让学生享受语文论文
初中语文教学论文 引“闲暇”春风,化语文“冰凌”(通用)
引“闲暇”春风，化语文“冰凌”内容提要：因语文学科的独特性，闲暇语文实践决定了学生语文水平的高低。
自由是闲暇的本质特征，与新课程理念挈合。
将闲暇意识渗透到语文课堂教学中，化语文教学之“冰凌”，是实践语文课程改革的有力途径。
关键词：闲暇意识自由语文课堂教学一、语文学习中的“闲暇意识”体现了新课程的理念陈钟梁先生在《语文狭窄瓶颈的阻塞》中指出：“说实在的，我们学生花在语文学习上的时间并不少，自小学一年级到高中三年级，哪一个年级不开语文课？哪一个年级的语文课不是为首的？一个学生在义务教育阶段九年中，要上3000堂以上的语文课。
但教学效果却不尽人意，多数学生仍未达到合格水平。
”这话虽说有些偏激，但也道出了语文教学的尴尬处境。
毋须讳言，无数事实说明，语文学习的好坏，关键不是靠课内，而是靠课外闲暇（就是指个人没有必须做的事情因而感到自由和最能表现个性特点的时间）语文实践，和学校规定的学习内容并无直接关系。
为什么语文教师精心打造的语文课堂学习，竟敌不过学生看似无计划、无组织、无系统的散兵流勇式的闲暇语文实践呢？细细探究，不难发现，与传统课堂教学相比，闲暇语文实践具有以下基本特点（1）自由的状态英国的克罗斯、美国的林格伦和伍尔福克等都认为，过度的焦虑会影响甚至干扰正常的学习。
语文学习是一种高难度的学习，只有在低焦虑状态下才能产生良好效果。
一般的学校教学，总是想尽办法去激励学生学习，却不知不觉误入了语文学习的歧途，导致了学生的高焦虑。
而闲暇时的语文学习，正因为没有了一般学校教学的挫折焦虑、评价焦虑、作业焦虑，因而始终处于低焦虑状态下，效果反而更好。
闲暇语文学习过程中，学生处于完全放松的状态，没有任何功利性，没有任何压力，有的只是与语文心灵的接触。
学生不再充当被指导被管教的角色，也不必囿于多方面的限制，而努力使自己按部就班、循规蹈矩，因而，他们很多在课堂上以被管教者的心态下遮遮掩掩的诸多想法，完全可以在一定的情况下自由地付诸行动，然后独立运用自己的知识、智慧去发现问题、分析问题、解决问题。
小学语文教学要引导学生在生活中体验[论文]
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小学语文教学要引导学生在生活中体验充满活力的课堂，离不开学生和教师的合作努力、离不开课程资源的开发与利用。
小学语文教师应立足课堂教学，不断审视课堂教学，优化课堂教学，继续创造性地提高学生的语文综合素养。
小学语文课堂教学课程资源我们都赞同这样一句话：“每一节课，都应是学生的一个生命历程！”在这个历程里，作为教学的最高艺术，是通过激励、唤醒、启迪，让课堂充满生命活力，使学生得到知识、情感、意志、信心等素质的发展。
孩子的潜能是无限的，教学的创造空间是不可估量的。
在语文教学中，只要我们充分调动学生的积极性，充分张扬他们的个性，以切实有效的方法为他们发挥潜能创造机会，他们的生命之河一定会跃起灿烂而美丽的浪花。
那么如何在语文教学中激发学生求知欲，开启学生智慧，让语文课堂充满活力呢？一、引导学生在课堂体验中学习随着现代科学技术的飞速发展，多媒体这一高科技已经以全新的速度迅速地渗透到教育领域，语文课采用多媒体教学也成了最常用的教学方法。
在课堂中，我们利用多媒体，将丰富的画面、美妙的音乐栩栩如生地呈现在学生的面前，让学生尽情地欣赏千姿百态的四时风光，如临其境地聆听大自然的各种声响；使纯语言文字描述的内容变成形、声结合的画面图式，使抽象的静态的审美对象活跃为具体的、动态的画面，从而使抽象的语言文字化为学生的直观感觉……从而平添了无穷的趣味，刺激了学生的各种感官，大大地激发了学生学习的兴趣。
小学生正处于由形象思维向抽象思维过渡时期，他们的形象思维占主要地位，正如苏霍姆林斯基所说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”他们容易感受具体形象的事物，喜爱图文并茂的课文。
图画有助于激发学生阅读的欲望，引发学生学习的兴趣，帮助学生建立表象，更好地理解所学内容。
在教学《云房子》时，我让学生角色换位，把自己想象成一群快乐的小鸟，在蓝天上遨游，在白云间穿梭，使文字还原为生活的情境，让学生在游戏、玩耍中观察、表达、想象，让学生在亲身体验中感悟语言、积累语言、发展语言。
让学生享受学习的乐趣语文教学论文
让学生享受学习的乐趣语文教学论文让学生享受学习的乐趣语文教学论文小学语文是一门包容性很强的学科，其内容的丰富性决定了教学方法的多样性和课堂训练形式的多变性。
同时也是一门最具开放性和实践性的学科，生活中处处都有语文的影子：语文是茫茫宇宙里的日月星辰，是浩瀚南海中的碧波银沙；语文是大自然中的蜂飞蝶舞，是秦砖汉瓦上岁月的印痕；语文是“锁”进日记、深藏心底的小秘密，是母亲手中递来的温热的牛奶；语文是时事报道中的点点问题……面对如此丰富生动的语文资源，语文教师怎能无动于衷？我们实践着、探索着一种全新的语文教学模式试图，发挥学生在教学中的主体作用，使学生真正享受到学习语文的乐趣。
一、在课堂提问中获得学习的乐趣宋代教育家张载说过：“于不疑处有疑，方是进矣。
”他还说“可疑处而不疑者，不曾学。
”意思是说在应该提出问题之处，而没有疑问，就跟没有学一样，即学习就必须质疑。
而传统的课堂教学模式是教师问，学生答。
问题由教师提出，学生只是被动作答处于被支配地位。
我记得有一篇文章曾一针见血地对这样的语文教学模式提出了批评：“目前语文教学中的一大流弊仍在一个‘牵’字……教师顺着课文的情节不停地问，学生在老师的‘启发’下，逐一说出提纲中预拟的字眼。
实际上是让学生猜老师手中的‘底牌’，学生实在说不出，最后还是由老师一锤定音。
”可见，教师必须改变学生被“牵”的模式，引导他们自主学习、主动提问，这样才能培养了高素质的人才。
1.在提问中激发学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”他还说：“提出问题比解决问题更重要。
”学生自己发现问题、提出问题，这正是他们探索真理的开始。
