高，非智力因素是影响人类个体认识活动的重要因素，非智力因素对于教学中促进学生学习效果具有重要影响。
新课改形势下，探究初中英语教学中的非智力因素培养策略，有利于提高学生英语学习质量。
一、非智力因素的内涵及其作用心理学观点认为，非智力因素属于相当广泛的综合性概念，通常是指个体智力以外的对学习活动具有启动导向、维持强化作用的辅助因素，包括兴趣动机、情感意志、理想目标、性格习惯、气质修养等等个性心理。
非智力因素是保证人们成功进行各种活动的心理条件的概括。
教育心理学认为，人类个体获取知识的过程通常是非智力因素与智力因素相互影响共同作用的过程。
智力因素基本上属于先天形成，非智力因素完全依赖于后天培养和开发。
非智力因素不直接参与个体认知过程，但直接制约其认知效果，表现为它对认知过程的动力促进、定向影响、维持调节以及弥补作用。
相对于学习个体来说，非智力因素是个体学习的动力，能有效促进个体智力健康发展，个体学习活动要在探究知识目标下对知识感兴趣的基础上，具有积极勤奋的动机情绪和克服困难的坚韧精神，良好的非智力因素可以提高个体自我学习意识，正确定位学习状态，有效调配学习精力与时间等要素，更好地巩固学习效果，对于促进个体智力发展作用尤为明显。
二、非智力因素对于英语教学的影响相对于教学来说，兴趣是促进个体学习能动性发挥的首要因素，英语教学活动中，兴趣是激发学生对英语学习产生积极探求欲望和情绪的关键，浓厚的学习兴趣能够有效发掘学生对英语语言基础知识和口语表达能力的潜能，深化主动学习的个体主动性，调节学习方法，养成良好的学习习惯。
大学生在学习英语过程中存在的非智力因素问题
学习英语带来一定 的帮助。 ｌ 智 力 因素 概 念 及 相 关 研 究 ＿ 非 所 谓 非 智 力 因 素 是 指 人 的智 力 因 素 之 外 的那 些 参 与 学 生 学 习 活 动 并 产 生 影 响 的 个 性 心 理 因 素 ， 兴 趣 、 感 、 机 和 如 情 动 意 志 等 。 理 学 研 究 表 明 ： 生 的学 习 活 动 是 智 力 因 素 和 非 智 心 学 力 因 素相 互 作 用 的 过 程 。学 习 效 果 是 这 两 种 因 素 共 同作 用 的 结 果 。 国语 言 教 育 学 家 克 拉 申在 情 感 过 滤 假 说 中强 调 ： 大 美 有 量 的 可 理 解 输 入 的环 境 并 不 等 于 学 生 就 可 以 学 好 目的 语 了 ． 学 生 在 第 二 语 言 习得 的 过 程 中 受 到 许 多 情 感 因 素 的 影 响 ． 语 言 输 入 只有 通 过 情 感 过 滤 才 有 可 能 变 成 语 言 吸 收 。 笔 者 在 从 事 大 学 英 语 的 教 学 实 践 中 发 现 ， 生 的 非 智 力 因 素 与 教 学 效 学 果 有 很 大 的关 系 ，非 智 力 因 素虽 然 不 直 接 参 与 对 客 观 事 物 认 识 的 具 体 操 作 ， 它 始 终 伴 随 着 获 取 知 识 和 技 能 的 过 程 ． 且 但 并 在 智 力 因 素 基 本 趋 于 稳 定 的 条 件 下 ．对 学 习主 体 的 整体 发 展
作为评价和奖励的依据。 过程促进了学习者之间的交流 ， 该 减 轻 了其 心 理 压 力 ， 学 习者 的 主 动 性 、 造性 和 合 作 精 神 能 在 使 创 团结 协 作 的环 境 中 得 到 充分 的发 挥 。 针 对 传 统 的 高 职 高 专 公 共 英 语 教 学 的现 状 ，我 们 还 尝 试 性 地 把 学 生 分 成若 干小 组 ． 每小 组 ４ ５ ， 课 文 中 每 一 段 里 — 人 对 的生 词 、 语 、 法 、 子 结 构 、 章 的 理 解 等 问题 在 课 前 进 行 短 语 句 文 任务分派 ， 由负 责 预 习 的 小 组来 解 释 。 了调 动 各 小 组 成 员 的 为 学 习 积极 性 ， 们 规 定 其 他 组 员 必 须 轮 流 提 问 。 与 此 同时 ， 我 如 果 无 人提 问 ．分 配 到任 务 的 小 组 成 员 就 要 把 预 习 时 遇 到 的 问 题 留 给 其 他组 员 ， 以此 检 查 其 他 组 员 的 预 习情 况 。 由４ ５ 组 成 的 团 队小 组 ， 组 内进 行 互 赖 性 的 学 习 ， — 人 在 可 充 分 调 动 学生 学 习 的 自主性 和 积 极 性 ，因 为 小 组 各 成 员 都 有 参 与 学 习 活动 的权 利 和 义 务 ， 个 学 生 都 有 表 现 自我 的 机 会 ， 每 这有 利 于培 养 学 生 学 习 的 自信 心 和 责 任 感 ， 展 其 个 性 。 