4.2用智能工具处理信息
4.2.1用智能工具处理信息
4.2用智能工具处理信息案例背景1. 教材模块：高中信息技术基础（必修），高中一年级2. 所用教材版本：广东版新课标教材必修模块3. 学时安排：2学时一、教材分析《用智能工具处理信息》是广东教育出版社出版的高中信息技术必修模块第四章第二节的内容，本课的主要内容是让学生通过对部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值，探讨智能信息处理应用的前景，从而对智能信息处理工具有一个初步的体验，形成初步的感性认识。
基于学生在体验中形成的认识，教材中设计了一系列活动，让学生根据自己的兴趣和实际，有选择地进行体验式实践。
本节采用了“情境引入→操作体验→了解原理→应用展望”的线索组织内容。
二、学情分析高中学生已具备了较丰富的计算机使用经验，但接触的多是文字处理、媒体表达等常用工具软件及网络应用等，对于信息智能处理工具软件的使用，可能个别学生已经具有一定的使用经验，例如翻译软件、手写板输入等，我们利用学生对机器人等智能工具的好奇和兴趣，通过展示我们生活中人工智能的应用实例，简要剖析个中奥秘，让学生打破“人工智能”的神秘感，引领学生们进入一个奥秘无穷的领域。
三、教学目标分析1、知识与技能：①了解信息智能处理的方式及基本工作过程②能使用部分智能工具③了解智能工具的实际应用价值2、过程与方法：①引领学生感受信息工具处理信息的过程。
②使用翻译软件进行英汉互译③尝试语音输入。
3、情感态度与价值观：感受信息智能处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。
四、重点与难点分析1、重点体验智能工具处理信息的过程，了解其实用价值。
2、难点信息智能处理的方式。
五、教学策略由于学生对生活中智能信息处理的工具和环境接触很少，所以教学内容不易过深，重在体验，感悟和兴趣激发。
针对以上因素，本节采用了“情境引入操作体验了解原理应用展望”的线索组织，通过学生的四个活动，教师的讲述和学生思考，让学生相互帮助，弥补学生在知识技能上的缺陷，让学生在合作中自主思考、共同探究、共同体验、共同完成学习任务。
高中信息技术必修1第四章走进智能时代教学设计
第四章走进智能时代教学设计4.1认识人工智能【课程标准】通过对人工智能典型案例的剖析，了解智能信息处理的巨大进步和应用潜力，认识人工智能在信息社会中的重要作用。
【教学目标】●理解人工智能的基本概念和特点，在日常生活与学习中能自觉利用人工智能的相关工具。
（信息意识）●了解人工智能的产生与发展，并能适当运用在学习和生活中。
（数字化学习与创新）●在智能系统的体验中感受人工智能的巨大价值、对社会发展的影响，逐步形成积极、安全使用人工智能技术的观念，共同维护和遵守智能化社会的规范与法规。
（信息社会责任）【学业要求】了解人工智能技术，认识人工智能在信息社会中的重要作用。
【学情分析】学生对学习内容非常感兴趣，但是对人工智能的产生与发展、相关技术缺乏系统的了解和整体的认识，有的同学可能认为人工智能离日常生活与学习很遥远，但实际上人工智能的应用已经渗透到生活的各个方面。
高一年级学生已具有一定自学能力，能够完成探究性学习任务。
【教学重点】感受身边的人工智能，理解人工智能的概念与发展。
【教学难点】正确认识人工智能，形成积极、安全使用人工智能技术的观念。
【教学方法】基于本章的主题学习项目“智能交互益拓展”开展项目学习。
设计体验人机对话过程等学习活动，使学生在活动中掌握学习内容，提升认识。
【教学过程】教学反思：4.2利用智能工具解决问题【课程标准】通过对人工智能典型案例的剖析，了解智能信息处理的巨大进步和应用潜力，认识人工智能在信息社会中的重要作用。
【教学目标】●了解人工智能平台中的智能工具，体会人工智能对我们生活的影响。
（信息意识）●经历使用智能工具解决问题的过程，掌握利用智能工具解决问题的一般方法。
（计算思维）●了解人工智能技术，认识人工智能在信息社会中的重要作用。
（计算思维、信息意识）【学业要求】了解人工智能技术，认识人工智能在信息社会中的重要作用。
【学情分析】本案例学习对象为高一年级学生。
学生已经具备了一定的编程基础，同时该阶段的学生正处在抽象逻辑思维能力逐步形成的过程中，学习任务的设计应符合他们的特点，形象性与抽象性相结合，任务难度不宜过大，体验活动宜轻松有趣。
人工智能上课课件(PPT 27页)
任务三：让电脑给我们当翻译助手
