中职电子信息专业教学方法浅谈
中等职业学校电子技术课程项目教学法研究
１ 与现 实 生 活联 系非 常 密切 、 项 目教学法 中的项 目主要来 源于 现实生 活 ， 是现 实生 活 真实存在的事物 。教学过 程 中， 学生在 教师 的 帮助下选 择既 与课程 内容相关 的， 又感兴趣 的 主题 开展 教学 。强调学 习 的 主动建构 ， 是学生通过对项 目进行 深入的调查 ， 直接 的了解 和
设学生当前所 学习 的 内容与 现实情 况 基本 相接 近 的情 景环 境， 也就是说 ， 把学生引入到需要通过某范项 目： 示 可编 程 电路装 配 的工 艺及 最终 的结 演 果 和波形 ， 提起 学生 的兴趣。 （ 整个 演示过程 制作成多媒体课 件可反复使学生观看 。 ） （） ２ 实训项 目： 老师提供所需 的元件及 电路模板 。 ’ （ ） 生分组实作 ３学 将学 生分成八个组 ， 每组 六名 同学 ， 按学 生学 号编 排 ， 每 个组模拟一家 公司 。角色扮演 ： 小组 ： 电子产 品制作公 司 小组成员 ： 制作 人员
项 目实 施
二 、 目教 学法 的实施 条件 与关 键环 节 项
项 目教学 ， 师生通过共同实施 一个完 整 的“ 目” 是 项 工作 而进 行 的 教 学 活 动 ． 施 项 目教 学 的 课题 必 须 满 足 以 下 条 件 ： 实
该工作过程可用于学习特定教学 内容 ， 具有一定的应用价 值 ， 具有一个轮廓清晰的任务说 明。能将某一教学课题 的理论知 识和实践技能结合在一起。与企业实际生产过程或 现实商业 活动有直接的关系 。学生有 独立进 行计 划工作 的 机会 ， 在一 定时间范围内可以 自行 组织 、 安排 自己 的学 习行 为 。有 明确 而具 体的成果展示 。学 生 自己处理在项 目中出现 的问题 。具 有一定难度 ， 不仅是 已有 知识 、 能的应用 ， 技 而且 要求 学生 运 用 已有知识 ， 在一定范围 内学习新 的知识技能 ， 解决过去 未遇 到过 的实 际问题 。学 习结束 时 ， 生共 同评 价项 目工 作成 果 师 以及工作和学 习的方法 。 在教学设计过程 ， 计的关键环节有 ： １ 情 景设 置 。创 设 （）
浅谈中职学校电子技术基础教学
［ ２ ］ 蒋明华． 案例教 学法在 法学教 学 实践 中的几个问题［ Ｍ］ ． 陕 ［ ３ ］ 刘 荣． 案例教 学法与 Ｓ ｅ ｍ ｉ ｎ ａ ｒ 教 学法综合 运用 于法学本科
［ ４ ］ 康 安峰 ． 论地方 高校 法学专业 实践 教学基地 的现 状与变革 ［ Ｊ ］ ＿ 新课程研 究： 中旬刊 ， ２ ０ １ ０ （ ４） ０ ． ［ ５ ］ 江海． 法学本科 实践课教 学模 式的一个新探 索： “ 法学本科
接纳学生 的实 习工作规范化 、 制度化 。 双方在共建实习基地的过程 西教育 ： 高教版 ， ２ ０ ０ ９ （ １ ０ ） ． 中共 同监督 实 习学 生 ， 同时选聘优 秀教师 挂职基 地 ， 一方 面促使
工作。
４ ． 社 会 实践 基地
教师 的处 理事务性 能力 提高 ， 另一方面实地 指导实践 学生的实践 教 学的 实践与探索［ Ｊ ］ ． 教 育理论与 实践 。 ２ ０ ０ ８ （ ３ ０ ） ．
在结合实际的基础上具体 可从 以下几点着手 ： （ １ ） 开展低年级
学生不定期的社区普法宣传。因为低年级学生可以通过普法发现 生对 ‘ 留守青 少年 ’ 帮教基地 ” 建设． 成 宁学院学报 ， ２ ０ ０ ９ （ ０ ５ ） ．
自己知识的不足， 从而促使他们更加努力学习。（ ２ ） 开展高年级学
生定期 送法下乡。 高年级学生经过一两年 的学习 ， 有 了一定 的知识
［ ６ ］ 谭辉旭． 实践课程论研究［ Ｄ］ ． 西 南大 学， ２ ０ ０ ８ ． ［ ７ ］ 吴国英 ． 高校人 文社科 专业 实践教 学体 系的构建研 究［ Ｄ］ ． 项 目名称 ： 本文系吉首大学校级教 改课题 “ 法学人才 培养模式 作者简 介： 段武城 ， 男， 湖南邵 阳人 ， 吉首大学法学 与公共 管理
浅谈中职院校计算机教学方法
间滞后性等 ； 为创新研究注入强动力 ， 从物质、 精 神方面为创新者消除后顾之忧，为创新研究营造 宽松 自 由的文化氛围， 采取扶持政策和相应制度 ， 克服技术研究中的急躁风气 ， 使创新者静心于钻 研之中。 创新的过程艰辛而漫长， 要使创新者永葆 激情， 坚持下去 ， 必须给创新研究注人强有力的动 力 ，并且各个注人元素都要符合创新的特征和规 律。 第一， 一定要有核Ｊ员工带领创新群体一往无 前地向前走。 核心员工 自己的学术水平要高， 但更 重要的是他的表率作用，对创新人员 的吸引和凝 聚作用，能在创新过程中影响和造就众多的未来 杰出 行业专家。 第二， 要营造一种宽松的创新文化 氛围， 提升创新者冲刺行业难题的信 和勇气 ， 宽 容创新失败；创造条件让不同领域的创新者进行 经常性的启发和讨论 ， 以激发创 （ 下转 ｌ ８页】
摘
力。
要 ： 业 员工 创 新 的 演化 机 理 包括 创 新 起 源 、 新 过 程 、 新 结 果 、 新 评 价 。 通 过论 述创 新 的演 化 机 理 ， 述如 何 提 高企 业 员工 的 创 新 能 企 创 创 创 阐
关 键词 ： 业 员工 创 新 ； 化机 到了教学目的＇ 学生学习效果比较明显 。 ５实践 能力 训练 法 。计 算机 领域 是新 旧交 替 最快的信 息领域 在计算 机教学 中激发学生的自己 的创新意识， 培养学生 的创新思维， 提高学生的创 新能力， 促进学生个性的发展。 是教师义不容辞的 责任。我在教学过程中采取—下训练方法： 将每部 分的教学内容分成几个单元每讲完一个单元搞一 次综合应用训练 例如， 在讲授完 ｗ ｒ ｏｄ文档软件的 表格使用后要 求学生 自己设计—个表格式的个人 简历和班级课程表学 习完 ｅｃｌ ｘｅ电子表格软件后， 将 班级 每个人 的成绩进 行排 序汇 总 。学完 ｐｗ ｒ ｏ ｅ— ｐ ｉｔ ｏｎ 后进行演讲文稿和课件的制作的综合训练。 总乞 现在的中职院校计算机基础课还存在 些问题， 如学校的计算机课程课时少 、 计算 机软 硬件资源不够等等， 计算机的普及和教学将提出更 高的要求， 我们在教学中也将进一步更新教学观 念 、 变教学 模式 。 用 不同 的教学 方法适 用 于不 改 采 同的学习内奢而不同的学生水平也不能用同样的 教 学方 法 ， 因此 只要我 们 用 心去 探 索 ， 出最 适 合 找 自己学生的教学方法 定会提高教学效果 的。
