第一单元--语文园地
人教版5年级上册语文教案-第一单元-语文园地 教学设计
语文园地【教学目标】1.能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。
2.能结合具体语境，初步了解比照的方法在描写事物中的作用。
3.比拟同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。
4.能朗读、背诵古诗蝉。
【教学重点】1.能结合具体语境，初步了解比照的方法在描写事物中的作用。
2.比拟同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.能结合阅读体验，梳理、总结本单元课文借助具体事物抒发情感的方法。
2.能从例如中受到启发，初步了解，比照的写法，在描写事物时的作用。
【教学过程】一、交流平台，回忆本单元课文的内容，梳理方法。
1.教师谈话导入：同学们，我们都知道温故而知新，“温故〞是复习学过的知识，“知新〞是获得新的理解和体会。
那么，今天让我们一起回忆一下：我们在第一单元学习了哪些课文，并思考：这些课文分别借助哪些具体的事物，抒发了怎样的情感出示课件2：预设1：白鹭借助描写白鹭之美，表达喜爱之情；落花生是借助花生的特点表达人生感悟。
预设2：桂花雨是借助与桂花有关事情，抒发思乡之情；珍珠鸟借助珍珠鸟从害怕我到亲近我的过程、表达“信赖，往往创造美好境界〞的感悟和体验。
预设3：这四篇课文中的具体事物都与自然界的花和鸟有关。
出示课件3、4：2.梳理方法，完成学习单出示课件5：〔1〕教师引导：请同学们完成学习单，梳理文章的内容。
〔2〕全班交流学习单教师小结：本单元的这几篇课文从多角度呈现出人与自然的和谐之美，表达了“一花一鸟总关情〞的人文主题。
这几篇课文的共性是借助具体的事物抒发情感，我们可以尝试在习作和小练笔中运用这种借物抒情的方法。
教师板书(借物抒情)〔设计意图：通过联系教材内容，先让学生通过讨论交流感知、了解本单元课文借助具体事物抒发情感的方法。
〕二、词句段运用〔一〕结合语境，品读写法。
1.教师引导：请同学们阅读“词句段运用〞第一题的三个例句，这三个句子写了什么内容写法上，有什么相似的地方出示课件6：学生默读句子。
小学四年级语文上册(1-8单元)《语文园地》PPT课件全套
阅读好习惯：
1.边读边思考，提出不懂的问题。 2.试着从不同角度提出问题，使自己的 思考更加全面和深入。 3.列出问题清单，从中筛选出最值得思 考的问题，加深对文章内容的理解。 4.经常练习，养成敢于提问、善于提问 的好习惯。
识字加油站
仔细观察这三组词语，你发现了什么？
驻扎 蛀虫 拄拐 捐款 娟秀 手绢 花苞 冰雹 鲍鱼
隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深， 一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
赏析： 本组第二个句子中的“最多”写出了蟋
蟀的住宅范围在“九寸深、一指宽”这个区 间内，不会超过这个范围，是个预估范围。
日积月累
农谚 (nóng yàn)：
有关农业生产的谚语，是农民在 长期生产实践里总结出来的经验。
日积月累
1.立了秋，把扇丢。 2.二八月，乱穿衣。 3.夏雨少，秋霜早。 4.八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来。 5.一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。 6.八月暖，九月温，十月还有小阳春。
例：是人类，靠现代科学技术来呼风唤雨。 是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。 靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。
是燕子，用泥、唾沫和树枝来筑巢。 _是__谁__来__筑__巢__呢__？__当__然__是__燕__子__。__用__什__么__筑___ _巢__呢__？__用__的__是__泥__、__唾__沫__和__树__枝__。_________
判断下列几组字是哪种形声字？
zhù zhù zhǔ
第一组中的 驻 蛀 拄
左形右声
juān juān juān
第二组中的 捐 娟 绢 左形右声
bāo báo bào
第三组中的 苞 雹 鲍
左形右声
上形下声
词句段运用
读一读，体会每组句子在表达上的不同。
部编版语文四年级上册第一单元《语文园地》说课课件(共38张PPT)
板块一：交流平台 1．同学们，你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水，在电视、书本上 也观赏过许多风景优美的山山水水，你们游览或见过的自然景观应该怎 样向大家介绍呢？
2．课文《观潮》中第4自然段： “那条白线很快地向我们移来，……好像大地都被震得颤动起来。” 这段话运用了形象的比喻，把大潮由远及近时的样子和声音穿插描述 ，展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。 引导：作者是怎样描写想象画面的？
第一单元《语文园地》说课稿
部编版小学语文（四年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文四年级上册第一单元的《语文园地》，下面我将从说 教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、 说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