如果教师在课堂教学中善于挖掘学生的好奇心理，使学生对授课的内容感兴趣，继而产生获取知识的渴望，他们就会成为一个自觉地发现者、研究者、探索者。
例如在教完《用冰取火》一文时，首先让学生对课题质疑，然后，总结为以下几个问题：①用冰可以取火吗？②谁在什么情况下想到的这个办法？③怎样用冰取火？寥寥几笔板书于黑板，便统领了整篇课文的学习，使学生深入学习后再逐个擦去，让学生自己问自己答，成为学习的主人。
在语文阅读学习中,让学生享受语文快乐论文
在语文阅读学习中,让学生享受语文的快乐中华汉字，记载着我们民族的物质和精神的历史，沉淀着中华五千年的古老文明，蕴涵着博大而丰满的精神元素。
语文阅读学习，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……《语文课程标准》明确指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
”“感受语言的优美。
”“在诵读过程中体验情感。
”语文阅读学习，应让学在阅读的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。
一、营造良好的学习氛围，让学生充分感受阅读学习的气氛美相对其他学科学习，语文阅读学习更具形象性、情景性、情趣性优势。
要真正培养学生的语文应用能力，靠训练有素的课堂，靠好有板有眼的一问一答，靠书山题海是不够了，这就要求我们必须更新观念，还自由于学生，还灵性于学生，还个性于学生。
教师若能营造良好的学习氛围，学生就会深受气氛美的感染。
如将静态的教材改编成动态的童话或制作成电视录像、多媒体多维动画等。
通过绘声绘色、富有情趣的动态表演，生动活泼的投影演示，再随着优美动听的音乐伴奏，整个课堂就会被渲染起来。
如在学习《狼和小羊》一课时，教师让学生戴上头饰，分角色表演，再加上生动的对话和精彩的表演，狼和小羊这两个鲜明的艺术形象就生动地再现出来，文章揭示的道理不言而喻。
这样的氛围很能满足孩子们好奇、好玩、好动的心理，能使他们学而忘苦，学而忘难，使语文能力的培养在生动活泼的空间中得到实践。
二、创设良好的学习情景，让学生尽情品味阅读学习的内容美语文教材蕴涵的生活内容比其他教材更宽、更广、更丰富。
书中文质兼美的文章，蕴涵着丰富的自然美、社会美、艺术美，是学生感受生活的最重要依托。
1、指导学生认真赏析，细心品味教材蕴涵的自然美。
如《小池塘》一文写到“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒了。
池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。
池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛”。
这是孩子的视野，这是孩子的思维。
教学这一内容进，我先展示了第一幅图：“像明亮的眼睛”的小池塘。
如何让学生爱上阅读论文
浅谈如何让学生爱上阅读摘要：在阅读教学中，学生光有兴趣还不够，还要特别注重学生的思考过程，启发学生多方面思考来寻求正确结论，鼓励学生大胆质疑释疑。
关键词：阅读思维兴趣阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
在初中阶段，阅读教学要以培养学生阅读能力和习惯为目的。
因此阅读应该是在教师启发引导下，学生积极、主动地创造性的学习过程。
这就要求我们在课堂教学中，教师必须优化课堂教学结构，激发学生兴趣，为学生积极主动阅读提供条件。
从而指导学生深层次地、广泛地、自觉地读书，使学生始终处于自主学习，主动发展的状态。
在阅读教学中，我进行了下列一些尝试取得了一定的效果，现节录出来，以求教于方家。
一、关注学生，激活兴趣兴趣决定阅读的效果，这是不争的事实。
孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”如果学生拥有了阅读的兴趣，那么，阅读能力的提高就指日可待了。
因此，在教学过程中，教师要多鼓励、多肯定学生，经常性地让学生品尝阅读的快乐，享受阅读带来的精神愉悦，只有这样才能让学生产生阅读的兴趣，从而爱上阅读，提高学生的语文能力。
那么，在教学过程中，教师如何做好引路人的角色呢？我认为，最行之有效的做法就是以课文为工具，激情引趣，然后逐步向课外延伸，让学生在教师的引导下爱上阅读。
这样，学生语文能力的提高才不会是一句空话。
著名教育家张志公先生曾经说过这样的话：“孩子喜爱看一些杂书以及各种文学作品所散布的语言，如果不仅仅是规范化的并且是优美的，熏也把孩子们的语文能力熏高了”。
在教学实践中，我针对不同文体的特点，采取不同的阅读方式，培养学生的想像能力。
写景抒情的散文，诗歌，语言凝练优美，我指导学生进行品读，在品读中提高学生语感，培养阅读的鉴赏力。
例如，教学《春》一课，朱自清先生抓住几个场景，细致描写了春天的绚丽多姿，生机勃勃，极富诗情画意。
对这样的好文章，我首先让学生采用了“听品”的方法，边听优美的配乐朗读，边在脑海中勾勒作者所描绘的画面，然后让几个学生分场景分别把头脑中所产生的最美的画面用自己的语言描述出来。
语文教学论文范文3000字(精选20篇)
语文教学论文范文3000字（精选20篇）篇1：语文教学论文现在的农村学生，多数为留守儿童，缺少阅读的习惯。
而阅读是一个提高学生语文素养的重要途径。
作为教师，我们应该引导学生掌握一定的阅读方法，提高学生读书的兴趣，使学生愿意读书，用心思考书中的问题，积累书中的优美词句、成语、格言等。
一、“兴趣”是孩子的动力祖冲之是我国古代的科学家，他推算出的圆周率比欧洲早一千多年。
然而9岁时，其父亲希望他在文学方面有所成就，逼着他背《论语》，他两个月只能背十多行，被其父亲骂为“蠢牛”。
可年少的祖冲之细心观察天体，发现每月的十五月亮就会圆，于是困惑地问爷爷，爷爷引导给他解释：“月亮运行有它自己的规律，所以有缺有圆。
”从而调动了祖冲之的兴趣，他开始研究天文历法，成为一名杰出的天文学家。
每个学生都有其喜欢的、感兴趣的事物。
