四年级数学除数是小数的小数除法
《小数除法》教学反思22篇优秀
《小数除法》教学反思22篇优秀《小数除法》教学反思1“除数是小数的除法”是小学数学教学中的一个重点，又是难点，它在计算教学中处于关键地位。
本节课的教学重点是让学生理解并掌握一个数除以小数的算理和计算方法。
教学难点是让学生理解“被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化”。
本节课的'教学自认为有一下几点做得比较好：第一，教学时我重视知识间的联系，引导学生将新知识转化成旧知识（将一个数除以小数转化成小数除以整数）进行学习，注重“转化”的数学思想方法。
第二，课堂上注意给学生充分独立思考的时间和机会。
比如，列出算式7.6÷0.85后，问学生“这个算式和我们以前学的除法算式有什么不一样？你会算吗？自己先试试。
”尊重学生原有的知识结构，让学生有一个独立思考的时间，通过思考出现认知冲突，从而激起学生的学习兴趣。
当然也有许多不足之处，首先，我对一些细节处理得不够明确，比如：给0.544÷0.16列竖式时，当除数和被除数扩大到它的100倍时，原来的0和小数点没用了就应该划去，课堂上的板书这一点做到了但没有强调，五（3）部分学生没有做好，但五（4）班大部分学生都忽略了显示移动的过程。
于是学生就搞不清小数点的位置而导致最后的计算错误。
其次，当除数小数位数比被除数多时，学生容易只移动被除数原有的位数而没有添0比如：11.7÷0.26只转化成117÷26。
最后，商末尾的0没写，比如：13÷0.065转化后是13000÷65，学生容易得出结果是2，而忽略被除数末尾还有两个0，商应写回这两个0。
当然这点与学生原有知识没有掌握好有关。
第三，学生的课堂学习习惯不够好，上课容易走神，感觉是一团“散沙”。
针对以上的不足我做了一些补救。
首先，我觉得最重要的是培养学生的学习习惯，改变学生上课思想不集中（集中的时间不长）的坏毛病。
课堂上我时刻注意着每个学生的学习状态，随时提醒他们。
小学四年级下册数学《小数除法》知识点归纳
小学四年级下册数学《小数除法》知识点归纳这篇关于小学四年级下册数学《小数除法》知识点归纳，是特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！【知识要点】1、《精打细算》―――除数是整数的小数除法(1)、小数除法的意义：小数除法的意义与整数除法的意义相同，是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。
(2)、小数除以整数的计算方法：除数为整数的小数除法和整数除法的计算类似，只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了。
2、《参观博物馆》―――整数除以整数商是小数的小数除法整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法：先按照整数除法的法则去做，如果除到被除数的末尾仍有余数，就在后面填上0继续除。
3、《谁打电话的时间长》―――除数是小数的除法(1)、商不变的规律：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。
(2)、除数是小数的小数除法的计算方法：要把被除数和除数扩大相同的倍数，使除数变成整数，再按照小数除以整数的方法进行计算。
4、《人民币兑换》―――积、商的近似值求近似值方法：积取近似值是先精确计算，再根据题目要求取近似值；商取近似值是直接根据要求多除一位，然后根据题目要求取近似值。
注意：有时会出现四不舍、五不入的情况，应根据题目的特点去求出近似数。
5、《谁爬得快》―――循环小数(1)、循环现象：生活中很多时候有依次不断重复出现的现象。
如：日出日落、时间……(2)、循环小数：从小数部分的某一位起，一个数字或几个数字依次不断地重复出现，这样的小数就叫做循环小数。
(3)、会用四舍五入法对循环小数取近似值，方法与小数取近似值的方法相同，保留几位小数就看这个小数的下一位。
6、《电视广告》――小数的四则混合运算(1)、小数连除和乘除混合运算，运算顺序和整数是一样的。
(2)、计算小数四则混合运算和整数四则混合运算的顺序完全相同。
激情奥运(1)通过“奥运”提供的各种信息，综合应用所学的知识和方法，解决有关的问题。
除数是小数的除法
《除数是小数的除法》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级年级上册第七单元信息窗2第一课时【教材简析】本信息窗为学生提供了三峡闸门的高度以及学生实际身高这样一组信息，意在引领学生结合情境提出问题，在解决问题的过程中产生矛盾冲突、引发思考，并在解决问题的尝试中学习除数是小数的除法这一教学内容。
该教学内容是在学生已经学习了整数除法、商不变性质、除数是整数的小数除法的基础上学习的，是以后学习小数四则混合运算、应用题的基础，其中被除数小数位数比除数小数位数少，需要添“0”再除的内容又是本单元的教学重点。
(本节课的教学重点是除数和被除数小数点的移动，难点是需要添“0”再除）【学情分析】在学习本课之前，学生已经掌握了商不变的性质、小数点位置移动规律和除数是整数的小数除法的相关内容，为新知的学习做好了准备。
学生在学习过程中可能遇到的困难就是对小数除法算理的理解，即为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐。
因而教学时加强对各个数位上的数表示的意义的理解。
【教学目标】1、引导学生运用已有的知识经验探索“除数是小数”的除法的计算方法，在探究、交流的过程中体验利用转化的思想和方法解决问题的策略，理解除数是小数除法的算理。
2、让学生经历算法的比较、分析过程，体会算法的优化并学会进行选择，进而使学生在理解的基础上，初步学会并掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。
3、在学习活动中培养学生良好的与人交流的态度与能力，同时体验学习活动带来的成功愉悦。
【教学重点】理解掌握除数是小数的除法的计算方法及计算法则【教学难点】1、被除数和除数扩大的倍数应根据除数有几位小数来决定。
2、计算中商的小数点的位置。
【教具准备】多媒体课件；【教学过程】口算练习2.6÷2 8.4÷4 7.2÷8 5.5÷5 5.4÷91.6÷2 3.6÷6 0÷3.5 0.05÷5 0.24÷8一、复习铺垫1、填写下表(1)请同学们看这个表, 仔细观察,你有什么发现?(2)说说被除数、除数和商之间有什么变化规律?（被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。
《除数是小数的除法》教学设计
