爱莲说.ppt课件_1665

爱莲说.ppt课件篇一：《爱莲说》课件赏析《爱莲说》是人教课标版初中《语文》第三册第五单元两篇短文之一,是一篇托物言志的名文。

它要求学生理解托物言志和衬托的写法;认识作者不慕富贵、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度,感受作者高雅脱俗的情怀。

之所以坚持做这样的一个课件,源于第七届noc活动之后,评委张爱文老师在《伤心是一种说不出的痛》一文中所言:“语文课件的制作不可能与物理、数学等理科相比,一味地追求动画、形式多样的插图等,而是要注重听、说、读、写的训练,在教学过程中渗透认知教育、情感教育和人格教育,培养学生的思维能力、想象能力、创造能力和个性、灵气等。

”而《爱莲说》课件正是基于这样的要求制作的,以下笔者就带大家近距离接触,共同赏析。

● 课件亮点及特色1.创新亮点(1)本课件的创新点在于设计了“教师入口”和“学生入口”两个通道,这样使课件不再是教师的专用品,还可以为学生的自主学习服务,适用于网络环境下的教学。

“注音释词”、“反馈练习”、“课外延伸”等环节就适于学生自主探究学习。

(2)因为本课的学习分为两个课时,所以设计了“课间休息”这个环节。

而这个环节包含两个内容:一是欣赏flash动画《墨迹莲花》;二是参与一个与课文内容相关的寻宝游戏(动画和游戏均来自网络)。

这些不仅可以使学生在紧张的学习之余得到放松,还可以潜移默化地感受到莲之美,培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力。

2.艺术性强笔者在搜集素材时,从网上找到大量精美的莲花图片,但全部用上会显得很花哨、凌乱。

因此在设计课件封面时,只选取了一张秀美的图片作为素材,在photoshop里做适当处理之后提取到象征淤泥的浅灰色背景上,设计出“出淤泥而不染”的莲花。

画面简洁、美观大方,还突出了本课的主题(如图1)。

而课件内页在保持整体风格一致的前提下,在颜色处理时,以浅灰色和白色渐变的色彩为主调,再辅以少量局部图片作陪衬。

在选取页面过渡特效时主选“波纹展示”,巧妙地制作出画面在水波中荡漾的效果。

这样能给人以清新、愉悦的感觉,也能提高学生的注意力(如图2)。

同时,恰当的音乐可以更好地表达教学内容,调节课堂的紧张气氛,有利于学生思考问题。

3.注重交互4.整合性好● 结构布局本课件中的教师版由13个按钮组成,分别对应课堂教学的7个环节(不包括课间休息环节),在教学过程中可根据教学需要随时切换到相应环节,方便快捷。

各个部分既能相互独立表现不同的内容,又能相互统一组成一个整体(如图5)。

◇“图片欣赏”导入环节,可以欣赏到关于莲花的精美图片及诗文,如李白的“清水出芙蓉,天然去雕饰”;杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。