利用翻译软件翻译一段英文，然后再把翻译后的汉语再 翻译成英文，把两段英文进行对比，看有什么区别。
思考：
1. 感悟机器翻译的过程 2. 比较机译与人译的不同之处
机器翻译的的工作流程
输入待翻译的 源语言文本
确定对应单词 单词
确定语法结构 语法库
翻译
输出翻译后的 目标语言文本
人们还不知道电脑后面的她是位
残疾人。
我们身边的智能工具
• 手写板 • 语音识别系统 • 扫描仪+OCR（光学字符识别） • 双向翻译系统 • 机器人+自然语言理解
人工智能
人工智能：顾名思义就是人造的智能，是利用计算机
来模拟或实现人类智能。它有两个主要的研究领域：
模式识别:：是表征事物或现象的各种形式的信息（图片、文字、 符号、声音）等进行自动识别的技术。模式识别的研究范畴有：
任务二：使用扫描仪与OCR软件进行文字识别
思考：
影响识别率的因素有哪些
光学字符识别（OCR技术）
OCR字符识别的操作步骤： • 1.将需要识别的内容扫描成图片 • 2.将扫描好的图片进行版面分析 • 3.分析完后进行文字识别 • 4.识别完成后导出
影响OCR识别准确率的因素
• 印刷质量 • 纸张质量 • 扫描或拍摄分辨率 • 对比度 • 污渍 • ……
3、翻译系统
输入待翻译的 源语言文本
确定对应单词
确定语法结构
翻译
单词库
语法库
机器翻译的工作流程
输出翻译后的目 标语言文本
智能处理工具与一般处理工具的异同点
相同点： 智能处理工具与一般处理工具一样都是计算机程序。
不同点：
用智能工具处理信息
使用汉王OCR软件。
探究活动3：自然语言对话。
与机器人ELIZA对话：
www-ai.ijs.si/eliza/eliza.html
探究活动4：机器翻译。
直接到金山在线翻译网站体验：
（也可使用“雅信CAT”英汉双向翻译平台）
活动1：各小组回答用过的手写输入、语音输入工具，实际操作，体验其它手写输入、语音输入工具。探讨在日常生活中，什么地方或场合最需要这种技术。
（三）教学准备
1、教学方法
讲授、任务驱动、自主学习、合作探究相结合。
教学中安排4个探究活动，学生进行操作体验；通过交流分享探究过程所获得的感受；通过课堂小结中教师的讲解，加深学生对信息智能处理方式的理解；利用课堂测验反映学生的课堂学习效果。
2、课时安排：第一课时。
3、教学环境:网络机房，Moodle网络教学平台，FTP服务器（教师机），相关软件。
课题名称用智能工具处理信息（广东版《信息技术基础》第四章第二节）
教师姓名：蔡结根学校：昌平一中编号：
教学背景分析
（一）本课时教学内容的功能和地位
沿着技术发展趋势，信息技术自然会涉及到信息智能处理，这也是前沿技术在日常应用中的体现。高中学生有必要也有兴趣追求和学习前沿技术。本节内容只是要求学生在使用信息智能处理工具软件处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并形成感性认识。
（二）学生情况分析
高一学生已经学习了通用工具软件处理信息的方法，也刚刚接触了用计算机编程解决问题的过程。对于信息智能处理工具软件的使用，个别学生已经具有一定的使用经验（如翻译软件、手写板输入、手机手写输入等），但学生更加感兴趣的是计算机为什么能做到这一点，它与我们常用的其他工具软件有什么不同，这正是本节学习任务之一，教学过程中应注意引导。
高中信息技术 4.2 用智能工具处理信息教案-人教版高中全册信息技术教案
4.2 用智能工具处理信息一、教材分析本课内容是广东教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》(必修)中的第四章第二节。
主要是开阔学生的视野，激发学生对人工智能的兴趣，让学生对智能工具有一个初步地体验和了解，也为选修模块《人工智能初步》的开设作有益的铺垫。
本节内容只是要求学生在信息智能处理工具进行初步认识，并可以在今后的生活中对智能处理工具有一个主动认知的能力。
根据课本内容以及基于学生的学习思维发展，选择了几种智能处理工具让他们进行体验式实践。
本节采用了“情景引入→操作体验→过程原理→讨论探究→前沿技术→教学小结”的线索组织内容。
二、学生分析：本节教学的对象为高一学生，通过这一学期近12周的学习，学生对《信息技术基础》这一教科书的学习方法和特点有了一定的掌握。
特别是进入第三章的学习之后，应该了解在不同的处理需求下，学会正确的使用不同的处理工具来处理不同的信息。
在学生学会主动发现并使用不同的处理工具或者处理软件的前提下来开展本节内容。