电子信息技术在中职教学中的运用
电子信息技术在中职教学中的运用摘要：本文主要分析电子信息技术在中职教育中的重要性和应用领域，电子信息技术的教学方法和教学资源，包括虚拟实验室、多媒体教学等；探讨中职电子信息技术专业教学的重点和难点，如硬件设施和软件应用的学习、网络通信技术等；最后总结电子信息技术在中职教育中的作用和不足，并提出了进一步研究和优化的建议。
关键词：电子信息技术；中职教育；教学方法；教学资源；难点和重点引言电子信息技术已经成为现代技术的重要组成部分，已经广泛应用于各个领域。
在中职教育中，电子信息技术也越来越受到重视。
因此，在中职教育中，如何更好地运用电子信息技术进行教学，对于提高教育质量具有重要意义。
一、电子信息技术在中职教育中的重要性和应用领域电子信息技术在中职教育中扮演着重要角色。
它可以为中职学生提供一系列的技术支持，帮助他们更好地学习和工作。
具体主要包括在以下两个方面：1.重要性电子信息技术与现代社会密不可分，已经成为现代技术的重要组成部分。
在中职教育中，电子信息技术的重要性不言而喻。
首先，中职学生可以通过学习电子信息技术，更好地掌握和运用现代科技，更好地适应未来的工作岗位。
其次，电子信息技术也是中职教育中的一个重要学科，可以提高学习者的学习兴趣和学习效率，帮助他们更好地实现学习目标。
2.应用领域电子信息技术在中职教育中的应用领域包括数字信号处理技术、计算机网络技术、通信技术、可编程控制技术和单片机应用技术等。
这些领域是中职电子信息技术专业教学中的重要内容。
其中，数字信号处理技术在物理和音乐等领域得到了广泛应用；计算机网络技术和通信技术在生活和工作中起到了不可替代的作用；可编程控制技术和单片机应用技术则广泛应用于工业自动化等行业。
因此，深入学习和应用这些应用领域的教育内容和教学方法，对于提高中职电子信息技术专业学生实际能力具有极重要作用。
二、电子信息技术的教学方法和教学资源针对中职电子信息技术专业中的教学难点和重点，我们需要采用适合的教学方法和教学资源。
中职电子专业的教学改革与探索
中职电子专业的教学改革与探索摘要：随着我国素质教育改革的不断深入，在当前时代背景下，传统的教学模式已经无法满足当前中职电子专业教学工作的需求，自这种情况下，就需要加强对于中职电子专业教学改革创新力度，结合现代化教学模式的要求以及社会用人需求来有效的调整教学模式，从而确保中职电子专业教学质量能够得到全面的提升。
而此次研究主要就中职电子专业的教学改革做了简要的分析，目的在于进一步提升中职电子专业教学质量。
关键词：中职；电子专业；教学；改革策略随着我国社会的发展，社会对于电子专业应用型人才的需求度正在逐年提升，而中职教育机构作为应用型人才培养的主阵地，相关管理人员在实践工作期间就必须要以培养应用型电子专业人才作为主要教学创新方向，从而确保人才培养的成效以及专业教学的质量。
一、有效创设出良好的专业教学环境在良好的教学环境下不仅可以极大地提升当前中职电子专业教学的质量，同时还可以确保学生的电子专业知识实践应用能力能够得到全面的提升，在这种情况下，中职电子专业教师在实践教学期间就必须要为学生创设出良好的教育教学环境，具体而言，中职教师需要为学生创设出能够满足学生当前学习需求的问题导学情景以及实践训练情况，具体而言，中职电子专业教学在讲解《电工基础》相关知识点的过程当中，中职电子专业教师在讲解理论知识的过程当中可以添加一些幽默的小故事，并提升自身讲课方式的有模型以及声情并茂性，然后通过设置与讲解内容相关的由浅入深的问题让学生在实训教室当中进行自主探究性学习以及实践应用训练，这样既可以消除课上不良氛围，同时还可以帮助强化训练其实践能力。
二、落实多元化教学模式优质且适用的教学模式是确保中职电子专业教学质量以及相关人才培养成效都能够得到提升的关键保障，在这种情况下，中职电子专业教师在实践教学期间就必须要加强对于中职电子专业教学方式的创新力度，具体而言，中职电子教师可以从两个方面着手进行教学方式的创新以及多元化教学方式的落实，首先，将一些现代化教学模式融入到电子专业课堂教学当中，如校企合作性教学模式，趣味教学模式等，但是要定期的更换教学方式，结合教学内容以及学生的学习需求科学合理的调整教学方式。
浅谈中职电子技术专业教学方法的探讨
整 的项 目工作而进 行的教学活动 。项 目是计 划 好 的有 固定的开始 时间和结束 时间的工作 。原 则上项 目结束后应有一件可 以看到 的产品 。 实 践证明 ，项 目教学法 更注重实训过程 的 引导和 评价 ，有助 于调动学生学 习的 自主性 、 积极性 ，变被动接 收为主动探索 ，可 以使学 生 更有效 地形成必要 的职业能力 。项 目教学法 的 应用要 与当地 的生产 实践相联系 ，到用人企 业 实地调研 ， 了解用人 单位的能力 需求，最好 能 将企业产 品的生产过 程导入教学 实际，制定 不 同 的教 学任务和学 习领域 以代表 不同的生产环 节 ，使 学生 在 实践 学 习 中达 到企 业 的能 力要
好是 由浅入深 的，可使他们 产生兴趣 ，对完成 任务产 生强烈 的欲望 ，从而 调动学生 实践学 习 的积 极性和 兴趣 。例如 ，在 讲数字 电路时 ，可 以这样 设置情境 ，先提 出 “ 交通灯分 那几种颜 色和控 制方式 ？” “ 遥控汽 车或者 飞机 玩具是 如何控 制的 ？”等 问题使 学生的注 意力集 中起 来 。然 后通过模 拟演示给 同学们观看 ，随后就 引入课题 ，课堂 气氛立 即活 跃起来 。又如 ，我 选择 了 《 报警器 电路的装配 与调试 》这个项 目
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………………一
厘地一 ｌ
浅谈 中职 电子技 术专业教 学方 法的探讨