由此激发学生的学习兴趣和求知欲望。

◇“作者文体”环节,用清晰简明的文字介绍了作者的概况和文体说明。

◇“注音释词”环节,主要让学生自主学习。

课件为他们设计了生字的注音、词语的注释以及句子和文章的译文,以便加深对课文的理解。

◇“课文朗读”环节中的“朗读示范”,制作了一个flash朗诵动画。

这个动画不仅声、画、字幕同步,还可以随时播放或暂停,目的是加强学生的朗诵,以读促思、以读促学。

◇“课文学习”是本课的重难点环节,利用文字通过一系列层层推进的问题,引导学生学习“托物言志”、“衬托”的写法。

进而体会这首古诗描绘的意境以及作者所表达的情感。

培养学生对美好理想的向往,对高尚情操的追求,对正直人格的仰慕。

◇“课外延伸”环节,精选了大量关于莲花的资料和文章,如谜语、歇后语、诗文、论语对君子的描述等,学生可以选择自己感兴趣的内容进行拓展阅读。

◇“反馈练习”环节,设计了“选择题”和“填空题”。

通过练习,检验学生学习的情况。

◇为了方便其他教师使用此课件,在课件目录的右上角放置了一个“帮助”按钮,用来介绍课件的相关信息及使用方法。

在目录中还安排了“返回”和“退出”这两个功能菜单,方便使用者返回到首页或退出本课件。

● 技术处理出错原因:前面已经有题目用“a、b、c、d”作按纽名称,输入代码的图标不能重名。

解决方法:首先,将每道选择的“a、b、c、d”名称换成对应的题目。

这种方法的缺点是无法改变字体大小和颜色。

然后,选中按纽,双击进入“按纽”对话框,选中一种单选按纽,单击左下角的“编辑”按纽,进入“按纽编辑”对话框。

在“标签”下拉列表中选择“无”。

最后将每道题的名称改成不重名即可。

这种方法的优点是可以将文字信息单独放在一个页面,可以随心所欲地改变文字的字体及颜色(后来才想到的)。

另外,笔者最初将在网上搜索到的素材图片直接拿来作背景图片,总感觉格格不入、毫无美感,于是使用了photoshop中的一系列功能,如做选区、钢笔抠图及投影设置等。

这样设计不仅不会破坏画面的整体效果,还能起到画龙点睛的作用。

● 反思本课件的画面、构图以及配色经过反复设计,符合审美的要求。

在版面处理上,不仅注意了对象与对象、对象与背景之间的远近大小及明暗对比等关系,还注意了色彩构成上的搭配比例,做到风格统一、画面简洁、搭配合理,使人觉得赏心悦目。

总之,作为课件的制作者和使用者,每一位教师都要从自身的实际、从教学的实际出发,制作课件时要因需制宜,使用课件时要灵活处理,这样才能让多媒体在我们的课堂教学中发挥真正而有效的作用。

点评“精者,择也”,是说精的本意是挑选,所以挑选出的精品应该是典范和摹本,它必须带有学科的烙印,具有长久的生命力,吸引着使用者──无论是教师、家长还是学生。

语文课件《爱莲说》就是这样一个精品。

语文课程的性质是工具性和人文性的统一。

课件《爱莲说》从识字到朗读,从理解文本到语言训练,处处将听、说、读、写等多种多样的语文实践活动整合在一起,而且在情境创设,突出人文方面有突出表现,充分体现了语文学科的特质。

使用该课件不仅能培养学生的自主、探究精神,还能在极大程度上唤醒学生内心深处独特的体验和情感,使其产生共鸣。

本课件还创造性地设计了教师和学生两个入口,教师可以用来授课,学生可以自主学习。

它尽可能减少了教师课堂教学设计的痕迹,更注重用课文本身蕴涵的知识点来组织课件,所以自由度很高,能动态地跟进课堂的千变万化。

节省了其他使用者的时间和精力,又为建设语文学科精品课件资源库提供了良好的范例。

但美中不足的是学生入口中的内容全部选自教师入口,没有独特性,缺乏生本特点,如果设计者能从教师和学生两个层面挖掘出各自的个性,课件的适应性会更强。

课件其他方面还有诸多可圈可点之处,如构图高雅,与“出淤泥而不染”的人文氛围和谐一致;课件拓展部分实效突出,内容精练;课间休息模块设置了若干小游戏,独出心裁,趣味盎然。

总之,瑕不掩瑜,课件《爱莲说》为语文多媒体课件制作提供了一种不错的思路。

篇二：爱莲说课件1一、情景导入由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景）二、诱思导学教师出示学生自主学习的内容，点拨指导。