由于第四章第一节“用计算机程序解决问题”学生应该还没有学习过，所以对利用计算机程序处理信息这一环节我在教学过程中对智能工具的特征进行了分析。
另外一各方面，由于学生的认知能力，可能他们在生活中有接触到智能处理工具，但是他们并没有意识到这就是智能处理工具，所以在教学中我引用了大量的生活中的处理工具，让他们可以在学习中更贴近生活，而却在教学中准备了多种智能工具，让学生先进行体验后进行知识的讲解。
三、设计思想：本课内容从学生最为感兴趣的新型智能机器人视频引入，通过智能工具的特征以及智能工具与一般处理工具的区别，让学生对智能工具这一概念有个初步的了解。
然后通过对自然语言理解以及模式识别两个研究领域联系生活进行学习，并且通过探究游戏原理的方法对智能工具的处理流程进行进一步深入探讨和学习实践，启发学生思考、分析和认识智能工作原理的实质及其重要性。
最后，通过先进的前沿科技进一步激发学生对智能工具应用价值的探究热情。
用智能工具处理信息
把声音、手写汉字或图像转变成计 算机中的汉字机对物体、图像、语 音、字符等进行自动识别的技术，它的一般过 程包括：样本采集、信息的数字化、预处理、 数据特征的提取、与标准模式进行比较、分类 识别等。
案例三：
访问自然语言处理网站： /pandora/talk?bot id=f5d922d97e345aa1
通过田甜的故事让我们知道不论 是在逆境还是顺境中都应该坚持，不 断的努力，才可能获得成功。
手写板的工作原理：
当我们在手写板上写汉字时，手写板会把书写过 程形成的轨迹信息输入计算机。计算机要对这些轨迹 信息进行预处理，除去信号中的“噪声”，并把文字 大 小和笔画粗细等规范化，以减少识别中的复杂性。接 下来，需要对笔画进行识别，并与字型特征库中存放 的标准汉字的字型信息进行比较。当字型识别的结果 和字型特征库中的某一个汉字的字型信息相同，也就 是特征匹配成功时，计算机就把这个汉字显示在屏幕 上。
自然语言理解主要是研究如何使计算机能 够理解和生成自然语言的技术。自然语言理解 过程可以分为三个层次：语法分析、句法分析 和语义分析。
模式识别技术和自然语言理解技 术是人工智能的两个研究领域，他们 在智能信息处理中起着重要的作用。
人工智能是利用计算机来模拟或 实现人类智能。英国科学家阿兰·图 灵的“图灵测试”首先涉及人工智能， 被誉为“人工智能之父”。
案例二：
王主任走进了办公室，一眼看到宇飞正在 看报纸，二话不说拿过了宇飞的报纸，把一本 书放到了宇飞面前。“把第二章和第三章的内 容 打出来，准备作为公司职工培训教材。”向来 不 紧不慢的宇飞，这次可真急了，虽然只有两章 的内容，但是文字量足有七十多页，怎么办？
解决方法：
当我们要输入大量文字资料的时候可以借 助扫描仪或照相机先把每一页以图片的形式保 存在电脑里，再用光学字符识别OCR软件识别 为可编辑的文字。
用智能工具处理信息
课时教学设计首页（试用）
日
太原市教研科研中心研制
课时教学流程-补充
太原市教研科研中心研制
太原市教研科研中心研制
太原市教研科研中心研制第4页（总页）
课时教学流程-补充
太原市教研科研中心研制
课时达标检测设计（试用）
第6页（总页）检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充
课时教学设计尾页（试用）
☆补充设计☆
板书设计
机房课无板书
教学后记
由于本课内容学生非常感兴趣，不管是视频、动画、还是操作演示，学生都表示极大的兴趣，练习完成得也很积极，效果显著。
太原市教研科研中心研制
第7页（总页）。
《4.2.1人工智能平台中的智能工具》作业设计方案-高中信息技术人教版必修1
《人工智能平台中的智能工具》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过实践操作，使学生能够：1. 理解人工智能平台的基本概念与智能工具的分类；2. 掌握至少一种智能工具的使用方法及基本操作；3. 培养学生对人工智能的兴趣和初步的实践应用能力。
二、作业内容本节课的作业内容主要包括以下几个方面：1. 理论学习：学生需通过课堂讲解和自主学习，了解人工智能平台的概念、发展历程及智能工具的种类与功能。
2. 操作实践：学生需在指定的人工智能平台上，选择至少一种智能工具进行实践操作。
实践内容可以是利用智能工具进行图片识别、自然语言处理等基础操作。
3. 案例分析：学生需结合课本中的案例或自行寻找实际案例，分析智能工具在实际生活中的应用及其优势。