Hale Waihona Puke 七、说板书设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
《语文园地一》 “交流平台” 想象画面。
“语句段运用”词语，画面 ，描述
“书写提示” 观潮
“日积月累” 《鹿柴》
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的语文课堂教学更高效，更精彩。
2．读一读，理解词语含义。 人声沸腾：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。 锣鼓喧天：喧，声音大。锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。 后多形容喜庆、欢乐的景象。 震耳欲聋：欲： 快要，就要。形容声音很大。 响彻云霄：彻：贯通；云霄：高空。形容声音响亮，好像可以穿过云层， 直达高空。
部编版六年级上册语文教案第一单元《语文园地一》
（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）
（今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收。）
…………
是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。
【出示课件14】“待到重阳日，还来就菊花。”
（1）指名读
（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依依不舍）
（这段话连用了三个“漓江的水真……啊”的句式，强调了漓江的水“静、清、绿”的特点。）
【出示课件5】在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
（这段话连用了三个“像……那么……”的句式，强调了野花的美丽。）
（二）认识排比，明白作用
1.教师讲解：
【出示课件6】把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。我们刚才读过的这三段话都是排比。（板书：排比）
2.小组讨论、探究排比句有什么作用？
（1）小组讨论，探究排比句的作用。
（2）教师评价总结，明确：
用排比来说理，可以使条理分明；用排比来抒情，可以使节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。
（二）想一想，认识分号作用。
1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不同。
2.教师指导讲解：
【出示课件9】分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两句分句。（板书：分号表示并列、转折、承接、因果关系）
分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义。
人教版小学语文四年级上册第一单元《语文园地一》教案
《语文园地一》教案1教学目标1.引导学生开展同桌间、小组内等多种形式的交流，分享本单元课文学法，以“读文章，我仿佛看到……听到……闻到……”为话题，交流阅读文章后产生的感受。
(重点)2.朗读两组与声音有关的词语，边读边想象画面，并与同学交流。
能用表示时间短的词语描述一个事物，并写下来。
(重点)3.写好钢笔字，注意行款布局，养成提笔即练字的习惯。
4.熟读并背诵王维的《鹿柴》。
课前准备教师准备：制作课件。
学生准备：准备好书写练习纸，有条件的可以搜集王维的资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、总结回顾，揭示内容。
同学们，本单元的学习已经结束了，在对本单元的课文的学习中，我们领略了钱塘江大潮浩浩荡荡、横贯江面的壮观景象；感受到了月下细细的溪水，流着山草和野花的香味，体会到秋夜幸福温馨的美妙意境；观赏了“倦鸟回巢、抖落斜阳”的奇丽画面；发现了花牛在草毡丛中有趣的行动；我们还感受到那满天繁星的迷人壮美……一篇篇优美的课文，带给我们无限的遐想，让我们的思绪飞得很高很远。
通过本单元的学习，我们能够“边读边想象画面，感受自然之美”。
这节课，让我们通过“交流平台”来交流总结一下本单元习得的学习方法吧。
二、教学“交流平台”1.回顾本单元课文的学习，说说从本单元课文中学到了什么学习方法。
(教师根据学生的交流，板书：边读边想象画面)2.过渡：想象是一种非常重要的学习方法，张开想象的彩翼，我们能“看”得更高，“听”得更远，“闻”得更多……请同学们读一读“交流平台”的内容，看看教材给我们安排了什么样的学习任务。
3.同桌交流，了解本次“交流平台”展示的内容。
4.开展小组学习。
(1)出示自学提示：小组分角色，回顾学过的课文或者联系课外阅读过的文章，运用“交流平台”中的句式相互交流阅读文章后产生的感受。
(2)组织全班交流，师生共同评议。
①汇报交流本单元课文中描写景物的句子，交流自己运用了什么方法来理解文章景物的特点。
②范例展示：读《观潮》，我仿佛看到了钱塘江潮由远及近、奔腾而来的样子；仿佛听到潮来时那如同山崩地裂的响声。
部编版小学语文二年级上册第一单元《语文园地》优质教案
语文园地一【教学目标】1.联系生活，学习与野外活动有关的8个词语，认识11个生字。
2.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确。
3.能联系日常生活，用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。
4.写好左右结构的字，注意左右结构的字有的左边窄，右边宽；有的左边宽，右边窄，养成良好的写字习惯。
5.背诵古诗《梅花》。