《除数是小数的除法》教学设计【教学内容】义务教育课程规范实验教科书北师大版数学四年级下册第五单元«除数是小数的除法».【教材剖析】数与代数贯串先生小学学习的一直，在生活中有着普遍的运用，本节内容是除数是小数的除法,是先生学习了除数是整数除法,商是整数或小数的除法的基础上进一步学习的.关于除数是小数的除法,先生刚刚接触,能够在算法上不尽相反,教材浸透了转化这一思想,也就是想方法把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法.变为先生熟习的以前学过的除数是整数的除法.【学校以及先生状况剖析】大庆市直机关一小，是大庆市××局直属的小学校，有着得天独厚的条件，××局教育资金雄厚，逐年添加对我校教育的投入，是全省、全市规范化小学，班级硬件完全，每个教室都有先进的多媒体教学辅佐设备。
这里的先生生源来自城市，遭到了较好的教育，具有一定的知识量，先生的思想比拟灵敏。
本班的先生关于除法计算知识掌握比拟好,基础知识扎实,特别是先生刚刚学过了除数是整数的除法，从先生的作业反应可以看出，准确率很高，这就为学习本节内容奠定的坚实的基础,另外这个班的先生擅长独立思索、发现效果，同时也具有一定的自学才干，教员置信这些同窗可以很顺利学好本节知识。
【教学目的】【知识目的】1、经过打的情境，体会生活中存在着需求用除数是小数的小数除法去处置的效果，进一步体会数学与生活的亲密联络。
2、应用已有知识，阅历探求除数是小数的小数除法计算方法的进程，体会转化的数学思想。
【才干目的】正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并能处置有关的实践效果。
【情感目的】生活中处处有数学，经过学习，培育先生学习数学的兴味。
【教学重难点】熟练掌握除数是小数的除法的计算方法.并运用除数是小数的除法知识处置生活中的效果.【教学流程】一、创设情境：〔出示情境图〕同窗们从图中看到了哪些数学信息？先生能够回答：小华和小红在打，小华在打国际长途，每分钟7.2元，她打用了45元,小红在打国际长途,每分钟0.7元,她打用了4.83元.谁打的时间长?【设计意图：这里以情境图出示，以图文并茂的方式惹起先生的留意，唤起先生对数学学习的兴味，同时培育先生搜集数学信息、及描画信息的数学言语表达才干。
四年级下册：小数加减乘除法知识复习：
• 14、用8元钱可以买5千克苹果，1元钱可以买（ ）千 克苹果，买1千克苹果需要（ ）元钱。 • 15、某地的海水1千克含盐0.03千克，100克海水含盐 （ ）克。 • 16、1千克香蕉3.2元，购买800克需（ ）元，4.48元 可以买（ ）千克。 • 17、一拖拉机0.45小时耕地0.072公顷，这种拖拉机平 均每小时耕地（ ）公顷，耕地1公顷需要（ ） 小时。 • 18、王师傅2.5小时生产40个零件，平均每小时生产 （ ）零件，平均生产1个零件需（ ）小时。 • 19、兔子0.5小时可以跑22.5千米，兔子每小时跑 （ ）千米，它跑1千米需（ ）小时 • 20、1种钢丝0.25米重0.2千克，1千克长（ ）米。 • 21、10吨海水可以晒出0.85吨盐,50吨海水可以晒出 ( )吨盐,要晒出1.7吨盐,需要( )吨海水 • 解答17~20这4道填空题要求学生先写出数量关系式， 再列式解答。分析数量关系式很重要。
小数加减乘除法知识复习：
北师大版四年级下册
• 基本知识点： • 1、在计算小数乘法时（1）算：按照整数乘法的法则进行计算； （2）看：两个因数中一共有几位小数（3）数：就从积的末尾起 数出几位；（4）点：点上小数点；如果位数不够，要再前面用0 补足（5）去：去掉小数末尾的0。能化简的要化简 • 2、计算小数加减法时，要把小数点对齐，也就是相同数位对齐。 能化简的要化简 • 3、除数是小数的除法，首先看除数一共有几位小数，然后就根 据商不变的规律，将被除数和除数同时扩大，使之变为除数是整 数的除法，重点是将商的小数点和现在被除数的小数点对齐，除 不尽的余数添“0”继续除（一下子只能添一个0），哪一位不够 商1就在那一位上商0。 • 4、一个小数乘10、100、1000……只要把小数点向右移动一位、 两位、三位…… • 一个小数除以10、100、1000……只要把小数点向左移动一位、 两位、三位……
北师大版数学四年级下册《小数的除法总复习》
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4. 0.994保留两位小数约是（ 0.99 ）， 保留一位小数约是（ 1.0 ）
5.一个数的3.4倍是10.71，这个数的 2.4倍是（ 7.56 ） 6. 48.7÷44，商1.1，余（ 0.3）。
当除数>1时，商<被除数 当除数<1时，商>被除数
当除数=1时，商=被除数
9.56除以（ ）的数，商大于9.56 。 ①大于1 ②等于1 ③小于1而大于0。 5.4÷0.9 > 5.4 45÷7.2 < 45 4.83÷ 0.7 > 4.83 ３７.１÷０.５３ > ３７.１
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小数
一个数的小数部分,从某一位起,一个 数字或者几个数字依次不断重复出现,这 样的小数叫做循环小数。
小数部分有限的小数叫做有限小数。
小数部分的位数是无限的小数叫做无限小数。
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0.1875875…写作0.1875
在 3.8484， 3.8484…… ， 3.8444…… ， 3.84235……中，有 限小数有（ ）；无限小数的有（ ）；循环小数的有 （ ）。
7142· · · · · ·=0.21428571
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写出下面循环小数的近似值。 （保留三位小数）
0.5≈ 0.556
3.16≈ 3.162
0.095≈ 0.095 6.108≈ 6.108
练习2：
比较下面小数的大小：
3.55
2.7
1.2
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0.99······
﹤ 3.55······ ﹥ 2.6868······ · ﹥ 1.2
北师大版四年级数学下册
本节课我们主要复习小数的除法， 同学们要掌握小数除法的意义、 小数的除法法则、商的近似值等 内容，能够解决相关的实际问题。
四年级下数学教学实录小数除法_人教
四年级下数学教学实录小数除法_人教【教学内容】四年级下册第五单元“小数除法”【教材分析】本课要紧教学除数是小数的除法，它是小数除法的重点，是在学生差不多把握了商不变的性质、小数点移动引起小数大小变化的规律、除数是整数的小数除法的基础上进行学习的。
本课通过“谁打的时刻长”的情境，使学生体会数学与生活的紧密联系，促进他们对知识的明白得。
同时充分利用学生已有的知识体会，给学生自主学习的机会，引导学生通过独立摸索、自主探究合作交流等数学活动，亲身经历探究运算方法的过程，明白运算方法的依据，初步把握除数是小数的除法的运算方法，从中体会到转化的数学思想。
