让学生在主动参与中享受语文

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让学生享受语文——语文教学中非智力因素的培养

语文？这些问题既能很自然地将小学学过的与初中将要学
习的视野．化学生的文学素养，通过对《家讲坛》放深如百播的品三国、红楼等节目的观看，生提高了对文学知识的说学学习兴趣。《家》目中介绍的钱钟书、羡林等大师级而大节季＾物更拉近了学生与文学的距离。进而推动其积极向上的
单元后。行 “ 剧知识 ” “ 剧小品 ” “ 本剧表演 ” 竞进戏、戏、课等赛：学过一些议论文后。行了演讲比赛，论赛；培养学进辩为生的朗读能力．进行了美文朗诵比赛等等。这些比赛都是还面向全体学生，以各种层次的学生都可以参加。竞赛锻炼所
课改前沿
ＷＥＩＡＡＧＮＬＤ０ＨＮ
让学生享受语文
语文教学中非智力因素
文Ｉ义鑫李
语文教学要充分调动学生学习语文的积极性和主动性．学生变为主动学习者，不是以前的被动接受者。教把而师在这一点上要调动一切可以调动的手段来调动学生学习语文的积极性．利用语文教学．注重智力因素的开发，从转变为加强非智力因素的培养，把智力因素与非智力因素有甘落后．教师的引导下和同学们的帮助下，加努力，在倍从版面设计到内容裁定都能独立完成。有一位还在评比中获得三等奖。这一成功，这学生很受妓舞。这正如苏霍姆林让斯基说的：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。” 完戏剧 “ 学

如何克服学习高中语文的枯燥乏味？

如何克服学习高中语文的枯燥乏味？如何用心理暗示法学习高中语文，避免枯燥乏味？高中语文作为文科学习的基石，其重要性不言而喻。

但不少学生却抱怨语文学习枯燥乏味，兴趣索然。

如何消除这一难题，让学生能够享受学习语文的乐趣，是每个教育工作者需要思考的问题。

一、理解高中语文本质，激发学习兴趣高中语文并非单纯的文言文背诵和作文练习，而是以语言文字为载体，引导学生理解世界、表达思想的能力，并培养人文素养和审美情趣。

第一步是让学生清楚学习语文的意义和价值，最大程度地主动参与学习。

二、创新教学，突破传统模式传统的填鸭式教学模式难以调动学生的学习积极性。

教师应积极探索新的教学方法，将语文学习与学生生活经验、社会实践相结合，将抽象的知识转化为生动的案例。

例如，通过情景模拟、角色扮演、小组讨论等方式，让学生在互动中理解和掌握知识，并提升学习兴趣。

三、注重兴趣培养，鼓励自主学习兴趣是最好的老师。

教师可以从学生喜爱的文学作品、影视作品、社会热点事件等入手，引导学生了解现实生活，并将其与语文学习关联起来。

鼓励学生积极参加课堂讨论，发表个人观点，并参与课外阅读、写作等自主学习活动，帮助他们发现学习语文的乐趣。

四、重视阅读理解，提升语文素养泛读是语文学习的基础。

教师应引导学生进行精读和泛读，鼓励他们深度思考文本内容，并通过批判性分析，提升阅读理解能力。

还可以通过大声朗读、角色扮演等方式，增强学生的阅读体验，引导他们感受语言文字的魅力。

五、加强写作训练，提升表达能力写作是语文学习的重要组成部分。

教师应鼓励学生进行不同形式的写作训练，例如议论文、记叙文、说明文等，并指导学生掌握写作技巧，提高写作水平。

此外，还可以组织学生参加写作比赛、作品评选等活动，增强学生的写作热情。

六、构建多元评价体系，促进全面发展现代的考试评价体系不再仅仅强调分数，而是关注学生的综合素质和学习兴趣。

教师应构建多元评价体系，将学习态度、课堂参与、写作水平、阅读理解能力等方面纳入评价范围，帮助学生全面发展。

小学语文教学中如何有效进行情境导入

小学语文教学中如何有效进行情境导入情境导入是一种让学生主动参与、积极思考和实际操作的教学方法，通过创设具体情境，激发学生的学习兴趣和主动性，使他们能够真实地感受到语文的魅力。

下面我将结合小学语文教学的实际情况，谈谈如何有效进行情境导入。

其次，情境导入要注重学生的参与和互动。

小学生的注意力集中时间比较短，容易分散，因此，在导入环节中要充分调动学生的积极性，让他们参与到情境中来。

我们可以通过提问、讲故事、展示图片、播放音频等方式，引起学生的好奇心和思考欲望。

例如，在讲解《白兔猜谜》这个课文时，可以通过一个演绎的形式，讲述一只可爱的白兔，把谜底隐藏在情节中，引发学生猜谜的兴趣，进而激发他们对课文的探究欲望。

再次，情境导入要注重与学生的情感共鸣。

情感因素是影响学生学习态度和学习效果的重要因素之一、在情境导入中，要让学生产生情感共鸣，激发他们的情感体验和表达。

可以通过情感教育的手段，培养学生的情感认同和情感参与。

例如，在讲解《画蝴蝶图》这篇课文时，可以先让学生自由发挥，画出他们心目中的蝴蝶图，然后引导他们表达作品中蕴含的美和善良，通过欣赏、评论和赞美的方式，加深对课文的理解和认同。