4. 总结报告：学生需撰写一份简短的总结报告，内容包括对智能工具的理解、操作过程中的心得体会以及对智能工具应用前景的展望。
三、作业要求为保证作业质量，特提出以下要求：1. 理论学习部分要求学生在课后认真阅读相关教材和资料，并做好笔记。
2. 操作实践部分要求学生务必在规定的时间内完成所选智能工具的操作，并记录操作过程和结果。
3. 案例分析部分要求学生结合实际，寻找具有代表性的案例，并对其进行分析和讨论。
4. 总结报告要求内容条理清晰，观点明确，字数不少于500字。
报告应包括对智能工具使用过程中遇到的问题及其解决方法的描述。
四、作业评价教师将对学生的作业进行评价，评价标准包括：1. 理论学习部分的笔记内容和理解程度；2. 操作实践部分的操作过程、结果及记录的完整性；3. 案例分析部分的案例选择、分析深度和讨论的合理性；4. 总结报告的内容、结构和语言表达。
评价结果将作为学生平时成绩的一部分，鼓励学生在实践中发现和解决问题，提高其信息技术的应用能力。
五、作业反馈教师将在课堂上对作业进行讲解和点评，指出学生在操作和实践中的优点和不足，并给出改进建议。
同时，教师还将鼓励学生之间进行交流和讨论，分享操作经验和心得体会，以促进学生学习共同体的形成。
人工智能上课课件(PPT 27页)
我们身边的智能工具
• 手写板 • 语音识别系统 • 扫描仪+OCR（光学字符识别） • 双向翻译系统 • 机器人+自然语言理解
人工智能
人工智能：顾名思义就是人造的智能，是利用计算机
来模拟或实现人类智能。它有两个主要的研究领域：
模式识别:：是表征事物或现象的各种形式的信息（图片、文字、 符号、声音）等进行自动识别的技术。模式识别的研究范畴有：
计算机辅助翻译把翻译过程中机械、重复、琐碎的工
作交给计算机来完成。这样，翻译者只需将精力集中在创 造性的思考上，有利于工作效率的提高。
与机器人对话
你 说：主人干什么去了 小i机器人 说：没，前面在忙呢，你呢 你 说：有人来吗 小i机器人 说：那好吧，一会见，88 你 说：什么 小i机器人 说：你说什么啊？ 你 说：你睡觉呢 小i机器人 说：我啊，也准备睡觉了呀 你 说：懒猫 小i机器人 说：正在偷懒睡觉呢 你 说：还笑 小i机器人 说：我就笑 你 说：气死我了 小i机器人 说：是啊，我也被气死了
小结
1、模式识别技术的一般过程
Байду номын сангаас样本 采集
信息的 数字化
预处 理
数据特征 的提取
与标准模式 进行比较
分类 识别
2、网络与机器人对话 包含三个部分：语言理解、思考和语言生成
3、翻译系统
输入待翻译的 源语言文本
确定对应单词
确定语法结构
翻译
单词库
语法库
机器翻译的工作流程
输出翻译后的目 标语言文本
智能处理工具与一般处理工具的异同点
文字识别、指纹识别、声音语言识别、声音信号和地震信号分析、照片图片分析、 化学模式识别等
《4.2.1 人工智能平台中的智能工具》作业设计方案-高中信息技术人教版必修1
《人工智能平台中的智能工具》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生深入理解人工智能平台中的智能工具，包括机器学习、深度学习、自然语言处理等工具的基本概念和应用场景。
通过实践操作，学生将能够掌握如何使用这些工具进行数据分析和处理，提高他们的信息素养和问题解决能力。
二、作业内容1. 机器学习工具应用：要求学生选择一个实际的数据集，使用机器学习工具进行数据分析和处理。
作业要求包括但不限于：选择合适的机器学习算法、进行数据预处理、训练模型、评估模型性能等。
建议学生使用在线机器学习平台（如Kaggle）进行实践操作。
2. 深度学习工具应用：学生可以选择一个深度学习模型（如卷积神经网络），针对一个图像分类或语音识别任务进行实践操作。
要求包括但不限于：选择合适的深度学习框架（如TensorFlow或PyTorch）、准备数据集、搭建模型、训练模型、评估模型性能等。
3. 自然语言处理工具应用：学生可以选择一种自然语言处理工具（如Word2Vec或RNN），对一段文本数据进行处理和分析。
要求包括但不限于：选择合适的自然语言处理库（如Gensim或TensorFlow.text），进行文本预处理、生成词向量、分析词向量分布等。
三、作业要求1. 学生需独立完成作业，不得抄袭或使用他人成果。
2. 提交作业时需提供完整的操作过程和结果截图，以便教师了解学生的实践过程和成果。
