最新版四年级下语文 古诗词三首 课堂实录
部编人教版四年级语文下册第一单元：1.古诗词三首【课堂实录】
《宿新市徐公店》课堂实录师：(课件出示书中插图)大家看看图，图上都画了些什么景物?生：我看见了蝴蝶。
师：你观察很仔细。
生：我看见了金黄的油菜花。
师：我还看见了一些格子。
师：哦，这是篱笆。
一起说“篱笆”。
生读。
师：是呀，多美的一幅画。
看，在稀稀落落的篱笆旁，树上的花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，还没有形成浓浓的树阴。
黄色的蝴蝶在黄色的菜花丛中飞舞……多有趣的画面，这画面中还藏着今天我们要学的一首诗呢!师：请大家翻开书P2，看老师写课题，(师板书)老师一笔一画认真写，你们也要这样写字哟。
老师边写边解诗题，诗人杨万里在新市的徐公店住宿。
跟老师一起读课题：宿/新市/徐公店/。
师：不错，想读诗吗？那可要现过生字关。
(课件出示生字)师：请大家在书上把这几个生字圈出来，自己好好读读。
然后用多种形式认读这些生字。
师：生字会读了，诗中的生词会读吗？(课件出示生词)疏疏儿童菜花急走无处寻追黄蝶一径深未成阴（学生用多种形式读词语，特别强调词语连读。
）师：真了不起，生字读准了，生词读连贯了，把他们放到句子里，能把句子读通顺吗？生：能。
(生自由读诗句)师：谁来读读？多个学生读诗，其他学生帮助纠正字音。
直到把古诗读通顺为止。
师：真不错，大家把古诗读得这样通顺，了不起。
下面我们再来看看这幅图。
(课件出示图的一部分)师述：在那稀疏的篱笆旁，有一条小路伸向远方，是那样安静，这就是“篱落疏疏一径深”(课件出示诗句)生读。
师：老师还没感觉到这条路的深远，叫你们一个办法：读得慢一些。
生读：篱落/疏疏/一——径——深——师：好，这次我听出来了，好安静，路好长好长!（又有好几个学生读诗句，读得很好。
）师：“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”，读着读着，我感觉到春天正悄悄地离开我们，初夏正向我们走来，看(切换课件)树上的花已经纷纷落下来，可枝头的嫩叶才长出来，还没形成浓密的树阴。
谁读读这一句？生：树头花落未成阴。
师：哦，我好像看到了花瓣正在微风中飘下来呢!老师也想读读，请你们闭上眼睛，说说好像看到了什么？师读“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”生：我仿佛看见了一条小路弯弯曲曲的。
部编版四年级语文下册9.短诗三首(课堂实录)
《短诗三首》课堂实录一、课题入课，练习书写师：跟老师一块儿写课题短诗三首师板书师：这诗啊，有短就有生：长师：拿出课文纸，看看三手短诗叫什么名字。
我们一块儿来写写师板书：繁星（繁字写在田字格里）师：指导繁字的写法。
母字没有勾。
拿出笔，写一个繁字，注意第四笔不出头，没有勾。
生写课题【点评】书写的指导非常到位，在田字格里也很直观，对课题的印象很深。
二、一读课文，读出诗韵师：一首诗的题目就像一幅画。
在星字前面加上一个繁，就能感受到，这个星星不仅密，还生：多师：这个繁星是冰心奶奶专门为小朋友写的一本诗集。
李老师就是读她的文章长大的。
诗集繁星一共有164首诗，今天我们选出三首。
请你自由的读一读短诗，注意读通诗句，读两遍就坐好1、诗，一三一，一五九生自由朗读课文师：我们分享一下，找同学读一读，繁星七一生读师：有个字不好读，藤萝的夜下生读：一三一师：真好，字正腔圆。
这里面有一个字音，啊字很特殊，在不同的地方会有变化。
大海ai，a，读呀生读：一五九师：qin，a 读na标完了就坐好。
我们来合作一下。
老师来说前面的词，你来接a 的读音师：大海生：呀师：母亲生：哪师：放到课文中你还会读好吗？这个同学负责朗朗上口，我们来看是不是悦耳动听。
朗朗上口、悦耳动听都是有秘密的，你来听，看能听出来吗？生读师：真好听，喜欢你的声音。
诗太短了是吧。
美就是这样的【点评】这个“啊”的音变教得非常有效，不单单是很多小朋友，好多老师在教学的时候都弄不清这个复杂的“啊”字究竟有多少种读法，在什么时候读什么。
李老师这样一件，读音的秘密就被发现，被掌握了。
师：谁发现了朗朗上口，悦耳动听的秘密生：冰心奶奶把美记字了诗中师：这是你看到的，这里面有秘密。
我来读，你来听，看你能发现秘密在哪儿？生听，生：李老师你读的，我体会到声音一直在往上提。
师：在哪儿提了？生：最后一个字师：关注最后一个字，你还有发现生：光、香、响、师：都发的是生：ang师：当你发现诗歌的后面有相同的读音，读起来就能朗朗上口。
最新人教版四年级语文下册 22 古诗词三首 公开课 课堂实录
课前准备：师：古诗词是我们中华传统文化的精髓所在，丁老师特别喜欢。
上课之前，我们先来轻松一下。
生：欣赏不同风格古诗词诵读视频，感受古诗词表演的乐趣，受到用不同方式演绎诗词诵读的熏陶。
师：谁来说说欣赏过后的感受？生：谈感受。
师：不同的诗词表现形式，有的给人美的享受，有的给人带来震撼。
顺势利用音频中的掌声，师生问好，上课。
一、直接导入新课：师：今天，让我们一起来学习23课，先试着读读三首古诗词，注意把字读准确，把句子读通顺，初步感受三首诗词的韵味。
板书：23古诗词三首生：齐读。
师：纠正读法，让学生自读自悟。
生：自读感悟。
师：通过朗读三首古诗词，你有什么发现？生：都是写田园生活的。
师：你可以把话说得更完整些吗？（指导学生说完整的话。
）生：我发现这三首诗词都是写田园生活的。
师：你有一双善于发现的眼睛。
板书：发现。
大家还想有更多的发现吗？现在，让我们走进“乡村四月”，继续去发现诗人笔下的美与情。
二、学习《乡村四月》师：出示读诗提示（1）：同桌互读，共促进步。
（注意读准字音，停顿得当）生：同桌合作学习，互提意见和建议。
师：谁愿意读给大家听听？生：无人举手。
师：孩子们，看到我充满期盼的眼神了吗？生1：读诗“才了（le）蚕桑又插田”。
师：他读的对吗？这个多音字（板书：“了”）到底该读什么？生：意见不一。
师：谁能用这个字不同的读音说个句子？生：沉默。
（师：发现这个班的学生比较喜欢从众，让他们“单兵作战”似乎是个挑战。
经过刚才的努力，依然效果不佳。
在教学过程中，集中注意力思考该怎样充分调动学生的积极性。
）师：出示自主合作学习要求：（2）对照注释、插图，想想诗中每句话的意思。
（3）小组交流对诗句的理解。
生：合作学习。
师：2、汇报朗读，引导学生进行评价：他们读得怎么样？(1)字音读准了吗？（指导读准多音字“了”与生字的读音）(2)注意到在哪里停顿了吗？3、老师范读，学生注意节奏停顿。