6.阅读《企鹅寄冰》明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。
【教学重点】1．能联系日常生活，用词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。
2．写好左右结构的字，注意左右结构的字有的左边窄、右边宽，有的左边宽、右边窄，养成良好的写字习惯。
3．阅读童话故事《企鹅寄冰》，明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。
【教学难点】1.采用多种形式的朗读和背诵。
利用插图，了解古诗大意。
2.借助拼音自主阅读，交流不会的问题。
【课前准备】PPT【课时安排】4课时第一课时【课时目标】联系生活，学习与野外活动有关的8个词语，认识11个生字。
【教学过程】一、情境引入，读准字音。
1.教师导入：孩子们，你们喜欢出去野外吗？如果去野外观察大自然，你会准备什么？（出示课件3）（教师板书：语文园地一）学生交流。
2.课件集中出示“手套、帽子、登山鞋、运动裤、地图、水壶、帐篷、指南针”等野外生存必备物品名称，引导学生练读词语。
（板书：野外必备）（1）大声读出这些物品的名称，读不准的字和词读一读拼音。
（2）同桌合作，互读词语，互相纠正字音。
（3）集体交流，教师随意指词语全班齐读。
（4）小老师领读，指名读。
3.生字运用，组词并造句。
（1）（出示课件4）出示“套”字，指名学生读准字音，并尝试给“套”字组词造句。
预设：手套套装我今天不小心把一只手套弄丢了。
出示“帽”字，指名学生读准字音，并尝试给“帽”字组词造句。
预设：帽子凉帽夏天出门时应该记得戴凉帽。
（出示课件5）出示“登”字，指名学生读准字音，并尝试给“登”字组词造句。
统编版语文三年级上册第一单元《语文园地一》课件
【点拨】 本题考查仿写句子。例句把东风当作人来写，
仿写时要注意运用拟人的修辞手完成练习。
摇_____头_晃_____脑_
披____头__散____发__
提_____心_吊_____胆_
张____牙__舞____爪__
口_____干_舌_____燥_
提示标记边疆小学的特点，第(3)句提示标记背诵的方式。
3. 你知道下面这些响亮的名字是什么兴趣小组吗？连一连。
黑白棋社
航模小组
鲲鹏航模队
篮球小组
探索者小队
手工小组
篮球侠
围棋小组
巧手剪纸组
科普小组
【点拨】围棋分黑白二子，故连“黑白棋社”；“鲲 鹏”指古代传说中的大鱼和大鸟，也指鲲化成的鹏鸟， 结合关键词“航模队”，可知连“航模小组”；“探 索”指多方寻求答案，解决疑问，故连“科普小组”； “篮球侠”与篮球有关，故连“篮球小组”；“剪纸” 是一种手工艺术，故连“手工小组”。
【点拨】本题考查对诗句的理解。联系上句“意欲捕 鸣蝉”可知，牧童想要捕蝉。本题选B。
4. 照样子，将下列词语填在诗句后面的括号里。 神情专注 无忧无虑 天真活泼 所见 ［清］袁枚 牧童骑黄牛，( 悠然自得 ) 歌声振林樾。( 无忧无虑 ) 意欲捕鸣蝉，( 天真活泼 ) 忽然闭口立。( 神情专注 )
【点拨】 本题考查词语积累和书写的能力。注意不要写
错别字。
2. 课文中的句子真有趣！我会背，还会填。 (1)一群一群的花从无人知道的地方突然__跑__出__来___， 在绿草上____跳__舞__，___狂__欢___。 (2)窗外十分安静，树枝____不__摇__了_，鸟儿____不__叫__了_， 蝴蝶___停__在_花朵上，好像都在听同学们___读__课__文_。
部编版三年级上小学语文教案《第一单元语文园地》
部编版三年级上小学语文教案《第一单元语文园地》部编版三年级上小学语文教案《第一单元语文园地》「篇一」一、交流资料，导入新课1、课前同学们收集了有关贝尔的资料，现在请大家交流一下。
先在小组内交流，发现有价值的资料，在班上交流。
2、知道了电话是贝尔发明的，那么，贝尔是怎样发明电话的，大家想不想知道其间的故事？导入新课，板书课题。
二、初读课文，感知文意1、请同学们自由阅读课文，认会生字，读通课文。
2、检查自读效果。
3、再读课文，思考：课文讲述的主要内容时什么？是通过哪些段落讲述的？请在文中标记出来。
三、深读课文，理解重点1、“贝尔是怎样研究和发明电话的？”请同学们带着这个问题，用自己喜欢的方式阅读第二——七自然段，抓住重点词句，边读边思考，边读边想象，同时把自己的体会旁记下来。
留给学生充足的时间充分读书、体会。
2、同桌交流阅读收获，也可以在小组内交流体会。
3、指名学生谈体会，注意引导学生抓住重点词句畅所欲言，重点引领学生体会贝尔刻苦钻研、坚持不懈的探索精神、严谨认真的实践精神。
4、小结：你佩服贝尔吗？佩服他的什么？从中你受到了怎样的启发？5、感情朗读全文，进一步感受文章精髓。
四、拓展延伸，升华理解1、师深情引述：贝尔研究和发明电话的过程告诉我们搞实验研究、走科学探索之路是艰苦的，但更是伟大的。
正是因为有了他们的尖刻创造、伟大发明，才推动着世界走到了美好的今天，我们生活中的时时处处无一不在享受着他们的发明创造给我们带来的便利和幸福。
就说电话把，它带给我们怎样的便利，同学们一定深有体会。
请大家联系我们的生活实际，也可以联系自己的课外所知，告诉120多年前的贝尔先生，我们有多感激他。
2、学生畅所欲言。
五、学习生字，积累词语六、布置作业，延伸课外课外阅读其他科学家搞发明创造的故事，写写自己的体会。
部编版三年级上小学语文教案《第一单元语文园地》「篇二」【教学目标】知识与能力：1、阅读文章时，要能从所读的内容想开去。
部编版语文四年级上册第一单元 语文园地一(教案)
部编版语文四年级上册第一单元语文园地一（教案）教学内容本节课是部编版语文四年级上册第一单元的“语文园地一”，主要包括对汉字的学习、词语的认识、句子的构造以及简单的段落写作。
教学内容围绕“四季之美”展开，通过对不同季节特色的描绘，培养学生对自然美的感受力和语言表达能力。