最后，情境导入要与后续的学习内容有机结合。

情境导入是语文学习的一个起点，要为后续的知识和技能学习打下良好的基础。

因此，在导入环节中，要注重启发学生的思维，提出问题、设置情境，引导他们主动思考和参与。

例如，在讲解《木兰诗》这篇课文时，可以先通过口头朗读和图像展示引发学生对木兰英勇事迹的好奇和赞叹，然后提出问题，引导学生思考为什么木兰能成功完成任务，从而为后续的学习展开铺垫。

综上所述，情境导入是一种有效的小学语文教学方法，它能够激发学生的学习兴趣和主动性，加强他们对知识的理解和掌握。

在进行情境导入时，我们要根据学生的年龄特点和实际经验背景，创设简单明了、容易理解的情境，注重学生的参与和互动，与学生的情感共鸣，与后续的学习内容有机结合，以提高教学效果。

谈初中语文教学如何提升学生的主动参与性

谈初中语文教学如何提升学生的主动参与性随着素质教育制度的不断改革，初中语文教师在对学生教学的过程中更加注重学生自主探究知识的过程，不仅仅让学生掌握学习的结果，更重要的是培养学生的自主学习能力。

这就需要语文教师在教学中，要积极的转变自己的教学方法，积累总结教学经验，提高学生主动参与课堂知识的学习的主动性，提高初中语文课堂教学质量。

标签：初中语文;主动参与;课堂教学在传统的初中语文教学過程中，教师都是对学生进行灌输式的学习，学生被动的进行语文知识的学习，导致学生学习语文知识的积极性得不到有效的提高。

为了让学生更好的进行语文知识的学习，教师要积极的活跃学生课堂学习的氛围，激发学生主动参与学习的兴趣，从而挖掘学生的发现和想象思维能力，让学生变成学习的主人，这也是在语文教学中重点需要探究的教学问题，教师在教学中要结合学生的具体学习内容，采取不同的激励教学方法，让学生主动参与到教师的教学过程中。

一、设置情趣导入方法，吸引学生参与兴趣在初中语文知识的学习过程中，充满情趣的导入能够有效激发学生学习的兴趣，调动课堂学习的氛围和节奏。

学生只有对于学习的知识有了求知的欲望，他们才会主动的进行探究学习。

因此，初中语文教师要根据教材的内容和学生学习的特点，精准的为学生设置趣味化的导入，让学生积极主动的参与到新知识的学习探究过程中。

教师可以通过喜闻乐见的故事以及视频资料激发学生学习的兴趣，这样学生才能够学好语文知识，才能够在课下也积极主动进行语文知识的学习和提高。

例如：教师在对学生教学课文《苏州园林》的时候，可以借助学生比较喜欢的旅游景点为学生进行导入，现阶段由于社会的发展很多的学生在放假都喜欢进行旅游，教师可以让学生通过网络资料的查询，了解苏州的园林有哪些，这个时候学习学习的积极性就会被调动起来，虎丘、山塘街、寒山寺、留园等等，教师再通过图片展示的方法，为学生具体展示苏州的园林对学生进行引导学习，让学生积极主动的投入到新知识的学习过程中，这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣和求知欲望。

初中语文教学中如何培养学生的阅读兴趣

初中语文教学中如何培养学生的阅读兴趣阅读是培养学生全面发展的重要途径之一，而在初中语文教学中，如何有效地培养学生的阅读兴趣成为了一项重要的任务。

本文将从教师角度出发，介绍几种培养学生阅读兴趣的有效方法。

一、创设良好的阅读氛围学生的兴趣往往受到周围环境的影响。

教师可以通过以下方式创设良好的阅读氛围：1. 构建有趣的阅读环境：在教室中摆放适合学生阅读的桌椅和书架，提供多样化的阅读材料，如小说、诗歌、报纸等。

2. 鼓励班级读书活动：组织班级读书角、读书分享会等，充分调动学生的主动性和参与度，激发学生的阅读热情。

3. 提供良好的阅读模范：教师可每天坚持阅读并向学生分享自己的阅读心得和推荐好书，成为学生的阅读榜样。

二、选择适合学生的阅读材料学生对于阅读的兴趣往往与阅读材料的内容和形式密切相关。

教师可以采取以下方法选择适合学生的阅读材料：1. 关注学生的兴趣爱好：通过问卷调查、访谈等方式了解学生的兴趣爱好，选择与学生兴趣相关的阅读材料，如科幻小说、历史故事等。