1.学生自读课文：弄清字、词、节奏。

2.学生自读把握语气和节奏。

3.学生齐读课文，整体感知。

4.分组疏通文意，学生对照注释及提示理解文意。

三、合作探究教师出示学生探究的内容。

（多媒体展示） 1.什么是“说”？2.看课文注释，画出不能理解的句子。

3.文章开头为什么先写陶渊明和世人的爱好？4.文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？5.文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？花与人有什么关系？ 6.哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲四、朗读背诵指导通过各种形式的朗读来实现。

男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等五、拓展延伸1.与莲花有关的诗歌2.写几句关于莲花的话可以是对莲花的描写，学习本文的感受，对生活态度的思考六、课文总结1.归纳主题（找出中心句）2.了解本文衬托的写法本文中，作者除了写莲，还提到了什么花？几次提到？作用是什么？5．板书设计爱莲说周敦颐生长环境---濯清涟而不妖纯真自然，不媚于世体态---中通外直内心通达，行为正直2345篇三：爱莲说课件及配套的教学设计篇一：爱莲说教学设计《爱莲说》教学设计北川羌族自治县小坝中学赵伟州一、设计理念二、教材内容分析《爱莲说》选自义务教育课程标准教科书语文版七年级下册第六单元，这篇精读课文在单元说明中，既要求在初步理解作品的基础上反复诵读，在诵读中品味语言，加深对作品的理解。

三、教学目标根据语文新课标要求，结合该课内容的特点和学生的实际，特制定以下目标：（一）、知识与技能：1、学习本文“托物言志”的写法，了解衬托的手法及其作用；2、指导学生诵读课文，体会骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解，学习莲花的高洁品格；3、培养学生理解能力、表达能力、创造能力；（二）、过程与方法：（三）、情感态度和价值观：四、学生分析（一）、学情分析：我担任一个班语文教学，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在10分钟内就能理解（二）、教法选择（三）、学法引导五、教学重点：采用“托物言志”的写法六、教学难点：衬托手法的运用七、教学准备：1、学生借助工具书扫清字音、词义障碍,熟读课文疏通文意；八、教学过程：（一）、直接导入，激发情趣让学生仔细观察，接着提出问题：这幅图画的是什么？学生能够答出是——莲花，让学生展开丰富的想象力，接着问，你们想到了什么？有的学生会想到：（1）莲花的特点是什么？（2）课文为什么要写莲花？??学生可能会提出很多问题，老师要给以鼓励，借此契机教师导入，本文写莲花的什么？同学们想知道吗？那让我们到课文中寻找答案吧。

2、释题（二）、赏析课文，整体感知首先教师播放原文配乐录音，然后利用投影仪出示三个思考题，1、作者怎样描写莲花的形象？（用文中七个短句回答）3、本文主要是对莲花的赞美，为什么还要写菊和牡丹？设计意图：初步了解文章内容（三）、再读课文，理清思路让学生选择自己喜欢的方式读；分小组读；分男女生读；指名朗读，学生读后师生点评；齐读由于教师指导学生用各种方法朗读课文，使学生掌握了本文第一段“莲”的形象；第二段用菊和牡丹作陪衬。

（四）、精读课文，深入探究分别回答以上三个思考题通过学生的小组讨论、汇报，以及他们之间对问题的补充，掌握了作者不是为了单纯写莲花，而是借莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人，这种写法叫“托物言志”。

（五）、知识迁移，延伸拓展利用投影仪显示问题：设计意图：通过本课“托物言志”方法的学习，让学生结合自身的生活实际，引导学生加深对课文的理解以及对生活的热爱。

总结：指名学生归纳概括“你是怎么学的？领会了什么思想内容？掌握了哪些写法？”（六）、板书设计：爱莲说周敦颐托物言志菊———隐逸者（正衬）莲——君子牡丹———富贵者（反衬）（七）、布置作业：篇二：爱莲说(优质课教案)曾获得优质课一等奖教案设计莲说周敦颐洛阳市宜阳县锦屏镇一中：2011.5.21李明辉爱爱莲说周敦颐教学目标：1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握字、词、语句，疏通文意。