四心教师

“四心教师”制度旨在让老师全身心投入到教育事业中去。

1月17日下午，福民小学小会堂。从事了17年教师工作的禤征涛领到了学生为她颁发的几项特殊奖项：爱心教师奖、童心教师奖、慧心教师奖、恒心教师奖。“这样特别的奖项我还是第一次领到，它是针对每个老师的优点、特长给予肯定、鼓励，希望你在这方面做得更好。”禤征涛说。

“爱心”、“童心”、“慧心”、“恒心”心级教师评选培养计划是福民小学今年启动并正在探索的一项教师培养评价制度，他们希望通过激励培养的方式，让老师不断成长进步，成为具有其中一颗心或四颗心的优秀教师，从而真正享受这份职业带给他们的快乐。

该校校长项阳表示，想要对目前国内教育一些状况做出改变，除了课堂改革，同步的教师评价制度改革也尤为重要，针对国内教育目前无法解决教师“出口”的现状，学校应该不抛弃任何一个老师，根据自身教师队伍实际情况，对教师评价制度做出探索，帮助教师成长提高。

让老师全身心投入教育中

说起为何要推出“四心教师”制度，还要从另一件事情说起。为了调动教师的工作积极性、主动性和创造性，促进教师专业发展，福田区教育局在2013年推出学校星级教师评选制度，根据规定，辖区各学校评定的星级教师人数，原则上不超过专任教师总人数的30%，获评的星级教师享受一定的激励津贴。

“如果一所学校30%的教师都是优秀的，那整个大团队就是优秀团队。”项阳说，这种激励培养骨干教师的方式她非常赞同，于是她很快启动了学校星级教师评选的具体工作，在实地考察江苏等地相关经验的基础上出台系列方案，还邀请国内专家参与校内星级教师评选等，最终在学校评出18名星级教师。“星级教师聘期是一年，我们在这一年要给这些老师配导师促进他们更好的成长。如果老师想成长，就争取进入这个团队。”

当30%的骨干老师成为星级教师，剩下70%的老师该怎么办？在项阳看来，普通老师是推动学校成长的基石，尤其是这些教师中有一些已经错过了专业成长的关键期，“如果再用星级教师的标准去衡量他们，我觉得挺难，而且那种压力反而不利于他们的成长”。于是，作为补充校星级教师专业性量化式的评选方式，“四心教师”培养、评选制度推出。

所谓的“四心”指爱心、童心、慧心、恒心，“对孩子、同事有没有爱？有没有一颗儿童的心？有没有智慧解决职业中出现的问题？有没有对教育的坚持？这些在我看来很重要，也是成为优秀教师必须要做到的。”项阳说，教师可以根据自己的特点，决定未来想要成为哪一种老师或者成为同时具备“四心”的老师。她想通过这种评价培养制度，让每个老师都“动起来”，不断成长、提高。

让项阳决定尝试推出“四心教师”培养评选制度，还与国内教师队伍的现状有一定关系。项阳去年9月到11月曾去美国多所中小学考察美国基础教育情况，美国老师专业、有热情、富有创造力、全身心投入教育，那种把教育做到骨子里的快乐，给她留下了深刻的印象。“我们对教师的培养美国是无法超越的，但在我们的教师队伍中，这样的老师是否也能达到百分之百呢？”项阳说，在国内教师队伍中，并不是每个老师都有热情，并专业、全身心地投入，一些人不是因为喜欢，而是出于无奈或寻求一份有保障的工作选择教师职业，还有一些教师出现职业倦怠。很少有人想自己是否真正适合做老师、能坚持多久等问题。

“国内教育目前没有解决教师‘出口’的问题，当一个教师进入这个队伍，即使他不热爱、不适合这份职业，或者出现职业倦怠，但给他的工作他都完成，也没有犯重大错误时，学校不能将其解聘。这些教师直接决定着学校的教学质量，当他们必须要在学校工作，你不可能‘抛弃’他们时，就只能帮助、改变、引导他们。只能用这样的方式转变教师