2. 引导学生阅读优秀作品：介绍一些经典作品，如《红楼梦》、《西游记》等，激发学生对于经典文化的兴趣，拓展他们的阅读视野。

3. 鼓励多元化的阅读：除了文学作品，教师还可以鼓励学生阅读报纸、杂志、文学评论等，提升他们对于不同文本类型的理解能力。

三、引导学生主动参与阅读培养学生主动参与阅读的习惯可以提高他们的阅读兴趣。

教师可以采取以下方法引导学生主动参与阅读：1. 提供选择的机会：教师可以为学生提供多个阅读选题，让学生根据自己的兴趣进行选择，增加学生的主动性和选择权。

2. 组织阅读分享会：让学生结对分享自己的阅读心得和感受，鼓励他们表达自己对于书籍的理解和评价，激发学生对于阅读的兴趣。

3. 引导学生写读后感：要求学生每阅读完一本书后写一个读后感，培养学生对书籍的思考和总结能力，增强他们对阅读的主动参与。

四、灵活运用多种教学方法在语文课堂教学中，教师可以采用多种教学方法，激发学生的阅读兴趣。

让学生在享受中学习语文

培养学生的学习兴趣，让学生
在语文教学中享受语文，感受快
乐，是我们语文教师所着力追求的目标。语文学习的最高境界是什么？就是 “ 享受语文” ，享受思考的过程。试想，当学生不再有枯坐冷板凳听教师喋喋不休的无聊，不再有绞尽脑汁猜测所谓标
生无从下手，可望而不可及，长
积极性等。② 让学生亲身参与课文内容表演。例如以人物语言描写为主要表现方法的课文，可采用分角色朗读的方式，让学生在 “ 角色 ” 中体会人物的心理、思想特征；以人物动作、语言为主要表现方法且情节简单的课文，可以运用课本剧的表演中深刻体会课文表达的内容，把握文章的表现方法。③ 通过多媒体辅助教学，带来课堂教学的直观性、生动性，使教师的主导作用与学生的主体作用相得益彰，既加深了对课文的理解，又引起了学生极大的学习兴趣，使其乐
二．创设乐学情境时教学中，我们要利用教材进行外延联系生活，利用现代化手段联系生活，注重让学生结合实际多观察、多体验、多感悟，让学生把自己的生活与文本内容有机地结合起来。 “ 语文学习的外延与生活的外延相等 ” ，语文学习必须成为学生生活的需要。语文教育

如何让学生感受到语文的魅力,激发他们对语文的热爱？

如何让学生感受到语文的魅力，激发他们对语文的热爱？让语文魅力绽放，点燃学生无比热爱之火语文，作为人类文明的传承载体，唤起着丰富多彩的文化宝藏，蕴藏着无穷的智慧和力量。

然而，在当今信息爆炸的时代，要如何让学生能够感觉到语文的魅力，增强他们对语文的热爱，是教育工作者需要认真思索的最重要课题。

一、构建“生活化”的语文课堂，让语文贴近学生现实语文学习不能仅停留在书本上，更要与学生的生活休戚相关。

教师要善于将教材内容与学生的生活经验、兴趣爱好相结合，创设真实、活泼生动的学习情境。

例如，在学古诗词时，可以引导学生去探究诗歌背后的历史故事、文化背景，并将其与现实生活联系起来，体会到古人的情感和智慧；在学习中国古代文化时，可以鼓励学生参与社会热点事件，用语言表达自己的观点和思考，增加语文的实用性。

二、精进“互动式”的学习模式，让学生主动参与自学现代的语文课堂往往以教师讲授，学生被动接受为主。

而现代教育理念强调学生的主体地位，教师要帮助和鼓励学生积极思考、表达，共同营造良好的互动氛围。

例如，运用小组合作学习、角色扮演、辩论会等形式，让学生在互动中理解文本内容，培养思维能力和语言表达能力。

此外，还可以借助网络平台、互联网多媒体等现代化教学手段，丰富课堂教学内容，增加学生的学习兴趣。

三、积极挖掘“趣味性”的学习素材，让语文学习更有趣味语文学习未必枯燥乏味，教师要善于挖掘语文学习的趣味性，将学习变成一种享受。

例如，积极开展诗歌朗读比赛、故事演讲比赛、作文征文比赛等活动，鼓励学生积极参与，展现自己的风采；还可以借助影视作品、音乐作品、绘画作品等多种艺术形式，指导学生理解和感悟语文内容，激发他们的学习兴趣。

四、倡导“个性化”的学习引导，让语文学习充满活力每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，教师要注重个性化教学，根据学生的特点进行引导。

例如，对不同学习基础的学生，制定不同的学习目标和学习方法；根据学生的兴趣爱好，选择合适的学习内容和学习方式；帮助和鼓励学生接受个性化学习，拓展语文学习的深度和广度。

如何让学生喜欢语文课

一、激发兴趣，增强学生求知欲望爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”学习兴趣是一种巨大的学习内驱力，是学好语文的诱因。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲和学习主动性。

那么怎样激发学生的学习兴趣呢？我认为可以从以下几个方面做：①教师通过丰富的语言感染学生。

教师是吃开口饭的，语文教师更应该具备深厚的语言功底。

常言说“言为心声”，教师在课堂上将自己对教育事业的投入、对学生的热爱、对专业的精通溶入语言，他的声音必然充满热情，必然富有感染力、吸引力、号召力，必然能穿越时空、情感、文化等阻隔，让学生享受课堂气氛，享受语文带来的精神洗礼。