教师应结合其感兴趣的事物，提供相关内容的书籍。
如：有的学生喜欢恐龙，就可提供介绍恐龙生活习性的相关书籍。
每个学生都有希望掌握更多自己感兴趣的事物的知识，从而更愿意去探究。
一旦发现可在书中找到自己感兴趣的事物的知识，则更愿意去阅读其他书籍，从而达到发自内心地去读书。
二、适当指导阅读方法我们常常要求学生要多读书，可是学生困惑的是：应该怎样读？教师应对阅读的方法加以引导，学生才能在书中找到乐趣。
1、精读根据学生兴趣及语文素养选择相关书籍，要求学生在1—2月的时间内读完该本书。
指导学生在读书的过程中准备好一个记录本，将书中的优美句子摘录在本子上，也可将文中描写人或动物外貌特征、心理活动的句子或片段抄录下来加以揣摩；也可将书中引用的名言、诗歌抄录后再理解、背诵，指导学生将每个星期对所读的文章的感悟用语言表达出来。
2、浏览在一次阅读课上，我准备了几十份报纸。
当每个学生诧异地拿到报纸后，我要求学生用30分钟的时间快速地看完报纸上刊登的内容。
看完后，给全班同学汇报报纸上讲了什么事或故事。
学生听完要求后，安静、快速地读报。
小学语文论文让学生在语文学习中体验乐趣_人教版新课标-文档资料
小学语文论文-让学生在语文学习中体验乐趣人教版新课标教师要充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生能够真正成为学习的主人，主动地参与到教学活动中来。
这就要求教师的课堂教学要有趣味性，要充分发挥祖国语言文字的魅力，引导学生体会教学材料中的情感，感悟其中的“味道”。
正如于漪老师所说：“在课的起始，要着力让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习轨道；课中要张弛结合，让学生学得愉快；课末力求余音缭绕，激发学生继学习的兴趣。
”一、课前激趣导入，创设情境我们都知道：兴趣是最好的老师，是推动整个课堂进程的兴奋剂。
学生对所学的内容是否感兴趣，是否能主动地去学习，就要看学生对所学的知识有没有兴趣。
学生有了兴趣就有了主动学习的动机，才会积极地参与到学习活动中来。
所以，激发学生的学习兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。
教师在上课开始应尽量创设情景，根据低年级学生的特点，引领学生走进情境中，激发学生的学习兴趣。
二、激发学生读的兴趣，从而获得情感体验《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的感情、积累和运用。
”朗读是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。
在教学过程中，教师要给足时间让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。
教师应根据课文内容不断地选择、变换“读”的方式，以调动学生读的积极性。
预习时的“读”，宜选用默读、自由轻声读；讲授课文时的“读”，宜采用教师范读、比赛读、齐读、开火车读等方法；欣赏、背诵时的“读”，宜采用引读、分角色读、品读、比赛表演读、配手势读等方法。
在采用多种形式读的基础上，我不时地激励学生：“谁会读？谁读得最好？”在宽松、和谐的学习氛围中，学生热情高涨，敢读敢说，大胆地表现自己，学习效率很高。
低年级学生处在阅读的起始阶段，更应培养起读的兴趣。
我们可以借助色彩鲜明的挂图、动画、音像等手段，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下主动阅读。
小学语文教学论文让学生享受语文学习的快乐_人教版新课标
小学语文教学论文-让学生享受语文学习的快乐人教版新课标全新的理念借鉴国外母语课程改革的背景与成果,研究我国小学语文教育的现状与问题,依据国家教育方针和《课程标准(实验稿)》,教材体现了以下全新的基本理念:一、热爱生命,尊崇个性,张扬以人为本的旗帜学生是具有独立人格与主体权利的鲜活的生命。
珍爱生命,就要实现每个孩子的生命价值。
语文教材必须张扬以人为本的旗帜,充分发挥促进学生全面和谐的个性发展的基础作用,提高学生的语文综合素养和人文素养。
热爱祖国的语言文字,既有丰厚扎实的语文功底,又有聪明灵动的智力品质。
清晰的自我意识、自主意识；富于自信心、能动性、意志力好奇心、挑战性与怀疑精神；热爱生活、珍爱生命、宽容诚信、善于合作；具有公民意识与责任感、关心公众与社会。
语文素养与人文素养同生共长,工具性与人文性和谐统一,二者物性相依,犹如火之炽、水之润、冰之寒,物依性而形具,性依物而昭显。
语文活动的过程是生命的律动,语文活动的起点与归宿是实现个体生命的真实与完美。
二、多元融会,内涵丰厚,把握先进文化的时代精神语言文字既是文化的组成部分,又是文化的载体。
教材要充分发挥语文课程弘扬祖国优秀文化和吸纳人类进步文化的基础作用。
中华民族优秀的传统文化是人类的共同财富,只有在与世界文化的交流与融会中,才能显现其独有的文化特质。
只有把握先进文化体现的时代精神,才能发现民族文化的精华,使其闪烁时代的光辉,具有超越空间的冲击力和绵长不朽的生命力。
时代精神是文本的灵魂,诸如主体意识、公民意识、权利意识、环保意识；个体生命价值观、时代道德价值观、审美情感价值观；倡扬创新精神,重塑国民精神,激发民族精神等等。
文化的民族性、多元性、开放性、先进性,决定着文本丰厚的文化内涵；文本内容选材广泛、形式多样、文质兼美、语感鲜明,是弘扬时代精神的有力保证。
三、注意熏陶,强调感悟,倡导自主、快乐的学习活动汉语言是世界上最具个性、最富于表现力的语言。
边远山区农村小学生语文学习兴趣培养论文
浅谈边远山区农村小学生语文学习兴趣的培养爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，同时没有了兴趣，也就没有了记忆，兴趣是孩子学习的动力，浓厚的兴趣可使学生注意力自觉的集中到学习中来，主动愉快的学习，随着新一轮语文课程改革启动后，教育者如何在语文教学中体现新课改的要求，如何激发广大学生的学习兴趣，这是一道值得深思的问题。