教学目标1. 知识与技能：让学生掌握本课的生字词，理解课文的主题，并能运用所学知识进行简单的写作。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、练习等活动，提高学生的观察力、表达力和创造力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱自然、欣赏四季之美的情感，增强环保意识。
教学难点1. 对四季特色的深入理解和表达。
2. 学生在写作过程中，如何将所学知识有效运用，形成连贯、有逻辑的段落。
教具学具准备1. 课文材料。
2. 四季变化的图片或视频。
3. 生字卡片。
4. 写作练习本。
教学过程1. 导入：通过展示四季变化的图片或视频，引起学生对四季之美的兴趣，导入新课。
2. 新课内容学习：讲解生字词，引导学生理解课文内容，讨论四季的特点。
3. 练习与应用：进行词语造句练习，小组讨论四季的不同之处，尝试进行简单的段落写作。
4. 总结与反馈：学生展示自己的写作成果，教师给予点评和反馈。
板书设计板书设计将围绕四季之美的主题，列出关键的生字词，并以图表的形式展示四季的特点，帮助学生更好地理解和记忆。
作业设计1.抄写生字词，加强记忆。
2.仿照课文，写一段关于自己最喜欢的季节的文字。
课后反思本节课通过丰富的教学活动，使学生对四季之美有了更深的理解和感受。
在教学过程中，学生对生字词的掌握较好，但在写作过程中，部分学生还存在表达不清晰、逻辑不严密的问题。
在今后的教学中，我将更加注重培养学生的写作能力，提高他们的语言表达能力。
同时，通过本节课的学习，学生对自然美的欣赏和环保意识也得到了增强。
重点细节：教学难点教学难点详细补充和说明教学难点是指在教学过程中，学生难以理解或掌握的知识点，需要教师通过不同的教学策略和手段来帮助学生克服。
第一单元《语文园地》(课件)部编版语文三年级上册
像这样的句子读起来为什么颇有新鲜感呢？经过这 样一比较我们就发现了，同一个意思，不同的表达方式，给人 的感受自然就很不一样了。有运用拟人、排比的，有发挥想象 的。
课文中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子 ，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记 本上，积累下来。
日积月累
词语解释：
牧童：指放牛的孩子。 振：震荡；回荡。说明牧童歌声嘹亮。 林樾：指道旁成荫的树。 欲：想要。
新课导入
交流平台 词句段运用 日积月累 课堂小结 板书设计
日积月累
诗歌大意：
一个牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌 声在林中回荡。忽然他想要捕捉树上鸣叫的知 了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁 。
新课导入 交流平台 词句段运用 日积月累 课堂小结 板书设计
整体感知—— 学习目标
1．积累优美语句，认真地抄录在摘抄本上；
2．积累含近义词的四字词语，并能用它们说句子； 3．学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法；
第二节
交流平台
新课导入 交流平台 词句段运用 日积月累 课堂小结 板书设计
这句话表达的是孙中山背书时的感受，所以“一点儿”这个部分要强调
。 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚 道理，就是挨打也值得。
这句话表现了孙中山不怕挨打、敢于提问的精神，要用 坚定的语气来读，强调“不懂就要问”“就是”“值得”等词句 。
新课导入
交流平台 词句段运用 日积月累 课堂小结 板书设计
第 二 章
词 句 段 应 用
新课导入
交流平台 词句段运用 日积月累 课堂小结 板书设计
深入探究——朗读成语
摇头晃脑
chì
统编版六年级上册第一单元《语文园地一》课件(共35张PPT)
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累课堂小结板书设计交流平台
示例：我在读《丁香结》这篇文章时，我就想到了我挺喜欢的一种花 ——桂花。我喜欢桂花最主要的原因是桂花香甜了我们的生活。每当 桂花盛开的时候，故乡的空气中处处都充满着一阵阵芳香，让人沉浸 在其中，久久回味无穷。我喜欢桂花的另一个原因是桂花浑厚无华。 这主要表现在桂花很小，总是隐藏在树叶当中，从不招摇，却默默地 散发出馥郁的清香。
分号和顿号、逗号一样，是句内停顿符号。它们在表示句 子内部停顿时长的关系：分号>逗号>顿号
分号是句内最长的停顿，表示复句内部并列分句之间的停 顿。
如果一个比较长的句子是由两个或更多的小句子组合而成
，这些小句子之间的关系是并列的，它们就叫并列分句。
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累
课堂小结
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累
学习目标
课堂小结
板书设计
1.了解调动各种感官理解课文内容的方法。 2.学会运用词语描画画面，激发想象力。 3.掌握在横格中书写钢笔字的要领，把握字与字、 字与标点之间的距离，培养提笔练字的好习惯。 4.诵读古诗，理解诗意。
第二节
交流平台
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累
课堂小结
板书设计
交流平台
阅读文章时，我们要注意从所读的内容想开去。
可以联系自己的生活经验想开去。如，阅读《草 原》，读到课文中主客相聚与惜别的内容，可以联想 生活中自己与别人相聚和惜别的情景，与作者产生共 鸣，从而加深对课文思想感情的理解。