4、小结读古诗的方法：眼前仿佛有美景，自己就是个欣赏者（再现）5、学生再读诗，读得有节奏，尽可能读出味道来。
统编人教版小学语文四年级下册《古诗三首——塞下曲》优质课课堂实录
统编人教版小学语文四年级下册《古诗三首——塞下曲》优质课课堂实录教学目标：1、学会古诗中的两个生字“遁、逐”。
2、能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。
3、能正确理解古诗的意思，想象古诗描绘的情景。
教学过程：一、回忆导入，揭题。
师：同学们，你们还记得卢纶的诗《塞下曲（其二）》吗？我们一起来背一背。
生背诵：林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
师：卢纶是唐代诗人，他的边塞诗雄壮豪放，字里行间充溢着英雄气概，读后令人振奋。
《塞下曲》组诗共六首，刚才同学们背的是第二首，今天我们要学的是第三首。
师板书课题：《塞下曲（其三）》师：谁知道“塞下曲”这个“塞”字怎么读？生：读sài。
师：其实这个字还有两个读音，一个是sāi，可组词耳塞；另一个是sè，可组词堵塞。
在本课读sài，表示边界上隔绝内外的屏障。
泛指易于据守御敌的险要地方。
“塞下曲”就是古时边塞的一种军歌，内容多写边塞征战。
二、讲授新课。
（一）初读古诗，自学生字。
师：想学好古诗，必须首先要读好古诗，自己练习将字音读准，诗句读通顺。
（学生朗读古诗，自学生字。
）师：大家学得很认真！我来考考大家。
（师出示“遁、逐、单”三字。
）师：这三个字在文中怎么读呢？生：遁（dùn）、逐（zhú）、单（chán）。
师：“遁”和“逐”两字的结构相同，都是半包围。
“单”是多音字，读chán是表示中国古代匈奴君主的称号；另外还有两种读音，dān 和shàn。
读dān时可以组词“单一”，读shàn时表示姓氏。
（师示范，生跟读）师：这首诗怎么读呢？我来请位同学读一下。
（师指名读）师：有些地方读得不准确。
读时要注意节奏和停顿。
月黑/雁飞高，单于/夜遁逃。
欲将/轻骑逐，大雪/满弓刀。
（生按节奏读。
）（二）再读古诗，感悟诗意师：结合注释，查资料，小组讨论，每位同学都说一说“月黑、单于、欲、将、逐”在诗句中的意思。
人教版小学语文四年级下册《古诗词三首》教学实录
人教版小学语文四年级下册《古诗词三首》教学实录师：在研究一首诗词之前，我们要先了解一下作者。
XXX，是唐朝著名的诗人，他的诗歌具有豪放奔放的风格，深受人们的喜爱。
这首《独坐敬亭山》是XXX在XXX上写下的，你们有没有想过为什么他会在那里独坐呢？生：可能是因为他喜欢那里的风景吧。
师：很好，正是因为XXX的美丽景色，才让XXX感到心旷神怡，写下了这首诗。
请同学们看一下图片，你们觉得这里的景色怎么样？学生观察图片，表述自己的感受。
2）理解诗的意境：师：这首诗中，XXX描绘了什么样的景色呢？请同学们仔细听一下。
师范读诗句，学生跟读。
师：这首诗中，诗人描绘了敬亭山的风景，还表达了自己的情感。
请同学们思考一下，这首诗表达了什么情感？生：可能是XXX感到自己很孤独吧。
师：很好，你们已经初步理解了这首诗的意境。
接下来，我们要通过反复吟诵，深入领悟这首诗的情感和意境。
二、信息技术支持的互动环节：1、互动研究：师：现在，请同学们打开电脑，进入课件，我们一起来研究《望洞庭》这首古诗词。
学生操作电脑，进入课件。
师：请看这个词语“磨”，你们知道它有几种读音吗？请在电脑上选择正确的读音。
学生在电脑上选择正确的读音。
2、互动评价：师：现在，请同学们用自己的话，简单地表述一下《望洞庭》这首诗的意思。
学生在电脑上输入自己的答案，师随机抽取几个学生的答案进行评价。
这首诗的作者是唐代诗人XXX，他是唐朝末年的文学家、政治家，曾担任过宰相等职务。
他的诗歌清新自然，表达了他对大自然的热爱和对国家的忧虑。
２、读诗，领悟意境：师：请同学们仔细听一下，我来朗读这首诗。
师朗读《望洞庭》）师：同学们，你们听懂了吗？这首诗的意境是什么？生：这首诗主要是描写洞庭湖的美景和诗人的感受。
师：很好。
那么请同学们结合诗中的词句，说一说诗人的感受。
生：诗人看到洞庭湖的美景，感到非常欣喜，但同时也感到有一种无奈和忧虑。
师：非常好。
请同学们再仔细读一遍这首诗，找出其中表达诗人感受的词句。
最新人教版四年级语文下册 1 古诗词三首 公开课 课堂实录
独坐敬亭山一、课前谈话：教师：你认识我么？（Ｓ回答略）教师：苏东坡认识么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手举高点！你知道李白有几个名字？（根据学生的回答老师板书：李白李太白）学生：青莲居士。
（根据学生回答板书：李青莲）教师：那我们就可以说是“李青莲”。
教师：回顾李白的诗。
谁来背几首？谁来！（Ｓ都比较紧张）静夜思望庐山瀑布（学生齐背）T：静夜思，永恒的话题……古老与现代（老师用抒情的语言来描述，略）。
那是一个怎样的话题？学生：思念家乡。
教师：是啊，那是一个乡愁（板书：乡愁满怀），还有么？学生：望庐山瀑布。
（紧张）Ｓ齐背。
教师：这又是一个怎样的李白？学生：潇洒的李白。
学生：很爱游玩。
教师：是一个寄情山水的李白。
（板书：寄情山水）教师：从《赠汪伦》中我们又能感受到一个怎样的李白？S：恋恋不舍（板书：有情有意）T：从上面诗歌中，我们感受到了一个丰满的李白，今天我们再来学一首。
二、初读。
１、读题。
解题。
（１）教师：谁知道敬亭山？（讲解：很多大诗人都去过敬亭山，留下了很多诗篇，所以后来又叫做“诗山”。
——让学生理解江南诗山的来由。
）（２）再读题。
教师：敬亭山前面有独坐，你觉得应该怎样读？它带着点什么？Ｓ读（读得很慢）教师：你为什么这么读？T：再请个小朋友读。
（再读课题）引：为什么这么轻？S：李白很孤独。
２、读诗歌。
（１）自由练读。
老师提示：读文章，先练习。
按自己的节奏读两边。
（好像没有特别的要求，只是叫学生读２遍，目标不是很明确。
）（２）指名读。
T：读的多好啊！字正腔圆。
教师：谁再来读给其他同学听听。
教师：谁来做个小小讲解员啊，来评价评价啊。
（学生比较紧张）S１：他读得孤独一些S２：他读的比较漫长，说明他看到了敬亭山很久很久。
（３）齐读。
（４）质疑：教师：小朋友你有什么问题要问啊！学生：为什么相看两不厌？T：这是一个很有价值的问题。