山东省轻工工程 学校
【 摘要 】主要针 对电子技术专业课程 ，讨论如何培养学 生学习兴趣 ，及利用 先进的教 学法如何进行专业技能的实训 ，如何提高学 生的实践操作 的能力等 问题。 【 关键词 】中等职业 ；电子技术 ；学 习兴趣 ；教学方法 ；行动 导向；实训教 学；技 能考 核
浅谈中职学校电子技术基础教学
2013-05热点聚焦务,要求参与共建的司法机关应制订或完善本院实习指导规范,将接纳学生的实习工作规范化、制度化。
双方在共建实习基地的过程中共同监督实习学生,同时选聘优秀教师挂职基地,一方面促使教师的处理事务性能力提高,另一方面实地指导实践学生的实践工作。
4.社会实践基地在结合实际的基础上具体可从以下几点着手:(1)开展低年级学生不定期的社区普法宣传。
因为低年级学生可以通过普法发现自己知识的不足,从而促使他们更加努力学习。
(2)开展高年级学生定期送法下乡。
高年级学生经过一两年的学习,有了一定的知识储备,在送法下乡时面对咨询者的提问已经有了一定的解答能力,可以一边实践一边学习。
(3)组织学生对监狱进行长期的帮教活动。
在帮教中,学生在教师的指导下,学习的同时还可以帮助在押人员,从而形成“帮教—发现不足、解决问题—再学习—再帮教”这样一种良性循环。
参考文献:[1]李振华.法学专业实践教学的探索与应用[J].湖北经济学院学报:人文社会科学版,2010(04).[2]蒋明华.案例教学法在法学教学实践中的几个问题[M].陕西教育:高教版,2009(10).[3]刘荣.案例教学法与Seminar教学法综合运用于法学本科教学的实践与探索[J].教育理论与实践,2008(30).[4]康安峰.论地方高校法学专业实践教学基地的现状与变革[J].新课程研究:中旬刊,2010(04).[5]江海.法学本科实践课教学模式的一个新探索:“法学本科生对‘留守青少年’帮教基地”建设.咸宁学院学报,2009(05).[6]谭辉旭.实践课程论研究[D].西南大学,2008.[7]吴国英.高校人文社科专业实践教学体系的构建研究[D].天津大学,2010.项目名称:本文系吉首大学校级教改课题“法学人才培养模式创新实践基地教改探索”阶段性成果。
作者简介:段武城,男,湖南邵阳人,吉首大学法学与公共管理学院讲师,硕士。
研究方向:刑法理论。
尹成祥,男,湖南邵阳人,吉首大学法学与公共管理学院法学理论研究生。
浅谈信息化教学在中职电子专业教学中的应用
浅谈信息化教学在中职电子专业教学中的应用陈小跃（福建省南安市红星职业中专学校，福建南安362302）［摘要］对中职电子专业教学现状、专业教学存在的问题、信息化教学应用于电子专业教学中的优势、信息化教学在中职电子教学中的意义进行探讨。
研究内容即为以《NPN型三极管测量》为例，探究信息化教学在中职电子教学中的应用，提出在信息化教学中引进网络教学平台及虚拟仿真软件，可以在一定程度上提升教学效率，弥补传统教学的不足，学生可以进入虚拟的实验环境中，教学成本更低，教学效果显著。
［关键词］信息化教学；中职；电子教学［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）02-0146-02中职学校主要是为了培养具备职业素养的人才，在进行电子实训教学时，教学效果较差。
因为教学设备和实训设备严重缺乏，从而影响了教学效果，在这一背景下，信息化教学的出现有效解决了上述问题。
一、中职电子专业教学现状中职电子专业与普通高职院校相比，其实训场地和设备较缺乏，从而导致中职学生的动手能力不足，职业素质不高，缺乏创新能力。
除此之外，教学所用的课本知识抽象深奥，学生较难理解，无法在脑海中构建抽象环境，从而影响其更好地理解所需掌握的专业原理及技能。
在课堂上，学生的注意力难以集中，学习积极性严重不足，课堂任务也不能及时完成，学生对学习不感兴趣，教学难以有效开展[1]。
二、电子专业教学存在的问题（一）教学方式过于传统中职学校就读的学生仅为初中毕业，文化程度相对来说较低，没有养成良好的学习习惯，但其动手能力和实操思维较强，部分中职教师却不愿正视学生这一特点，教学方式仍采用传统的口头讲解，因为相关知识过于抽象，具备较强的推理性，所以在传统的教学方式下，学生难以有效掌握所学的知识。
（二）教学手段单一中职教师在授课时，教学手段仍是传统的口头讲解配合PPT 进行教学，因为其过于单一，导致学生在学习期间严重缺乏积极主动性，PPT上的内容也只是对课本内容的复制，学生不感兴趣，所以教学效果较差[2]。
对中职学校电子信息专业实践教学的思考
３ 完善 实践 课 程 设 置 ， 大 实验 、 、 加 实训 力 度
课 程设 置 的不 合理 ， 接 体 现 在 专 业 基 础 课 和专 业 课 、 堂 理 直 课
二、 中职 电子 信 息 专 业 实 践 教 学 存 在 的 问题 ｌ 实践 课 程 设 置 不合 理 、
产 品 的发 展 也 是 日新 月 异 ， 业 教 师 只 有 深 入 学 习相 关 前 沿 专 业 专
知识 ， 强业 务培训和进修 ， 能更好 地进行 教材 的选择 和编写 ， 加 才
对中职学校 电子信息 专业实践教学 的思考
石 秀 琴 苏 兆顺
（ 林 市机 电工 程 学校 桂
【 摘 要 】电 子 信 息 强 的 是
５１０ ） ４ ０ ４
实 践 教 学 缺 乏 有 效 的质 量 评 价 标 准 。 目前 所 采 用 的考 核 方 式 主 要 是 应 试 型 的 ， 少 对 学 生 过 程 的 考 核 ， 使 学 生 在 校 期 间对 实 缺 致 践 教 学 的 重 要 性 缺 乏 正 确 的认 识 ， 认 为 只要 通 过 考试 就“ 事 大 误 万
不 能满 足 理 论 教 学 的需 要 ； 验 教 师 队 伍 建 设 薄 弱 ； 习 内 容 安 排 实 实
不 够 合 理 ， 习 计 划 尚不 能 完 全 成 体 系 ， 计 类 教 学 环 节都 有 待 于 实 设 完 善 和 规范 。这 些 都 不 符 合 培 养 技 能 型 应 用 人 才 的 需 要 ， 满 足 也 不 了 中 职 电 子信 息专 业 培 养学 生综 合 素 质 的 要求 。