四年级上册语文第一单元语文园地教案
四年级上册语文第一单元语文园地教案三篇四年级上册语文第一单元语文园地教案一教学目标1.培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2.围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。
练习修改习作。
3.能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。
4.积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴趣及优美的诗句。
5.积极参加综合实践活动成果展示。
学习收集资料。
教学准备1.词语卡片。
2.学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
时间安排5课时第一课时一、导入师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。
让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。
大家都了解了什么了呢?这我们就来交流一下。
二、在小组交流1.交流自己了解到的情况。
要求：讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的。
要言之有序2.推举代表，准备在班组汇报。
三、全班交流各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
五、延伸拓展希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听第二课时习作一、明确习作要求，自主选择习作内容1.师：这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上，通过调查，我们不仅了解了自然景观的环境状况，你一定想把它记下来是吧，那么，这节课我们就在上节课口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作。
2.根据习作提示，自主选择习作内容。
二、自拟题目，自主习作提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
师巡视个别指导。
第三课时修改习作一、自读习作，初步修改1.请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2.读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改1.选择不同内容习作，指名读，师生评议。
第一单元《语文园地)(教学设计)四年级语文上册( 统编版)
教学过程学习任务一：交流平台1.学了本单元的课文，大家对“读文章，想画面”有些哪些阅读体验和收获？2.我们先一起来看看课本上的同学有怎样的收获吧。
（出示课本“交流平台”部分内容）3. 这三位同学读书时从“见其形”“听其声”“闻其味”几个方面去想象画面。
读文章的时候，你有这种感受吗？除了看、听、闻，你们读文章的时候还能感觉到什么呢？4.自由发言。
预设一：我读到“花牛在草地里走，小尾巴甩的滴溜溜”，仿佛可以看到一只可爱的花牛悠闲地走在草地上，小尾巴甩来甩去赶蝇子。
预设二：我读到“我觉得自己是一个个小孩子，现在睡在妈妈的怀里了”一句时，我的脑海中浮现出的是妈妈抱着我，冲着我微笑，喃喃地哄我入睡的温馨画面。
预设三：说到“闻”到味道，《走月亮》中描写果园的那段话时，我仿佛闻到了水果的香味……预设四：有时候书上描写食物味道的时候，我好像也尝到了那种味道。
预设五：我还能触摸到，比如读到大熊猫毛茸茸的，我想起我们家的狗摸上去也是毛茸茸的，就能体会到大熊猫毛茸茸的感觉。
5.总结归纳：读文章时，调动多种感官边读边想象画面能帮助我们理解文意，也是一种享受阅读的好方法。
学习任务二：词句段运用一、学习第一部分的内容。
1.读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。
（出示课本第一部分内容）2.结合注音读一读这些词语，你有什么发现？我发现：第一组的词语都是形容声音大的，一般用来描写热闹场面。
第二组的词语形容声音特别小，或形容寂静，一般用来描写安静的场面。
3.先理解词语意思，再想象画面。
人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。
锣鼓喧天：喧，声音大。
锣鼓震天响。
原指作战时敲锣击鼓指挥进退。
后多形容喜庆、欢乐的景象。
震耳欲聋：欲：快要，就要。
形容声音很大。
响彻云霄：彻：贯通；云霄：高空。
形容声音响亮，好像可以穿过云层，直达高空。
低声细语：形容小声说话。
窃窃私语：窃窃:形容声音细小；私:私下;语:说话。
背地里小声说话。
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的叫声都没有。
部编版六年级上册语文第一单元《语文园地》图文详解带知识汇总
《语文园地》交流平台比较《草原》和《牧场之国》;列出它们的异同点。
相同点：都是描写草原上的景色;写出了草原的广阔及一碧千里的特点;都运用到了比喻、拟人等修辞手法;动静结合;既有静景;也有活动的牛羊的描写。
尤其是静立的牛羊的描写;都是在“思考”“回味”都抒发了作者对草原的喜爱之情。
不同点：白描写法是《牧场之国》写作上的一个特点;主要通过运用比喻、拟人等修辞手法形象描写草原及牛羊;尤其是牛羊的描写比较传神;表达喜爱之情。