学生：为什么只有径庭山，世界上有很多山啊！学生：为什么只有一多云飘来飘去？学生：为什么这里的鸟都飞走了？教师：李白为什么要写这首诗？他写这首诗想告诉我们什么？让我们走进《独坐敬亭山》教师：请同学们读课题。
部编版语文四年级下册1《古诗词三首》《清平乐·村居》教学实录
部编版语文四年级下册1《古诗词三首》《清平乐·村居》教学实录一、故事引入，激发学习兴趣师：想听故事吗?生(立马坐直，目光炯炯)：想!师（满怀激情地）：话说宋朝时，金兵大举入侵，国家山河破碎，人民纷纷起义。
济南的起义军里有一位智勇双全的年轻人，才二十多岁就承担了拟定全军书文、保管军中大印的重任。
一天，有人报告由他举荐的义端和尚偷走军中大印逃跑了。
首领大怒，要杀他问罪!这位年轻人冷静地分析义端和尚必定是投降金人了。
于是他立下军令状，跨上骏马向金兵的营地飞奔而去。
一路上翻山越岭，他终于追上了逃窜的义端。
义端跪地求饶：“我知道您是天上的青牛星，力大无比，求你不要杀我。
”这位年轻人不为所动，手起剑落，砍了义端的头颅，夺回军印，回营复命。
后来，他不断地向朝廷上报拯救百姓的策略；在诗词创作中与苏轼齐名，以爱国词人著称于世。
这位文武双全爱国青年的名字叫……(故意停顿，在黑板上写下三个字：辛弃疾。
)点评：“故事是儿童的第一大需要”。
爱听故事是儿童的天性，故事在教学中有无穷的魔力。
它能激发儿童的兴趣，它能抓住全部儿重的注意力，它能营造教学的氛围，它能在儿童心里留下难忘的印象。
“故事思维”是一种独特的思维，它借助故事的人物、情节，在人的大脑皮层留下深深的痕迹，它胜过一切的随意识记和无意识记。
建议在语文教学中多采用“故事思维”的环节。
师：(出示辛弃疾画像)看看过张画像，什么感觉?生：真是一位威猛的大将军。
生：我觉得可以用骁勇善战来形容他。
师：只可惜英雄无用武之地，意见不被采纳1 42岁时受投降派排挤，被罢免了所有官职。
辛弃疾就来到江西的上饶县的一个宁静的小乡村里隐居。
一天归家途中，他看到一户农家平静的生活，心中很是感动，就写下了一首词，词题是(板书)：村居。
师(出示整首词)：看看这首词与口削门以前学的诗有什么最大的不同?生：以前学过的诗一般只有4句，可这首词有8句，4句之后还空一行。
师：你真细心。
词一般比诗的句数要多，像这首还分为上下两片。
小学语文四年级下册第二十一课《古诗三首》课堂实录
小学语文四年级下册第二十一课《古诗三首》课堂实录今天我们学习了小学语文四年级下册第二十一课《古诗三首》。
本课内容主要介绍了三首古诗及其注释。
下面就让我来为大家记录一下这堂课的情况。
课堂开始，老师向同学们介绍了三首古诗，分别是《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《春晓》。
老师让同学们先读一遍这三首诗，然后再讲解每首诗的意思。
首先是《登鹳雀楼》。
老师解释说，鹳是一种鸟，雀楼就是指楼上常常有鸟儿停在那里。
这首诗讲的是唐代诗人王之涣爬上雀楼，在楼上看到了美景，感到非常高兴。
同学们听了之后，纷纷表示这首诗很好听，让人感觉也很愉快。
接下来是《望庐山瀑布》。
老师解释说，庐山是江西的一个地方，有一条江流经这里，水很清澈，飞流直下，形成了很多瀑布。
这首诗讲的是唐代诗人李白登上庐山顶部，眺望周围的景色，看到了瀑布的壮观景象。
同学们听了之后，纷纷表示庐山真美，这首诗也写得很好。
最后是《春晓》。
这首诗是唐代诗人孟浩然写的，讲的是春天早晨的景象，天空中的星星渐渐消失，太阳也开始升起。
同学们听了之后，纷纷表示春天真美，这首诗写得也非常好，能让人感到春天的美好。
在讲解完这三首诗之后，老师还让同学们分组讨论这些诗中的精彩之处，然后向大家汇报自己组的讨论结果。
随着同学们讨论的深入，课堂气氛也变得越来越热烈。
本次课结束之后，同学们都表示收获颇丰。
通过学习这三首古诗，同学们既了解了古代的文化，又能够提高自己的语文水平。
相信今天的课程会给同学们留下很深的印象，帮助他们更好地成长！除此之外，在讲解古诗的过程中，老师也对同学们进行了启示和引导。
例如，老师让大家思考，这些古诗的背后，到底蕴含着什么样的深层含义？唐代的文化和社会环境对于这些古诗又有何种影响？通过这样的思考，同学们开始了更深层次的思考和学习，他们的学识不仅仅止步于朗读古诗，还展开到了文化和社会的层面。
而这种学习也给了同学们极大的成就感。
在老师引导下，同学们能够逐渐领悟到才思敏捷的快乐和语文学科的魅力，那种在理解古文或者作文时柳暗花明的感觉是非常愉悦的。
人教版小学语文四年级下册《古诗文三篇》教学实录
人教版小学语文四年级下册《古诗文三篇》
教学实录
本次教学我选择了《古诗文三篇》。
首先让学生阅读《静夜思》，我让学生们读三遍，并观察短句的运用。
然后，我为学生介
绍了古代诗人李白的相关背景知识，引导学生在阅读诗歌时了解李
白的生平和诗歌艺术风格。
接下来，在分组合作中，学生可以互相
分享自己对诗歌的理解和感悟，进一步促进彼此的交流与合作。
其次，我请学生们阅读《登鹳雀楼》。
为了增强学生的阅读兴趣，我进行了形象生动的説明。
在学生们认真阅读了诗歌后，我又
向他们介绍了唐代大诗人王之涣的一些背景知识，引导学生们通过
了解王之涣的人生经历和创作背景来加深对他的诗歌的理解。
并和
学生们一起探讨了诗歌中“白日依山尽，黄河入海流”的具体意义。
最后，我让学生们阅读了《青玉案·元夕》。
在介绍完元宵节
和太原府城的历史文化背景后，我引导學生們感受诗歌中对节日氛围、感情描写和对生活的热爱之情，鼓励他们通过自身的表达来理
解和传达诗歌中的情感。
至此，整堂课结束。
在教学过程中，学生们能够积极地参与到课堂互动中，相互学习、合作，在学习过程中充分体验了阅读与交流带给他们的美好感受。
人教版小学语文5-古诗词三首(课堂实录)
5.人教版小学语文5-古诗词三首（课堂实录）6.7.《牧童》课堂实录一、点词读句师:这节课洪教师带大家学一首古诗,题目是生:牧童师:之前，同学们有没有去读一读这首诗啊.生:读了。
师:我知道，学这首诗，对你们来说不算困难。
因为这首诗没有一个生字，你要做到读正确读流利，那是非常简单的事。
今天洪老师提一个更高的要求，要大家做到熟读（板书）（生接：熟读成诵）。
对，这就需要认真反复地练一练。
现在洪老师给你3分钟时间，做到熟读成诵。
开始。
生：（自由朗读）师：停，（学生感到为难），其实，刚才，你们自己给自己提高要求了，洪老师只想你们做到熟读，还没有要你们做到熟读成诵呢！（生笑），怎么样才叫熟读呢，现在我们来搞个活动，这个活动叫“点词读句”。
先老师给你们作个示范，洪老师点到一个诗词，如果你做到了熟读，那么你脑子里就会很快映出带有这个诗词的诗句。