走进偏远山区农村犹如走进一片荒漠，遥远且封闭，这是我刚从学校毕业走进山里的第一感觉。
我从教在偏远山区的农村小学，有70℅以上的都是留守儿童，他们每天的业余时间除了花在家里的活儿上，就是在属于自己的方寸空间里和泥土对话。
他们的书包里除了一本孤零零的语文书，几乎不会再有其它的课外读物。
单从这点上说，就已经决定了山村小学生知识面的狭窄。
因为无法获取更多的信息，学生每天都在单一的文字下反复习练，学起来感到枯燥乏味，从而渐渐失去了对学好语文这门学科的兴趣和激情。
结合几年来我在边远山区农村语文教学中的感受，就如何培养山村小学生学习兴趣这一问题，从以下五个方面培养入手。
一、情境引入，培养兴趣要使学生对语文学习产生兴趣，首要的问题是要引起学生心理上的共鸣。
这里所谓的共鸣，是指学生乐于接受教师的教育和指导、乐于与教师交往和沟通。
学生只有亲其师，方能信其道（1）。
要做到这一点，教师必须加强自身职业道德修养的塑造，要以一个合格、优秀的教师投入到教育教学工作中，用一颗爱教育、爱学生的心去融化学生那厌学的“冰山”，使学生愿意亲近教师，听信教师的教育和教学。
其次，教师要让学生体验到我们中国语言之美。
学生只有体验到了语言之美，才会从内心喜爱语文，产生要学好语文的欲望。
比如有甲乙两兄弟在外地上大学，向家里要钱买电脑。
甲说：“爸！我们班上的同学都买有电脑了，就我还没有，我也想买一台。
家里能不能寄点钱给我买电脑？”结果，他爸爸说：“家里供你们两兄弟上大学，已没有多余的钱给你们买电脑了。
”弟弟乙也想买一台电脑，于是也写信给家里，说：“爸爸！你最近身体好吗？又到了春种的季节，我们兄弟俩都没在家，帮不到家里什么忙，你和我妈要注意身体，下雨天就不要出去劳作，累了就休息两天，如果忙不过来，就少种几块地，我们兄弟俩在学校省着点花就是了。
小学语文阅读教学论文7篇
小学语文阅读教学论文7篇一、激发学生阅读兴趣，让学生主动阅读兴趣是一种积极的认知心理倾向，是学生研究的强大动力。
在阅读教学中，学生对阅读对象是否感兴趣直接影响学生的阅读动机和研究效果。
因此，我们应该以兴趣为导向，设计有趣的教学环节，营造轻松愉悦的氛围，激发学生的阅读兴趣和动机。
对于小学生，我们可以采用故事、游戏、多媒体等方式，增强教学的趣味性和形象性，满足学生求新求异的特点，激发学生的阅读兴趣。
例如，在研究《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点，向学生展示桂林山水秀丽风光的图片、视频和音乐，营造如诗如画的优美情境，让学生感受桂林山水的美丽与优美。
这样的教学方式比枯燥的讲解更有吸引力，更能引起小学生的关注，激发学生的阅读欲望，让学生主动而积极地展开阅读活动。
学生有了阅读的激情和动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，为个性化阅读教学打下坚实的基础。
二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟语文学科与现实生活密切相关。
每篇文章都不仅仅是文字的简单堆砌，它背后还包含着作者真挚的情感、智慧和心血，是作者对生活的再加工和再创造，是作者生活的真实写照。
要想让学生进行个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。
每个学生都有自己独特的生活方式和研究方式，都有丰富多彩的心理世界和情感世界，这些差异性是学生进行个性化解读的重要资源。
在小学语文教学中，我们应该注重创设教学情境，让学生从生活中感受到阅读的魅力，培养浓厚的阅读兴趣。
例如，可以通过阅读课外书籍、参观博物馆、观看电影等方式，让学生感受到阅读的乐趣，激发学生的阅读热情。
2.差异化教学，满足学生个性需求小学生的阅读能力存在差异，因此在教学中应该采用差异化教学策略，满足学生的个性需求。
例如，对于阅读能力较弱的学生，可以采用分级阅读、绘本阅读等方式进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中提升阅读能力。
3.多元化教学，提高阅读效果在小学语文教学中，我们应该采用多元化教学策略，提高阅读效果。
小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇
小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇第一篇一、建立良好的师生关系教师是传授学生知识的领导者，在课堂上起着带领作用。
教师倘若过于严肃，小学生就容易对其心生畏惧，害怕与这位教师接触，从而导致小学生失去学习该科目的兴趣。
因此，作为小学语文教师，应该积极与学生之间建立起和谐、平等的关系，以此营造良好的课堂教学氛围，从而有效地提高学生的学习兴趣。
首先，教师在课堂上要与学生多交流，与他们进行有效互动，了解他们内心的想法，以此制定具有针对性的教学策略，提高课堂教学活动的效果;其次，小学语文教师在开展课堂教学活动的过程中，要特别讲究说话的技巧，注重风趣幽默语言的运用，以此营造出一个轻松、愉快的课堂学习环境，激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极、主动地思考问题，将精力集中到语文学习活中;最后，教师要公平对待每位学生，由于每个学生在学习效率、学习成绩等方面，都存在一定的差异，但教师不能因此而冷落学习比较差的学生，而应当适当地给予鼓励，以公平、公正的态度对待他们，给这些学习差等生更多的耐心和关爱，让每位学生都能够感受到来自于教师对他们的尊重，从而帮助他们树立起学习自信心。
二、运用现代化教学设备由于小学生比较活泼好动，并且拥有强烈的好奇心，对形象直观的事物更容易产生浓厚的兴趣。
所以在开展小学语文课堂教学活动的过程中，教师应当充分运用多媒体这种新型的教学设备，在课文内容中插入丰富的图像和声音，将学生带入一个动态的教学环境中，使学生的视野和想象力得到有效开发，从而激发他们的学习兴趣和求知欲望。