教师的语言如果丰富多彩，风趣幽默，言之有物，言之有度，就会把学生牢牢地吸引住。

②借助多媒体教学，让学生欣赏优美诗意的画境。

多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛、调动学习兴趣。

③采用有趣的活动形式，使学生在快乐中学习。

有趣的活动能让学生感受语文与生活的联系，激发学生学习语文的兴趣。

语文活动多种多样，如“歇后语比赛”、“朗读比赛”、“演讲比赛”、“成语接龙”、“竞猜灯谜”、“成语故事比赛”等等，这些生动有趣的活动，不仅增长知识，愉悦心情而且陶冶了情操，培养道德品质。

二、用师爱去感悟学生只有爱学生的教师，才可能教育好学生。

我们应该坚信：只有教不得法的教师，没有教育不好的学生。

师爱是一种伟大而神奇的力量。

做为一名优秀的教师，应该以“爱满天下”的教育思想来指导自己的教育教学实践。

用爱心开启学生的心扉是教学成功的关键。

在教育教学实践中，学生难免会出现过失或错误。

当我们的学生出现这样或那样的问题时，教师应该冷静些，把自己摆在学生的位置上，以宽容慈爱之心教育学生，切忌讽刺、挖苦、谩骂，甚至体罚等简单粗暴的做法。

我坚信：只要我们用博大的爱心去教育我们的学生，我们的学生一定会爱老师，爱语文。

三、在课堂教学中让学生主动地参与到学习中来，使他们更喜欢上语文课新课标指出语文课程要“倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文老师，我们应围绕学生的“学”来确定老师的“教”，让学生真正成为课堂的主人。

初中语文教学的具体策略

初中语文教学的具体策略初中语文教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节。

为了提高教学效果，以下是一些具体策略：1. 激发兴趣：通过多样化的教学内容和活动，激发学生对语文学科的兴趣。

可以使用有趣的故事、实例和互动体验，让学生主动参与并享受研究语文的过程。

激发兴趣：通过多样化的教学内容和活动，激发学生对语文学科的兴趣。

可以使用有趣的故事、实例和互动体验，让学生主动参与并享受学习语文的过程。

2. 巩固基础：重视语文基础知识的研究和掌握。

通过系统的课堂讲解和练，帮助学生掌握汉字、词汇、语法等基本要素，为进一步的研究打下坚实的基础。

巩固基础：重视语文基础知识的学习和掌握。

通过系统的课堂讲解和练习，帮助学生掌握汉字、词汇、语法等基本要素，为进一步的学习打下坚实的基础。

3. 启发思考：培养学生的思辨和分析能力。

鼓励学生在阅读和写作中思考问题、发表意见，并引导他们挖掘文本中的深层含义和逻辑关系。

启发思考：培养学生的思辨和分析能力。

鼓励学生在阅读和写作中思考问题、发表意见，并引导他们挖掘文本中的深层含义和逻辑关系。

4. 提倡实践：加强语文技能的实践应用。

通过课堂演讲、写作、朗读等活动，让学生积极运用所学知识并不断提升自己的语文能力。

提倡实践：加强语文技能的实践应用。

通过课堂演讲、写作、朗读等活动，让学生积极运用所学知识并不断提升自己的语文能力。

5. 培养阅读惯：注重阅读与写作的互动。

鼓励学生广泛阅读各类文学作品，培养阅读兴趣和阅读理解能力，同时通过写作活动促进学生的文字表达能力。

培养阅读习惯：注重阅读与写作的互动。

鼓励学生广泛阅读各类文学作品，培养阅读兴趣和阅读理解能力，同时通过写作活动促进学生的文字表达能力。

6. 个性化教学：根据学生的不同特点和能力进行个性化教学。

教师要多角度观察学生的研究状况，关注每个学生的发展需求，采用灵活的教学方法和资源，帮助他们实现个人潜能。

个性化教学：根据学生的不同特点和能力进行个性化教学。

让学生爱上语文享受语文

让学生爱上语文享受语文子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”语文学习也是如此。

当我们的学生能够从语文学习中获取到无限快乐的时候，我们的语文教学就变得轻松自如了。

所以近年来，我一直想方设法让学生能够爱上语文，享受语文。

以下是我的点滴感悟，呈现出来和大家共勉。

一、语文无处无魅力我曾经写过一首小诗——《语文是什么》，道出了我对语文的粗浅认识。

语文是什么语文是什么？语文是端正漂亮的方块字，是灵动多情的标点符号，是华美流畅的语句篇章，是惊世骇俗的经典名著。

语文是什么？语文是大方得体的自我言谈，是规范文雅的行为举止，是和谐友好的倾心交流，是真诚友善的并肩携手。

语文是什么？语文是朗朗的诵读，是深深的思索，是激情的表达，是酣畅的书写。

语文是什么？语文是悠远动听的古代神话，是富含哲思的《诗经》《论语》，是清新优美的散文，是含蓄深刻的小说，是精美流畅的诗歌，是波折起伏的戏剧。

语文是什么？语文是诗，是画，是舞，是欢快跳动的音符；语文是哭，是笑，是悲，是喜，是丰富多彩的情感；语文是酸，是甜，是苦，是辣，是咸，是五味杂陈的生活；语文是你，是我，是他，是我们共同的家。