请用举手的姿势告诉大家。
明白吗？生：明白师：卧，（学生纷纷据举手）你看，读得很熟了么！请你说。
生1：不脱蓑衣卧月明。
师：（继续稳重地念）卧生2：不脱蓑衣卧月明（读出了节奏）师：明白吗？生：明白。
师：你们明白洪老师为什么要点这个词吗？（学生有困难）把这句诗轻轻地读一读。
生：（再读这句诗）师：诗句一共有7个词。
谁知道洪老师为什么偏偏点这个“卧”字，猜一猜就可以了。
你说，这个男孩。
生：卧是睡的意思，诗人在月光下着睡觉师：注意了，他讲到了另外一个词：睡。
他说这句诗里面不用睡而用卧，是因为卧字比睡字好，所以洪教师要点这个卧字。
（面向发言的同学）你说得很对，这句诗里的这个卧字很特别，能让人联想开去。
生：卧字给我感觉是，他不是真的在睡觉，而是在欣赏月色。
生：对，卧是躺的意思，躺在草地上休息一会，也有玩的味道。
师：好。
接下来，谁来做小老师，我们请小老师来点词了。
来，由你来点词生：（一生上台）师：现在你上来只读一个词，所以一定要读得稳，让每一个同学都听得清楚。
生：好。
------弄生：（齐声，兴奋地）笛弄晚风三四声师：多熟啊，再读生：笛弄晚风三四声师：你点这个词有理由吗？生：有师：他点这个词也有理由的，我们也来猜一猜。
部编版语文四年级下册 古诗词三首课堂实录
1古诗词三首课堂实录满招损，谦受益。
《尚书》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！工欲善其事，必先利其器。
《论语·卫灵公》关注本店铺，下次再找不迷路《四时田园杂兴（其二十五）》课堂实录一、创设情境，激情导入1.师：一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？（学生交流：春夏秋冬）师：是呀！在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首古诗《四时田园杂兴》，板书课题：《四时田园杂兴》注意“杂”字，下面的部分，不是“木”。
2.读诗题，解题意。
（1）师：请同学来读诗题。
“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？（学生自由交流）（点拨：“四时田园杂兴”的“兴”，四声。
“即兴”意思是：对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作。
这里的“兴”，兴致，兴趣，“四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。
“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
）（2）师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。
（3）师：《四时田园杂兴》共60首。
分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
今天咱们所要学的只是这其中的一首。
3.简介作者以及写作背景课件出示：范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。
南宋名臣、文学家、中兴四大诗人之一。
其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。
二、初读课文，自学字词1.认识生字，课件出示：杂稀篱蜻蜓指名读，个人读。
注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。
2.指导书写“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓”字，右边不要写成“延”。
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。
部编版(统编)小学语文四年级下册第七单元《21.古诗三首》课堂实录
《芙蓉楼送辛渐》课堂实录《芙蓉楼送辛渐》这是一首送别诗，全诗淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。
教学目标：知识与技能1.了解《芙蓉楼送辛渐》一诗的大概意思。
能读出故诗的韵味并达到背诵的目的。
过程与方法2.通过读、唱、吟、舞、诵多种形式，领悟诗中的意境，体会诗人的情感。
情感态度与价值观让学生体会朋友分别时的依依惜别之情以及诗人虽屡次遭贬但仍冰心玉洁、志趣不改、品节不移。
教学重难点：采取多种形式，读出古诗的古韵，领悟诗中意境。
教学准备：课件、(诗人简介、创作背景)的学习资料教学课时：一课时教学过程：1.谈话导入师：听说我们班的同学个个知识丰富，老师有两个问题想请教大家：谁知道芙蓉楼现如今位于哪个省哪个市？(江苏省镇江市)古时候称之为什么？(润州)。
同学们，你们知道吗？在一千多年前，唐代诗人王昌龄在此送别了一位好友，你们知道这位好友的名字吗？(辛渐)今天，我们就来学习唐代诗人王昌龄写的一首古诗。
2.板诗题：芙蓉楼送辛渐3.师读题①师：先听老师读，仔细听听老师在哪两处作了停顿。
②指名学生回答4.生读题。
师：你是怎样理解这个“送”字的？生：是送别的意思。
师：谁能用自己的话完整地说说诗题的意思。
2.谈诗人师：谁了解王昌龄，看同学们地眼神好像不太了解，没关系，请同学们看看老师发给你们的学习资料，认真看，待会儿老师还要考考大家。
生看资料师：王昌龄仕途平坦吗？生回答师：此时，你们的心中是不是有个疑问，王昌龄才华横溢，非但没被重用，反而两次被贬蛮荒之地，这是为什么呀？生疑惑师：那是因为诗人王昌龄不愿与奸臣同流合污，始终坚守一颗冰清玉洁的心，诗人作此诗时，已远离了亲人，远离了朋友，来到了江宁任江宁丞，可以说，在这里，辛渐是唯一能说说真心话的朋友，就是这样的一位朋友要走了，舍得吗？(不舍得)能不送吗？(不能)那就再读：芙蓉楼送辛渐生读诗题师：这一送就是几十公里呀!(出示课件一)，这是如今江苏省的地图，当时王昌龄在如今的南京市古时候称之为江宁任江宁丞，送辛渐送到如今的镇江市，古时候称之为润州，这两地相隔六、七十公里呀，这样的朋友情深不深？(深)浓不浓？(浓)就带着这浓浓的深情再读诗题。
《古诗词三首》课堂实录
钟山离瓜州远还是近？
生：我觉得很近，因为一水间，只隔着一条江，数重山，也就是是几座山而已。
生：我也觉得很近，因为诗人写的是“只隔”。