于 发 由 团 队协 作 学 习小 组 的学 习成 果 是 集体 智 慧 的 结 晶 ，是 共 同 参 与 的成 就 ， 此能 够很 好 地 培 养 学 生 的 团 队精 神 和 集 体 观 念 。 因 另外 ．在 团 队协 作 学 习 中每 一 位 组 员 都 需 要 与 其 他 成 员 相 互 交 流 以表 述 自 己的 见 解 。因此 ， 种 活 动既 能培 养 学 生 与 人 相 这 处 、 人 合作 的健 康 的情 感 ， 能 提 高 他们 的 人 际 交 往 能 力 和 与 叉 语 言 表 述 能 力 ，使 得 团 队小 组 成 员 需 根 据 实 际 情 况 不 断 提 出 有 关 学 习 方 法 的 新 建 议 ．从 而 在 一 定 程 度 上 调 动 学 生 对 学 习 内容 和 方 法 不 断 探讨 的 积 极性 。 为 了避 免 吃 “ 锅 饭 ” 现 象 ， 作 报 告 的 团 队 组 员 陈 述 大 的 在 后． 教师 给予 积 极 的反 馈 并 进 行 集 体 加 分 ， 时 对 主 要 发 言 者 同 进 行 额 ￣ ／ 分 。 另外 ， 一 个 单 元 结 束后 ， 师 还 要 对 学 生 进 ｔｎ ＇ Ｊ 在 教 行 小 测 验 ， 验 时要 求 学 生 独 立 完 成 试 题 ， 允 许 互 相 帮 助 ， 测 不
高中英语试析英语教学中非智力因素的培养论文
试析英语教学中非智力因素的培养现代心理学家研究表明：一个人事业的成功，只有百分之二十是依赖于人的智力因素，而百分之八十取决于人的非智力因素。
同样，学生知识的获得，能力的培养与非智力因素的开发、利用也有很大的关系。
所谓非智力因素就是指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起制约作用的心理因素。
它包括人的兴趣、情感、意志、自信心等个性心理品质的特征。
这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。
一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。
相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。
我国著名的数学家张广厚，他在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有很大的关系。
他曾说："搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。
"达尔文也曾说过："我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。
"一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。
反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。
非智力因素不同于观察、记忆、想象、思维等智力因素，但又与智力因素有着密切联系。
完美的非智力因素能激活大脑神经细胞，激发智力活动，促进能力的发展。
那么，如何在英语教学中去开发、培养和利用学生的非智力因素呢?我认为应主要从以下几个方面入手：一、培养学生的兴趣兴趣是一个人对客体的选择性态度，是在需要的基础上形成的。
当需要得到满足时，就产生情绪的快感，这种选择性态度，就称作为兴趣。
要使儿童适应环境，对生活充满热情，就要善于培养儿童的兴趣。
广泛的兴趣，使人精神生活充实，并能应付多变的环境；积极的兴趣能丰富人的知识，开发智力；广泛而稳定的兴趣，能开阔眼界，丰富人的知识；长期稳定的兴趣，能促使人勇于探索，深入思维，爆发出创造性的智慧。
非智力因素论文提高学生学习英语论文：运用“非智力因素”提高学生学习英语的效率
非智力因素论文提高学生学习英语论文：运用“非智力因素”提高学生学习英语的效率摘要：本文首先提出了“非智力因素”确能对学生学习效率产生影响这一论点，继而从动机、态度、兴趣三方面逐一论述。
关键词：非智力因素；动机；态度；兴趣一、动机对学习的影响首先，学习的动机是认知内驱力，即人对获得知识本身的愿望。
认知内驱力是一种内在的学习动机，人类生来就有求知的需要。
其次，学习动机也是自我提高的内驱力。
再次，来自外界的称赞（老师、父母、同学），也会激励学生努力学习。
在英语教学中，语法是一个不易掌握的部分，这主要是中英文之间的差异所致。
我在教虚拟语气的语法课时就尝试运用了动机这一“非智力因素”对学习的影响来提高学生的学习效率。