语文课上，我们可以带领学生去感知中国文字的内涵深意，可以引导学生去感悟小小标点的浓情蜜语；可以领略散文的飘逸，可以察觉戏剧的深沉。

诗词歌赋演绎了我们的华夏篇章，语修逻文积淀了我们的学习榜样。

我愿带着学生到语文的世界徜徉，让学生真正去品尝无处无魅力的语文盛宴。

二、丰富语文学习方式语文知识的多样性决定了语文学习方式的多样性。

对于不同板块的语文知识，我们应采用不同的教学方式和学习方式。

例如：字词我们要随文学习，辞章我们可对比分析，写作需少讲多练，表达宜多说多用。

即使是文章的阅读学习，也应据文章类型采取不同的授课方式：或以教师精讲为要，或以学生自品为主；或精心玩味，或激情诵读；或穿越时空让历史再现，或推陈出新让经典永传。

单一乏味的授课模式，只会让越来越多的学生距语文越来越远，千篇一律的多次重复怎能让学生感知语文的魅力无限？三、舞台有多大成功就有多大很多时候，我们总不相信学生的潜能，总喜欢滔滔不绝地讲个不停，总喜欢霸占着整个课堂，无论如何也不愿给学生展示自己的平台，剥夺了学生体验、参与、表达、提高的机会。

如何在语文课堂教学中促进学生的主动发展

如何在语文课堂教学中促进学生的主动发展摘要：在教学过程中能够让学生积极主动的探究，生动活泼的发展，同时做到群体性主体参与率高，创新性思维活跃，便会使学生真正获得自主学习的成功快乐，从而促进学生的主动发展。

关键词：课堂教学促进主动发展正文：学生是语文学习的主人。

如果在教学过程中能够让学生积极主动的探究，生动活泼的发展，同时做到群体性主体参与率高，创新性思维活跃，便会使学生真正获得自主学习的成功快乐，从而促进学生的主动发展。

作为一名小学语文教师，如何在语文课堂教学过程中促进学生主动发展呢？我来结合小学语文高年级课堂教学谈谈自己的几点体会。

一注重学生学习兴趣的发展学习是学生的自主行为，我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。

因为兴趣是少年儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。

寓言是小学语文教材中的一个组成部分，这类课文语言浅显，通俗易懂，但老师觉得不太好教，学生也没有什么兴趣学。

那么在教学这类课文时，怎样做到既要让学生掌握必要的知识，又能提高学生的语文素养呢？我构思了寓言《自相矛盾》寓意的教学，引导学生在理清层次的基础上抓住“夸口”这个关键词思考：什么叫夸口？卖矛又卖盾的人怎样夸口？通过引导学生抓住关键词，透过字里行间，自己读懂故事内容，收到了意想不到的效果。

从上面的教学设计可以看到，教师从课文出发，巧妙设计问题，引出所要学习的新内容，会更好的激发学生的阅读和自学兴趣。

学生们若都能做到精心准备，全身心的投入，主体性参与就会极高。

这样就能激活学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动的学转为主动的学。

真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。

二鼓励质疑，提高思维能力“学源于思，思源于疑”。

”古人一针见血地指出了质疑的重要价值。

在“主动学习”课堂教学中，质疑是体现学生主体地位，培养学生思维意识和方法的一个重要标志。

好奇与质疑是小学生的天性，在这种天性的驱动下，很多学生会产生自主探究学习的愿望，并渴望快速解决问题，从中获取答案。

如何调动学生学习语文的积极性与主动性

如何调动学生学习语文的积极性与主动性语文作为一门基础学科，对于学生的学习能力和综合素质的培养起着重要的作用。

然而，由于学生对于语文学习的兴趣不高，导致了学习效果的不佳。

为了提高学生学习语文的积极性与主动性，教师和家长可以从以下几个方面入手。

首先，教师应该注重创设良好的学习环境。

学习环境的好坏直接影响着学生对于学习的态度和兴趣。

教师可以通过布置一些有趣的语文作业，如写作、朗诵等，激发学生的学习兴趣。

同时，教师还可以通过创设互动式的课堂氛围，让学生在语文课堂中能够积极参与讨论和互动，提高学生的学习主动性。

其次，教师应该注重培养学生的自主学习能力。

语文学习需要大量的阅读和思考，而这些都需要学生具备自主学习的能力。

教师可以通过指导学生制定学习计划，培养学生的学习自觉性和自律性。

同时，教师还可以引导学生进行自主阅读，通过阅读来提高学生的语文素养和文学修养。

通过培养学生的自主学习能力，可以提高学生对于语文学习的积极性和主动性。

另外，教师还可以通过多样化的教学方法来调动学生的学习积极性。

传统的语文教学方法往往以讲授为主，学生被动接受知识。

而现代的教学方法注重学生的主动参与和实践操作，更能调动学生的学习兴趣。

教师可以采用合作学习、探究式学习等方法，让学生在实践中学习，提高学生的学习动力。

此外，教师还可以通过多媒体教学、游戏化教学等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文，激发学生的学习兴趣。