3. 提交作业截止日期为课程结束前一周，请学生合理安排时间，按时完成作业。
4. 作业成绩将作为平时成绩的重要组成部分，请学生认真对待作业，提高自己的信息素养和问题解决能力。
四、作业评价1. 教师将根据学生的作业完成情况、操作过程和结果截图进行评价，重点考察学生对智能工具的基本概念和应用场景的理解，以及实际操作能力。
2. 教师将根据学生在作业中的表现和成果，给予相应的反馈和建议，帮助学生更好地理解和掌握人工智能平台中的智能工具。
3. 评价标准将综合考虑作业完成质量、创新性和团队协作等因素，以全面反映学生的综合素质和能力水平。
第4章走进智能时代4.2利用智能工具解决问题-高中教学同步《信息技术-数据与计算》(教案)
批判性思维：学生能够评估人工智能工具的有效性和局限性，并提出可能的改进措施。
4.2.2编程开发智能工具
编程知识：学生能够理解使用Python语言开发人工智能工具的基本过程，包括安装必要的库和语料库。
活动二：
调动思维
探究新知
介绍《新一代人工智能发展规划》的主要内容，强调国家对AI技术的重视和发展目标。
讲解人工智能开放创新平台的五大方向，如自动驾驶、城市大脑等，并展示这些技术如何转化为实际应用。
听取教师对《新一代人工智能发展规划》的介绍，理解国家层面的战略部署。
观看视频或案例分析，了解人工智能平台的具体应用和技术创新。
自主学习法：鼓励学生在课后继续探索其他人工智能工具或库的使用，培养自主学习和持续学习的能力。
多媒体教学法：利用幻灯片、视频演示等多媒体工具，直观展示人工智能工具的运作和效果，增强教学的生动性和趣味性。
小组合作学习：在实践操作环节中，鼓励学生分组合作，共同完成任务，通过团队合作来提高解决问题的效率和质量。
调试与问题解决：在实际编程过程中，学生可能遇到各种错误和问题，教师需要引导学生学会自主调试和解决问题。
教学方法
讲授法：通过教师的讲解来介绍人工智能平台的发展背景、国家规划以及各类智能工具的功能和应用。
案例分析法：使用具体的实例（如自动驾驶、城市大脑等平台）来展示人工智能技术在解决实际问题中的应用，帮助学生理解抽象概念。
编程语言选择:
Python：多平台运行、强大的数据处理库、丰富的第三方库
优势:
可以自主开发智能工具，提高灵活性
示例:
开发对话机器人
4.2 用智能工具处理信息
4.2 用智能工具处理信息
请同学们欣赏动画：再生翼
再生翼作者简介及照片
【新知识:】
一、利用手写板或麦克风，对文字进行手写输入或语音输入。
二、利用扫描仪及OCR(Optical Character Recognition，光学字符识别）软件，将纸上的文字扫描成一张图片，再将该图片上的文字识别为可编辑的文字。
总结一：用手写板或麦克风，及利用扫描仪及OCR输入文字采用的模式是模式识别，是信息智能处理的方式之一，模式识别是利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行自动识别的技术。
智能处理工具通常处理的问题是不确定的，非结构的，没有固定算法的，处理的过程是推理控制
的过程，最终得到的结果常常是不太确定的，可能是正确的，也可能是不正确的。
如手写板的识别率不足100％，但仍有实用价值。
三、通过网络与机器人对话
四、翻译系统：
总结二：通过网络与机器人对话和翻译系统采用的模式都是自然语言理解，也是人工智能的研究领域之一，自然语言理解是研究如何使计算机能够理解和生成自然语言的技术，分为三个层次：词法分析，句法分析和语义分析。
五、智能处理的应用价值：阅读书本P85相关内容，发解信息智能处理的应用价值所在及其不足。
本节主要内容：。
4.2用智能工具处理信息
【学生练习】
1、 说出至少五种智能工具及其用途
2、 小明在图书馆查资料，发现了报纸里的两版内容很适合自己用，想保存下来。抄下来了，奥！不行！虽然只有两版的内容，但是文字量足有10多页，怎么办？
对所学内容进行巩固和应用
拼音、手写、语音
（问题2） 现在的智能手机大部分可以使用语音搜索，你知道语音搜索和语音输入有什么不同吗？
通过学生熟悉的智能手机引入课程，设置问题，引导他们注意到输入手段的不同，同时引导他们注意到语音搜索和语音输入是两种不同的智能工具。
【知识讲授】
1、 图片展示：模式识别应用举例
2、 视频展示：自然语言理解应用举例
【微课小结】
智能工具的应用在生活中已经十分广泛，除了我们这节课介绍的两种之外，还有专家系统、博弈、机器人等领域，我们这节课所学的模式识别和自然语言理解是日常运用中已经被广泛使用了的，较为成熟的智能工具。