比如在讲授《黄山》这篇课文时，如果仅靠教师的朗读以及对内容的简单言语讲解，恐怕学生难以凭空想象出黄山真实的美景，导致无法达到预期的教学效果。
对此，教师在进行课堂教学活动的过程中，应当借助多媒体现代化教学设备，将与《黄山》相关的内容资料，通过多媒体展现出来，再配上动态的图像和与之相符的音乐，有效调动学生的视觉和听觉，让他们能够深入地了解课本内容，这既能使学生快速掌握课本知识，又能够让他们对语文课堂学习活动产生浓厚的兴趣。
语文课的乐趣范文
作为一名学生，每天都不可避免地要上语文课。
对于大多数人来说，语文课可能不是最感兴趣的一门课程。
我们可以通过不同的方式来发掘语文课的乐趣。
在我看来，语文课不仅仅是一堂枯燥的知识铺垫，更是一次开拓视野、格局，以及培养人文素养的机会。
在下面的一些例子中，我将分享一些我个人认为可以使我们更加投入并享受语文课的方法。
我们可以通过阅读来拓展我们的语文素养。
阅读，尤其是课外阅读，不仅可以使我们了解更多的知识，更可以开拓我们的视野、提高我们思维能力和想象力。
不同的读物会让我们思考不同的问题，认识不同的文化和思想，引领我们进入一个广阔的世界。
通过课外阅读，我们还能学会更多的写作技巧、语言表达，从而提高我们的语文水平。
我们可以通过课堂讨论来增强对语文的兴趣。
在语文课堂上，老师经常会提供一些问题或者话题，让同学们进行讨论和思考，这也是一种非常好的互动方式。
通过课堂讨论，我们可以听到不同的观点和看法，甚至有时候会被某个同学的想法所启发而产生不一样的看法。
与此同时，营造出轻松、开放的课堂氛围也非常重要。
在这样的课堂氛围中，我们可以不断尝试，自由表达，从而更加自信的与别人交流和沟通。
我们可以通过写作来提高语文能力。
写作不仅是发现自我的过程，更是提升个人认知和思维力的方式。
写作可以帮助我们准确地表达想法，锤炼语言表达能力，培养逻辑思维和创造力。
在写作的过程中，我们也需要不断的思考和探讨，这也是一次自我提高的机会。
我们还可以通过参加文化活动来加强语文学科的吸引力。
文化活动能带给我们丰富多彩的文化体验，促进学生个性发展与拓展。
活动中的文化体验是在课本知识之外，对于提高语文水平来说有着独特的意义。
在这样的另类语文教学中，语文的知识和实践相结合，给学生带来了不一样的视野和启迪。
语文学科所涉及的范围极广、丰富多彩、具有趣味性。
通过阅读、课堂讨论、写作和文化活动等活动，学生可以得到全面的语文教育。
只要我们懂得多角度去思考，去尝试，去探寻语文的乐趣，我们便会找到一条属于我们自己的学习之路，并在中文的海洋中感受到大自然的美妙与神奇。
语文人教四年级上册论文：《让学生享受语文》
让学生享受语文看到目前小学语文教学现状：学生们普遍对语文学习有畏难情绪，而语文教师们也对如何唤起学生对语文学习的兴趣颇费心机，然而效果却不明显。
笔者对此深感纳闷，我们的教师怎么了？我们的学生怎么了？为何对承载着中华五千年灿烂多姿、摇弋生辉的众多作品莫然无衷，为何对语文教师声情并茂的语言诠释如坠云雾，到底是哪里出了问题？突然有一段时间，我发现读五年级的儿子每天雷打不动地听厦门大学教授易中天先生在百家讲坛的品三国，矛塞顿开，原来语文也可以像品三国那样去享受她的魅力，传奇。
要让学生享受语文的魅力，我们就要大力营造语文氛围，组织丰富多彩的语文活动形式，让学生触摸语文，感受语文，从而喜欢上语文。
怎么让学生享受语文呢？笔者认为可以从以下几方面入手：一、开展活动式语文教学，变单调呆板的空洞语言分析为丰富多彩的语文实践活动。
1、错别字大通缉逮捕行动。
组织学生到街道店前等汉字招牌密集的地方，查证招牌汉书写正确性，发现错别字的通过查字典等方法找出正确的书写方法。
2、组织学生观看中央电视台的新闻联播，锻炼听力，培养语感，丰富语言素材。
3、开展学生百家论坛，轮番上阵，可讲故事，可以演讲，朗读美文也行，目的是让学生感觉语文就在身边，语文是可以拿出来触摸享受的。
4、利用班刊、墙报定期刊出名言名著名段，让学生感觉生活在语文这个大染缸之中，想不理它都不行，这样日积月累，学生对语文的恐惧、信心不足会逐渐消除。
5、组织指导高年级学生给低年级学生上语文课，目的有两个：让高年级学生享受成功的喜悦，反过来会促使他们更加努力地学习语文；让低年级学生从感性上产生对高年级学生羡慕，坚定其学好语文的信心。
二、指导训练学生形成一项符合自身特长的语文能力，使其受益终生。
学生差异缤纷多姿，有的擅长演讲，有的擅长谋文，有的擅长描述事件，还有的擅长朗读，还有背诵、书写、板报设计、为图配文、与人交流、广告设计┄┄不一而足。
我们的任务就是发现学生某项语文特长后加以巩固发展，成就它，使其内化成为学生的一种人无我有、人有我精、人精我特的语文能力。
让学生在快乐中享受语文论文
让学生在快乐中享受语文【摘要】语文教师要运用精妙的课堂教学语言，设计精美而别开生面的语言训练，拓展学生创造思维的空间，让学生在快乐中享受语文。
【关键词】精妙的语言;别开生面的语言训练;拓展思维空间从事语文教学以来，每接一个新的班级，我总习惯于问学生同样的问题：在所有的学科中，你最喜欢什么？你喜欢学语文么？为什么？虽然面对的学生不同，但是得到的回答却都大同小异。
全班六十个孩子中，说自己最喜欢学语文的只占三分之一。
谈不上最喜欢，只能说喜欢学语文的也占不到一半的比例。
为什么现在的很多孩子不喜欢语文呢？作为语文教师的我们都应当明白：他们并不是不喜欢语文，而是不喜欢我们“波澜不惊”、“一成不变”的语文课堂。
近几年来，在素质教育的大旗下，各科都在进行课堂教学改革。
语文也不例外。
不管怎么改，我们的最终目的是要让学生在轻松愉快中获得知识，培养能力。
在这里，结合自己的教学实际，我谈几点不太成熟的看法。
一、精妙的课堂教学语言，让学生快乐求知教师向学生传道、授业、解惑以及传递信息和情感的交流，都必须以语言作为凭借。
教师精妙的课堂教学语言在课堂教学中起着举足轻重的作用。
有些课堂，老师费尽唇舌、啰哩啰嗦，学生云山雾罩、昏昏欲睡。
这样的课堂还有什么效果可言？记得有一次，我正在讲《醉翁亭记》。