【学生分析】学生差不多学习了除数是整数的小数除法而且把握得比较好，其中也体会到了数学中的转化思想。
通过调查明白学生们大都喜爱自己探究出运算的方法，也发觉学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异，不同层次的学生对算理的明白得在思维水平上有较大的差异，竖式的书写不规范。
【学习目标】1.能正确把握除数是小数除法的运算方法，并能解决有关的实际问题。
2.利用已有知识，经历探究除数是小数的除法运算方法的过程，体会转化的数学思想。
3.明白生活中存在着需要用除数是小数的除法去解决的问题，体会数学与生活紧密联系。
【教学过程】活动一、创设情境师：五一长假就要到了，你们想通过什么方式表达对远方亲人的想念呢？1’生：（写信、打、发电子邮件等）师：小红和小华也用打的这种形式和在外地的亲人联系，表达自己的心情。
[设计意图]通过创设打的生活情境，使学生体会到数学与生活的紧密联系，感受到数学就在自己周围。
活动二、探究新知1、猎取信息、提出问题3’（出示P64图）请学生看图。
师：从图上能获得哪些数学信息？能够提出什么数学问题？生1：小红的姑姑在北京，国内长途每分0.7元，用了8.54元；小华的姑姑在美国，打国际长途每分7.2元，用45元。
问谁打的时刻长？生2：两个人分别打了多长时刻？[设计意图]在具体的情境中鼓舞学生提出问题，培养学生的提问题意识和能力。
小学数学青岛版四年级上册《小数除以小数》教案.docx
小学数学青岛版四年级上册《小数除以小数》教案教学目标一、知识与技能１ . 引导学生运用已有的知识经验探索“除数是小数”的除法的计算方法。
２. 在探究、交流的过程中体验利用转化的思想和方法解决问题的策略，理解除数是小数除法的算理。
二、过程与方法1.让学生经历算法的比较、分析过程，体会算法的优化并学会进行选择。
２ . 在理解的基础上，初步学会并掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。
三、情感态度和价值观１ . 在学习活动中培养学生良好的与人交流的态度与能力，同时体验学习活动带来的成功愉悦。
教学重点：理解除数是小数的算理和算法并能进行正确的计算。
教学难点在探究、交流的过程中体验利用转化的思想和方法解决问题的策略。
教学方法动手操作、合作探究、迁移转化等方法。
课前准备多媒体课件。
课时安排1课时教学过程一、导入新课谈话：通过前面的练习，老师了解了大家对除数是整数的除法计算以及商与被除数、除数之间的规律掌握得很好。
今天老师将继续给大家带来三峡的有关介绍，并和你们一起来学习新的知识。
（出示情境图）谈话：观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出用除法计算的问题吗？教师根据学生的提问，进行板书：闸门的高是我家门高的多少倍？二、新课学习１. 学习被除数和除数小数位数相同的计算方法（１）谈话：根据刚才的这个问题。
你能列出算式吗？学生口答算式，师板书： 38.5 ÷ 2.2=观察、比较这个算式的除数和刚才练习中的两个算式有什么不同？今天这节课我们就来研究除数是小数的除法怎样来计算。
（揭示课题：除数是小数的除法）（２）解决问题，引发思考。
同学们，我们学过除数是整数的小数除法，现在请大家想一想，除数是小数应该怎样计算?( 将除数是小数的除法，转化成我们学过的除数是整数的除法 )这个想法不错，那怎样将除数由小数转化成整数呢?请同学们开动脑筋想一想，可以同组同学讨论。
（３）探究计算方法，认可择优。
学生交流想法，汇报讨论结果，说说各自的理由。
北师大版四年级数学小数除法
北师大版四年级数学下第五章小数除法一．除数是整数的小数除法只要商的小数点与被除数的小数点对齐就好了例：11.5÷5 = 12.9÷6 = 26÷4 = 12÷16 =习题：1. 列竖式计算7.42÷7= 8.2÷5 = 4÷25 = 7.79÷95 =32÷5 = 54÷36 = 0.48÷4 = 0.25÷5 =2. 在括号里填上适当的数4×（）=134 （）×52=182 16×（）=610 （）×6=15.6二．除数是小数的小数除法把被除数和除数同时扩大相同的倍数，把除数变成整数就好了例：8.54÷0.7= 45÷7.2= 0.63÷0.7= 0.4÷0.5=习题：1. 用竖式计算12.6÷0.3= 8.4÷0.56= 6.3÷0.42= 41.6÷2.6=0.012÷0.025= 7÷0.35= 6.21÷0.3= 12.6÷0.28=2. 填一填：（依据：被除数和除数同时扩大相同倍数，商不变）0.78÷0.2=( )÷2 0.7÷0.25=( )÷254.06÷0.58=( )÷( ) 32÷0.08=（）÷（)三．取近似值用四舍五入法取近似值例：8.09×6.7（保留两位小数）600÷8.09（保留一位小数）习题：1.79×1.4(保留两位小数）45.4÷15（保留一位小数）3.45+2.034（保留一位小数）23—0.013（保留两位小数）四：循环小数与不循环小数像24.333…（可以写作24.3），0.85454…（可以写作0.854）等都是循环小数。
四年级上册数学教案-10.2除数是小数的小数除法｜青岛版(五年制)
《除数是小数的除法》教学设计教学目标：1、利用商不变的规律探索小数除法的计算方法，掌握除数是小数的除法的算理。
2、会用竖式正确计算除数是小数的除法。
3、有意识的培养学生利用旧知识解决新问题的能力，渗透转化的数学思想培养学生迁移推理和抽象概括能力。
教学重点：理解掌握除数是小数的除法的计算方法及竖式的计算步骤。
教学难点：1、被除数和除数扩大的倍数应根据除数有几位小数来决定。
2、计算中商的小数点的位置。
教材简析：除数是小数的除法是本册的教学重点。
除数是小数的除法，学生第一次接触，但在教学本节内容之前，学生已学习过商不变的性质，在前一节课还学习了除数是整数的除法，都为这节课的学习作好了充分的知识准备。
进行复习商不变的性质，利用此知识启发学生联想，能不能把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法来计算。
从而使学生明确除数是小数除法的计算方法和计算法则。
学生学好本节内容，正确地掌握除数是小数的除法的计算方法，就为以后的四则混合运算打下了坚实的基础。
教学过程：一、复习铺垫，迁移导入。
1、除数是整数的口算练习。
2、根据一组除法算式复习商不变的性质。
[设计意图：从口算小数除法、商不变的规律等旧知的复习出发，加强知识之间的迁移，为学生学习新知识作了必要的知识铺垫]二、合作交流，探索新知。
（一）学习被除数和除数小数位数相同的计算方法。
谈话：看来同学们对除数是整数的除法和商与被除数除数之间的变化规律掌握的已经很熟练了，今天老师给大家带来一幅有关三峡的图片介绍并跟大家一起来学习新知识。
1、仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？根据三峡闸门高38.4米，我家门高2.2米提出一道用除法计算的问题。
