园本教研活动案例——幼儿习惯养成的重要性

园本教研活动案例——幼儿习惯养成的重要性活动时间：
活动地点：
活动主持人：
参加人：
研讨的问题：以“幼儿生活行为习惯培养”为主题的案例式研讨
活动背景:
依据我园本学期的教研计划，我们的教研活动更侧重于关注教师在实际工作中的需求，对教师在教育实践中遇到的具体问题和事件开展以案例研究为主题的互动式研讨活动。

从具体的教育教学方法和策略入手，利用教研活动的时间为教师提供展开教师间互动研讨与交流的平台，帮助教师解决实际工作中遇到的问题，激发教师参与研究的主动性和积极性，促进教师对教育实践的反思和总结。

活动前期，教研组组织带班教师就本班幼儿生活习惯、行为习惯、学习习惯等方面进行了全面反思，并将出现的问题进行梳理，把存在的共性问题作为本次教研活动的主题。

活动目的：
1.对棘手的常规问题，丰富教师应对的经验。

2.优化喝水环节，减少等待现象。

3.把一切不安全的因素消灭在萌芽状态。

教研过程：
案例描述：
教育教学活动结束后，到了喝水环节，我们像以往一样播放轻音乐，第一排的幼儿排队去喝水，幼儿有的在拿杯子，有的在接水，还有几个调皮的小家伙总要去插队，一个顶一个的往前挤，最前面的孩子被挤得摇来晃去，结果一下子把水撒在自己身上了，而第二、三排的幼儿你说我笑，这下可好，饮水区一下子就变得乱哄哄的，我在那里使劲的喊“排好队，别着急，一个一个来”，对于这样的现象我提醒了好几次，可是没有起到多大的作用，一会儿队又乱了，这样的情况在别的活动中也屡屡发生。

这不仅影响了正常的教学秩序也容易造成意外事故，真是让我头痛。

主持人：这个案例也是我们在保教工作中，每个班级都遇到的实际问题，教师在组织孩子喝水时往往采用比较常规的小组式，这样就不可避免地会出现孩子消极等待的现象，接踵而来的还有拥挤、打闹等事件的发生。

有些孩子总是在喝水时与小朋友打打闹闹，就没有足够的时间喝水。

今天我们就以这个案例为例开展互动研讨，希望大家能各抒己见，将自己的想法和做法与大家进行交流和沟通。

小班×××老师：确实，对孩子生活行为习惯的培养是件难事，有的时候，在我们成人看来是很简单的一个要求，然而要在孩子身上达成的话，老师要付出很多的努力，为了
让幼儿养成有序排队的习惯，我就在半日活动中进行练习，上厕所练习、户外外出时练习等，每一次老师都要不断重复排队的要求，幼儿才能一个跟着一个排队。

中班×××老师：首先我觉得，不管是在哪个年龄段，对孩子生活行为习惯的培养不是靠一次两次就能达到教师预期效果的，大班的孩子，自我意识非常强，特别是男孩子对老师说的话左耳朵进右耳朵出，一高兴起来就把规则抛到了脑后；中班的孩子规则意识就强一些；小班的孩子易模仿，当个别孩子你推我挤时，其他孩子也开始模仿并加入到这个队伍中，这样不仅特别混乱而且也容易发生危险。

大班×××老师：我觉得，从孩子刚入园就一定要让孩子有规则意识：这是孩子适应集体生活，开始有序活动的第一步，记得以前我总觉得孩子刚上幼儿园还小，情绪还不稳定，所以不大在意孩子行为习惯的习得，也觉得只要孩子不哭不闹，慢慢来吧，不着急的，但后来我觉得自己的这种想法不可取，因为我发现，等孩子适应幼儿园生活，不哭不闹后，在来抓常规，会付出更多的努力，所以，从小班刚入园开始，常规一定要抓好，不抓好，老师的活动多半是很无效的。

主持人:刚才两位老师结合自己工作的实践，谈到了自己的困惑和感受，那针对幼儿幼儿易模仿、生活习惯难培养、自我控制力差等问题，我们如何针对性地进行引导呢？
中班×××老师：我们不妨在适合幼儿高度的喝水空间的墙上张贴喝水流程图，通过不同区域环境的暗示引导，如：喝水不打闹、喝水打闹容易出现的危险等，逐步帮助幼儿建立有序的喝水习惯。