《草原》描景、抒情合一：直抒胸臆抒情;第一次见到草原的惊喜、赞叹和离开时的留恋之情;溢于言表;流于笔端；精笔细描写景;细致入微;形神兼备;生动鲜活;传达出作者满心的喜悦与赞叹。
读读下面的句子;再说说分句的用法。
1.我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献。
表达效果：从排比句中的“礼品、冠冕、祭献”就可以看出;诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。
2.漓江的水真静啊;静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊;清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊;绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
表达效果：将桂林山水中的静清绿的特点描写得细致入微;层次清楚、描写细腻、形象生动。
3.在轻轻荡漾着的溪流的两岸;满是高过马头的野花;五彩缤纷;像织不完的锦缎那么绵延;像天边的霞光那么耀眼;像高空的彩虹那么绚烂。
表达效果：运用排比;从自身看到的、感觉到的、想到的这三个方面;来具体描写野花“五彩缤纷”的特点;使景物的描写更生动更具体;表达的感情更强烈。
日积月累作者简介：孟浩然(689—740);名浩;字浩然;号孟山人;襄州襄阳(现湖北襄阳)人;世称孟襄阳。
因他未曾入仕;又称之为孟山人;是唐代著名的山水田园派诗人;与王维并称为“王孟”。
【注释】过：拜访。
故人庄：老朋友的田庄。
庄;田庄。
具：准备;置办。
黍：黄米。
合：环绕。
郭：古代在城的外围加筑的一道城墙。
斜：倾斜。
场圃：场;打谷场。
圃;菜园。
五年级语文上册 第一单元 语文园地一课件小学五年级上册语文课件
开辟出来种花生吧。 2. 人工··智能的出现为人类的生活开辟了一片新
天地。
··
第十八页，共三十五页。
3. 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿 态。
··
4. 大家以全新的姿态迎接新年(xīnnián)的到来。 ··
第十九页，共三十五页。
小组内互相(hù 交 xiāng) 流。第1句中“开辟”的意思是开垦，把土地翻好
诗人借蝉抒情，表达自己(zìjǐ)品格高洁， 不需要借助外力，自能名声远播。说明诗人也 是一位品德高尚的人。
第三十一页，共三十五页。
比较一下虞世南的《蝉》与骆宾王的《咏蝉》、 李商隐的《蝉》，简单谈谈诗人各自心中(xīn zhōnɡ) 的寄托。
第三十二页，共三十五页。
咏蝉
[唐]骆宾王
西陆蝉声唱，南冠客思深。 不堪玄鬓影，来对白头吟。 露重飞难进(nán jìn)，风多响易沉。 无人信高洁，谁为表予心？
语文 园地一 (yǔwén)
第一页，共三十五页。
第1课时(kèshí)
2 第 课时(kèshí)
第二页，共三十五页。
交流平台
第1课时
(kèshí)
本单元的课文都是描写(miáoxiě)事物的，或 蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的 思考。回顾一下，本单元的四篇课文主要描写 (miáoxiě)了什么事物？蕴含了作者什么样的思想 感情或引发了作者怎样的思考？
第二十七页，共三十五页。
作者简介 虞世南（558-638），字伯施，越州余姚（今
属浙江）人。他的书法(shūfǎ)，笔势圆融遒劲， 外柔而内刚。虞世南与欧阳询、褚遂良、薛稷合 称“初唐四大家”。其诗文也多有佳作，其中
《蝉》最为著名，该诗与骆宾王的《咏蝉》、李商 隐的《蝉》并称为唐代“咏蝉诗”的三绝。
部编四年级语文上册第一单元语文园地教案（通用17篇）
部编四年级语文上册第一单元语文园地教案部编四年级语文上册第一单元语文园地教案（通用17篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的部编四年级语文上册第一单元语文园地教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
部编四年级语文上册第一单元语文园地教案篇1【学习目标】１、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。
２、辨认３组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。
３、朗读短语，逐步形成积累的习惯。
４、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、导入今天又到了“我的发现”时间了。
这一次，我们会有什么新的发现呢？二、我会认１、把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上，学生先自由读，然后做分组游戏。
２、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。
３、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。
（相机在四行字的前面板书四个偏旁）还发现了什么？能举个例子吗？（提手旁与手有关，如“摇”要用用来摇……）教师和学生共同总结：字的偏旁与宇的意思有关。
４、用这种方法你又认识了哪些字呢？（多种形式读“我会认”中的生字）５、你还认识有这四个偏旁的字吗？（小组互相讨论，进行汇报）三、我会读今天，老师还给大家带来了三个句子，你们读一读，看看大家还能发现什么？１、出示含有多音字的三个句子，分小组读一读。
２、指名读：说一说你发现了什么？（句子里有两个字是一样的，但读音却不一样）对了，这就是我们说的多音字。
３、用它们不同的音来说说不同的词。