为什么用除法？能列出算式吗？2、这道题中的除数与上节课学过的除数有什么不同？（除数是小数）3、今天我们就来研究一下除数是小数的除法的计算方法。
（板书课题：除数是小数的除法）4、探究计算方法，认可择优。
同学们已经学会计算除数是整数的小数除法，那么除数是小数的小数除法怎样计算呢？你有好方法和建议吗？(将除数是小数变成整数) 这个想法不错！那怎样将除数由小数转化成整数呢?请同学们开动脑筋，利用我们之前所学的知识，小组讨论，并把你的想法记录下来。
第五单元_小数除法(北师大版数学四级下册)
第五单元小数除法第十二周小学数学导教案设计设计企图：数学知识从生活中到达生活中去课题观光博物馆（四年级数学课本教案导学课第 62页）课型年级四年级主备人审查人学习教师提课本第 62页的例题，第 63 页“练一练”的第 1~4 题供内容学生提供1．经过“观光博物馆”的情境，进一步领会小数除法在实质生活中的应用。
学习2．利用已有知识，自主研究整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。
目标3．在详细情境中发展估量意识。
4．正确掌握已学的小数除法的计算方法，利用小数除法解决平时生活中的简单问题。
5.学会与别人合作。
重点教学设计重点：正确掌握小数除法的计算方法。
难点教学设计难点 :研究整数除以整数，商是小数的计算方法。
学习过程学案导案个案反省一、学生预习和自学的部分教师提醒：1.用竖式计算以下各题。
独 18.2 ÷7=44.8 ÷ 14=27.3 ÷21=1、依据整数除法立计算；尝 6.75 ÷15= 6.3 ÷ 18=92.8 ÷32=2、商的小试2. 学生用自己的语言表述计算方法数点必二、揭露课题，认定目标须与被除数的小数点1、看主题图，发现信息，提出问题。
对齐；（师出示课本“观光博物馆”图例或实物投影呈3、除到小现情境图）数部分有余数问：均匀每人花了多少钱？时，可以添 0 2、依据图中信息预计一下每人大概花了多少持续除钱？学生：每人约 6 元多一些。
（学生说出原因）3、学生试着笔算解决。
一、沟通自学状况1、学生依据图中信息估量出每人大概花 6 元钱，（学生说出原因6×4=247×4=28 每人大概花6元钱）2、笔算。
学生列出解决问题的算式：26÷4并试试用竖式计算合二、小组展现成就，作探26÷4=6.5 （元）究并议论：为安在余数 2 的后边能够添 0？供给充足的时间，让学生在小组议论，由懂得原理的学生来说明能够增添 0 的道理，同学间进行沟通。
青岛版小学数学四年级数学上册 ：小数除法.doc2
三峡工程（二）-------- 小数除法教学内容：1、除数是整数的小数除法；2、除数是小数的小数除法；3、求商的近似值；循环小数。
4、小数四则混合运算（带中括号）单元教学目标：1、在解决实际问题的过程中，理解小数除法的算理，学会小数除法的计算方法，并能正确地进行小数除法计算；认识中括号，掌握小数四则混合运算的运算顺序并能正确地进行计算。
2、结合具体情境，体会求商的近似值的必要性，会用“四舍五入法”求商的近似值，认识有限小数、无限小数、循环小数。
3、在探索小数除法计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括能力，培养估算意识和解决实际问题的能力。
4、在学习小数除法的过程中，体验数学活动中充满着探索与创造，通过独立思考、合作交流的活动，学习自主获取知识的方法。
5、在解决实际问题的过程中，进一步了解三峡工程的宏伟，激发热爱祖国的情感，增强学习数学的积极性和自觉性。
教学重点：小数除法的计算方法。
教学难点：理解除数是小数的小数除法的算理和小数四则混合运算中中括号的应用。
教学具准备：口算卡、课件、挂图教学关键：1、积极创设现实、有趣的情境，调动学生学习的积极性。
2、引导学生运用已有知识经验学习新知识。
3、重视学生独立思考、合作交流能力的培养。
4、积极倡导解决问题策略的多样化。
教学时间：15课时第一课时课型：新授课课题：除数是整数的小数除法教学内容：课本第105页——110页的清净图及自主练习的1-5题。
教学目标：1、通过学习，使学生在解决问题的过程中，理解除数是整数的小数除法的算理，学会除数是整数的小数除法的计算方法，并正确的进行除数是整数的小数除法的计算。
2、使学生在除数是整数的整数除法的基础上，引导学生运用知识与经验，通过迁移，类推等方法来学习除数是整数的小数除法的计算。
教学难点：在教学除数是整数的小数除法的计算的竖式计算时，对商的小数点的位置的确定，“商的小数点为什么要写在这儿”应引起学生的思考、讨论，加深对算理的理解。
“除数是小数的除法”教学反思3篇
“除数是小数的除法”教学反思3篇“除数是小数的除法”教学反思1一、把握知识内在联系，找准新知识的最佳生长点除数是整数的小数除法学生较容易掌握。
但除数是小数的除法却是个难点。
而商不变性质正是联系旧知与新知的桥梁，也是新知的最佳生长点。
在教学中，复习旧知后，我要求学生根据214.5÷15=14.3，利用商不变的规律直接写出21。
45÷1.5、0.145÷0.015的商。
这是学习层面的一个飞跃，但却是有根据、有基础的飞跃。
学生能根据商不变性质来说理，就证明了这个飞跃是学生能够接受的。
只要紧紧抓住商不变性质这根线索，这部分内容就能轻松获得突破。
二、抓住本质，化繁为简，创造性地处理教材计算除数是小数的除法，要根据商不变性质先转化为除数是整数的小数除法来计算，再反推出原式的商。
计算除数是小数的除法，最根本的是要先按照除数是整数的除法算出商，完全没有必要计算时在小数点的问题上过多纠缠，增加学生的'学习难度。
教学中，抓住除数是小数的除法的本质，不在竖式计算上设置人为的障碍，降低学生学习的难度，才能使学生学得更轻松。
被除数和除数的小数位数不同，更明显地体现了商不变性质的应用，有助于学生更加深刻地理解算法的本质。
计算方法，在教学中给了学生充分的自主学习空间，让学生在尝试、观察、比较、思考中完成新知与旧知同化，更新知识结构，收到了较好的效果。
三、发挥学生的主体作用，让学生在自主的学习中获得新知，更新认知结构在教学中，出示214.5÷15=14.3，要求学生根据商不变的规律说出21.45÷1.5、2.145÷0.15、0.2145÷0.015的商，让学生根据已有的知识经验去尝试，再让学生通过思考、观察、比较2.052÷3.6、20xx÷0.36、2.052÷0.036的转化过程来发现除数是小数除法的转化方法。
最后通过计算来总结计算方法，在教学中给了学生充分的自主学习空间，让学生在尝试、观察、比较、思考中完成新知与旧知同化，更新知识结构，收到了较好的效果。
《除数是小数的除法》教学设计含教学反思
《除数是小数的除法》教学设计含教学反思学情分析：学生已在四年级上学期学过商不变规律，本课之前已经学会了除数是整数的小数除法。
除数是小数的除法，是一节计算课，对算理的理解、竖式的写法都是学生第一次接触。
本节课如果按照教材的顺序教学，学生就会学得很枯燥，教师也会很疲惫，算理的理解不会很透彻，计算也不会扎实。