对知识的回顾和拓展，指明智能工具还有其他
设计亮点：
“用智能工具处理信息”这一节的重点和难点是理解智能工具的工作原理，并以此区分不同的智能工具。因为手机的广泛使用，对绝大多数学生而言，手机上的智能工具他们已经运用的十分娴熟，从学生熟悉的工具入手，来讲解抽象的概念，可以使抽象变得具体，学生体会较深，对概念的理解和记忆也会变的容易。在介绍完概念之后，再加以巩固练习和拓展应用，意图是希望学生学以致用。
5、教学目标反思：能够判断出两种智能工具之间的相关性
6、教学目标创新：对较复杂问题能合理组合使用相应的智能工具
教学用途
√课前预习 □课中讲解或活动 □课后辅导 □其他
将模式识别和自然语言理解的应用举例以图片和视频的方式制作成微课，课前发放给学生，要求预习，并回答相关的基础问题的练习。对有难度的部分，比如语音识别和自然语言理解的区别，以及综合利用的案例放到课堂上进行讨论学习。
必修第四章选择题
信息技术基础（必修）第四章选择题班级：姓名：座号：4．1编制计算机程序解决问题：1、计算机的硬件系统由( )各部分组成。
A、显示器、打印机、主机、键盘B、CPU、存储器、输入设备和输出设备C、CPU、主机、显示器、打印机、硬盘、键盘D、主机箱、集成块、显示器、电源、键盘2、在下列存储器中，访问速度最快的是( )A、软盘B、硬盘C、内存储器D、光盘3、在下列存储器中，断电后信息会丢失的是( )A、软盘B、硬盘C、内存储器D、光盘4、家中新买计算机的配置为：Intel 奔腾4 2.8GHz/ 256M/ 80GB/50Ｘ，其中奔腾4表示的是（）。
A、内存容量大小B、软盘容量大小C、显示器型号D、CPU型号5、计算机内部只能识别（）。
A、十进制数B、二进制数C、八进制数D、十六进制数6、机器语言是由（）代码组成的。
A、0—9B、0—8C、0—16D、0和17、能够在计算机上直接运行的语言是（）A、高级语言B、汇编语言C、机器语言D、Visual Basic8、计算机语言的低级语言指的是（）A、高级语言和汇编语言B、汇编语言和机器语言C、机器语言和高级语言D、Visual Basic、Java、Pascal9、下列属于计算机程序设计语言的是（）。
A、Microsoft WordB、Visual BasicC、WPSD、豪杰音频解霸10、以下哪种软件不是程序设计语言A、VBB、PowerPointC、JavaD、Pascal11、下列不属于程序设计语言的是（）。
A、机器语言B、自然语言C、汇编语言D、高级语言12、以下关于VB程序设计语言的叙述，不正确的是（）。
A、VB提供可视化的编程环境B、VB是一种可视化高级编程语言C、VB是用来加密文字的软件D、VB提供了调试程序的功能13、陈丽经常使用加密软件工具对计算机中的文字信息进行加密处理，其作用是( )A、能有效防止信息被非法盗用B、更好的表达作者的意图C、防止信息感染病毒D、压缩文字14、学校要召开运动会，为了便于统计运动员的成绩，编排名次，小刘要编写一个排序程序，正确的编写过程是（）。
《初识人工智能》教学设计
《初识人工智能》教学设计教师：黎志明班级：高一（）班一、案例背景信息：1、章节：第四章第二节年级：高一级教材版本：广东教育出版社（必修）2、学时数：1节二、教学设计【教学目标】【知识与技能】(1)、了解人工智能的基本含义、特征；(2)、能使用部分智能工具处理信息；(3)、了解智能工具处理信息的工作原理。
【过程与方法】(1)、才通过有趣的视频引入，激发学生学习兴趣；(2)、通过对案例的分析与讨论、实践活动，体验人工智能的应用并了解其基本工作原理；(3)、通过网络交流讨论活动，让学生学会利用网络来交流和探讨人工智能问题。
【情感态度与价值观】(1)、体验人工智能工具的独特魅力，认识其在信息处理中的不足及广阔发展前景，培养学生独立地、辨证地思考问题，养成正确的科学技术应用观；让学生有应用和体验人工智能工具在处理信息中，形成对信息技术前沿技术的探索欲望；(2)、通过体验、实践，让学生在探索的过程中获得成功的乐趣，在培养信息素养的同时，也培养了学生的科技技术素养。
【教材分析】本教学内容为高一《信息技术基础》（必修）第四章信息的加工与表达（下）第二节内容，学生对信息的应用与加工、处理有一定的了解。
但对“人工智能”的具体知识还是缺乏系统的认识。
【学生分析】在学习本节之前，学生对人工智能的了解可能仅仅是科幻片中的智能机器人，如《人工智能》、《机械公敌》、《终结者》等电影中的机器人。