４、你还知道哪些多音字？（交流、巩固学过的多音字）四、生活识字老师展示拍摄的照片──学生熟悉的街道和校园。
引导学生认读照片上的生字，鼓励学生平时留意身边的汉字。
部编四年级语文上册第一单元语文园地教案篇2教学目标：1、知识目标：学会音序查字典的方法。
2、能力目标：知识积累古诗并背诵。
部编版六年级上册语文第一单元《语文园地》图文详解带知识汇总
《语文园地》交流平台比较《草原》和《牧场之国》；列出它们的异同点。
相同点：都是描写草原上的景色；写出了草原的广阔及一碧千里的特点；都运用到了比喻、拟人等修辞手法；动静结合；既有静景；也有活动的牛羊的描写。
尤其是静立的牛羊的描写；都是在“思考”“回味”都抒发了作者对草原的喜爱之情。
不同点：白描写法是《牧场之国》写作上的一个特点；主要通过运用比喻、拟人等修辞手法形象描写草原及牛羊；尤其是牛羊的描写比较传神；表达喜爱之情。
《草原》描景、抒情合一：直抒胸臆抒情；第一次见到草原的惊喜、赞叹和离开时的留恋之情；溢于言表；流于笔端；精笔细描写景；细致入微；形神兼备；生动鲜活；传达出作者满心的喜悦与赞叹。
读读下面的句子；再说说分句的用法。
1.我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。
表达效果：从排比句中的“礼品、冠冕、祭献”就可以看出；诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。
2.漓江的水真静啊；静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊；清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊；绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
表达效果：将桂林山水中的静清绿的特点描写得细致入微；层次清楚、描写细腻、形象生动。
3.在轻轻荡漾着的溪流的两岸；满是高过马头的野花；五彩缤纷；像织不完的锦缎那么绵延；像天边的霞光那么耀眼；像高空的彩虹那么绚烂。
表达效果：运用排比；从自身看到的、感觉到的、想到的这三个方面；来具体描写野花“五彩缤纷”的特点；使景物的描写更生动更具体；表达的感情更强烈。
日积月累作者简介：孟浩然(689—740)；名浩；字浩然；号孟山人；襄州襄阳(现湖北襄阳)人；世称孟襄阳。
因他未曾入仕；又称之为孟山人；是唐代著名的山水田园派诗人；与王维并称为“王孟”。
【注释】过：拜访。
故人庄：老朋友的田庄。
庄；田庄。
具：准备；置办。
黍：黄米。
合：环绕。
郭：古代在城的外围加筑的一道城墙。
斜：倾斜。
场圃：场；打谷场。
圃；菜园。
第一单元《语文园地》教案五年级语文上册部编版
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《语文园地》中的第一单元。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过秋天的雨给你的感受？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的《秋天的雨》密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索秋天的美好。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了秋天的美好，通过《秋天的雨》诗歌学习了如何表达对秋天的热爱。同时，实践活动和小组讨论也加深了我们对秋天的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和表达。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-通过语文园地练习，掌握词语搭配、句子仿写等语文基本技能。
-运用观察和想象，独立完成以“我的乐园”为主题的习作。
举例：《秋天的雨》中，重点在于让学生理解“雨”是如何成为秋天景象的载体，以及作者是如何通过雨来描绘秋天的色彩和气息的。
2.教学难点
-难以理解《秋天的雨》中抽象的描写，如“雨轻轻地唱着歌，它告诉我们，秋天来了”。
5.增强学生的合作交流能力，通过小组讨论、分享感受等互动环节，提升学生的团队协作和有效沟通技巧。三、教学难点与重点1 Nhomakorabea教学重点
-理解并感受《秋天的雨》中描绘的秋天景象，把握作者表达的情感。
-学习《黄山奇石》中的形容词和修辞手法，掌握对自然景观的描绘技巧。
-体会《古诗两首》的意境和诗人的情感，背诵并理解诗句的深层含义。
此外，在小组讨论环节，学生们的参与度很高，他们能够积极发表自己的观点，并进行热烈的讨论。但我也观察到有些小组在讨论过程中偏离了主题，这可能是因为他们对讨论的主题理解不够深入。在以后的教学中，我需要在小组讨论前给出更明确的指导，确保讨论的方向和深度。
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(4)引导学生再读成语，看看这些成语都有什
么特点，并将自己的发现与同学交流。教师适
时引导他们明确这两行成语都是描写动作、神 学生再读成语
态、心理的成语，同时引导他们简单交流对成
语大意的理解。教师补充说明“眼疾手快”(形
容做事机警敏捷)，“口干舌燥”(口舌都干了。
形容说话太多)等成语的意思，让学生更好地
二、教学“词句段运用” 1.趣味引入对成语的学习。 (1)师生互动小游戏：老师做动作，学生通过 动作，神态等猜出对应的成语(课件出示：摇 头晃脑，张牙舞爪)，同时小结：别小看刚才 这两个成语，它们可是把老师刚才的动作非常 有踅地表现了出来。 如果我们能将它们合适 地运用到说话，写话的过程中，保准会让别人 觉得你是个非常有文采的人。 (2)课件出示“播头晃脑，披头散发”等 8 个