师：是啊，是不远，坐高铁，也就是十几分钟吧，做飞机，也许只有几分钟。
生：可是那时候没有高铁，也没有飞机啊。
师：甚至连汽车连摩托车连自行车都没有，所有的路，都要靠脚板去丈量。明白了这一点，我们再来看看，一道滔滔的长江，几座巍巍的高山，瓜洲离钟山，远吗？
师：诗人站在瓜洲的小船上，回望故乡，他的目光首先越过了——
生：长江，也就是“一水间”的“一水”。
师：然后看到了长江对岸的——
生：京口。
师：然后——
生：看到了钟山。
生：不对，看到钟山之前，还有数重山。
师：是啊，数重山之后，才是钟山。钟山，就是南京的紫金山，在这里用来代表南京。王安石出生在江西的临川，但是他的父亲在南京做官，他一直在南京长大，把南京当作了他自己的第二故乡。数重山之后，就是故乡了。
师：把横线上的红色字，换成其他我们学过的诗句，然后连起来读一读。
生：春风，又染绿了江南大地，江南又是一幅“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景，而我，却离开了家，不知何年，何月，才能再次回到我的可爱的家乡。
师：可是，这是夏天的美景哦。
生：春风，又染绿了江南大地，江南又是一幅“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”的美景，而我，却离开了家，不知何年，何月，才能再次回到我的可爱的家乡。
你可以给“春风又绿江南岸”的“绿”字找个近义词吗？
生：染。
师：嗯，有点拟人的感觉。
生：但是，我觉得“染”字没有写出染后的结果。
生：吹。
生：“吹”字给人一种很粗暴的感觉，感觉这个风要把江南吹得东倒西歪的感觉。
人教版小学四年级语文下册《古诗词三首》教学实录
教学设计课题：23.古诗词三首学习目标：1、有感情的朗读，背诵三首古诗词。
默写前两首诗。
2、了解山水田园诗的特点。
3、体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
5、学习想象画面，感悟诗情暨借景抒情的表达方法。
教学重点：体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
教学难点：学习想象画面，感悟诗情暨借景抒情的表达方法。
教学过程：谈话导入：今天同学们真精神，再次见到大家，我特别高兴，你们呢？谢谢孩子们。
离上课还有两分钟，我们去看看江南的春天，好吗？好，一起感受这浓浓的春意。
那里风景美吗？好。
就把美景留在心间，开始今天的课堂，可以上课了吗？上课。
一·字正腔圆读古诗师：上节课我们在第六单元整体识写课和单元导读课中,已经把23课古诗词三首读得字正腔圆了，还大致了解了它们的意思。
我们来读一读。
师：第一首。
读得平长仄短，字正腔圆。
第一首到第三首。
（如不好，忘记了吗，读古诗要平长仄短，音断气相连。
）一、生二、我们男生女生合作着接读。
三、最后一首一起读。
师小结：在大家有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律缓缓流出。
学习古诗词你经常会用哪些办法？（生答：1借助注释2反复诵读（读书百遍，其义自见）3查阅资料（了解的更全面）4想象画面（善学习，为你的方法点赞。
）看来，同学们都是学古诗词的高手呀。
师：我们的自主学习单也提醒大家，用这些方法来学习，这节课我们一起学习23课古诗词三首，走进优美的山水田园。
二、想象画面悟诗情《渔歌子》师：首先我们来看张志和的词，词牌名叫《渔歌子》，请你来读前两句。
1、想象画面师：这两句描述了一幅仙境般的画面。
（后两句打灰）你仿佛置身其中，看到了什么？生说什么就夸什么。
师：真是一个有灵性的孩子，读过之后就看到了那一个个景物并且还想到了他们的颜色，我们再深入的想像，读着读着画面中哪些景物动了起来？（板贴西塞山，白鹭，桃花，流水，鳜鱼，）师引读：那白鹭怎样飞？师引读：一阵微风拂过桃花的花瓣怎么样？还有鳜鱼又是怎样的呢？师：请你把这两句连成一幅画，并且让画面中的景物动起来，自己想一想，说一说，小组内交流。
古诗三首《惠崇春江晚景》课堂实录
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《惠崇春江晚景》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在春天的时候，有没有留意过江边的景色？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中描绘的春江晚景的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句中的意象运用和韵律特点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗句意象相关的自然景象。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的绘画活动，让学生尝试用现代语言描述古诗中的景象。
古诗三首《惠崇春江晚景》课堂实录
一、教学内容
本节课我们将学习人教版语文四年级下册《古诗三首》中的《惠崇春江晚景》。教学内容主要包括：一是对诗意的理解和感悟，如春风、鸭戏、竹外桃花等景物的描绘；二是分析古诗的韵律特点，如对仗、平仄等；三是通过诗歌学习，培养学生的审美情趣和文学素养；四是对作者苏轼的生平简介及创作背景的了解，帮助学生更好地理解诗歌内容。在此基础上，结合课本注释和课堂讲解，让学生深入感受古诗的魅力，提高他们对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《惠崇春江晚景》的基本内容、意象运用和韵律特点。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗意境的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏自然之美，体会古诗的魅力。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）古诗内容的理解：本节课的核心内容是《惠崇春江晚景》的诗意理解，包括对诗句中描绘的景物、氛围、情感等要素的把握。例如，诗句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”中的竹、桃花、春江、鸭等景物，以及这些景物所构成的春日和煦景象。
人教版小学语文四年级下册《古诗词三首》教学实录