队伍的现状，这也是更好地为学生负责。”项阳说，要对国内教育一些状况做出改变，仅靠课堂改革还远远不够，需要教师评价制度的同步改革才能真正起到作用。

“心级教师”评价看重人文性

要达到怎样的标准才算是爱心、童心、慧心或是恒心教师呢？记者在福民小学的“四心教师培养评选细则”中看到，每项内容对应6—8个不等的指标。如爱心教师的标准有8条：需要乐于帮助在教育教学或生活中遇到困难的同事，主动关爱儿童在家庭、学习中遇到的困难，对特殊儿童的教育富有耐心等；童心教师的标准有6条：需要自己负责的教室与功能室的布置能富有学习气息且充满童趣，能与儿童以共同游戏的方式打成一片，成为朋友等；慧心教师的标准有8条：需要在教育儿童与课堂教学及作业设计中富有创意，能对学校提出操作性强、能促进师生发展的方案等；恒心教师的标准有6条：需要在每学期突破一个教育或教学小难点，能坚持用博客、班级网、个人日志等任何可以保留乃至分享的方式记录“行走方式”等。

记者了解到，各项评价指标是结合学校提出的国际化教育的办学目标，并经项阳草拟、征求教师代表组讨论修改最终确定。“我们的方案特别征求了子女在国外就读教师的意见，希望通过这些老师，听听他们在海外读书的孩子眼中，爱心或是其他类型的老师该达到什么标准，他们觉得优秀的老师身上应该有什么特质。”项阳说。

“付出爱的同时，能让他人感受到爱。”这是爱心教师需要符合的一项标准，类似这样并不具象化的标准在其他童心、慧心、恒心教师评价标准中也可看到，这是否对评选带来困难？对此，项阳解释称，相比于评选星级教师要求的文章、奖状、公开课等量化指标，“四心教师”的评价确实没有做到量化，“这也恰好体现了人文性，就像读文学作品一样，有些东西是需要用内心去感受的。而且‘心级教师’也是重在激励老师朝着其所定的目标前进。”项阳同时也坦承，未来“四心教师”的评选可能会增加“人物故事”，将老师具体做的事情以“讲故事”的方式呈现。评价标准也会随着学校发展情况以及对教师的需求适当做出调整。

“心级教师”的评选过程是怎样呢？据介绍，每个奖项候选人产生的方式不同，笼统地说需要由教师、科组长、级组长、行政干部、校长等提名产生，征求家长代表、学生代表意见后，最终确定获奖人。以爱心教师评选为例，教育中心、级组长、校长均可提名相应数量的候选人，加上校长福包“感恩卡”累计数前5名，确定出15人的候选人名单提交家长、学生代表征求意见确定获奖人。“我们每个月每位老师要写‘每月一乐’、‘每月一寻’、‘每月一谢’三张卡，用以记录这个月让你最快乐的事情、寻找这个月身边最优秀的人、感谢这个月我身边最帮助我的人，写完卡片后要插在相应教师的名片上，如果很多老师都感谢你，那你得到的感恩卡就很多，如果感恩卡数量达到前5，那就可以进入候选人名单。”项阳解释称，由于是首次评选心级教师，目前只是家长和学生代表参与评选，未来会让大量的家长、学生参与评选。

每获“一心”奖励200元

据了解，爱心、童心、慧心、恒心4个奖项每学期各评奖15人，每获得一颗“心”的单项奖，就可得到200元奖励，若同一年度拿到4颗“心”，便可获得800元奖励，同时被授予“国际化‘四心教师’称号”，并增加一天“孝心假”奖励，用于获奖人陪伴家人。累积两次获得“四心教师”，将会获颁“水晶心”纪念奖励或价值2000元的物质奖励，并在区级以上评比、职称晋升中优先考虑。累积3次获得“四心教师”，将免于申报成为新一年度评选的三星教师。

记者注意到，一个学期内病假超过1个月，事假超过20天、有损教师形象、学校声誉、违法学校规章制度的老师都不能参加“四心教师”的评选。

1月17日，禤征涛和其他十几名老师成为学校首批心级教师的获得者，其中有老师获得一颗“心”，也有老师获得多颗“心”，同时拿到四颗“心”的，只有禤征涛一人。“大家给我这么多肯定，大概是我太花心了。”禤征涛开心地