高一学生已经具有独立的意识和倾向，上课时不喜欢教师过多的讲授，希望有独立思考和探索的时间。
在此基础上，教师可以围绕在人工智能相关内容，搜集汇总相关资料，精选案例资源，多让学生实践参与应用，加深学生对概念的理解，从而拓展学生视野。
【教学重点、难点分析】重点：（1）了解人工智能的基本含义、特征；了解人工智能工具的工作原理，实际应用和不足之处。
难点：（2）人工智能工具在处理信息过程的工作原理;【教学策略】（1）、教学方法：主要用活动探究法、讲授法、分组学习法、讨论法：依托学习网站展开教学，安排学习实践活动，提供工具软件及其技术支持，介绍拓展内容。
4.2用智能工具处理信息
必修模块信息技术基础 欣赏视频学习目标11.能够会用几种常见的智能信息处理工具2了解智能工具处理信息的基本工作过程3感受智能处理工具的实际应用价值4培养正确的科学技术世界观5课前案的答案一、智能处理工具问题不确定、非结构的、没有固定算法的处理过程是推理控制的过程最终结果不太确定二、1.物体声音图像信息的数字化数据特征的提取与标准模式进行比较2.能够理解生成自然语言词法分析句法分析语义分析学案批阅情况优秀学习小组优秀个人1李长旭刘安民2丛俊潇王树金3王业宾5马衍博李艳7王卓付晓童8郭倩倩黄雪梅评价是对自己内心正确方向的一种心理暗示！常见的信息智能处理工具智能眼镜自动驾驶汽车智能手表常见的信息智能处理工具返回语音识别手写识别条形码识别指纹锁手写输入语音输入语音控制语音拨号听得见的看得见的感知不到的感知到的智能信息处理工具的分类手写输入ＯＣＲ（光学识别）双向翻译指纹识别掌纹识别脸部识别ＤＮＡ鉴定自动驾驶无人飞机智能导航体感控制（游戏）手机触屏触碰微波炉思维控制（ＩＢＭ深蓝计算机）在线人机对弈二、常见的信息智能处理工具打开逍遥笔输入法或者搜狗手写输入法，输入学案上的内容，体验手写输入的便利性。
-访问自然语言处理网站： 寻找谈话的破绽并验证机器人的智能性。
探究活动1——体验鼠标手写输入探究活动2——体验与机器人小I 聊天的趣味性-打开搜狗手写输入法文件夹下面的handinput.exe文件，体验鼠标手写输入法。
考察机鼠标手写输入准确性。
探究活动3——体验双向在线翻译体验探究活动探究活动1——体验鼠标手写输入百度在线翻译网站：/谷歌在线翻译网站：/比较机译与人译的不同。
体验信息智能处理工具合作探究是人类的一项基本智能，模式识别是利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行自动识别的技术。
•文字识别、指纹识别、声音识别、声音信号和地震信号分析，图片识别、化学模式分析等等是什么？有哪些？智能工具处理信息的原理模式识别·(会考题)指纹锁的工作原理是通过提取指纹图象的特征进行身份识别。
4.2利用智能工具解决问题-人教中图版(2019)高中信息技术必修一教学设计
- 数据分析工具：如Excel、Python等，帮助用户分析数据，提取有用信息。
- 语音识别工具：如Siri、小爱同学等，帮助用户通过语音输入进行操作。
- 图像识别工具：如人脸识别、OCR识别等，帮助用户通过图像进行操作。
3. 智能工具的作用
（2）教学软件：运用教学软件，实现课堂互动、实时反馈等功能，提高课堂趣味性和参与度。例如，使用在线调查工具了解学生对智能工具的掌握程度，为教学提供依据。
（3）网络资源：引导学生利用网络资源，搜集有关智能工具的资料，拓宽视野。同时，教师可推荐一些优质在线课程和教程，帮助学生自主学习和提高。
（4）实践平台：利用学校或家庭电脑，让学生在实际操作中掌握智能工具的使用方法。教师可布置一些实践任务，要求学生在课后完成，以巩固所学知识。
为使学生在课堂上更好地参与学习，教师可以采用小组合作、同伴互助等教学方法，让学生在互动交流中共同进步。同时，教师还需加强对学生的激励和评价，关注他们的成长过程，提高他们的自信心和自我认知。通过关注学生的学情，教师能够更好地组织教学内容，调整教学策略，提高教学质量，使每个学生都能在课堂上得到有效的锻炼和提高。
在行为习惯方面，学生的学习态度和学习习惯存在差异。部分学生可能对信息技术课程产生兴趣，学习积极性较高，能够按时完成作业和任务；而部分学生可能对信息技术课程重视程度不够，学习态度较为消极，对课程学习产生了一定的影响。