小学语文——信息技术支持的教学设计课堂实录【课题名称】：《古诗词三首》【教学内容】：《独坐敬亭山》、《望洞庭》【学习目标】：1.认识两个生字，能正确读写词语，有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2.通过诵读初步感知诗的意境，并能通过感受意境，提高古诗诵读的能力。
3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意。
4.学习通过抓住重点词语，反复诵读的方法，初步体会诗歌所表达的感情。
5. 在学习语言的过程中体会祖国山水的特点，感受山水的自然美，激发学生热爱祖国美好风光的情感。
【教学过程】一、吟诵复习：1、激发感情：师：我们伟大的祖国，有很多名山大川，它们绚丽独特的景色，吸引着古人、今人流连忘返。
很多诗人，也用自己的诗词来赞美山川的壮美。
这样的古诗词，我们学过一些，请同学们想一想。
生：我们学过《山行》、《望庐山瀑布》，还有┄┄2、复习吟诵：师：请大家看这几幅图片，看看能不能帮大家回忆起什么？出示课件幻灯片图片以及诗的题目，帮助学生回忆。
生：想起来了，我们学过李白的《望庐山瀑布》、《望天门山》、刘禹锡的《饮湖上初晴后雨》。
3、学生回忆吟诵。
二信息技术支持的讲授环节优化教课堂实录【课题名称】：《古诗词三首》【教学内容】：《望庐山瀑布》、《望洞庭》【学习目标】：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗文。
2、学会本课两个生字，正确认读多音字“磨”。
3、通过体会字词，明确诗的意思；通过激发想象，领悟诗的意境；通过反复吟诵，领悟诗歌情感。
4、能通过理解诗文的意境，初步体会两首诗表达感情的方法。
5、理解这两首古诗词的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
【教学过程】一、教学《独坐敬亭山》：1、范读感悟：师：在我国的宣城，有一座山，叫敬亭山。
这座山山势不高，却因一首诗而出名，这首诗就是今天我们要学习的第一首诗《独坐敬亭山》。
板书诗题，请同学们齐读课题。
师：同学们，读了诗的题目，其中的那一个字给你印象最深。
说说你的体会。
《古诗三首》 课堂实录 精选1篇
《古诗三首》课堂实录一、引言本次课堂教学的主题是《古诗三首》，旨在通过学习这三首古诗，让学生了解中国古代诗歌的韵律美、意境美和思想内涵，培养学生的审美情趣和文化素养。
在课堂上，我将引导学生通过朗读、赏析、创作等方式，深入挖掘古诗的魅力，感受古人的智慧。
二、教学内容1. 古诗背景介绍首先，我将为学生简要介绍这三首古诗的作者、创作背景以及诗歌的特点。
例如，杜甫的《春望》描绘了战乱之后的春天景色，表达了诗人对国家和人民的忧虑；王之涣的《登鹳雀楼》则以登高远望的视角，展现了壮丽的自然景色和诗人豁达的胸怀；白居易的《赋得古原草送别》则以离别之情，表现了诗人对故土的眷恋。
2. 朗读与赏析在学生对诗歌有了初步的了解之后，我将组织学生进行朗读练习，让他们体会诗歌的语言韵律。
在朗读过程中，我会引导学生注意诗歌的音节、节奏、声调等要素，感受诗歌的美感。
接着，我会带领学生逐句赏析诗歌，关注诗人的情感表达、意象描绘以及修辞手法等方面的内容。
在这个过程中，我会鼓励学生发表自己的见解，分享自己对诗歌的理解和感悟。
3. 创作活动为了让学生更深入地体验古诗的魅力，我将组织一次创作活动。
学生可以选择自己喜欢的一首古诗进行改写或者创作新的诗歌，以表达自己的情感和思考。
在这个过程中，我会提供一些创作技巧和建议，帮助学生提高自己的写作水平。
同时，我也会邀请有经验的学生分享自己的作品，互相学习和借鉴。
4. 总结与反思在课堂教学结束时，我将组织学生进行总结和反思。
学生们可以回顾自己在本次课堂上的收获和不足，分享自己在学习古诗过程中的心得体会。
此外，我还会邀请学生提出对课堂教学的建议和意见，以便我在今后的教学中不断改进和提高。
三、教学方法与策略1. 启发式教学法在课堂上，我会运用启发式教学法，通过提问、讨论等方式激发学生的思考兴趣，引导他们主动探索古诗的内涵。
例如，在讲解《春望》时，我会问学生：“你们觉得这首诗的主题是什么？诗人为什么要写这首诗？”通过这样的问题引导，学生们可以更深入地理解诗歌的意义和价值。
四年级 部编版 语文 下册 《古诗词三首》教学实录
《古诗词三首》教学实录◆想象画面，入情入境地朗读《宿新市徐公店》。
（教学重点）师：下面我们来看看这幅图。
（课件出示第一句诗的画面）师述：在那稀疏的篱笆旁，有一条小路伸向远方，是那样安静，这就是“篱落疏疏一径深”。
（课件出示诗句，生读。
）师：老师还没感觉到这条路的深远，教给你们一个办法，读得慢一些。
生读：篱落/疏疏//一——径——深——师：好，这次我听出来了，好安静，路好长好长！（指名朗读。
女生齐读。
）师：“树头新绿未成阴”，读着读着，我感觉到春天正悄悄地离开我们，看（课件切换）枝头的嫩叶才长出来，还没形成浓密的树荫。
谁读读这一句？生：树头新绿未成阴。
（男生齐读。
）师：我好像看到了稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方。
小路旁边的树上，枝头的嫩叶才长出来，还没有形成树荫。
老师也想读读，请你们闭上眼睛，说说好像看到了什么。
（师配乐读“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”）师：你们的想象力真丰富，一起再来把这美丽的画面读读。
（生齐读“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”。
）师：读得真好，老师很佩服你们，再看画面（课件配乐播放“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”）。
随后出示这两句诗。
师：描写得美吗？谁读读这两句诗？（生读。
）师：老师问问你们，捉蝴蝶时，你是怎样追的？生：奔跑。
师：对，诗句中的“急走”就是“奔跑”的意思。
这句该怎样读？生：速度快一些。
师：好，那你读读看。
（生读。
）师：从你的朗读中我听出了追蝴蝶的快乐。
（生读，语调很欢快。
）师：可惜蝴蝶“飞入菜花无处寻”，谁能告诉我为什么蝴蝶飞入菜花中看不见了？生：因为蝴蝶是黄的，菜花也是黄的，所以蝴蝶飞到菜花中，就看不见了。
师：那你认为小朋友没捉到蝴蝶，会是什么心情？生：有些失望、失落。