浅议中职电子技术课程的教学
不但 学生 了解 不 了 ， 而且 会挫 伤 学生 的学 础知识 已有初 步的 了解 ， 以会使 学生 轻松地 掌握 象 概念 ， 所 习 积 极 性 。如 讲 到 电 感 滤 波 时 ， 感 应 电 动 势 的 方 把 本章主要 内容 。然后 回过头来 再讲半导体 的基本知
【 关键词 】 中职 电子技术 教学方 法
电子技 术是 中等职 业 学校 电类 专 业 一 门重要 习 ， 发挥 他们的最大潜力及 主观能动性 。
的专 业 基 础 课 程 ， 一 门 理 论 性 和 实 践 性 都 较 强 的 是 课程 。学好这 门课 程 ， 无论是 对后续 专业课 程 的学
二、 注重 测 量 仪 表 ， 其 是 万 用表 的教 学 工 作 尤
无论是 电子技术课 的实习教学 ， 是电器维修 ， 还
习， 还是将 来 在 实际Ｔ 作 岗位 上 的应用 ， 都具 有 十 常利 用测 量仪 表对 电子 元件 进行 电 阻 、 电压 、 电流 分重 要的意 义 。在 多年 的教学实践 过程 中 ， 学生普 等参数 的测量 ， 中用得最 多的 当数万用 表。因此 ， 其 遍反 映电子技术课难学 。因为这 门课 程 内容 比较抽 从 某种 意义上来讲 ， 学生 学会并熟 练地 掌握万 用表 象， 理论 知识 比较枯 燥 ， 加上 学生 自身基 础薄弱 ， 所 的使用方 法及测 试方法 ， 就等 于这 门课 程 已经 人 了 以学 生感觉难 学 ， 习积极性 不高 。就如何 解决 这 门 ， 学 而且对 以后 的Ｔ作会 大有好处 。讲 万用表 的用 些 问题 ， 笔者做 了如下几个 方面的探讨 。
如何有效提升中职电子信息技术专业的教学效果
如何有效提升中职电子信息技术专业的教学效果摘要：随着信息化时代的到来，社会发展中对于电子信息技术专业人才的需求量开始逐渐的增多，这就促使电子信息技术专业已经成为了中职院校教学重点内容之一，其也受到了师生们的广泛关注与重视。
但在实际的电子信息技术教学中，由于种种因素的影响就会导致该技术专业的教学效率和教学质量得不到提升，促使学生对此课程的知识了解程度与掌握程度有些片面，从而无法为社会提供充足的优质人才。
基于此，本文将探讨出有效的策略来提升中职电子信息技术专业的教学效果，以供参考。
关键词：中职；电子信息技术专业；教学效果近些年来，中职教育受到了社会各界的广泛关注，其不仅完成了教书育人的教学任务，同时还将对学生各项能力的培养起到良好的推动。
在信息技术不断推动社会经济增长的时代背景下，在中职教学中引入电子信息技术专业已经是时代发展的必然趋势。
而如何调动学生学习电子信息技术专业的兴趣，从而提升该课程教学质量与教学效果，已经逐渐成为了中职院校相关教师们所面临的急需解决的难题之一。
1、分层教学法在中职电子信息技术教学中的合理运用学生之间存在的差异性，会促使学生的兴趣爱好、行为习惯、学习能力以及新事物接受能力等等都有所不同，因而他们对于电子信息计生户的了解与学习也就会不一致，从而出现了信息技术教学效果参差不齐的现象。
电子信息技术教学具有较强的操作性和技能性，若是还沿用传统的教学模式来开展实际教学工作，将有可能会促使教学目标难以完成。
所以就可以在信息技术教学中采取分层教学法，将学生按照学习能力高低进行分组，从而为每组学生制定出符合其学习需求的教学方式，这样不仅能够完美的完成教学任务，同时还将加深学生对信息技术知识的理解与掌握。
在实际教学中，教师要给予学生充分的尊重，不能因为学生知识理解与掌握程度较差，就放弃对该学生的培养，而是要在课堂教学中发挥出以学生为本的教学理念。
此外，教师也不能通过分数来评定某位学生的学习能力，需要在仔细的观察后，发现学生的长处，从而指导学生取长补短，激发学生学习探索精神，为其全面发展提供良好的帮助。
浅谈中职学校电子技术教学方法
发展 智力 ， 提高 能力 ， 培养 创 新精 神 ， 塑造 完 整健全 的人格 ． 不 是教 学 目的 ， 知识 知识 只 是 培养 学生 各种 能力 的载体 ． 我们 的教 学 目的是 ： 学生受 到科 学方 法 的训练 ， 养学 生 的观察 能力 和实 验能 力 、 学思 使 培 科
维能力 、 分析 和解 决 问题 的能力 、 自主 学习 的能力 ， 以及创 新能 力和创新 意识 ． ・
用 学生 已有 的知识 和经 验去 间接 的感知 新知识 ． 例如 ， 讲解 本 征半 导体 时 ， 可引用 电影 院满 座位 （ 电子数
与孔穴数 相 等 ）本 征半 导体 受激 发时就像个 别 观众离 开座位 ， 出座位 形成 “ ， 空 空穴 ” 比喻 ； 来 讲解 多 数载
流子 的扩散 运动 时 ， 以利 用 白纸上一 滴油会 产 生扩散 来 形容 ． 种形 象 的 比喻 可 以使学 生对 抽象 的知 可 这 识产 生深刻 的认 识 ， 当学生 对学 习觉 得不难 时 。 就容 易激发学 习兴趣 ．
浅谈中职学校 电子技术教学方法
吴 财 明
（ 东 高级 技 工 学 校 ， 建 宁 德 闽 福 ３２０ ） ５ １０
摘 要 ：例 举 一 些 在 电 子技 术 教 学 过 程 中 的实 际 例 子谈 教 学 经 验 ． 关键 词 ：中 职 学 校 ； 子技 术 ； 学 方 法 电 教
中 图分 类 号 ： Ｇ ７ ８１ １．
积极地吸 取知识 ． 因此 ， 教师 应积 极探索 课 堂教学 新模 式 ， 打破 以教师 、 要 课堂 、 书本 为 中 心 ， 以讲 授 灌输
为主线 的教学 套路 ， 师应 由知识 的传授 者 、 教 灌输 者变 为学 生 主动学 习的帮 助者 ， 激发 学生 主动 参 与 ， 要 要探索 以创新 为主 线 的教学 模式 ， “ 即 自主创 新课 堂教 学模 式 ” 堂教 学 以教师 为主 导 ， ． 课 以学 生为 主体 。
中职电子专业课堂教学策略
浅谈中职电子专业课堂教学策略【摘要】随着社会生产力的不断提高，电子产业的快速发展，为了顺应社会发展的需要，我国正加大力度发展中职教育，培养实用性人才，中职学校正在为一线生产岗位培养技术型人才。