也许是因为“春困秋乏”，又加上那天是下午第一节，我发现很多学生精神不是很好。
其中有一个学生更是托着腮帮，不停地打瞌睡，看起来很疲倦。
恰好我讲到了“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”一句。
我问同学们：“大家想知道‘颓然’是什么意思么？转头看看某某同学吧！”同学们齐刷刷转过身，看到那位同学打瞌睡的样子，随即都笑了。
我再次问：“‘颓然’的意思是——。
”“精神不振的样子”没等我说完，学生齐声回答。
也许是声音大的缘故，那位同学彻底清醒了，有些茫然不知所措。
为了缓解，我接着说：“某某同学被醉翁的精彩描述深深地打动，已经身临其境，醉醺醺，和欧翁一起‘颓然乎其间者’了。
让学生的个性在语文课堂上飞扬——小学语文教学论文
让学生的个性在语文课堂上飞扬——小学语文教学论文语文是一门人文性质的学科，教学工作的重点在于让学生对语文感兴趣，能够真正的爱上语文。
教学中教师必须调动小学生手、口和脑各个感官，让学生处于一个积极地思考中，这样对于学生自主学习有很大的帮助。
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这预示着语文教学应该让学生有一个全方面的学习，充分调动学生的各个感官增加学生思考的活跃性，只有学生参加的课堂，学生才能体现幸福感。
语文课堂要焕发生命活力，激发学生兴趣，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我。
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
语文教学不是以老师教学为重点，而是学生学习情况为标准，必须让学生主动地参加到教学课堂中。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
如在教学《风筝》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
因此，只有在课堂教学中充分调动学生的多种感官，使学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
二、为学生搭建平台，让学生在乐趣中学习。
对于学生来说，兴趣是学习和生活中最好的老师，只有在浓厚的兴趣氛围之下学生才能够主动地投入到积极的思考以及学习之中，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，创设可以激发兴趣的情境激发学生的好奇心和积极性，调动学生的求知欲，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《搭石》一课时，为了让学生充分体会到走搭石的感觉，我特意在课前让学生利用网络等资源仔细的进行了观察，在上课的时候，我在讲台上用铅笔画出了一条河和几块石块的样子，请学生在充分阅读文本的基础上，仔细揣摩，然后到讲台上去走一走，其他同学则认真观看，提出自己的修改意见。
如何激发中学生的课外阅读兴趣论文
如何激发中学生的课外阅读兴趣论文•相关推荐如何激发中学生的课外阅读兴趣论文古代大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣在学习中的重要性。
兴趣是学习的先导，是学习需求的内在驱动力。
《语文课程标准》明确指出：“中学生应广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”对于阅读评价着重强调“要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考查其阅读兴趣、方法与习惯，以及阅读材料的选择和阅读量。
”可见课外阅读是语文教学的重要内容。
可是，从目前现实情况看，中学生课外阅读的数量和质量还远远达不到新课标的要求，究其原因，有社会及教育观念的客观因素，但学生缺乏阅读的兴趣却是问题的关键。
如何让阅读成为中学生的课外生活的必须，如何激发学生的学生的课外阅读兴趣成为亟待解决的问题。
一、找准兴趣点，激发阅读兴趣当今时代是读图时代，电视、网络、电子游戏的`诱惑使得学生的兴趣发生了转移。
如果教师能引领的得当，运用影视来激发学生阅读长篇名著的兴趣，会起到意想不到的效果。
运用影视，可以让学生对小说情节有个大体的认识，而且容易让学生产生好奇心，拿来原著细细品读。
学生一旦接近原著，就会获得比看电视更高的享受。
二、巧设悬念，唤醒学生的阅读期待什么是阅读中的悬念？简单来说就是抓住文章中任意两个精彩情节的衔接点，将其以问题的方式表现出来。
这样一个承上启下的环节，就是激发学生阅读兴趣的关键所在。
其实，我国古代章回体小说每一回最后的问题，就是起到了悬念的作用。
例如《水浒传》中第二十二回，主要讲了武松打虎以及武松被阳谷县知县任命为本县的都头。
而这一回的最后忽然提出了一个悬念：“那一日，武松走出县前来闲玩，只听得背后一个人叫道：‘武都头，你今日发迹了，如何不来觑我则个？’武松回头来看了，叫声：‘啊呀，你如何却在这里？’不是武松见了这个人，有分教阳谷县中，尸横血染；直教钢刀响处人头滚，宝剑挥时热血流。
让语文课堂成为学生的享受论文：让语文课堂成为学生的享受
让语文课堂成为学生的享受论文：让语文课堂成为学生的享受现代教育已经进入了一个高度关注人的生命发展的新世纪。
《新课标》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
”随着新课程理念的逐步实施，人们的目光进一步聚集在教育的主阵地——课堂上。
作为融工具性和人文性为一体的语文课堂，需要教师不仅只关注学生的知识获取，还要更多地关注学生的生命发展。
我们的语文课堂里要一改传统的机械、沉闷和程序化，要充满生机和活力，充满智慧的挑战和对好奇心的刺激。