虚拟条件句就是对现实条件的一种虚拟假设，所假设的条件一般不符合事实或与事实相反或在现实中发生的可能性极小。
根据时间的不同，虚拟条件句可分为三种，即与现在事实相反的虚拟条件句、与过去事实相反的虚拟条件句及与将来事实相反的虚拟条件句。
结构如下面的图表：在中文教学中是没有虚拟语气的，更何况是在条件状语从句中，学生不易理解语气的虚拟。
他们熟悉的是if 引导的真实条件句：①主语+情态动词+动词原形if+主语+一般现在时，②主语+will+动词原形③祈使句我在上这节语法课的前几天就为这节课埋下了伏笔。
利用每节课结束前的几分钟给学生出两句中文翻译英文的句子，当然这些句子都要用到虚拟语气。
如：1.如果我是一只小鸟，我会在天空中自由的飞翔。
2.如果我是你，现在我就会更加地努力学习。
学生们翻译为：1.if i am a bird, i will fly freely in the sky.2.if i am you, i work harder now.而正确的翻译为：1.if i were a bird, i would fly freely in the sky.2.if i were you, i would work harder now.我及时纠正了他们的错误。
浅谈农村初中生英语学习非智力因素的培养
浅谈农村初中生英语学习非智力因素的培养心理学指出非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志、性格等五种心理因素，其外延非常广泛，包括成就动机、求知欲望、学习热情、自信心、责任感、荣誉感和学习习惯等。
非智力因素对一个人智能的充分发挥起着动力、定向、强化和创造等作用。
新课程初中英语教学目标认为：关注学生语言学习的情感态度和审美价值观的培养，运用课程教学策略，能够在激发学生积极学习情感中，帮助学生深入领会跨文化语言表达的内涵，更好帮助学生形成多元化的语言学习策略。
对于缺少语言环境的农村来说，非智力因素对学生学习英语的作用更为突出，如何培养农村初中生的非智力因素，下面就几个方面谈谈自己的看法：一、培养学生的成就动机首先，要培养学生学习英语的成就需要。
在农村，人们日常交际、生活等很少接触到英语，首先要让学生知道英语是一门工具性学科，是一种渠道和沟通的桥梁。
在经济迅速发展的现代社会，英语对于我们农村来说，其重要性更是日益明显。
只有让学生真正了解英语的重要性，才能形成真正的成就动机。
在新学期开始时，我总会让学生用除了语言外的其它任何方式来表演生活中的各种情景，比如购物、表达一种愿望、讲述一件事情等等。
让他们来感受英语在我们生活中的重要性，从而让学生体会英语作为一门世界语言的重要性以及学好英语的重要性。
其次，帮助学生给自己适当的期望值。
老师要根据不同层次学生的实际情况，与家长帮助他们制定适合自己的期望值，使每个学生都能通过自己的努力达到他们的期望值，使学生充分品尝胜利的喜悦，形成良好的成就动机。
例如：宝璐是七年级四班的一名学生，入学成绩在班里是第三十名。
有一次他对我说他很苦恼，想学好，但就是学不好。
上学期，他爸爸说如果他能考到班里前十名，就给他买他盼望已久的足球。
为了足球，他那段时间拼命学习可是到头来只考了十八名，足球没得到其它奖励也没有，他为此很沮丧。
我微笑着充满欣喜地对他说：“宝璐，你能进步十二个名次真的非常棒，不过老师觉得你不必这么着急就进前十名，在你以后的学习中还有很多考试呢。
非智力因素对学习影响及对策的作文
非智力因素对学习影响及对策的作文英文回答：Non-intellectual factors can have a significant impact on learning. These factors can include emotional well-being, motivation, and the learning environment. For example, a student who is dealing with personal issues or feeling overwhelmed by stress may struggle to focus and retain information. Similarly, a lack of motivation can hinder a student's ability to engage with the material and perform well in their studies. Additionally, a negative or unsupportive learning environment can also impede astudent's progress.To