但中职电子专业由于受传统教学观念的影响，在教学上存在“重理论、轻实践”的倾向，这造成了教学效果不理想，学生厌学，同时，培养的学生与市场需求有一定的差距。
因此，为了顺应电子技术的不断发展，适应社会发展的需要，中职电子专业课堂教学策略也要不断更新。
本人结合多年教学心得，谈谈自己的看法。
【关键词】中职电子课堂教学策略【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）09-0193-01电子技术在生活中的应用越来越广，同时也对电子技术的技能要求越来越高。
电子技术的更新换代加快了人们对电子教学的改革及探讨，目前，中等职业学校的电子技术教学仍沿用传统的教学模式，严重阻碍了电子专业技能的发展。
课堂教学是学生学习知识的主阵地，因此，作为中等职业学校的老师，在课堂教学时应与时俱进，关注学生，激发学生学习的兴趣，教给学生学习的方法，让学生自主学习，学会终生学习。
一激发学生的学习兴趣就是在教学的过程中，要抓住学生的特点，了解学生的喜好，引导学生去学习，让学生通过自身的体验体会到学习的乐趣。
人们的生活到处都有电子技术的影子，诱导学生下决心去学习电子技术，让学生明白这是社会发展的趋势，是生活进步的体现，是高科技发展的重要标志，从而激发学生学习电子技术的热情，下决心去学好这门功课。
教师可以利用外出参观电子城、电脑城的形式，让学生了解电子技术在电脑、手机中的应用。
比如带学生参观世界著名品牌的电子产家，了解该品牌的生产过程。
要让学生明白，中国的电子技术在世界上暂时还很落后，很多核心技术还没掌握，很多电子产品核心的芯片都来自发达国家。
中国电子技术的发展，仅仅靠几个电子技术科学家是不够的，要靠我们广大的电子爱好者的共同努力。
中职电子专业课程体系及教学模式的探究
中职电子专业课程体系及教学模式的探究随着国际制造业的转移,电子制造业、it产业企业对中级技术工的需求相当旺盛。
这对培养中级技术人才的职业学校在人才的培养上提出了新的要求。
但我们要清醒地看到,原存电子技术专业的教学强调学科知识的完备性、系统性,与企业的工作结构和实际需求基本脱节。
重理论知识教学、轻实践能力培养,理论与实践两张皮,实践只是理论的延伸和验证,是理论的附属。
这些课程体系及教学方法不仅影响了教学质量,同时也制约着专业的进一步发展。
为了培养适应企业需求的技能型人才,必须对专业课程体系设置进行调整,对教学模式进行改革。
下面就以电子技术专业为例,探讨其教学改革。
一、中职电子技术专业课课程体系设置课程体系设置是新教学模式下中职电子技术专业改革的重点、难点。
应在广泛企业调研的基础上,认真分析专业职业知识与能力。
打破原有学科型课程体系,分析职业岗位的典型工作任务。
构建与实际工作内容相联系的基于工作过程的课程体系。
1.设置六个专门化方向电子技术专业可按岗位技能分为进网作业电工、维修电工、plc 程序员、无线电调试工、家电维修工、pcb绘图员6个专门化岗位方向。
各专门化岗位方向模块的设计主线是学生在今后的工作领域所要掌握的基本技能,以专门化技能为引领,精心编排设计出几个小分支分别作为具体的学习项目,突出技能教学的主体地位,理论教学为技能教学服务。
根据各岗位生产实际需要,采取实用、够用原则,将课程重新整合,内容模块化、学历证书与专业资格证书嵌入式。
紧紧围绕完成各工作任务的需要来选择和组织教学内容,注重知识的实用性、项目教学间的逻辑性,让学生在实训实践活动中掌握企业的生产制造流程,增强理论教学内容与岗位技能要求的相关性,锻炼学生的就业适应能力。
2.重新构建专业课程体系课程体系设置应从职业教育的特点入手,按职业岗位技能的要求培养学生必需的知识和能力。
以知识应用为主线,能力培养为核心,充分考虑电子、电气行业(企业)的需求,考虑企业生产管理方式变化以及学生的发展要求,对专业课程进行优化和整合。
中职校电子技术教育教学的思考
中职校电子技术教育教学的思考摘要：《电子技术》是一门理论深奥并实践性很强的课程。
该课程主要以培养学生的实践分析能力为目的，力求理论知识的讲授、作业与实验、实训的有机结合，将这些融为一体，作为职业中专的一名电子技术一线教师，根据多年的教学经验，结合职业中专教学特点和电子技术学科特点，从激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲为出发点，提出一些教学模式的创新。
关键字：职业中专，电子技术，教学模式《电子技术》是一门理论深奥并实践性很强的课程。
电子技术是现代社会一项迅猛发展的技术，它已经深入到我们的生活之中，控制着生活中的方方面面。
在对职业中专学生进行电子技术教学过程中，作为一线教师，根据多年的授课经验，我认为该课程主要以培养学生的实践分析能力为目的，力求理论知识的讲授、作业与实验、实训的有机结合，将这些融为一体，而在教学理念上，淡化理论教学与实验教学的界限，将理论教学与实验教学有机地结合。
同时，针对职业中专教育的特点，电子技术的基本内容力求让学生吃深吃透，强调思考能力的提高，强调应用和动手能力的训练，将部分课堂教学内容放在实训中进行。
在教学方法上，为了提高学生的学习兴趣，转换以往的单纯教师传输知识学生被动接受知识的教学模式，将课本上学生难以理解的内容，运用多媒体技术融文字、图像、声音、动画为一体，制作成课件进行教学，并利用多媒体网络技术向学生提供大量的学习参考资料和该课程的eda仿真实验，以及自我测试和在线答疑等，这样不仅形象、生动地表现了教学内容，而且增强了教学的直观性。
本文重点介绍职业中专的电子技术的几种教学模式，也算是自己多年在教学一线的一点思考。
一、职业中专的电子技术教学独有的特点随着我国职业中专教育规模的迅猛发展，中等职业学校的学生在学习过程中呈现出自己的一些独有特点，对传统的教育教学模式提出了挑战。
我国传统的职业中专教育是向学生传授系统的文化基础知识和专业基础知识，是以“知识为本位”，强调学科知识的科学性与系统性，教学上注重新旧知识之间的联系，强调识记，但忽视了对学生能力和创造性的培养，作为中等职业学校的一线教师更宜居多年的教学经验总结出：职业教育的特色是由职业教育的特殊属性决定的。
中职《电子技术》课程教学模式研究
浅谈中职学校电子专业实践教学存在的问题及对策
２１ 年 ０ １