除了教师的引导，家长在培养学生学习语文的积极性与主动性中也起着重要的作用。

家长可以通过提供丰富的阅读材料，如图书、报纸、杂志等，培养孩子的阅读兴趣。

同时，家长还可以与孩子一起进行语文游戏，如拼字游戏、词语接龙等，增加学习的趣味性。

此外，家长还可以与孩子一起讨论课文内容，引导孩子思考和表达，提高孩子的语文素养和思维能力。

综上所述，调动学生学习语文的积极性与主动性需要教师和家长共同努力。

教师可以创设良好的学习环境，培养学生的自主学习能力，并采用多样化的教学方法。

激发学生兴趣,享受语文带来的乐趣

激发学生兴趣，享受语文带来的乐趣作者：潘瑶霞来源：《江西教育·综合版》2009年第06期《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。

”由此可见，语文教学要追求的最高境界就是让学生真正成为学习的主人，教师应积极创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、高效的学习中感受语文的无穷魅力，从而真正使语文学习成为一种享受。

为此，笔者在日常的教学当中，就如何激发学生学习兴趣、充分享受语文乐趣作了一些有益的探索。

一、创设学习情境，建立充满活力的课堂氛围语文知识的学习不是被动接受的，而是主动积极建构的。

为此，教师在课堂教学设计中要针对教学内容精心设计教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生产生探索新知的欲望。

在教学《沁园春·雪》时，虽然已经让学生进行了反复诵读，但总觉得学生对作品内涵的理解还欠深刻。

这时候，我说：“语文课堂与众不同，同学们除了动脑、动口之外，还可以动手、动情。

那好，现在我提议，全体起立，一起朗诵这首词。

为了表达需要，现在每个同学都把自己想象成是一位‘指点江山，激扬文字’的一代伟人毛泽东，面对祖国的壮丽河山，你可以‘该出手时就出手’，甚至想流泪时就流泪吧!”经我这么一说，学生的情绪一下子活跃起来，纷纷摩拳擦掌、跃跃欲试。