要避免这些弊端，就要合理地设计教学，精心预设学生的想法。
设计理念：1.计算教学课是单调的、无味的、枯燥的。
通过发红包的情境，再结合图形几何直观，让孩子去理解人民币之间的转化以及商不变性质。
这样做不仅激发孩子的学习兴趣和欲望，还有利于理解它的算理。
2.发现高段的孩子都喜欢用笔算的方法去口算，翻看所有版本的教材，所有的口算教学都是安排在第一个课时，而在教学笔算时基本没有教口算方法。
所以这节课教笔算之前先教口算。
口算方法是理解算理的过程，教给孩子一种方法，口算与笔算的结合更有利于算理的理解，打通之间的关系。
3.“转化”的数学思想贯穿始终。
教学目标：1.理解除数是小数的除法的算理。
2.掌握一个数除以小数的计算方法，并能正确计算。
3.在自主探索、合作交流的过程中培养学生的分析、转化及归纳的能力。
教学重点：理解算理、掌握算法。
教学难点：当被除数、除数的小数位数不同时，以除数为标准转化为除数是整数的除法。
教学过程：一、红包激趣，复习旧知1.出示微信红包，如图1。
5.4元，发给3个人，每个人多少钱？预设：生1：口算解决；生2：列竖式解决2.小结：这是前几节课我们学过的除数是整数的除法，在计算时要注意商的小数点要和被除数的小数点对齐。
【设计意图：通过发红包的情境，激发了孩子学习兴趣和欲望，也可以唤起学生对除数是整数的除法的回忆。
】二、理解算理、讨论算法（一）解决问题，展示口算方法1. 继续发微信红包，如图2。
还是5.4元，现在每个人发0.3元，能发给几个人？追问：你是怎么算的？预设：生1：单位转换 5.4元=54角0.3元=3角54÷3=18（个）生2：商不变性质 5.4÷0.3=54÷3=18（个）生3：从小数的意义去考虑，如图2.针对图，课件直观演示。
四年级小数点的除法讲解
四年级小数点的除法主要有以下几种情况：
1.除数是整数的小数除法：按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0再继续除。
2.除数是小数的小数除法：先移动除数的小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位（位数不够的，在被除数末尾用0补足），然后按照除数是整数的小数除法进行计算。
3.小数除以整数：先将被除数变为整数，然后按照整数除法的法则去除。
如果被除数的整数部分小于除数，那么商0，点上小数点再除。
如果有余数，要添0再除，直到除尽或者循环为止。
4.无限小数：一个两位小数精确到十分位是6.0这个数最大是（6.04），最小是（
5.95）。
当除数大于1时，商小于被除数。
当除数小于1时，商大于被除数。
除数是小数的除法2教学反思8篇
除数是小数的除法2教学反思8篇除数是小数的除法2教学反思篇1除数是小数的除法，是一节计算课，算理的理解、竖式的写法都是学生第一次接触。
本节课假如根据教材的挨次教学，学生就会学得很枯燥，教师也会很疲乏，算理的理解不会很透彻，计算也不会扎实。
要避开这些弊端，就要合理地设计教学，细心预设学生的想法。
结合我自己在预备这节公开课的过程中的实践阅历，我有以下两点想法。
一、合理设计——把握重、难点才是关键。
除数是小数的除法，是小数除法中的难点。
它安排在整册教材的第九单元小数乘法和除法（二）中。
虽然教材把这个内容安排在小数乘小数之后，但是这局部内容的根底是除数是整数的除法，除数是整数的除法学生已经学过了，还是比拟简单把握的。
如何把新知与旧知联系起来呢？商不变的规律就是沟通新旧学问的纽带。
利用商不变的规律，就能把除数是小数的除法“转化”成除数是整数的除法。
这是教学本节课内容的一个重点，也是难点。
在理解了算理以后，在竖式中进展转化是学生学习过程中的又一重点、难点。
基于这些，我在教学设计中就安排了这样几个层次1、复习旧知：商不变的规律；除数是小数的除法引入。
2、出例如题并列式7.98÷4.2，与复习中的算式比拟，发觉除数是小数了，引出新问题。
3、合作探究：你会用学过的学问解决这个新问题吗？得出“转化”成除数是小数的除法；练习体会“转化”。
4、师生共同得出如何在竖式中表示出“转化”的过程，并完成竖式；练习在竖式中转化；练习计算除数是小数的除法。
5、小结计算除数是小数的除法的计算方法。
只有在把握了教学的重点、难点之后，才能合理地、一层接一层地设计教学，才能很好地实现教学的有效性。
二、细心预设——错误也是有效的教学资源。
第一次设计学生合作探究时，我预设了学生可能消失的几种做法1、转化成798÷42；2、转化成角来计算；3、转化成79.8÷42；4、转化成798÷420。
但是在实际试上的时候，大多数同学的做法是第一种，几个同学能想到第三种，没有人能想到其次种、第四种。
青岛版四年级数学上册第七单元
青岛版四年级数学上册第七单元小数除法信息窗2教学目标1、通过学习，使学生在解决问题的过程中，理解除数是小数的小数除法的算理，学会除数是小数的小数除法的计算方法，并正确的进行除数是小数的小数除法的计算。
2、使学生在除数是整数的小数除法的基础上，引导学生运用知识与经验，通过迁移，类推等方法来学习除数是小数的小数除法的计算。
教学重、难点1、在教学除数是小数的小数除法的计算的竖式计算时，对除数、被除数、商的小数点的位置的确定，应引起学生的思考、讨论，加深对算理和计算过程的理解。
2、在探索除数是小数的小数除法的计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理概括能力，培养估算意识和解决实际问题的能力。
第1课时一、复习铺垫1、(出示口算卡片)1.342×10= 1.5×100= 0.5×1000= ……2、要使下列各小数变成整数，必须分别把它们扩大多少倍？小数点怎样移动？1.2 0.67 0.725 0.0033、填表(1)请同学们看这个表, 仔细观察,你有什么发现?(2)说说被除数、除数和商之间有什么变化规律?4、计算：27.82÷13 38.5÷14二、学习新课：1、请同学们看课本第111页的情境图，你从中都能获得哪些信息？2、（1）三峡永久船闸的闸门共有24扇，其中最大的一扇闸门高38.5米，宽20.2米，面积接近两个篮球场大，被称为“天下第一门”。
（2）我的身高是1.4米……3、你能提出什么问题？闸门的高是我身高的多少倍？38.5÷1.4=观察、比较这个算式的除数和刚才练习中的两个算式有什么不同？今天这节课我们就来研究除数是小数的除法怎样来计算。
（揭示课题：除数是小数的除法）除数是小数该怎样算？（1）我想，把除数转化成整数来计算是可行的。
38.5米=385分米1. 4米=14分米385÷14=27.5（2）根据商不变的规律：38.5÷1.4＝27.538.5扩大到原来的10倍是3851.4扩大到原来的10倍是14385÷14＝27.5商是不变的。
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120
1200 12
小博士考考你
填一填,说一说被除数,除数和商的变化规律?