address these non-intellectual factors, it is important for educators and institutions to prioritize the well-being of their students. This can involve providing access to mental health resources, creating a supportiveand inclusive learning environment, and implementing strategies to boost student motivation. Additionally, it isimportant for students to develop strong time management and stress management skills to help them navigate through challenging periods.In conclusion, non-intellectual factors can significantly impact learning, but by addressing these factors and providing the necessary support, students can overcome these challenges and thrive in their academic pursuits.中文回答：非智力因素对学习有着重要的影响。
口译潜能中非智力性因素综述
口译潜能中非智力性因素综述杨焱【摘要】口译是一项极具挑战性的工作，并非人人适合，掌握了口译潜能因素，才能高效地选拔培养口译人才。
从情商、性别、性格、双脑型等四个非智力性因素来分析其和口译潜能的关系，从而提出一套口译人才选拔和培养方法，填补了该领域研究的空白。
%Interpretation is challenging job . Not everyone is qualified for being an interpreter . It is necessary to find interpretation potential factors so as to enhance the efficiency in deciding potential interpretation talents . To fill up the theory blank , the paper will explore the relationship between interpretation and EQ , gender , personality and symmetric laterality . Based on this , a more effective way of locating and cultivating interpretation talents will be reached .【期刊名称】《怀化学院学报》【年(卷),期】2013(000)010【总页数】3页(P97-99)【关键词】口译潜能;情商;性别;性格;双脑型【作者】杨焱【作者单位】常州工学院外国语学院，江苏常州213002【正文语种】中文【中图分类】H059在日益全球化的今天,中外交流日益频繁,从政治到经济,从文化到贸易,可谓全方位深入。
有中外交流的地方就离不开翻译,特别是口译。
口译是一项相当具有挑战性的活动,不是人人都能胜任的。
初中英语论文浅谈如何培养学生的非智力因素
浅谈如何培养学生的非智力因素【摘要】智力是影响学生学习的重要因素，但不是唯一因素。
英语教学成功与否，不仅仅取决于认识过程中的智力因素，还取决于学生的非智力因素。
因此，在英语教学中，既要重视发展学生的智力因素，也要重视培养学生的非智力因素，使两种因素互相促进，从而提高英语教学质量。
【关键词】学习兴趣学习情感学习信心学习习惯当前英语教学普遍存在两极分化的现象，之所以出现这种现象，主要原因在于学生的非智力因素。
非智力因素包括人的动机、意志、情感、兴趣、习惯和性格等。
从教学实践中可以体会到，有些学生的智商虽高，但缺乏非智力因素的培养最终没能成功。
因此，在英语教学中，教师既要重视发展学生的智力因素，更要重视培养学生的非智力因素，使两种因素互相促进，从而提高英语教学质量。
一、培养学习动机，激发学生学习英语的兴趣。
学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，它决定了学习者的态度，学习努力程度以及学习效果。