师：哦，那你能不能读出这种感受？（生读。
）师：同学们，这一幅美妙的追蝶图正好被诗人看到了，杨万里看到这金黄的油菜花，看到这天真可爱的追蝶的孩子，看到蝴蝶“飞入菜花无处寻”的无奈，诗人有感而发：齐读：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
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独坐敬亭山一、课前谈话：教师：你认识我么？（Ｓ回答略）教师：苏东坡认识么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手举高点！你知道李白有几个名字？（根据学生的回答老师板书：李白李太白）学生：青莲居士。
（根据学生回答板书：李青莲）教师：那我们就可以说是“李青莲”。
教师：回顾李白的诗。
谁来背几首？谁来！（Ｓ都比较紧张）静夜思望庐山瀑布（学生齐背）T：静夜思，永恒的话题……古老与现代（老师用抒情的语言来描述，略）。
那是一个怎样的话题？学生：思念家乡。
教师：是啊，那是一个乡愁（板书：乡愁满怀），还有么？学生：望庐山瀑布。
（紧张）Ｓ齐背。
教师：这又是一个怎样的李白？学生：潇洒的李白。
学生：很爱游玩。
教师：是一个寄情山水的李白。
（板书：寄情山水）教师：从《赠汪伦》中我们又能感受到一个怎样的李白？S：恋恋不舍（板书：有情有意）T：从上面诗歌中，我们感受到了一个丰满的李白，今天我们再来学一首。
二、初读。
１、读题。
解题。
（１）教师：谁知道敬亭山？（讲解：很多大诗人都去过敬亭山，留下了很多诗篇，所以后来又叫做“诗山”。
——让学生理解江南诗山的来由。
）（２）再读题。
教师：敬亭山前面有独坐，你觉得应该怎样读？它带着点什么？Ｓ读（读得很慢）教师：你为什么这么读？T：再请个小朋友读。
（再读课题）引：为什么这么轻？S：李白很孤独。
２、读诗歌。
（１）自由练读。
老师提示：读文章，先练习。
按自己的节奏读两边。
（好像没有特别的要求，只是叫学生读２遍，目标不是很明确。
）（２）指名读。
T：读的多好啊！字正腔圆。
教师：谁再来读给其他同学听听。
教师：谁来做个小小讲解员啊，来评价评价啊。
（学生比较紧张）S１：他读得孤独一些S２：他读的比较漫长，说明他看到了敬亭山很久很久。
（３）齐读。
（４）质疑：教师：小朋友你有什么问题要问啊！学生：为什么相看两不厌？T：这是一个很有价值的问题。
学生：为什么只有径庭山，世界上有很多山啊！学生：为什么只有一多云飘来飘去？学生：为什么这里的鸟都飞走了？教师：李白为什么要写这首诗？他写这首诗想告诉我们什么？让我们走进《独坐敬亭山》教师：请同学们读课题。
（Ｓ读）（５）独：说词语。
学生：孤独、独自、独一无二……（６）再读题。
三、细读。
１、找教师：下面的古诗里面分别也写了作者一个人，那些词语告诉你只有李白一个人呢？一句一句的读，一个一个的划。
Ｓ找２、交流：学生：众鸟高飞尽的“飞尽”教师：这句话写了什么？Ｓ（回答略）教师：一只鸟也没有了，那是一座怎样的敬亭山啊？还有么？学生：孤云独去闲的“独去”。
就是说……（略）教师：满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；辽阔的上空不见一朵白云……这是一座怎样的径庭山啊？！学生：死气沉沉学生：清闲３、指读。
齐读。
教师：最后的云也不见了，李白的心里悠闲么？Ｓ再读。
教师：“你的眼里只有我，我的眼里只有你。
相看两不不厌，只有敬亭山！教师：还有么？学生：“只有径亭山。
”教师：在李白的眼里有云么？学生：没有！教师：有鸟么？学生：没有！教师：还有么？学生：“相看两不厌，只有敬亭山。
”教师：两个人看来看去，怎么也看不厌。
……李白看敬亭山，敬亭山看李白，谁也看不厌。
板书“厌”字（繁体字）教师：一张口在山旁，大口大口地吃肉，给你怎样的感觉？Ｓ回答（略）教师：你看着我，我看着你，怎么看也看不厌。
谁来读。
Ｓ读教师：人山相望，人山的融合。
Ｓ再读。
四、研读。
１、体会孤独教师：好一句“相看两不厌，只有径庭山”。
李白啊李白，你游历了那么多名山……为什么这么深情地看着径庭山呢？（孤独）教师：你又是从哪里感受到了“孤独”呢？学生：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。
”教师：我们一起读前两句。
Ｓ读。
教师：那无情的鸟儿在弃他而去，在李白的眼里，那是高傲的云在弃他而去。
学生：再读。
过渡：教师：在自然环境中，鸟飞云走，是很自然的。
为什么这时候的李白却是那么孤独？你想过么？Ｓ（略）２、介绍背景教师：老师来介绍一下背景。
（李白罢官的时候，……孤独寂寞）教师：现在你明白了么？谁再来读读前２句。
３、读。
Ｓ读。
个人读，齐读。
４、配乐，范读。
教师：闭上眼睛，想想，那是怎样的一翻情景呢？人看山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人。
（朗诵）Ｓ齐读Ｔ这哪是人和山。
分明是两个李白，分明是两座敬亭山。
李白啊李白啊。
你有有什么话想对敬亭山说呢。
敬亭山啊敬亭山，你有什么话对李白说呢。
（Ｔ的朗诵是深情的，深沉的。
）５、练习：（１）出示：李白神情地看着敬亭山，轻轻地对他说：“……”敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说：“……”（２）Ｓ写，Ｔ巡视。
（３）交流。
学生：敬亭山你知道我多孤独么，连云和鸟都遗弃我了。
学生：李白，你是我最好的朋友，我不会遗弃你！学生：朋友，现在只有我俩在一起，你看我，我看你，我们都很孤独。
学生：李白，我真为你感到孤独！（４）引读。
教师：啊！鸟儿和云朵也讨厌我，只有你陪伴我在身边。
学生：相看两不厌，只有敬亭山。
教师：是啊，只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊。
学生：相看两不厌，只有敬亭山。
教师：不用答不用问，一切都在——学生：“相看两不厌，只有敬亭山。
”（精彩！！师生的交流语言连起来像一首诗，教师用诗般的语言把几个学生的交流穿起来。
）教师：相看两不厌，只有李青莲！五、拓展。
补充。
《秋蒲歌》出示。
１、自由读，感受李白。
教师：大家展示的又是一个怎样的李白呢？Ｓ读。
齐读，指名读。
２、读。
（有思考要求）带着“这是一个怎样李白？”再读《秋蒲歌》。
Ｓ读。
３、交流。