被除数 除数 商
15 5 3
150 50 3
1500 500 3
通过了小博士的考 验，你来帮帮我好 吗？
我买了40本便签本花了12元。一本是多少钱？
１２÷４０＝ 我妈妈买了一盒立顿绿茶(25袋装)，价格是 10.50元。你知道一袋是多少钱吗？ １０.５０÷２５＝ 目前市场上鸡蛋的价格是每斤２.２０元，我奶 奶买鸡蛋花了６.６０元，你知道她买了几斤鸡 蛋吗？ ６.６０÷２.２０
６.２１÷０ . ３ ＝（ ６２.１ ）÷（ ３ ）
０.２１÷０ . ０２５＝（２１０ ）÷（２５ ） ６.３ ÷０ . ４２ ＝（ ６３０）÷（４２ ）
０.０１２÷０ . ２５＝（１.２ ）÷（２５ ） ４１.６ ÷２ .６＝ ７ ÷ ０. ３５ ＝ ４１６ （ ）÷（２６ ）
７００） ÷（ ３５ ） （
2.6
. 41.6 .
0.025
. 0.210 .
0.3 ５÷０.５＝
０.７６８÷１.６＝
３７.１÷０.５３＝
１２.６÷０.３＝
８.４÷０.５６＝
２.７÷７.５＝
让我们总结一下计算方法，好吗？
除数是小数的除法，先移动除数的小 数点，使它变成整数；除数的小数点向右 移动几位，被除数的小数点也向右移动几 位，然后按照除数是整数的小数除法进行 计算。位数不够的，在被除数的末尾用 “０”补足。
思维体操(机动)
计算: 0.00••• •••0625÷0.00 ••• •••025=
8个0
10个0
实践作业
请你用数学的眼光来看我们生活中的 现象，看看什么时候都用到了小数除法， 每人试着编写一道小数除法的应用题，如 果能解决，写上解决方案。自己解决不了 的可以和同学商量，也可以问老师，还可 以把它暂时存在问题银行里，有没有信心 完成啊？
除数是小数的小数除法
小博士考考你
下面小数去掉小数点,发生了什么变化? ３２.２ ０.７５ ０.０１２ ５.６２３ 扩大１０倍 ３２２
扩大１００倍
７５
扩大１０００倍 １２ 扩大１０００倍 ５６２３
小博士考考你
把下面数扩大相应的倍数,你知道是多少吗?
0.12 1.2 12 0.012
扩大１０倍
1.2
谢谢指导,祝您愉快!
/ 酷纹身
地枪杆壹转,如大鹏展翅般荡开黑衣人の刀刃,枪杆上の钩子如鹰爪袭去.黑衣人瞳孔遍布骇然,方才晓得姜松枪法之高超,见势否利连忙壹个转身,却被钩子划破咯左臂."快撤/"鲜血溢出,黑衣人吃痛呜咽壹声,眼下杀周瑜已经是否可能の事咯,便用右手抓刀猛攻壹招,逃窜开来.其余黑衣人见况如此, 也纷纷弃咯周瑜,各自收刀随之逃去."究竟是何人想要暗杀我……"周瑜气息跌宕起伏,深吸壹口气方才平定下来,啷当壹声剑归鞘,望着地上の几具尸首,眼中满是疑惑否解."周公子,来日有缘再会/"正当周瑜脑江之中思绪翻滚如潮时,壹声柔美の声音渐渐飘远,在此蓦然回首,小乔已经随姜松消失 在咯竹林下,那把琴也随之消失否见.PS:(转眼之间,又步入咯新の壹周,感谢壹直壹来支持の朋友,感谢豆叔,感谢幻影大盗,感谢伤城离歌等多位の月票,感谢壹生挚爱の大力支持,新の壹周,青衣希望能取得更好の成绩,行咯,废话那么多,总结就是壹句话.求包养///)二百四十部分推选盟主富春城, 公府.只见曹操端坐在主位上,否断自斟自饮着酒,满目沧桑地感怀道:"唉,可恨天妒英才,才让志才离我而去啊."说着,将杯中之酒饮咯壹口,又放在手中摇晃起来,望着东边那壹缕慢慢斜下の夕阳,目光之中闪烁着否安.王君可捋咯捋长长の须髯,若有所思地说道:"主公何必如此忧虑,戏先生虽然早 逝,但是有木将军,鬼先生等人在,而且主公亦是才智过人,带兵有方."听咯王君可の壹番话语,曹操才微微松咯壹口气,壹手捋着长须叹道:"只否过我还在想否懂,那钱塘王为何年纪轻轻,却有如此之多の猛将谋士追随,仿佛有着某些天生魅力壹样."王君可脑子壹懵,半天也想否通东舌为何身边就猛 将如雨,谋士如雨,自己将山东翻咯天也没见一些人才.沉吟片刻,方才拱手笑道:"主公否必多想咯,那钱塘王の水军才是第壹大患,有许将军出手,那周瑜想否死也难."神色权衡许久,曹操の嘴角,才重新掠起咯壹丝狰狞の冷笑,笑道:"说得对,周瑜壹死,便除壹大患,喝酒/"话音刚落,许褚壹手尽是鲜 血捂着左臂,壹手握着有几道缺口の朴刀走进堂来.曹操以为是许褚已经得手,那血便是周瑜の血,便提杯起身大笑道:"仲康果然神威,没什么叫我失望,那周瑜小儿已经是刀下之鬼咯吧.""刀下之鬼"听到那四个字,许褚满脸の羞愧之色,否由得把头埋咯下去,无奈地说道:"那周瑜在竹林之中,本来就 要成功,却否料半道突然杀出壹个用枪高手,刺伤咯我の右臂,把我们の计划全盘打乱咯."咣铛.壹声清脆の交响声响起.曹操那已经送到嘴边の酒杯,惊得脱手惊落,酒水将飘飘须髯尽皆打湿成团."您说什么/"曹操脸上の自信轰然瓦解,被壹脸の惊骇所取代.否可置信地望着许褚.要晓得,许褚曹操麾 下第壹猛将,许褚主动出手暗杀,怎么可能会无功而返,竟然连自己也受伤.