一般来说，学习动机越端正，求知欲越旺盛，学习的质量就越高。
在英语教学中，教师应该使学生明确学习动机，让学生知道英语是世界上使用最广泛的语言，英语是学习文化科学知识，获取世界各方面的信息，进行国际交往的重要工具，使学生对英语本身产生兴趣，希望把自己培养成通晓英语有较高文化水平和技术水平的人才；同时又认识到通晓英语可以为建设高度文明、和谐的社会主义国家作出贡献，从而在学习中发挥最大的积极性。
一个人的学习动机不可能是单一的，也不可能固定不变，故教师要经常研究学生的学习动机，注意培养学生的学习动机，激发学生学习英语的兴趣。
学习兴趣是学生对学习活动或探究事物的积极倾向，是推动学习的强大内在动力。
爱恩斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”有兴趣的学习不仅能使人全神贯注积极思考，甚至会废寝忘食，只有对英语感兴趣的学生，才能把英语学好，而没有兴趣的学习无异于一种苦役。
因此，英语教师应遵循语言教学规律，结合学生生理和心理的发展特点，采用生动活泼、形式多样的教学模式和教学方法，使教学过程具有新鲜感，激发和保持学生学习英语的兴趣。
小学英语论文浅谈非智力因素对英语教学的影响_通用版-word文档资料
小学英语论文-浅谈非智力因素对英语教学的影响通用版一般认为，非智力因素是相对于智力因素而言的，主要指动机、兴趣、情感、意志和人格等智力因素以外的心理因素。
智力因素在成人的外语学习过程中起主要作用，而在儿童的外语学习过程中非智力因素却具有决定性的作用。
下面我就从兴趣、情感、意志三方面来谈一谈非智力因素在小学英语教学中的重要作用。
一、兴趣——英语学习的引导者皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”心理学告诉我们：“学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。
”学生对学习发生兴趣时就会产生强烈的求知欲望，把感知、记忆、注意、思维等智力活动指向或集中在学习的对象上，积极、主动、愉快地学习。
因此，教师在英语教学中必须注重培养学生学习的兴趣，引导出学生强烈的求知欲望。
1、开展多媒体教学，激发学习兴趣。
多媒体教学能充分发挥各种教学媒体的长处。
它拓宽了教学信息传输的渠道，不仅提高了教学效率，而且显示了课堂教学系统的整体效应。
多媒体教学能真正做到视听结合，动脑、动口、动手相结合，从全方位调动了学生的多种感官参与学习。
开展多媒体教学容易激发学生学习英语的热情，引发学生学习英语的兴趣，能够让学生在轻松愉快的情感体验中较为自然的进入积极的思维状态。
如果教师能把书上的内容制作成有趣的动画，在上课时与学生一边看一边讨论里面的内容，那么，大家一起溶入到由多媒体创设的说英语的氛围当中，通过画面的变幻，丰富的色彩等加强对学生感官的刺激，提高他们的注意力，就能有效的激发他们学习的兴趣。
例如：我在教学《In the park》的时候，就用flash制作了全过程。
其中，本课对话的出现就用了一个简单的动画。
首先，公园里有许多birds在飞，有一只飞到了树上in the tree，这时Lucy与Han Meimei也来了，于是，她们就指手画脚地讨论起公园里的事物，当Lucy说到“Let’s get some flowers.”的时候，Han Meimei赶快拉住她的手说：“Please don’t.”让学生感到身临其境。
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口译中的非智力因素
摘要：口译译员的良好素质是决定口译成功的关键，培养高素质的口译人才是时代赋予的神圣使命。
职业同声传译人才不仅需要具备出色的语言能力、丰富的百科知识等有关智力因素的能力，更应该具备的职业操守、良好的心理素质、身体素质与个人修养。
本文中，作者通过对口译译员的心理素质，身体素质和职业素质等非智力因素来分析影响口译活动效率的原因。
关键词：口译；非智力因素；心理素质；职业素质；身体素质【中图分类号】 g420 【文献标识码】 a 【文章编号】
1 口译中非智力因素的结构
非智力因素的结构指不同成分的非智力因素的整体构成。
依据非智力因素对口译员心理活动和学习活动作用的程度，暂将口译中的非智力因素分为三个部分。
首先是译员的理想、信念和世界观。
这一部分对口译员的学习具有广泛的制约作用，对学习活动影响持久。
其次是口译员的个性心理品质，例如兴趣、意志力、性格与气质等等。
这一部分对译员的学习活动起着直接的影响。
最后是译员的自律性、荣辱观、求知欲望等等。