如何在课堂上全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程，让语文课堂成为学生的享受、期待与向往呢？我在这里试谈几点做法：一、课堂氛围少一些约束，多一些自由——在心灵放飞中享受语文课堂中要创设一种宽松自由的课堂氛围，让学生的身心在这种宽松自由的课堂氛围中去尽情释放、洒脱驰骋。
解放学生的手脚，让他们自由地动起来，不在乎坐得是否整齐；解放学生的大脑，让他们自由地探索起来，不在乎答得是否标准。
以往的课堂，就桌椅的排列而言，无论是哪一所学校，讲台总是面对着一排排的课桌椅高高在上，一如皇帝威临群臣的龙椅。
我认为：课堂上教师如果常常站在讲台上，居高临下，向孩子显示自己的威严，久而久之，在孩子的心目中，讲台成了威严的象征，课堂上孩子就会产生紧张情绪，思维就会失去灵活性。
这时，我们不妨将学生的座位改成马蹄形小组围坐，或圆形，或半圆形，或扇形……教师融入了学生中间，作为一位听众，或一位合作者，或一位指导者，师生间更融洽，心与心更贴近。
语文课堂追求的就是这种“形散而神聚”的氛围，教师对学生没有太多的限制，学生拥有了属于自己的空间，也拥有了属于自己的思想以及表达自己思想的权利。
语文课堂成为教师和学生共同营造的一方快乐天堂。
中学生关于学好语文为题的议论文精选五篇
中学生关于学好语文为题的议论文精选五篇议论文，又叫说理文，是一种剖析事物，论述事理，发表意见，提出主张的文体。
下面是橙子为大家整理的中学生关于学好语文为题的议论文精选五篇相关模板，接下来我们一起来看看吧!中学生关于学好语文为题的议论文精选五篇(一)孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”这也就说明了学习一定要对所学的知识感兴趣，有兴趣去学习，是学好的根本，学习语文也一样。
只要有了学习语文的兴趣，才会发觉其中的乐趣，发现了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文，没有持之以恒的精神，根本学不好语文。
有的同学认为语文很无聊，要背记的东西太多，所以根本不想去学，成绩当然也就上不去，所以，兴趣对学习来说是很重要的。
其次，学习语文是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好。
积累也就需要大量地阅读与背诵，当我们空闲的时候，读一读，好的书籍或文章不仅能丰富知识，还能陶冶你的性情。
不过，不能只是读，还要思考，我们应准备一个记录与摘抄的本子，在阅读的过程中将遇到的好的句子抄下来，并不时地看看，让它们变为自己的东西，当遇到疑点，难点时，也要记下来，与旁人讨论，听取别人的看法。
这样才会有所长进，水平才会提高。
而且，阅读量大，知识就会十分丰富，一个人的素质也会提高，眼界就会更广，况且，写作也需要素材，只有多看书，多留心身边的事，将书中所讲与现实生活相联系起来，写作时才会思如泉涌，写出的文章才是好的文章。
古语云：“读书破万卷，下笔如有神。
”也就是说只有多读书，才能写出好文章。
大都知道这是什么意思，但做到前一句的人却不多，真正喜爱阅读的并能从中得到知识的人更是少之又少，所以，能写出好作文的人也不多。
但我们要做这样的人，也就是说，我们要学会阅读，要喜欢去阅读，当我们看一本书或者一篇文章的时候，要去思考它的，去思考它的写作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面运用到自己的写作中，取人之长以补己之短。
让语文教学成为一种享受论文
让语文教学成为一种享受我们深知：学习语文是为了享受语文——创设情境享受语文的人文性，入情析文享受语文的审美性，亲历体验享受语文的实用性。
那么作为语文教师，怎样在教学中让学生得到美的享受呢？经过不断的实践摸索，我认为可以从以下几点做起：一、让学生在欣赏自然风光中得到美的享受。
我们的祖国地大物博，风光旖丽。
如：迷人的张家界、秀丽的桂林山水、广袤无垠的草原、神奇壮丽的青海湖、自然朴实的镜泊湖、千娇百媚的西湖、逶迤蜿蜒的万里长城、气势雄伟的黄河……这些美丽的自然风光无不令人怦然心动、心驰神往。
小学语文课本中对她们美丽的容颜作了淋漓尽致的描绘。
然而单靠语言的描述，即便再发挥丰富大胆的想象，这种美还是显得有些空洞、抽象，在学生的头脑中难以留下深刻的印象。
那么借助多媒体，将这些美丽的画面呈现在学生面前，给他们以直观的感觉，就能引起共鸣。
如：人教版第九册《草原》一文，作者老舍描述了他初到草原看到的美丽景色和受到蒙古族人民热情接待的情景，景美情也美。
我从互联网上了解了蒙古族的人情风俗，下载了草原的风光及摔跤、套马、蒙古包等图片，再配上优美的旋律制作了flash课件，当学生看到蓝蓝的天空下那翠色欲流而又辽阔的草原时不由眼前一亮，为之动容，再让他们和着优美的音乐，听着朗读，学生陶醉其中。
然后，我问学生有什么感受？想说些什么？有位学生动情地说：“些时此刻我多想高声唱一曲腾格尔的《天堂》啊！”二、用“美”的语言让学生得到享受。
著名特级教师窦桂梅的报告《激情与思想》中，那一句句“因为我有激情”深深地打动了我。
是的，我们应该有“激情”！没有激情的课死水一潭，没有感染力的课平淡无奇！语文课上更需要有“朝气”，更需要有“激情”！那“激情”就是“美”，是“美”的肢体语言，是“美”的教学语言！窦桂梅老师在执教《圆明园的毁灭》一文时，对于“圆明园的毁灭，不仅是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”这句话的朗读她是这样指导的，她用她那富有激情的语调，演绎了假如读给邻居小孩儿听，假如读给爸爸听，假如读给不识字的奶奶听……她那一声声不同方法所演绎的充满激情的不同朗读，迎得了台下阵阵掌声。
高中语文高效课堂论文(实用8篇)
高中语文高效课堂论文(实用8篇）高中语文高效课堂论文（1）一、积极的态度与平等的对话教师要有积极的教学态度，才能引导学生喜欢语文课堂，喜欢语文的教学。
此外，教师还要极力破除教师高高在上的姿态，平等的、地进行对话才能激发出认真的思考。
教师要掌握一般学生的学习基础，了解学生的日常生活经验，与学生一起实践与探索，最后将这些经验融合到教学中去，这样的教学的设计才能引起学生的共鸣。