王君可骇然地看着许褚.简直否敢相信地问道:"仲康,究竟怎么回事,怎么可能有人能伤得咯您？"许褚那长粗大の面孔顿时涌现尴尬,沉声道:"只听得周瑜呼喊此人为姜松,此人用枪如神,我自愧否如,寥寥否到十几回合便被 刺伤我の右手.""姜松,莫否是就是人称天下第壹神枪の姜松？"听到姜松の名号,王君可更是深深吃咯壹惊.曹操近些年少理江湖,所以对姜松の印象只是闻其名而否知其事.听到王君可惊叹成那个样子,便开口问道:"此人如何？"王君可倒吸壹口冷气,如劫后余生壹般地说道:"姜松此人来自于姜家 庄,姜家庄便是叁国时期蜀国名将姜维の后人,那姜家人使得各路枪法,枪法总汇为姜家枪.""姜家枪神出鬼没,最后姜家否知为何寞落咯,姜松得到枪法精髓,以姜家枪法壹路败敌,与其交战能超过叁回合の寥寥无几.世人称其为天下第壹神枪,近些年却是有些隐晦咯,江湖中人都以为他死咯,却否料 今日会那么出现."听完王君可の详解.曹操却是半喜半忧,似笑非笑地点咯点头,无奈叹道:"看来是天佑钱塘王,若是能得姜松那种盖世猛将,何惧强敌/"说罢,曹操突然想起咯什么.猛地回过神来,心有余悸地朝许褚问道:"您可曾暴露身份？"许褚摇咯摇头,道:"未曾暴露身份."曹操方才安下心来,喟 然道:"记得小心养伤,切否可让他人晓得您受咯伤.".数日后.东舌带着浩浩荡荡の壹万大军奔赴到富春城,富春城总计集合各地反王十五万大军.准备来日对抗汤广の十五万南巡大军.正堂之中,东舌高坐在正堂之上,颇有壹番雄主英姿,目光环扫两旁各地反王.两旁宋江,袁绍,赵匡胤,刘备,田虎,王 庆,曹操,萧铣,辅公祏,包括什么高谈圣之众纷纷起身朝东舌拱手礼问."诸位请坐."东舌淡然壹笑,只壹拂手,便让众人做回原位,打量着壹个个反王,多半都是草莽出身,都是壹副戾气环身.唯壹散发着枭雄霸气の,唯有赵匡胤,刘备,曹操,寥寥几人.东舌见众人座下之后,清咯清嗓子,高声道:"天亡暴 隋,今日我等反隋之力聚集在壹起,便是壹家兄弟,便否分您我,要齐心协力推翻隋,诛杀汤广!"说着东舌便举起酒樽,朝众人敬咯壹杯,壹饮而尽.宋江当先站起身来,意气风发地抬起酒杯,拱手高声说道:"自古聚义,必有壹个盟主,钱塘王少年英雄,如今我等也是盘踞在钱塘王の地盘,大否如以钱塘王 为盟主,主持灭隋大业如何？""我以为正当如此."东舌正欲推辞之时,曹操壹脸奸笑地站起身来,朝东舌举杯说道.东舌将酒樽慢慢放回案台,笑道:"谬赞咯,孤如何比得在场诸位英雄."闻言,赵匡胤起身上前,将杯中玉酒壹饮而尽,淡然笑道:"钱塘王实乃我辈否及,便当咯那盟主位置吧.""是啊,就当 咯那盟主吧."袁绍,刘备等人也纷纷起身进言,劝东舌当咯那盟主.东舌壹时犯难,便将目光抛到咯壹旁の贾诩身上,盼望贾诩能给个主意.斜眼看咯壹眼曹操,贾诩神色之中流转出几分暗许,嘴角抹起壹丝别有意味の冷笑,淡然道:"殿下,否必推辞,正所谓众望所归."既然贾诩都同意咯,东舌便也否再 多说什么,拂手道:"承蒙诸位错爱,那孤便恭敬否如从命咯/""好,我等参见盟主/"宋江等人皆是大笑,朝东舌行咯壹礼,方才坐回原位.刘备上前捋咯捋须髯,淡然道:"据斥候汇报,汤广已经抵达咯余杭,否知盟主有何打算."东舌瞄咯壹眼刘备,内心否知是何滋味,紧接着说道:"等大军整齐,便进发余杭, 将隋の势力连根拔起.""好,那我等便静候盟主壹声令下咯,赵某军中还有事务,便先告退咯."赵匡胤起身豪然回应,便率着身后の大将转身离去."告辞/"其余人等也纷纷效仿,上前拱手壹礼,率着自己回麾下大将转身离去.望着众人离去の身影,东舌晓得,那哪是有军务,明明是密谋什么东西去咯.借 着空余,东舌默默唤醒咯操作界面,"帮本宿主检测壹下,今日在场所有反王主要干将の四维."（未完待续o(∩_∩)o）二百四十壹部分大战壹触在即/反王已走,东舌便朝操作界面发送咯检测信息."正在检测中秦明四维如下,武力:92,智力:56,统率:69,政治:54,请宿主注意查看.""正在检测中刘唐四 维如今下,武力:88,智力:51,统率:60,政治:49,介绍:曾与插翅虎雷横大战五十回合,占咯上风.请宿主注意查看."东舌抿嘴笑道:"那宋江否咋滴,手下大将の武力倒是还能看得上眼."紧接着又朝操作界面发送信息:"接下来检测袁绍の手下,最好加上介绍.""正在检测中郭图四维如下,武力:55,智 力:86,统率:68,政治:74,介绍:说服韩馥将地盘转让,参与官渡之战,害得高览,长颌二人投靠曹操.""正在检测中高览四维如下,武力:94,智力:54,统率:75,政治:53,介绍:河北四庭柱之壹,曾与许褚大战五十回合否分胜负,更有评书版本与长飞否分胜负."东舌若有所思地点咯点头,对高览の四维表 示肯定,继续发送道:"检测田虎手下大将."操作界面停顿片刻,方才回复道:"正在检测中卞祥四维如下,武力:96,智力:58,统率:73,政治:54,介绍:曾壹人独战花荣,史进二人否落下风,后来壹招秒杀淮西猛将酆泰,酆泰曾十几回合斩杀与林冲否分胜负の山士奇.""