针对学生的实际情况，教师在教学过程中需ห้องสมุดไป่ตู้关注学生的个体差异，采用差异化教学策略，给予每个学生充分的关注和引导。对于基础较差的学生，要注重基础知识的教学，提高他们的学习兴趣；对于基础较好的学生，要适当提高教学难度，引导他们进行深入探究。同时，教师还需注重培养学生的动手实践能力和创新能力，通过案例分析、实践操作等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动探究能力。
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信息ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ能处理的应用价值
阅读课本P87页思考：
信息智能处理为我们的生活带来了哪些变化？
智能处理工具的不足之处有哪些？
信息智能处理的应用价值
模式识别技术的应用：
1、手写输入和语音输入汉字不再是一般人使用计 算机的关卡，语音输入也令计算机对于手疾人士来说不 再可望而不可即。 2、让手机和PDA（个人数字助理）的市场更为广 阔。 3、语音控制。 4、OCR识别让大批量输入文字成为可能。
智能信息处理的简单原理
3、翻译系统
输入待翻译的 源语言文本
输出翻译后的 目标语言文本
确定对应的单词
确定语法结构
翻译
单词库
语法库
OCR识别系统
某公司办公室主任叫打字员小丽把一本书的第二章 和第三章的内容打出来，准备作为公司职工培训教材。 小丽傻了眼，虽然只有两章的内容，但是文字量足有70 多页，打字要打到猴年马月呀，怎么办？ 在这个例子中，就要用到光学字符识别OCR软件。 我们一般是先用扫描仪或数码相机将每一页以图片 的形式存入电脑。然后使用OCR软件将这些文字识别出来。
活动三：与机器人交流
打开以下任一网址并进行交流，找出她理解错误的句子并记录下来 /swf/20449.htm /flash/30319.shtml /flash/r89126.html
单词库
特征库
一、模式识别
手写录入系统
活动一：
体验以上词语的输入、分析下列三个字是否能写出来，并 结合工作流程分析其原因。
活动二：双向翻译
1、设计3句的中文句子，由简到繁； 2、自行翻译成英文中文； 找出有翻译不准确的的句子并记录下来
用智能工具处理信息
课堂学习拓展
打开五子棋游戏，尝试与机器人下棋，体验智能 信息处理过程。
为什么我们可以和电脑下棋？
一般处理工具：通常是处理那些有固定算法的问题，处理的过程是重复计 算的过程，最终得到的是一个确定的结果。如：计算机器
智能处理工具：通常处理的问题是不确定的、非结构的、没有固定算法 的，处理的过程是推理控制的过程，最终得到的结果是不太确定的，可能是正 确的，也可能是不正确的。如：手写板、双向翻译软件
5、指纹识别、脸型识别、遥感、医学诊断、……
课堂小结
体验了智能工具处理信息的过程，了解了其工 作原理及应用价值。
信息智能处理的应用改善了我们的学习和生活。 与所有新生事物一样，人工智能在被揭开神秘面纱 之后，则需要更多人为之投入和付出，希望我们就 是这样的新生力量。
考考你？
交流讨论： (1)、机器翻译有哪些应用价值？ (2)、结合刚才的体验和教材p87页，思考正确 的机器翻译工作流程是（ ACDEB ）。 A、输入待翻译的原语言文本 B、输出翻译后的目标语言文本 C、确定对应单词、单词库 D、确定语法结构、语法库 E、翻译
自然语言理解
研究如何使计算机能够理解和生成自然 语言的技术。 自然语言的理解过程可分为三个层次： 语法分析、句法分析和语义分析。
芭比娃娃、双向翻译软件、和机器人聊天等采用了自然语言理解技术。
一、模式识别
体验：语音录入系统
智能信息处理的简单原理
语音录入系统
输入语音
确定对应的单词
特征匹配
输出文本
人工智能(Artificial Intelligence) ，英文缩写为AI。 ________是对人脑思维的模拟 人工智能的两个研究领域： 模式识别技术和自然语言理解技术。
模式识别
模式识别是利用计算机对物体、图像、 语音、字符等进行自动识别的技术。
手写板、麦克风、扫描仪、OCR光学字符、识别软件等采 用了模式识别技术。
活动总结
（1）体验智能软件
你所体验的 简要说明软 软件给我们 找茬（说说 软件 件工作原理 带来的便利 软件的不足）
活动总结：
下列三个字是否能写出来？
并结合工作流程分析其原因。
智能信息处理的简单原理
2、通过网络与机器人对话
人输入一段话 语言理解 机器理解、思 考这段话
三个部分
思考
语言生成
根据已有的知识生成一 段话，给出回答