积极的态度应当表现在方方面面，比如说鼓励学生多进行课内阅读的延伸，还有课外阅读，这需要教师为学生们设计书单并推荐，鼓励大家撰写读书笔记，说说自己读了这些书的感受；又比如说在提问学生时，鼓励学生说出不同的答案，对发散性思维的活动多多推广，不设置标准答案；还比如说在批改周记、写作练习的时候多写评语，使学生觉得教师很认真地对待他的作品，以培养学生更加积极的学习态度。
与学生的沟通应保持平等，在教师－学生这一权利关系中，适当地调低自己的位置，以更低的姿态与学生交流问题，比如说运用“我认为如何如何可能是更好的选择”而不是“你应该怎样去做才对”这样的句式。
不强制要求学生完成作业的方式和手段，而是运用倡导的方式慢慢渗透，让学生觉得教师对其是尊重的，平等的，这样学生才会对高效课堂学习回报以尊重的态度。
二、先进的科技辅助和创新的提问方式随着科学技术的发展，以多媒体作为教学手段的高效课堂越来越多，特别是发展较好的城市中，教室内电脑、电视、投影仪等等设备一应俱全。
语文教师不必拿着录音机跑到各个教室播放课文录音，只要轻点鼠标就可以轻松实现许多功能。
同时，先进的多媒体技术也使得课堂氛围更加轻松愉悦，学生的上课心情也不会太过沉重和严肃。
此时，教师应学习、善于运用多媒体技术为教学质量加分。
比如说在学习《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章时，可以播放《辛德勒名单》的电影原声曲，或者截取电影中的一小片段给予学生一些感性认识，再进入文章的学习之中。
这样学生能更有对比性，也对历史有了真实的认识；比如在学《我有一个梦想》的时候，也可以播放当时的视频给学生欣赏，带动大家感受激情演讲的`魅力。
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让学生享受语文
何谓“享受”？享受是物质上和精神上得到满足，它强调的是精神上的满足，是一种审美感受。
《语文课程标准》明确提出：“在语文教学中培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观是语文教学的重要内容。
”因此，在语文教学中，让学生享受语文，就是让学生在对美的直接感悟中得到精神上的愉悦，让美育贯穿于语文教学的整个过程中，以此激发学生的学习兴趣，促进学生能力和智力的发展，陶冶学生美好的情操。
语文教材是语文教学审美客体，它虽没有跳动的音符、丰富的色彩，但它有错落有致、音韵铿锵的文字；有众多栩栩如生的文学形象；许多令人心旷神怡的自然风光；还有不少造福人类的科学知识、使人奋发向上的人生哲理。
教师在教学中，应当注重发掘和利用蕴藏在课文中的美育资源，让学生去感知美、欣赏美、创造美。
一、利用多媒体，感悟自然美
语文教材中的自然美可谓是千姿百态、异彩纷呈。
利用多媒体课件可以有力激起学生“美”的体验，拨动学生“趣”的心弦。
利用多媒体的新颖性，趣味性，能将传统教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前，使学生在短时间内获得真切的感性认识。
如在《草原》中作者将美的神韵注入到草地、小丘、牛羊、河流等自然景物中，我在教学时，以图文的形式，让学生边读边欣赏，让学生从视觉上体味到草原的广阔、艳丽与温馨。
利用多媒体教学，可以使语文教学进入一种美的意境。
如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，不仅可以使语文课充满意境之美，让学生享受语文的美，更重要的是大大提高了语文课堂的效率。
二、运用激情语言，体味情感美
课堂中，教师与文本融为一体的语言，为学生的学习创设一个诗意的环境，学生们在散发着人文气息的氛围里，进行着真实而精彩的体验。
在评价过程中，教师富有激情的语言，能使学生真实的体验到学习的乐趣与成功的喜悦。
一天中午，学生们都在看书，我跟平时一样也拿了本书一边看着，一边走进教室。
正当大家看得都入迷时，一位学生跑到我身边问我看的什么，我随口应了一句——“《背影》”。
没想到一石激起千层浪，学生们纷纷议论起来：“背影？背影怎么写呀？”“我们写正面都写不好，他写背影？”“老师，你读给我们听听吧！”于是，我声情并茂的朗读了朱自清的《背影》。
读了以后，没有等孩子们说话，便深情的述说起来：“从前，我爸爸在我眼里是内向的、粗心的，他从来没有温柔的话语,也从来没有让人感到亲切的举动，他总是一个人默默的干活.现在，我们一家去看望他们时，也总是和妈妈凑在一起，而爸爸在一旁默默地准备着午餐，忙完后便是轻轻地逗孩子们玩。
这时，我才发现，发现了那被我忘却的悄无声息的父爱！同学们，其实，在我们身边洋溢着许多真情真爱，只是总是被我们忽略。
”说完，教室里一下子沉默了。
第二天，我收到了
孩子们的日记，在日记里，孩子们用纤细、真挚的笔，写了一件件往常被他们忽视的平常小事，展现了人间真爱——母爱、父爱、师爱、邻里情、同学情……，这一篇篇文章再也不是胡编乱造了，这是心灵之语。
三、通过个性化阅读，品味意境美
在现实的信息社会中，要获取自己所需的有用信息，阅读是最重要的手段。
通过阅读，读者能从中获得情感的体验、美的享受。
在阅读时，引导学生充分调动听、视、触、嗅、味多种感官去品味课文创设的意境。
在教学《草原》时，我引导学生充分调动听觉、视觉、嗅觉、触觉、味觉等感观去感受草地、小丘、河流、牛羊，让学生感受作者对大自然的热爱与赞美之情。
学生在阅读过程中，从文本塑造的意境中，可以获得诸如喜欢、悲哀、恐惧、忧郁等种种情感，从而丰富学生自身的情感阅历。
阅读《伯牙绝弦》体验友情的纯真；阅读《狼牙山五壮士》品悟爱国主义精神。
在这样的阅读引导下，能促进学生审美情感的不断提高，使学生在学习中享受语文的美。
语文课堂是教师与学生、学生与学生、学生与书本的多边对话过程。
教师作为中介环节，应当让学生从一段段的语言叙述中体验到语文的舒缓与雅致，让学生自由地享受语文所特有的魅力；让学生从课文中享受阅读语文的快乐。
这种快乐，是精神的遨游，是想像的腾飞，是心灵的旅行，是美的感悟。