第 ２ 期 ３
Ｓ ＩＮ Ｅ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩＦ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
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科技信息
浅谈中职学校 电子专业实践教学 存在的问题及对策
唐 成祥 （ 西河池 市职 业教 育 中心学校 广 西 广
河池 ５７ ０ ） ４ ０ ０
２ 要善于 引导学生进行合作性学习 ． ２ 合作 的意识和能力 ． 是现代人应具备 的基本素质。学习离开 了合 １ 课程设 置有欠合理 ． １ 作． 学习就会变得很艰难 ， 甚至无法进行。 新课 改下的课堂教学提倡小 课程设置 的不合 理 ． 直接体现在专 业基础课和专 业课 、 课堂理论 组合作 ， 提倡知识共享 。 强调 团队合作意识 。 师生间要合作 。 学生间要 教学与实习实训教学 的课 时比例设置上 。突 出的问题 ， 电子专业课 是 合作 。 程设置过多 ． 而且 有的课程 已经过 时 ． 造成学生掌握 的专业知识 内容 要 实现学习 的合作性 ． 就必须让学生学 会表达 ． 表达 能力是学生 重复较多 ， 实用性 也不强 。同时 ， 电子专业的《 电工基础》《 、电子线路》 综合素质 能力之一 。 在传统教学 中， 学生锻炼表达 能力 的机会少 ， 经常 等基础课程 ， 注重理论教学课 ， 过分 而不能较好的与实践相结合 ； 实践 出现有些成绩好 的学生无法说清所学内容 ， 不能表达。 也不会表达 。 现 课时学时安排较少 。 在整个 总课时 中的 比例较低。 代 教学理念提倡每一位学生都有发言权 ． 提倡让每一位同学都有发言 １ 师资力量配备不 足 ． ２ 的机会 。让学生在小组合作 中学会表达 ． 在表达 中学会更好 的合作 。 现有中职学校师资存在教师学历层次不高 、梯次结构不合理 、 学 要 实现学习 的合作性 ． 就必须让学生学会 竞争 ． 经济 的竞 争就是 科型教师 占有很大比重等状况 。专业教师大多是从学校到学校 ． 没有 人才的竞争 ． 人才 的竞争就是学习的竞争。 竞争能够激发人 的斗志 ． 竞 真正走出过校门 ， 虽然大 多数具备丰富的专业知识 ， 却缺少专业实践 ， 争能够使人不断进步 。 专业课教学鼓励学生之间 。 小组之 间有竞争 ， 并 也缺乏对电子行业发展方 向的前瞻 陛思考 。 强调在合作基础上有竞 争 ． 合作是竞争 的前 提条件 ． 竞争 是合作的手 １ 实践教学基地及模拟实训教材缺乏 ． ３ 段， 有了竞争 ， 合作才会变的愉快 ， 富有意义。竞争是我在实训 中常用 是许多企 事业 单位 出于 自身考虑 ． 不愿意接受 学生实习 ． 更不 的方法 。 每一个任务下达后 ， 看看哪个同学完成的又快又好 。 并及时给 愿意外部人员知道电子整机产 品操作 的全过程 ． 这也就造成 了实践教 予鼓励 。 以此来调动 同学们 的积极性 ， 提高课 堂效率 。 学 的难度 二是许多电子专 业模拟实训教材 内容陈旧 ． 存有不少 漏洞． ２３ 加强 自主学 习能力的培养 ． 实训资料也是 “ 仿而不 真” 与实际操作过程 中出现 的问题有较大差 ． 在教学过程 中． 师不能包办一切 ． 教 也不可能把所有 的知识都教 异 三是虽然教师可以通过备课使理论教学与时俱进 ． 模拟 实训教 材 会学生 ． 关键是要将 学习的方式 ． 析问题和解决 问题 的方法传授 给 分 却难 以进行及时地更新 学生 ， 引导学生学会渗透性学 习， 积极 培养发散性思维 ， 能够从多种设 １ 质量评价标准有待完善 ． ４ 想出发 ， 培养学生 的创新能力 。 教师是主导 ， 教师在传授知识 的同时还 实践教学缺乏有效的质量评价标准 。 前所采用的考核方式主要 目 要创设 良好 的课堂心 理环境 ． 以唤起学 生追求知识 的欲望 ． 变被动 的 是应试 型的 ． 对学生过程 的考核 ． 缺 致使学生 在校期间对实践教 学 “ 要我学” 为主动的“ 我要学 ” 按常规地寻求变异 ． 使信息朝着各种 可 的重要性缺乏正确的认识 ， 为只要通过考试就“ 误认 万事大吉” 了。 能 的方 向辐射 ．多方面寻求答 案 ． 而引出更多的信息。 “ 从 触类旁 通” “ 、举一反三” “ 、变通迁移 ”帮助学生获得受用一生 的东西 ， ， 这就是 ２ 改革 中职学校电子专业实践性教学的对策 有效获取知识的能力 ２１ 加强校企合作 ． ． 尝试新的教学模式 总之 ． 要使学 生从被动学 习转 向主动学 习， 就应为学生创设相应 在 中职学校电子专业人 才培养过程 中． 学校更需要与企业 、 第三 的教学情景 ． 使之能充分发 挥和体现 自 的创造精神 ， 身 激活学生 思维 ， 方机构联 系． 形成更紧密的人才培养合作 联盟 。 激发想象力 ． 从而使学生的创造性思维得到充分发挥 。寓智力 游戏 于 在 中职学校 电子专业人才的实习环节 可以探 索校企合作 、 工学结 教学 中不失为为学生创设情 景的一种好方式 当开展一些智力竞赛 适 合 的教 育培养模式 。 制定符合 企业用人 、 校科学教学相结合 的实习 活动可调动学生学习参与的积极性 ． 学 更能发挥其积极思维 的潜 力。这 方 案． 以推动职业教育从计划培养向市场 驱动转 变 ． 向就业导向转变 ， 就是把思维训练渗透到教授 和学 习过程 中． 有意识地训 练学 生的创 造 全面提高学生的就业能力 、 工作 能力 、 职业转换 能力 ， 以及创业 能力。 性思维 在教学 中渗入益智游戏主要 目的是通过这些有益的活动在课 在这种新的模式中 ． 学生将 面临学校和工厂 两种活动场所 、 理论和实 堂教学 中让学 生积极参与 ． 一方 面为学生提供更 多的锻炼机会 ． 提高 践两种 习作 内容 、 师傅和教师两类指导者 、 徒工和学生两种身份 、 挣钱 学生学 习的积极性 、 主动性 ． 发掘其创造性思维的潜力。 另一方面为学 和实训两种效益 ． 教师如何教 ， 学生如何学 ， 日常如何管理是我们面临 生提供更多的表现和合作机会 ． 