经过一阵自由讨论之后，学生声情并茂、“指手画脚”地朗诵起来。

完全陶醉在博大精深、奇妙无穷的文学艺术之中。

在这一充满活力的课堂中，收到了意想不到的教学效果。

二、转换师生角色，构筑民主交流的和谐氛围《语文课程标准》提出“教师是学习活动的引导者和组织者。

教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。

”这就要求对传统的师生角色进行转换，让学生充分展现自我，自主学习知识，解决问题，而教师的职责则是为学生提供服务，肯定学生的表现。

在教学《短论两篇》时，为了训练学生的口语表达交际能力，我把课堂设计成情景剧表演和辩论赛。

“如果生活中碰到你的邻居经常在晚间10点之后声响还很重，严重影响了你正常的休息。

初中语文教学中激发学生主动参与的有效策略

初中语文教学中激发学生主动参与的有效策略在初中语文教学中，激发学生主动参与是提高课堂教学效果的重要策略之一、下面将介绍几种有效的策略，帮助教师提高课堂教学效果。

一、创设情境，激发兴趣。

在语文教学中，创设情境是激发学生主动参与的重要策略之一、教师可以通过讲解故事、演示实验、制作小剧场等形式，创设具有情感吸引力的情境，引起学生的兴趣和参与欲望。

例如，在教授古诗词时，可以用音乐配合，让学生感受古诗词的美妙，激发学生对古诗词的学习兴趣。

二、运用多媒体教学，增加互动性。

利用多媒体工具进行教学，可以提高教学效果，增加学生的参与度。

教师可以运用图片、视频、音频等多媒体教学手段，让学生在观看、听取的过程中积极参与。

例如，在讲解文言文时，可以通过播放文言文的配音录音，让学生跟读，增加学生与古代文化的互动。

三、启发性提问，促进思考。

教师的提问是引发学生思考和主动参与的重要手段。

在课堂中，教师可以使用启发性的提问方法，引导学生思考，积极回答问题。

教师要根据学生的实际情况设定问题的难易程度，鼓励学生大胆发表观点。

同时，教师还可以利用小组讨论、对话等方式，增加学生之间的互动，激发学生在学习过程中的主动性。

四、合作学习，促进互动。

合作学习是一种有效的学习策略，能够促进学生之间的互动和参与。

教师可以安排学生进行小组活动，让学生在小组内互相交流、合作，共同完成学习任务。

例如，教师可以分组让学生合作演绎一段课文的情境，让学生在互动中理解和消化知识。

五、选择题有限，鼓励自由表达。

在教学中，教师可以提供一些开放性问题，鼓励学生自由表达，发表个人观点。

教师可以让学生进行口头表达、写作、绘画等形式的展示，让学生充分发挥创造力，在表达中发现问题、解决问题。

六、评价鼓励，建立自信。

教师在评价学生的作业和回答问题时，不仅要注意及时给予肯定和激励，还要针对自己的问题给予建设性的指导和帮助。

通过积极的评价，帮助学生建立自信心，激发学生的学习动力。

如何在语文课堂教学中提高学生主动参与意识

如何在语文课堂教学中提高学生主动参与的意识摘要：语文课堂让学生真正动起来，真正提高学生的主体参与意识。

就要创设灵活多变的课堂，提高学生主动参与的意识。

关键词：小学语文主动参与一、移情体验，让小学语文课堂更活泼小学语文课堂如同生活中的舞台，学生是舞台的主角，教师则导演与策划。

一台好戏需要导演的精心策划，一堂好的语文课也需要老师精心的导演，才能有活泼、宽松的课堂气氛，才能熏陶、感染学生，让其批文入情、移情入文，真正达到文人合一之目的。

所以，教师在教学中应抓住学生的移情体验和角色激情扮演，以达到“演出”中内化文体，移情熏陶，真正把文本内涵内化于胸，产生共鸣。

教学《詹天佑》一文课，詹天佑设计了“人”字形铁路。

学生对于“人”字形铁路，只流于表面，未曾通过文字形成具体表象。

于是，我采用角色扮演来批文入情。

让学生一是当小画家；二是当小司机。

先根据课文中插图，引导学生动手画“人”字形铁路示意图、练习讲清图意；然后，在班级中开展“小司机赛车”，看看哪位小司机第一个顺利地把“小火车”开上山去。

这样学生一个个地动手操作，不少高明的“司机”成功登顶。

这样几个简单的动作表演，不仅让学生立即从中领悟到詹天佑设计的意图，还锻炼了自己的动手能力，对詹天佑的才干由衷地佩服。

再如，教学《海伦凯勒》一课，首先，上课伊始教师还是采用移情体验的方法和同学们作个小游戏：蒙上学生双眼让其去抓另一个学生。

同时要求既不允许被蒙眼的学生说话，还不允许被蒙眼的学生求助，看谁抓住另个学生的速度快；其次，对被蒙眼的学生进行采访，和同学们一起讨论被蒙眼后的感受。

从孤独无助、害怕惶恐，到不方便，受人嘲笑，学生们议得热烈，生活感受深刻。

最后，教师导入课文，移情体验：“现在，海伦凯勒就像你们刚才被蒙上眼睛一样，而且是终生如此……”。

通过这种游戏扮演，这种移情扮演，使学生对本文中海伦凯勒的处境及其难受理解理深刻，内化了文本，为后文理解海伦不屈不挠精神，作了完美的铺垫。

《新课标》明确指出倡导学生主动参与,乐于探究,勤于

《新课标》明确指出“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”因此，在语文教学中应让学生在“自主、合作、探究”的基础上去体验学习。

如何让学生在学习中真正动手，真正体验，提高课堂教学效益，使每个学生都能得到最佳发展，已成为小学语文教学中的一个新课题。

一、营造激发情感氛围促进学生主动体验兴趣是最好的老师，学生一旦对学习有了兴趣，就会积极主动体验课堂学习。

托尔斯泰说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。

”因此，激发学生的学习兴趣是提高教学质量的一把金钥匙。

在教学中教师要善于营造激发情感的课堂教学氛围，使学生入境动情，将情感和乐趣融为一体，主动体验学习，自觉地去获取知识。

如教学《在大海中永生》一课，为了使学生的情感与亿万人民沉痛哀悼邓爷爷，无限怀念邓爷爷的深情产生共鸣，上课伊始，首先播放哀乐，在哀乐声中教师用低沉、缓慢的声调范读课文，然后播放邓爷爷的丰功伟绩和骨灰洒大海的录象，让学生跟着飞机一起去送邓爷爷，让他们与所有送别的人们站在一起，让他们“身临其境”。

通过以上三步，把学生的心拉回到文中所描写的那一凄凉悲痛的场面中，学生悲从心中来，泪光闪闪。

又如教学《向往奥运》一课，课前就开始播放历届奥运会歌，在音乐声中先让学生进行体验那个特定时刻，接着教师用激昂的声调导入新课：“2001年7月13日，对于中国，对于北京，真是个特殊的日子。

”同时播放申奥成功的图片，把学生带到2001年7月13日的那个夜晚，让他们真实地感受作为中国人的骄傲与自豪。

这样，使学生产生了浓厚的学习兴趣。

人人在特定场景下进行体验，自觉主动地参与到学习中，从而确保学生主体地位的实现。

二、师生进行合作体验提高课堂教学效益合作学习是研究性学习的重要组织形式。

在语文课堂教学中，我们应努力创造平等的新型的师生关系和宽松、和谐的课堂教学环境，形成师生间多方位体验合作关系，最大限度地唤醒学生的自主意识，开发学生潜能，扩大个体学习和小组学习空间。

让学生享受学习语文的快乐

让学生享受学习语文的快乐小学语文教师有一个重要的使命就是让我们的孩子爱上学校生活，爱上语文学习。

让学生快乐地享受语文，就是让学生在快乐中学习语文，享受学习语文的快乐，享受成功的快乐，享受使用语文的快乐。

如何让学生享受语文学习的快乐，笔者认为应从以下几方面着手：一、创设情境，激发情趣常言道：“兴趣是最好的老师。

”语文教师在课堂上应该是一名出色的导演，是教学活动的组织者、拓展者和思想的引导者，给学生创设一个情景，把思考的余地和表达的空间留给学生，让学生体会参与的乐趣，进而激发学习的热情和兴趣。

