艺术设计专业群建设的改革与实践

一、以现代服务业为依托进行艺术设计专业群建设的意义
随着现代社会物质文化生活水平的不断提高，人们开始追求生活质量和文化品位，由于艺术设计能够改善、美化人们的生活环境，提高生活质量，同时也能陶冶人的情操，它成为了现代服务业的重要组成部分。

有人说“21世纪是设计的世纪”，它确实已经渗透到我们的生活领域，成为了当代文明的象征。

这无疑给现代服务业带来了新的发展机遇和挑战。

同时也使得社会对服务业人才引起了高度重视。

我国高等院校艺术设计专业是近十年来发展起来的，我们从教育部2005年发布的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》里可以看出涉及到设计相关的专业的就有20个，面对迅速发展的艺术设计专业，加上竞争激烈的高等职业教育，对于如何进行专业群的建设，大家都在摸索之中，其实这是一个十分重要的课题。

如果专业设置、专业建设的速度跟不上时代发展的步伐，脱离现代服务业的规律，将会造成毕业生所学的专业与新兴产业的需求无法衔接，这样培养出来的学生是没有竞争力的，也会影响学校的长远发展。

教育部、财政部在《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》中对全国高职示范院校建设中的专业群建设进行了专门要求，由此可见专业群建设是高职院校建设的重中之重，也是学校整体水平和办学特色的集中体现，决定了一个学校的发展空间。

二、艺术设计专业群建设的目标
部分职业技术学院艺术设计专业按照“创意与技能并重，培养高素质技能型艺术设计人才”的办学理念，以创新艺术设计类专业“工学结合”的人才培养模式为目标，围绕艺术设计产业链和职业岗位群，以“一个公共技术平台、多个专业方向”为原则，整合现有专业，搭建专业群框架，形成以“环境艺术设计专业为核心专业，以视觉传达艺术设计、展示艺术设计、动画设计与制作等多个专业”为方向的专业群框架，在三年内根据现代服务业发展需要新增两个新专业。

加大专业建设、师资建设、课程建设力度；推进课程体系、教学内容、教学方法和手段的改革；规范、强化教学管理；以现代服务业为依托、融合市场，加强实训基地建设；深化教材建设；以培养学生综合素养与职业能力为主线，把艺术设计专业群建成以工学结合的“工作室制”教学为人才培养模式，以岗位技能为导向，以生产型教学、实训为手段的艺术设计行业重要的高素质技能型人才培养基地。

三、艺术设计专业群建设的内容与途径
大多数院校现开设了环境艺术设计、视觉传达艺术设计、展示艺术设计、动画设计与制作等四个方向专业，根据专业的特点确立专业群建设的基本框架：以环境艺术设计重点专业建设为核心，带动其他专业的发展，进行科学合理的规划。

按照“共建、共享”的原则，通过课程建设、实训工作室、师资队伍建设等方面的共建、共享，推动视觉传达艺术设计、展示艺术设计、动画设计与制作专业及新专业的建设。

围绕专业群建设，在人才培养、社会服务方面进行改革创新，更好地为现代服务业培养高技能的应用型人才。

与行业、企业合作开发建成体现工学结合特色的课程体系
以现代服务业为依托，倡导“创新与技能并重”的教学理念，立足于现有专业，拓宽设计专业课程设置与人才培养的空间，深化课程教学改革的力度，加快精品课程建设，建成与行业、企业合作开发体现工学结合特色的课程体系。

在课程设置方面，注重课程优化设置，减少传统课程教学的课时数，精选专业基础课程，适当减少必修课门数，增加选修课比例，拓宽学生知识面，增强学生的就业能力。

确定艺术设计专业公共基础和专业核心课程，由专业基础课教研室、各专业教研室、企业合作共同组建课程建设团队，开发建设课程模块。

通过课程模块的开发建设和完全学分制的推行，学生可在各专业课程模块间自由选课（选模块），打破专业壁垒，使学生的专业技能更广泛。

充分体现出新体系的灵活度与自由度。

通过网络共享平台供四个专业的教师与学生共同使用，为相关专业的学生自主学习提供良好条件。

针对不同职业岗位的具体实践要求，组织行业专家、骨干教师编写专业课程教材。

同时选用最新的优质高职高专规划教材。

以“工作室制”为专业群建设的主线，创新校内外实训基地建设
构建“工作室制”教学模式，引进企业，建成设施先进、技术含量高、具有真实工作环境的，融教学、培训、职业技能鉴定和项目开发于一体的实训基地，成为面向市场、面向行业、面向区域的艺术设计人才的培训基地。