教师：这是一个怎样的李白呢？读出来了么？学生：这是一孤独的李白。
学生：发愁的李白。
学生：孤独，哀愁。
教师：对这个孤独哀愁的李白，你想安慰安慰他吗？学生：你应该乐观起来，要坚强。
学生：你要开朗些……学生：大家会想你的，你要乐观些。
教师：哪些人会想着他？学生：劳动人民会想着他。
学生：家乡的亲人会想着他。
教师：还记得《静夜思》么？（Ｓ背）教师：还记得《赠汪伦》吗？（Ｓ背）教师：还记得《望庐山瀑布》吗？（Ｓ背）教师：李白啊李白啊，你不孤独！六：升华吟诵《独坐敬亭山》。
望洞庭一、导入揭题1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。
今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的？2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
学生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。
学生：八百里洞庭，烟波浩淼。
水天相接，朝晖夕阴，气象万千。
湖中有君山，山上有诸多名胜。
学生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。
老师：介绍得真不错，咱们一起去看看。
3、挂图出示洞庭湖的画面。
老师：你看到了什么景象？学生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……老师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？学生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5、引出课题老老师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。
听，他正在吟诵呢！二、精读会意1、自读全诗，明要求。
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
”学生：我理解了“湖光秋月两相和”。
相：相互。
和：和谐、协调。
湖光：湖水的光。
秋月：可以看出时间是秋天的晚上。
老师：你理解得真不错。
学生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。
学生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。
学生：我理解了“潭面无风镜未磨”潭面：是指洞庭湖面。
未：没有。
磨：磨拭。
镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。
老老师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？学生：朦朦胧胧、模模糊糊。
学生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
老师：诗中把什么比作什么？学生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。
老老师：谁能美美地把这两句诗读好？湖光/ 秋月/ 两相和，潭面/ 无风/ 镜未磨。
（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。
学生：遥望：远望。
老老师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。
学生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。
教师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？学生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
老老师：请你与画中的景象比一比，象吗？学生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。
老师：这句诗中，把什么比作了什么？学生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。
请生读好这两句诗。
遥望/ 洞庭/ 山水色，白银/ 盘里/ 一青螺。
老师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。
老师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。
学生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。
在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。
学生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。
朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。
学生：……三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
四、作业：1、用钢笔描红。
2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。
三、教学反思课堂教学是师生互动的过程。
这节课的设计思路，始终用新课标的理念作指导，建立起了学生主动参与，教师启发指导，师生共同长进，发展的教学模式。
改变了长期以来以被动学习为主的语文学习方式，建立起以自主学习、合作学习、探究学习、拓展创新为主导的新型学习方式。
在本节课的设计中，我充分尊重学生的选择权和自主权，并尽量多给他们以时间和空间，强调“发—探究”，这样学生可以自主理解、感受诗歌的主旨、情感，从而获得自己的独特体验和发现。
这就大大拓展了学生思维的自由度。
这节课的设计也依据了诗歌体裁特点，教给学生学习诗歌的一般方法，即：“朗读(诗歌)——品味(语言 )——理解(感情)”三步四环节的品读法。
忆江南第一板块赏歌导入新课课前欣赏《忆江南》歌曲(陈俊华演唱)DVD配风光片师：同学们，我们刚才欣赏到的这首好听的歌曲，歌名叫——《忆江南》。