教师活动
学生活动
第 二 课 时 教 学 过 程
一、谈话激趣，引入教学 1.话题交流：孩子们，你们平时都喜欢干什 么？有没有属于自己的兴趣爱好呢？ 2.学生交流(跳舞，唱歌，下棋......)，教师 适时引入：因为有了各种各样的兴趣爱好，我 们的生活才更加精彩。不过，老师发现，我们 很多同学的兴趣爱好是相同的，那么我们可不 可以成立一些兴趣小组呢？这样我们就能够 在一起共同学习，共同成长啦。
三、课堂小结 语文学习其实就是一个不断丰富与积累的过 程，孩子们，让我们把今天所学到的学习方法 运用到今后的语文学习过程中，相信你们会更 多地感受到语文学习的无限乐趣。
师生互动
教
学
过
程
板
书
语文园地
设
口干舌燥 眼疾手快
计
4
第二课时
教学 目标
1.通过实践活动，培养积极健康的兴趣爱好，同时能够给自己的兴趣小组 取个响亮，有个性的名字。 2.诵读古诗《所见》，感受诗歌中的童趣，丰富古诗文化积累。
师生互动
2
第 一 课 时 教 学 过 程
教师活动
学生活动
成语，引导学生认真朗读成语，并借助拼音读 学生认真朗读成语，并
准字音。
借助拼音读准字音
(3)指名朗读成语，小组开火车轮读成语，教
师适时指导学生读准多音字“爪”(zhǎo)。 学生齐读成语，注意成
学生齐读成语，注意成语间的短暂停顿。
语间的短暂停顿
教师补充出示(眉飞色舞，笑逐颜开，志忑不
安......)。
2.练习句子的朗读。
Байду номын сангаас
(1)质疑引入：平时在朗读课文的过程中，怎
样读才能更好地表达出句子的意思呢？(边读
边想，把部分字词的读音加重......)教师适
时小结：是啊，通过强调部分字词的朗读重音，
无疑是突出句子意思的重要方式。
学生认真朗读“词句段
(2)引导学生认真朗读“词句段运用”第二部 运用”第二部分中的三
第一课时 教学过程
教师活动
学生活动
一、谈话引入，教学“交流平台”
1.谈话激趣：孩子们，我们要想长得高长得
更结实，都有哪些办法呢？
师生互动
生：平时要多吃饭。
生：还不能挑食，如果养成了挑食的坏习惯，
1
第 一 课 时 教 学 过 程
教师活动
学生活动
很多营养就不能被吸收，时间长了我们就会营 养不良，那样会就影响身体健康了。 生：除了要吃好，我们还要锻炼身体，这样我 们的身体才能真正结实健康。 师：身体的成长需要营养，那么，我们的大脑 师生互动 成长是不是也需要丰富的营养呢？ 生：是的。 师：如何强健我们的大脑呢？ 生：我们可以多读书，获得更多的知识。 生：我们还要认真学习，不懂的东西就要问别 人，这样我们才能真正学到知识。 师：是啊，我们要多读书，才能不断强健我们 的大脑。 说到读书，老师这里还有一个有效 积累知识的小妙招呢，孩子们，你们想知道是 什么吗？ 2.出示“交流平台”中的第一句话，引导学生 读一读并说说它的出处，教师适时引导学生说 说这句话写得好不好(好，写出了孩子们读课 学生读一读并说说它的 文读得非常认真......)。教师适时小结：这 出处 么好的句子，我们需要把它记在脑海里。但是 “好记性不如烂笔头”，最好的方法就是把它 摘抄下来。 3.课件继续出示第二句话，引导学生再读句 子，说说这句话好在哪里，教师适时提醒他们 学生再读句子，说说这 这句话写出了作者对生活中“更夫”这一职业 句话好在哪里 的向往，表现作者对呆板，传统教育的反感。 4.指导学生有感情地朗读以上两句话，然后将 句子认真地抄写下来。同时引导他们在今后的 阅读过程中，要养成摘抄优美词句的习惯。
分中的三段话，想一想怎样朗读才能准确地表 段话
达出句子的意思。 试着根据自己的理解练习
朗读。
(3)学生交流自己的理解，教师适时引导学生
体会第一段话中的“那些花朵”是天真烂漫渴
望自然的儿童的化身，而“地下的学校”说明 学生交流自己的理解
作者认为学校阻断了儿童与大自然的联系，抹
杀了儿童的天性;第二段话中“一点儿”这个
教学 重点 难点
重点：培养语言文字的综合运用能力，形成语文知识的不断累积。 难点：能够结合兴趣小组的特点，有创意的给小组取名。
教具学具及 多媒体应用
多媒体课件
课时
2 课时
第一课时
教学 目标
1.学会在读书的过程中摘抄好词佳句，培养感悟文字，积累文字的能力 与习惯。 2.体会成语对于描写人物的重要作用，提升运用语言文字的能力。 3.通过有感情地朗读句子，初步掌握朗读技巧，不断提升良好的语感。
XXX 小学 语文 科第 五 册教案设计
（20XX-20XX 学年度上学期）
课题：语文园地一
课型： 新授课
任课
XXX
教师
教学
内容
本课借助相关词语、句子的实践活动以及古诗文诵读等多样化形式， 正在进一步提升学生综合学习语文的能力。
简析
学生 学情 分析
三年级孩子，在小学教育中，正处在从低年级向高年级的过渡时 期，也是培养学习能力，意志品质和学习习惯的最佳时期。教师要有 意识的引导学生去接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法 的变化。
词语写出了孙中山对书里说的意思丝毫不懂，
正因如此才产生了“问”的念头;第三段话中
的“不懂就要问”告诉了我们学习的方法，只
有这样做，我们才能不断进步。
学生有感情地朗读三段
(4)指导学生有感情地朗读三段话，注意强调 话
3
第 一 课 时
教师活动
句子中的几个词语的朗读重音。学生齐读句 子。
学生活动
学生齐读句子
体会这些成语对描写人物的具体表现的重要 学生试着用其中的一个
作用(更加形象，生动)。
或几个成语说话，进一
(5)指导学生试着用其中的一个或几个成语说 步体会成语的作用
话，进一步体会成语的作用，教师点拨，指导。
(6)学生再次齐读成语，想象成语所表达的人 学生再次齐读成语，想
物情态。
象成语所表达的人物情
(7)延伸：想一想自己还知道哪些类似的成语， 态