教学中教师可以通过创设恰当的媒体情境，优化课堂内部环境。

电教媒体的有效使用，可以吸引学生的知觉好奇，激发其内在探求心理，激起学生学习的欲望与兴趣。

例如《雪地里的小画家》一课，教师利用多媒体把如被似的雪地及各种动物在雪地里奔跑的情景展现在小朋友们的面前，变静态为动态，变抽象为形象，然后让小朋友们观察说说“小画家们”的“创作”。

学生犹如身临其境，想象着自己喜欢的动物在雪地里尽情“作画”的情景，畅所欲言不同动物别具一格的“创作”，随后再进行个性化地朗读、表达，引导孩子和自己的生活联系起来，结合各自的生活体验去理解课文。

二、放开手脚，让学生唱主角教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。

传统教学中语文教师的主要手段是一支粉笔一张嘴；形式是教师高高站在台上，学生正襟危坐于台下；方法是教师讲，学生听，教师像一个权威那样不断地向他们灌输着知识，如同往漏斗里灌水一样。

随着现代科技的发展，人们获取知识有了许多新途径。

这单一的方法、陈旧的形式已经使学生腻烦了，还怎么谈得上学习有兴趣呢？毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。

这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。

三上语文第六单元语文园地说明

三上语文第六单元语文园地说明三上语文第六单元的主题是《语文园地说明》。

在这个单元中，我们学习了如何正确地使用语文，培养了我们的语文素养和表达能力。

本文将从三个方面来进行说明：语文园地的背景和意义、语文园地的内容和活动、参与语文园地的收获和体会。

首先，让我们来了解一下语文园地的背景和意义。

在现代社会中，语文作为我们沟通交流的工具，对我们的学习和工作都具有非常重要的意义。

而语文园地作为一个学习语文的场所，旨在提供一个自由、活泼、轻松的学习环境，让学生能够主动参与并享受语文学习的乐趣。

语文园地不仅仅是为了考试而存在，更是为了培养学生综合运用语文的能力，提高学生的思维品质和创造力。

其次，我们来看一下语文园地的内容和活动。

在语文园地中，有各种各样有趣的活动，比如语文游戏、课堂演讲、作文比赛等。

在语文游戏中，我们可以通过语文问答、词语接龙等方式来巩固所学的知识，并且能够在游戏中培养语言敏感性和逻辑思维能力。

在课堂演讲中，我们可以在大家面前自信地表达自己的观点和想法，锻炼口头表达的能力。

在作文比赛中，我们能够通过写作来展示自己的思考和感受，提升写作技巧和表达能力。

这些活动可以激发学生学习语文的兴趣，并且通过实践中的学习，加深对语文知识的理解和记忆。

最后，我们来探讨一下参与语文园地的收获和体会。

通过参与语文园地，学生可以从中获得很多好处。

首先，通过团队合作和竞争的活动，学生能够培养团队精神和合作意识，增强对集体荣誉的认同感。

其次，语文园地中的活动可以丰富学生的知识面，拓宽视野。

比如，在课堂演讲中，学生可以分享自己的阅读经历和思考，进而了解其他同学的不同观点，增强对多元化的理解和尊重。

另外，通过参与语文园地中的写作活动，学生可以提升自己的写作技巧，锻炼思维能力和表达能力。

最重要的是，通过这些活动，学生会发现自己对语文学习的兴趣和热爱，从而更加主动积极地投入到语文学习中去。

总结起来，语文园地是一个培养学生语文素养和表达能力的场所，通过丰富多样的活动和积极主动的参与，学生可以在语文园地中收获很多，并且对语文学习产生浓厚的兴趣。

让学生积极参与语文课堂教学

的有机物是动植物腐烂后形成的。动、植物的生长离不
开太阳，再说蚯蚓生活在泥土中需要的空气、当的水适分和温度，这些都是离不开太阳的。因此，太阳和蚯蚓
学生参与思考，积极征答。这样可使优生不骄傲，后进
生不自卑，达到激发了学生积极参与语文课堂教学的
畏惧的一代。尽管有些想法不够完善和成熟，但我们仍
应该稳扎稳打，不断总结，逐步改进，争在新课程改力革的潮流中有所作为。
堂教学，充分地发挥了学生的创意空间。开放性的教学
一
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生更大的热情。
在新课程改革中，要求课堂要发挥学生主体地位，让学生成为课堂真正的主人。这同时也要求教师转变过去应试教育的传统观念，放手课堂交给学生。在整个教学活动中，教师只起到引导的作用。学生自己设计课
新一代的教师只能属于勇于实践、勇于探索、能不
目的
求知欲，充分地发挥了学生的奇思妙想的创意，又可以
强调富有个性的学习活动过程，关注学生这一过程中
避免死记硬背课文，生吞活剥地运用历史资料和历史
概念。
获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现，给
予他们知识、情感以及能力的正确的综合评价，发学激
新课改理念指出：学生是语文学习的主人。在教 “
是有着密切的关系的：如果没有太阳，自然也就没有蚯
蚓了。
学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力” 语文课程标。《