大班×××老师：我非常同意×老师的想法，环境能对幼儿起到暗示和激励的作用。

在茶桶的旁边布置一个喝水的栏目“今天你喝了多少水？”、“宝贝爱喝水”这样的互动版面，写上每个幼儿的学号。

幼儿每次喝完水，可以插上相应的卡片。

红色卡片表示喝了一杯水，绿色看片表示喝了半杯水。

这样，幼儿可以知道今天到底喝了多少水，老师可以一目了然地看到幼儿的喝水情况，对于喝水多的幼儿给予表扬，对于喝水少的幼儿给予鼓励。

同时，家长也可以看到自己孩子的喝水情况。

主持人：这两位老师的方法都值得借鉴，但需要教师教师及时跟进，不要让互动墙流于形式。

其他老师还有什么好的策略呢？
小班×××老师：我觉得，可以尝试对班级喝水空间进行合理划分，避免一些拥挤打闹的现象。

像我们小班就划分不同的区域：接水区、喝水区、等待区等。

在孩子排队接水的时候，用间隔一定距离的小脚丫或小圆点提示幼儿以免发生拥挤。

到了大班即使没有小圆点的暗示，孩子已养成这种良好的行为习惯。

大班×××老师:我认为，其实，问题还是出在我们老师身上，如果我们最大限度地优化每一环节，让每位幼儿都有事在
做，是不是就可以避免这种混乱呢？比如：在第一排幼儿接水喝时，在轻音乐的氛围下，主班老师可以给小朋友们讲一些绘本故事、童话故事、做手指游戏等，这样我们就能从根本上解决孩子喝水消极等待的现象。

中班×××老师：通过“一口一口慢慢喝”、“小口杯怎么用”等活动教会幼儿正确的饮水方法。

小班×××老师:可以利用谈话活动，引导孩子们讨论：我们的队为什么总排不好？他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好，孩子们都积极的想办法，有的说，不推不挤;有的说，谁排的好就给五角星;还有的说，老师当小班长，监督小朋友。

最后我采纳了小朋友的意见，但不是老师当小班长，而是小朋友自己轮流当小班长，不但监督小朋友的排队情况，也监督老师的排队。

孩子们都争先恐后的要当小班长，因为是孩子们自己想的办法，所以大家也都很听小班长的话，我们的排队乱问题迎韧而解，孩子们也从中体会到了维持秩序和遵守秩序的快乐。

当然，在日常排队，户外活动中，排队秩序也大大有了改观。

主持人：
这几位老师的发言都不错，说明你们都用心思考了，我们幼儿教师的一举一动都会影响、熏陶、甚至感召孩子，对幼儿成长起着耳濡目染、潜移默化的作用;幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式
去进行培养。

另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，民主与集中要相结合，不能死守。

教师更应把握一切的教育契机，让幼儿在具体的环境中，通过亲身活动和情感体验来接受教育，也使幼儿能相对独立的解决力所能及的小问题，从而最终真正理解行为规范的要求。

小班×××老师：我认为小班幼儿适合用“说做一体”的方式，这种方式符合小班幼儿的年龄特点，能让幼儿自觉有序地喝水。

用喝水的小儿歌“排排队，来喝水，不要推来不要挤，烫伤小手起大泡，那时后悔来不及。

”“小朋友，来喝水，你先我后不拥挤。

排好队伍到柜前，伸手去拿小水杯。

接水接到半水杯，接好水后回座位。

轻轻吹，慢慢喝，喝完水杯放回柜”，充分体现“说做一体”的教育理念。

大班×××老师：在培养幼儿定时喝水习惯的同时，还不能忽视培养他们随渴随喝的习惯。

由于气温不同，幼儿活动量大小不一样，饮食结构、身体状况也不一样，定时喝水未必能满足所有幼儿对水的需求，他们随时有渴的可能，所以，在幼儿活动中、游戏中要有针对性地提醒他们随渴随喝。

大班×××老师：在×老师的基础上，我在补充一点，就是幼儿剧烈活动后不要马上喝水，因为剧烈活动后幼儿心脏跳动加快，喝水会给心脏造成压力，容易产生供血不足，所以，大量活动后一定不要马上喝水。

主持人：
的确，规则的制定要着眼于孩子的发展。

规则的实施要推动孩子的发展。

要关注幼儿的身心发展，让孩子们愉快地接受和遵守集体的规则。

“一日活动皆课程”诠释的就是幼儿园无论哪个环节都至关重要。

所以我们要做生活中的有心人，多学习，多反思，才能更从容地应对孩子抛过来的各种“球”，才能让你的班级管理更出彩，才能让你带过的孩子幸福地度过三年的幼儿园时光。

后记：本次教研活动中每位教师就自己遇到的问题或普遍存在的现象进行了热烈的讨论，讨论的过程中有部分教师的观点和看法相似，为了便于整理，我们将相同的观点收集在了一起。

另外，交流中教师在教学过程中遇到的一些具体实例也不一一列举了。

教研教研活动是教师交流的平台，是一次相互学习的机会。

教师们在交流与学习中不断地成长与成熟！。