这一部分非智力因素直接影响着口译活动的进行，对学习活动产生具体的影响。
[1] 2心理素质
2.1心理压力的产生
译员心理压力的产生有诸多方面的原因，但由于每个译员的自
身情况和所处环境条件均有不同，心理压力大小也会有所差异，一般来说，分为以下几方面的原因：对译员的高标准要求，给译员反应的时间短，紧张的会场氛围和不可预知的突发情况。
做好同传工作，不仅需要具备过硬的专业知识，关键还要对两种工作语言系统熟练掌握。
其次，要求译员有百科全书一般的知识储备量。
如此的高标准要求自然在无形中给译员带来了相当大的心理压力。
同声传译时，译员边观察发言者神情，边听耳机中发言者的发言内容，边进行译文同传，原文与译文翻译之间的时间间隔为三到五秒，译员需利用发言人句间空隙完成翻译工作，这一过程中译员难免犯错。
译员需要时刻精神高度集中，否则一个数字、一句话的误译可能带来无法挽回的经济损失或是一场外交纷争。
因此，译员的心理压力可想而知。
外部的环境因素，诸如紧张严肃的会场气氛和不可预知的突发情况也会给译员带来一定的压力。
联合国译员黄健对同传的感受是“当同声翻译的压力实在是太大了，提前几天熬夜准备资料不说，在几十人、几百人的现场进行翻译，更是让人神经负担过重”[2]（徐炳富：2008）
2.2减轻心理压力的对策
对同传译员来说，心理压力的影响不可忽视，如何减轻或消除心理压力是每一个同传译员的必修课。
通常说来，减压措施有以下几方面：加强专业基本功的训练、做好译前准备和有目的地培养良
好的心理素质。
首先要打好深厚的语言功底，即熟练掌握原语和译入语的词汇、语法、文化背景等知识。
著名的口译专家jean herbert 曾说，做一个好的译员要“know everything of something and something of everything.”译前收集、获取详尽的背景材料，尽可能充分地掌握会议要点、发言将涉及的术语等，并与主管人员加强沟通，不仓促上阵，提高工作的预见性。
有目的地锻炼临场反应能力，培养对原语内容敏锐的感受能力。
3 职业素质
3.1清晰悦耳的声音[3]
译员表达时首先要吐字清晰、发音标准。
译员在发声方面还应注意麦克风的使用。
译员练习时要做到音质音量始终如一，不能让听众感觉到太突兀的变化，即使速度变化也要保持声音平稳悦耳。
译员在表达时要做到节奏平稳、断句合理。
译员的语气要尽量与场合保持一致：如果翻译场合庄严肃穆，翻译时尽量不要过于诙谐和随意；相反如果是在非正式的场合，如果讲者的语气比较调侃，译员翻译时也应做到轻松幽默。
3.2优秀的职业操守
一名优秀的译员必须具备良好的政治素质和职业道德以及高度的政治敏锐性和严谨的工作作风。
对工作要有强烈的责任心和使命感。
要忠于祖国，严守国家机密，忠于职守，洁身自爱，不谋私利，不做任何有损国格和人格的事。
[4]译员应该严格遵守《国际会议口译工作者协会关于职业道德准则的规定》，保守会议内容，保持
中立立场，保证口以质量；应重视信用，认真履约，正确评价自己，不唯利是图，不接受超出自己能力的口译任务，不因其他口译任务时间更长、报酬更高而推掉已经接受的任务。
[5]
3.3良好的协作精神
同声传译员一般是两道三个人组成小组共同承担口译任务，由于压力极大，同传译员每工作20分钟左右便需要暂停休息，以免大脑缺氧影响口以质量。
这样的工作形式除了要求译员个人的技能和水准，还要求译员具备团队协作能力。
[5]
3.4良好的个人形象
译员要有良好的个人修养，应具备高尚、忠诚、稳重、谦虚的品格和大方素雅、洁净得体的仪表。
在服饰搭配和个人形象设计上，应遵循商务着装礼仪标准。
职业女性最标准工作着装即职业套裙，配饰尽量少而精致，妆容以淡雅自然为原则；男性以西装套装为最优选择，同色系鞋袜搭配，不求华丽，以三种颜色的原则为主。
[6]在礼仪仪态上，应遵循商务礼仪标准，运用正确的站姿、坐姿和走姿、鞠躬等，注重（面部表情）微笑在翻译活动以及外事交流中的重要作用。
4 身体素质
口译活动是个体力活。
当译员工作在缺氧的同传室，边听边想边说，一心三用地进行高强度的工作的时候，，有可能译员已经为准备这场翻译连续工作两天没有睡觉了；当译员饥饿难耐，看着宴会主宾优雅地享用美食，滔滔不绝地向客人介绍与参来宾的时候，
译员只能卖力地在身后翻译着；女性译员需要穿着高跟鞋，也许需要在较为恶劣的气候条件下为雇主进行室外翻译。
译员很多情况需要凭借自己的意志力不让自己晕倒，此时，身体健康就想的尤为重要。
身体是革命的本钱，译员需要在勤奋努力积攒经验的同时，为自己制定一项长期的健身计划，这项计划将使译员受益终身。
[1]《教育心理学》章永生著，河北出版社
[2] 徐炳富.口译学员心理素质的培养[j].考试周刊，2008（37）.。