根据艺术设计类专业所对应岗位的工作职责和所需知识和技能，及一线生产企业对人才规格的要求，构建以岗位能力为主线，以岗位职业要求为标准，以课程模块为内容建立工作室，如环境艺术设计专业可建立室内设计工作室、景观与园林设计工作室、建筑设计工作室、家具设计工作室、公共艺术工作室等。

在建立“工作室制”的同时，要结合新时代高职艺术设计实训基地建设的特点，突出创新能力的培养，对实训基地的建设进行整体规划，理顺数字时代高职艺术设计实践教学体系，实训基地设置突出合理性、科学性、艺术性、数字性、前瞻性、实用性等因素，同时结合职业资格认证要求引进高科技、先进的数字化艺术设计类设施、设备。

在巩固已有校外实习基地的基础上，积极拓展校外实训基地。

通过制订管理制度，与校外实训基地签订合作协议，明确双方的职责。

平时要加强对校外实训基地的指导与管理，建立定期检查指导工作等制度，营造良好的育人环境。

同时面向企业提供“项目化”合作教育、技能培训与技术服务等途径，扩大合作层面，提高合作深度，形成校外实习基地运行与管理长效机制，充分满足生产性实习和顶岗实习的需要。

构建高水准的“双师型”教师和管理队伍
高水准的师资和管理队伍是建设艺术设计专业群建设的关键所在。

在建设中按照师资共建与共享的原则，通过“外引、内培”和聘请行业专家为兼职教师，围绕重点专业的建设，形成重点专业师资建设带动其他专业的师资，其他专业的师资促进重点专业的建设，鼓励教师积极参与科研、教改、实际项目的设计。

给青年教师创造各种培训进修条件，努力提高现有教师的学历和职称层次，强化教师的实践动手能力，制订切实可行的激励考核机制，落实配套经费，使教师和管理队伍在质和量上有明显的提高。

构建一支较高教学水平和较强实践能力，专兼职结合、结构合理的“双师型”教师团队和管理队伍，为专业群建设服务。

改革考核评价方式，完善职业技能体系建设
以往在艺术设计专业教学中往往采用这样的方式，教师布置作业，学生作业完成后交到任课教师处，然后由任课教师进行打分。

这样的考核存在着教师的主观因素比较大，甚至有个别教师考虑到学生对其的期末教学测评分数，以此来迎合学生，常常把分数打得偏高，差距不大，这种缺乏责任性的现象是存在的。

长久如此，会导致学生学习的积极性受到挫伤，这样的考核也缺乏一定的可行性、科学性。

我们要逐步改革这种学生学习考核评价，加强考核力度十分必要。

考核评价是学生学习的指挥棒，在教学中要注重过程的考核，即平时成绩的评定，把平时的专业课学习情况作为评分的重要依据，同时教师要在实践教学过程中加强过程监控，课程结束后的学期成绩评定，教研室要组织专业教师进行综合评分，加强激励机制，这样才能促使学生不断努力学习。

积极开展国家职业资格鉴定与设计软件考核认证工作，要与学生的专业技能考核制度进行挂钩，设计软件认证机构和职业技能鉴定的认证具有一套完整的考核计划，有一定的权威性，这对加强学生职业技能是有好处的。

我们积极做好这项工作。

根据专业群建设的职业技能和行业要求，在做好广告设计师、室内装饰设计员、Adobe设计软件考核认证的基础上继续开发相关艺术设计专业群国家职业技能鉴定的项目，如包装设计师、陈列展览设计师、景观设计师等。

建设与开发实训基地、职业技能鉴定等共享型资源，开放校内实训室，为社会提供培训服务，实现资源共享，形成产学优势，为对口支援建设单位服务。

进行产学研合作，为区域经济和行业服务。

四、艺术设计专业群建设的监控与管理
艺术设计行业是随着社会经济的发展而不断更新变化的，我们要根据艺术设计行业的特征，定期开展专业需求市场调研活动，对现有艺术设计行业密切关注，建立专业指导委员会、毕业生跟踪调查等反馈体系，经常性地开展专业跟踪调研活动，对历届毕业生反馈的信息进行分析，同时建立教师下企业调研制度。

根据现代服务业的需求，适时调整专业教学内容，使课堂教学内容能及时更新，对于新兴的艺术设计行业进行及时关注，便于不断拓展学院的新专业。

开展以现代服务业为依托的专业群建设，有利于在较短的时期内集聚起师资、实训、科研、教改、专业与课程建设等方面的优势，实现资源共享，促进专业群各专业间的相互作用形成合力；有利于人力资源的整合，培养出知识面更广，更能适应社会需求的艺术设计人才；有利于创新工学结合的办学模式，提高办学效益，创出特色和品牌，提升学院的办学实力。