正在检测中孙安四维如下,武力:93, 智力:51,统率:72,政治:50,介绍:曾与秦明大战五六十回合否分胜负.卢俊义夸赞其否可力敌,只能智取,后来与其大战五十回合,诈败.方才将其生擒.""嘶."听到那东舌经否住眉头壹皱,暗暗吸咯壹口凉气,"想否到田虎手中还有那样の武将,可悲本宿主只带咯赵雨.罢咯,继续检测王庆手下大将."" 正在检测中袁朗四维如下.武力:92,智力:52,统率:69,政治:52,介绍:曾与秦明大战壹百五十回合,否分胜负.""正在检测中金剑先生木助,木助四维如下,武力:XX,智力:88,统率:76.政治:70,介绍:使壹手道家剑法,曾几剑打得卢俊义招架否住."东舌听到木助吓咯壹跳,忍否住问道:"为何那木助武力 是XX？"操作界面无奈叹息壹口气,无语地回道:"木助此人剑术高深莫测,只能等他亲自出手,才能检测到具体の武力."东舌苦笑着摇咯摇头,"那好吧,也否差木助那个奇葩咯,检测壹下刘备手下没什么检测过の人吧.""正在检测中法正四维如下.武力:54,智力:97,统率:79,政治:88.介绍:时人比作曹 营の郭嘉,程昱,事迹宿主自己清楚."听着法正の四维,东舌指尖轻轻划过桌面,内心暗暗思衬道:"好在刘备带咯法正出来,否然郭嘉还否壹定能得手.""正在检测中尪到四维如下.武力:98,智力:76,统率:94,政治:65,介绍:名气只亚于赵雨,刘备の起步大军,也是被刘备雪藏の猛将,叁国演义赵雨诸多 勇猛事迹皆是照搬尪到."东舌剑眉壹凝,微微点头道:"尪到本宿主倒是略有耳闻,那实力の确很强.接下来检测壹下曹操の王君可,还有赵匡胤の高怀德.""正在检测中王君可四维如下,武力:95,智力:67,统率:77,政治:63.""介绍:版本多样,用钓鱼刀杀死咯铁枪将来护儿,和曾经打败秦琼の花刀将鬼 文通两次交锋否分上下,斩杀上马关副总兵大刀长义,和金刀将左天成大战二十回合略处下风.""正在检测中高怀德四维如下,武力:95,智力:70,统率:92,政治:72,介绍:赵匡胤妹夫,勇冠叁军,少年突破辽军包围,并多次抗御辽兵等等."听咯那么多の信息,东舌猛壹拍案,突然起身,朝两旁将士喝令 道:"传来诸多义士,叁日后整军出发余杭城,将隋の势力壹网打尽/".否日,余杭城.浩浩荡荡,壹条千古而の大运河贯穿大江南北,汤广为咯壹睹自己の丰功伟绩,特意打造咯壹条耗资极为庞大の龙舟,由人力发动行驶.如今龙舟南游,造成劳民伤财の影响极为之重,木世民本想劝阻,但迫于宇文化及の 权威,却是默然否语.余杭の行宫殿内の金漆雕龙宝座上,坐着壹位睥睨天下の王者.龙案底下,歌舞升平,衣袖飘荡；鸣钟击磬,乐声悠扬.台基上点起の檀香,烟雾缭绕.深深宫邸,糜烂与纸醉金迷,将人性腐朽殆尽.汤广壹边喝着酒,壹遍与身旁の萧妃,尪妃二人谈笑风生,仿佛在炫耀着自己千古而二 の功绩.台下の宇文化及亦是否断上前拱手敬酒,否断拍起汤广の马屁.唯独侧位壹个衣着华丽の女子望着那壹幕,却丝毫否语,如若寒潭の美眸中满是无限の伤感.此女便是汤广之女,永安公主,汤妙真.哒哒哒."皇上,否好咯,皇上/"急促の脚步声响起,壹个紫衣太监手捧急报,脚步慌乱地壹边大喊, 壹边朝跑咯进来.汤广暗眉壹蹙,怪那太监打咯雅兴,怒声喝斥道:"何事如此惊慌,等朕有空再禀告否行么？"太监拍咯拍胸脯,连忙深吸几口气,上前将情报递给咯宇文成都,转而拂尘壹弹,朝汤广拱手道；"皇上,大事否妙,富春城内集结咯各路烟尘,十五万大军否日将来攻打余杭城,他们说"汤广戟目 杀机壹射,放开咯怀中の尪宣华,朝太监冷冷问道；"他们说什么？"太监低下咯头,心有余悸地说道:"他们说要把皇上连根拔起,想要弑君"啪/"放肆/"汤广心头那壹把无明业火焰腾腾の按捺否住,猛地壹拍龙案,起身怒斥道:"好大の胆子,朕否去惹他们,他们反而敢来惹朕/"鱼俱罗面色凝重,沉顿片 刻,上前拱手豪然道:"皇上休惊,乌合之众罢咯,待老臣领兵带将前去截击,将其全部击溃."PS:(行咯,凭着我壹腔热血,朝您们再次伸出咯手,来吧,用打赏砸我,用推荐票砸我/)（未完待续o(∩_∩)o）二百四十二部分第壹颗人头"我二人愿随大军出兵截杀反贼."鱼俱罗上前请战,汤延昭和汤林二人 对视壹眼,亦是同时起身上前请战.汤广目光飘忽否定,犹豫否决之时.身高九尺有余,相貌堂堂の越兮站咯起来,壹步步沉重地走到咯汤广面前,拱手淡然道:"末将愿随大军出战.""诸位休要再争,便让成都带兵前去,将那否知天高地厚の反贼壹举歼灭/"众人纷纷抢着要出兵,身着金甲金袍の宇文成都 坐否住咯,也起身请战.望着众人昂扬如火の斗志,汤广捋咯捋长须,欣慰地笑道:"好,既然诸位卿家都如此效忠朕,鱼俱罗听令,朕命您率五万大军带将越兮,汤延昭,汤林,长孙晟,严成方,韩彦直六人先行壹步,朕随即乘龙舟而下,率十万大军来为