培养学生爱 动脑筋 积极 思维的习惯。 的问题 。 在企业介人 的真实环境下 ， 教学计划 、 程设 置、 课 教学 内容 、 教 从 而使课堂教学不仅传授书本的知识 ． 更重要 的是训 练学生的思维方 学方法 、 考试评价 、双 师型” “ 教师素质提 高和专兼职教师结 构 以及学 法 ． 培养其创造性想象 ； 教会他们学会 学习的技巧 ， 同时提高学生的 自 校内部管理体制等都要改 革 ． 这样 的模式需 要校企双方介 入 、 共同管 信 心 学 会 自己学习知识和创造 的本领 。 把学 生培养成会思考 、 会分 理 我们 的职责是要 努力做好“ 以就业为导 向， 满足企业需要 ” 。同时 析、 会学 习的现代化新人。 考虑学校 与企业共 同建立互惠互利的“ 双赢” 机制。总之 ， 通过校企合 ２ 以职业资格考证为导向 ． ． ４ 强化技 能训练 作可以比较全 面地 了解本专业领域的新知识 、 技术和关键技能 ． 新 学 专业课 的教学与生产实践相结合 ． 这是职业 中职学校课程改革始 习国外先进 的职业教育教学理念和专业教学法 ． 增强现代职业教育理 终坚持 的一个方 向 教师要时刻关 心本专业 的发展 方向 ． 关心本 更需 念． 明确电子课程和教 学改革方 向． 丰富电子专业教学法 和现代教育 专业在现实生活 中的应用 参加职业资格 考证是把专业课 的教学与生 技术手段 ， 高课程开发能力 ， 提 更重要的是了解现代企业生产状况 、 技 产实践相结合 ． 提高学生技能的有效途径 。 术水平 、 用人需求信息 ， 熟悉生产工艺流程和岗位操作规范 ， 丰富专业 技能 的培训要密切关注职校生的特点 ． 因材施教 。 心理学家认为 ， 实践经验 。 深刻地理解学校教学和企业实际的联 系。 如果学 生的心理得到满足 ． 自我价值得 到充 分肯定 ． 他们 的潜 能就能
浅谈中职《电子技术基础》ADDIE信息化教学设计
二、 优化 策 略 ， 做好 设 计 （ Ｄｅ ｓ ｉ ｇ ｎ）
学模式。新一轮中等职业教学改革提
出了以学生为主体 ，突出 “ 做 中学、 做 中教 的职业教育教学特色 ，培养 学生的专业能力、方法能力、社会能
力 。而 信 息化 教 学 是 在综 合 把握 现代
为学 习者提 供 良好 的信 息化学 习条 件， 实现教学过程最优化 的系统方法 。 其 目的在于培养学生的专业能力、方
法 能力、社会能力。这种设计模式融 合 了现代的教学理念、系统的设计方 法和信息化 的评价手段 。体现 了信息 化教学设计 的基本原则 ，也代表 了信 息化教学的发展方向 ，其实践意义不 言而喻。 关键词： 电子技术基础 Ａ Ｄ Ｄ Ｉ Ｅ 信息化教学设计 随着现代信息技术的深入发展 ，
种重要 的教学模式 。信息化教学是在 综 合把握现代教育理念的基础上 。充
分利用现代信息技术和信息资源 ，科 学安排教学过程 的各个环节和要素，
该阶段是其他教学设计阶段 的基 础，首先要确定课题的来源 ， 电子 技术基础 是一 门以学 习单元电路基 本理论、基本知识和基本技能为主要
三 、 整 合 资 源， 进 行 开 发
（ Ｄｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ）
开 发阶 段是 以前 两 个 阶段 为基 础 ，在该阶段须开发教学活动中所应 用 到 的媒介 以及 任何 支持 性资源 ， 该阶段 目的是产 生课程计划和课程材 料。利用信息技术手段 ，对资源进行
息技术和信息资源 ，科学安排教学过 程的各个环节和要素 ，为学习者提供
良好 的信息化学 习条件，实现教学过 程最优化的系统方法。如何做好信息 化教学设计呢７下面以中职 电子技
信息技术环境下的中职电工电子技术课程教学方法
信息技术环境下的中职电工电子技术课程教学方法当代社会，经济、信息技术发展较为迅速，社会企业对人才的要求也在逐步提升。
为保证社会企业的人才供给质量，各中职学校应该对自身教育方式加以创新。
并且在授课期间，合理借助信息技术展开教学。
以电工电子技术工种为例。
这部分工种在社会企业生产、运行中发挥重要作用。
为满足相关企业运行需求，授课教师应该加大中职学生专业技能训练力度，使其在掌握理论知识的同时，也能熟练使用这些知识进行实践操作。
这就要求中职教师在电工电子技术授课期间，能够有效使用信息技术手段辅助授课。
随着信息技术手段的有效应用，中职学生理论学习效率、实践课程学习效率均有显著提升。
标签：信息技术;中职教育;电工电子技术;教学方法前言：电工电子技术在各行业应用十分广泛。
为保证该技术手段的应用质量，中职学校教师应该认真做好前期教育工作，确保本校学生能够熟练使用电工电子技术开展工作。
对此，中职教师可以借助信息技术自身特性，对自身电工电子教育方式加以优化。
经实践发现，信息技术与电工电子技术教育的有效结合，能够帮助中职学生更好地理解相关课程。
本文以电工电子技术课程的教育情况为中心展开探讨，对其在信息技术辅助下的教学方法进行细致分析。
一、教學意义分析电工电子技术相关课程涉及范围较大。
教师在授课期间，应该确保理论与实践教学有效结合。
经研究发现，授课教师基于电工电子技术教材展开实践课程，能够帮助中职学生理解理论知识。
随着实践活动的陆续展开，中职学生电工电子技术应用水平也有显著提升。
为保证电工电子技术课程的后期教学质量，相关教师应该时刻优化自身授课手段，积极展开符合中职学生实际学习需要的授课活动。
随着上述教育工作的有效落实，中职学生对电工电子课程的学习热情显著提升，且开始主动接触这些丰富多彩的技术课程。
中职教师借助信息技术展开教学，积极展开情境式、理论与实践相结合等授课活动，授课效果十分理想。
在信息技术的辅助下，中职学生能够直观观察电工电子技术课程。
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中职电子信息专业教学方法浅谈
作为一名中职学校的教师，我在近7年的教育教学实践中，自学了教育理论和先进的教育教学经验，从一名非师范类毕业生到有了教师资格和取得了技师等级的双师型教师。
2013年12月我参加了河北省组织的中职教师技能比赛并取得了一等奖的好成绩。
这次比赛不仅对自己的技能水平有了了解和增强了从教的信心；也对中职教学特点和在中职开展技能比赛的意义有了更深刻的认识。
教学实践和参加技能比赛活动也使我对教学内涵有了更深刻的理解和认识，也更加明确自己在教学中教学研究的方向和要解决的问题，即在教学中在注意研究教材的同时要不断进行教学方法的研究和改进，为此我更加注意观察学生在学习中的表现，及时调整教学方法和教学手段。
通过这样全面和重点方面的研究相结合的方式进行的改进和并勇于运用在教学实践中，学生学习的积极性和主动性得到加强，学习的效果也越来越好。
为此我的教学也得到我所在专业部的肯定，并赋予我更大的责任。
由我训练电子产品装接与调试小组，代表学校参加石家庄市市级和河北省组织的省级技能大赛，并取得了较好的成绩。
回顾自己这些年的工作过程，我希望通过总结使自己今
后的教学更加科学和有效，也希望能和同仁们有交流的机会，研究总结的过程更是自己学习提高的过程，也借此方式取得大家的帮助。
一、做好职业指导使学生明确学习目标
现在的职业学校学生由于在普通中学学习多年，进入职业学校学习后学习目标还不明确，还没有树立正确的择业观和心态。
这不仅仅影响了学生的求职就业，也极大影响了学校的今后的招生和发展。
为了避免学生的盲目性，使学生能更好地对自己的生活和学习有个大概安排，首先要做好职业指导使学生明确教学目标。
教师首先要对学生进行职业定位，就是告诉学生两个含义：确定你自己是谁，你适合做什么工作，再告诉别人你是谁，你擅长做什么工作。
在这里，把职业定位分为五类，分别为：技术型、管理型、创造型、自由独立型、安全型，让学生先自我评价，其次要了解职业，最后了解自己和职业要求的差距，让学生知道在有限的职业生涯中，只有选择合适的职业才能更持久地发展自己。
需要让学生考虑以下的三个问题：①我想往哪一路线发展。
②我能往哪一路线发展。
③我可以往哪一路线发展。
学生只有对自己的人生进行职业规划，才能更好地确定自己的目标，选择合适的职业，在学校的学习生活中，这样，学生才能坚持自己的目标，不容易受到外界的诱惑，并且在逆境中，不沮丧、不气馁，有能力承担重大的责任，而不被其压垮。
二、用电子行业的发展现状和趋势增强学生学习的信心和学习兴趣
从全球范围来看，我国电子信息产业从“默默无闻”跨越到“名列前茅”，中国已经成为了全球重要的消费电子生产基地。
电子产业作为我国国民经济基础性、战略性产业，已经成为国民经济的重要组成部分。
这些电子信息的产业现状不仅激励着工人和科学家，也激励着学生的学习，一个欣欣向荣的产业、一个蒸蒸日上的产业、一个有着巨大潜力的产业，它使学生有了更大的动力，更加强烈的学习愿望。
三、根据学生的特点不断调整教学方法，使学生保持学习兴趣
学生是学习认识活动的主人，是学习的主体，在整个教学过程中，无论是知识经验的获得，还是智力、能力的发展，教师都既无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。
以学生为主体就要让学生动起来，由学会到会学。
我们怎样能让性格各异、学习基础参差不齐的学生爱上我们的课堂，专心听我们讲课，从而达到理想的教学效果呢？除了对学生进行学习目标的教育使他们树立着眼未来
的意识，还要在具体的教学中使他们保持学习兴趣，我在这里做了以下几点。
1.开展情境教学，使学生感受未来岗位的状态，不仅可以调动学生的学习气氛，也能循序渐进地进入并接受这种教学模式。
2.按照操作技能形成规律进行训练，使他们尽快掌握技术，增强他们学习的信心。
学生操作技能的形成一般要经过粗略的掌握阶段、改进阶段和操作技能形成阶段。
为使学生更快、更好地形成技能并达到技能动力定型，在训练中我注意精讲多练，先让学生掌握重点并能完整大致地做下来，再对学生进行逐个的个别辅导，并对学生提出练习次数和练习要求，使他们逐渐学会并形成规范正确的操作技能。
3.认真备课，提前多次演练，以完美的示范吸引学生学习的兴趣。
我在河北省参加比赛取得的成绩不仅提高自己从教的信心，也极大地提高了学生对我的信任和认可。
4.以学生为主体，精心设计学生的练习时间和练习方法。
四、在教学中引入竞争机制，提高学生学习的积极性和主动性
有竞争才有生机和活力，根据学生的特点调整教学方法，引进竞争机制，注意培养学生的竞争意识、竞争能力，是社会发展对现代人提出的基本要求。
我在课堂教学中增加了比赛因素，既提高了学生学习的积极性和主动性，又使他们发挥最大的潜能和提高发散思维能力。
例如，通过分小组练习结果进行比赛，综合成绩好的给与表扬并记进小组赛的
成绩中记入期末总成绩；又如将每次学生练习进行打分后公布分数对两头的成绩进行讲评，将学生的平时练习或作业成绩记入学生期末总成绩。
五、拓展小实验和小创作培养学生的创作能力
我教授的是电子专业课程，光靠书本上的知识很难使学生引起兴趣，在书本的基础上我加了一些小实验，比如在电流的磁效应章节里，我用一节5号电池、一根铜线、一个小磁铁构成了一个迷你小发动机，一下就调动了学生的积极性，抓住了学生求知的心理，使学生有了学习的动力，这堂课我讲的很少，同学们自主地从书本上找到了答案。
在电容的章节里，我教学生使用锡纸、透明胶带和铁质引脚制作电容，学生知道了电容的原理后，感觉电容是个很深奥的东西，但通过学习后，更加深刻地认识了电容器，理论联系了实际。
再比如讲解电源电路一章，我利用橙汁和铜片、铁片组成了一个“巴格达”电池，使学生利用它点亮了灯泡，学生不仅学习到了知识，并对以后的学习也有了大量的兴趣。
总之，不论采用什么样的教学方法，无非体现这样的思想：“君子知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻，然后能为师。
”这句话也就是说，君子只能求学深浅的难易顺序，对每个人的特性和差异都能了解，才能因材施教。
能广泛地晓喻，才能做教师。
中职教育是一种职业教育，目的在于培
养有实际操作能力的全面人才，所以对职业教育的学生来讲，教学方法要从传统的以教为主转变为以学为主，并从做中学。
如何将中职学生培养成为实用性的人才，无论是适应市场的需求还是引导市场需求都是任重道远的事情。
（责编张景贤）。