第二单元精读引领课《古诗词三首》
人教版小学五年级语文上册第二单元第五课《古诗词三首》名师教案
《古诗词三首》名师教案教学目标：1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
3、通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。
4、通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
教学重点：品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
教学难点：通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。
教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导游介绍，激趣导入1、谈话：今天老师给你们当导游，好不好？（出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大致位置。
）2、（课件展示）教师以导游身份介绍：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。
”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲。
瓜洲位于江苏省扬州南面，络绎不绝的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。
而“京口”不只是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地，许多诗人、词人在此留下了千古绝唱的诗词：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
3、板书诗题，读题。
4、解题：“泊船”是什么意思？“瓜洲”是哪里呢？预设：“泊船”是停船靠岸的意思。
“瓜洲”位于江苏省扬州市南面，长江北岸。
5、过渡：为什么人们喜欢这首诗呢？先去读一读吧。
二、自由朗读，初步感知1、学生用自己喜欢的方式读古诗，教师提出要求：读准字音，争取流利朗读。
2、指名读，互相评价，正字音。
尤其注意“一水间、数重山、照我还”。
3、教师范读，学生再反复读，和同桌互读或者小组内互读互评。
4、结合课文注释，自己试着理解诗句的意思，想想你读懂了什么，体会到了什么。
部编人教小学语文三上册第二单元古诗三首课件
部编人教小学语文三上册第二单元古诗三首课件第一首古诗：《人月圆》忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
诗歌介绍这首诗是唐代诗人白居易创作的，表达了岁月如梭，人事如梦，人与自然的关系等主题。
诗歌分析该诗以描写春天的梨花开放为开篇，通过对自然景物的描绘来映衬人事的薄凉和匆忙。
其中，“忽如一夜春风来”一句将自然界的变化和人事的瞬息万变相连结，凸显了时间的流逝和不可逆转。
而“狐裘不暖锦衾薄”一句则形象地表达出人们在富贵之中所感受到的苍凉和虚幻。
授课要点1.引导学生通过诗歌描写的花开和时间的变迁，感受岁月的流转和变化；2.分析诗歌中运用的修辞手法，如比喻、对偶等；3.培养学生积极向上的人生态度，认识到人生短暂，要珍惜时间，珍惜每一个当下。
第二首古诗：《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
诗歌介绍这首诗是唐代诗人王之涣创作的，描绘了壮丽的山河景色和人生追求的主题。
诗歌分析诗中以作者登高望远的景象为描写开端，“白日依山尽，黄河入海流”表达了大自然的广阔和壮丽。
最后两句“欲穷千里目，更上一层楼”则表达了对事物不断追求和超越的观念。
这种追求更高层次、更广阔视野的精神，也可以理解为作者对人生不断追求的态度。
授课要点1.给学生讲解诗歌中的山河景色，培养学生欣赏自然美的能力；2.引导学生思考人生的意义和目标，激发学生积极向上的生活态度；3.分析诗歌的修辞手法，如对偶、排比等，加深学生对诗歌的理解。
第三首古诗：《夜泊牛渚怀古》牛渚西江夜，青松露一丝。
柔筋缠岩屋，鬼火载骤帷。
诗歌介绍这首诗是唐代诗人李白创作的，描绘了夜晚牛渚江上的景象，寄托了诗人对历史和传统的怀念之情。
诗歌分析诗中以夜晚的牛渚江为，“牛渚西江夜，青松露一丝”以江、树的形象描绘出江边的静谧与孤寂。
诗的后两句“柔筋缠岩屋，鬼火载骤帷”则以对比手法来表现过去历史的巨大变迁和文化的消逝。
通过描写景物和情感的交融，诗歌既展示了当下的景色，又表达了对过去时光的思念。
部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》【优质说课稿】
部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》【优质说课稿】一. 教材分析部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》这一课，为我们展示了三首优美的古诗词：《长相思》、《山行》和《枫桥夜泊》。
这三首诗都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值。
它们不仅在语言上优美动人，而且在意境、情感、哲理等方面都具有深刻的内涵。
首先，从语言上看，这三首诗都运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，使得诗句更加生动形象。
其次，从意境上看，这三首诗都描绘了美丽的自然景色，让人仿佛置身其中，感受到诗人对大自然的热爱和赞美。
再次，从情感上看，这三首诗都表达了诗人对生活的感悟和情感的流露，既有喜悦、欢愉，也有忧愁、悲伤。
最后，从哲理上看，这三首诗都蕴含着深刻的道理，引导我们思考人生、自然和社会。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，他们对于古诗词的语言、意境、情感等方面都有了一定的了解。
但是，对于这三首诗的深层次内涵和哲理，还需要进一步引导和挖掘。
此外，学生的朗读、感悟、思考能力也有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗词；了解诗人的生平和创作背景；理解诗中的重点词语和句子的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对古诗词的理解和感悟能力；学会欣赏古诗词的美，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受诗人对自然、生活的热爱和赞美，培养学生的爱国情怀；引导学生思考人生、自然和社会，提高他们对生活的认识和感悟。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵这三首古诗词；理解诗中的重点词语和句子的含义。
2.教学难点：对诗的深层次内涵和哲理的理解；培养学生的朗读感悟能力和合作探究能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师引导相结合的方法，让学生在朗读、感悟、思考中掌握诗文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣。
五年级上册语文第2单元精读引领课古诗三首导学案 吴志慧
A、小组合作探究。
（1）精读古诗中的语句，想一想，作者是用什么方法表现作者的情感的？
B、讲一讲你的发现，填写学习单（一）。
课文
阅读与表达
我的发现
精读内容
表达方法
泊船瓜洲
借景抒情
四、阅读丛书文章，体会方法。
借鉴：读一读，找一找，议一议，填一填。
1、品读《西江夜行》填入学习单（二）。
安全提示
教室走廊不嬉戏，同学玩乐守秩序。
教学课题
第二单元：月是故乡明：古诗词三首精读引领课
教
学
目
标
1、赏读文本，感受人对故乡的思念之情。
2、解读文本，体会作者抓住细节描写的表达方法，感受借景抒情，体会作者的感受。
3、学以致用，读写结合。
教学重难点
赏读文本，感受人对故乡的思念之情。
解读文本，体会作者抓住细节描写的表达方法，学以致用，读写结合。
丛书文章
情归故乡
阅读与表达
我的发现
精读语段
表达方法
西江夜行
秋思
望月怀远
2、读 写 结 合。
故乡是我们出生的地方，故乡让我们认识了丰富、美丽、和谐的世界。运用今天学 到的抓住细节（语言、动作、神态等）描写，体会语言情感的表达方法，写一写你童年时在故乡时的所见所闻。
拓
展
阅
读
五年级丛书·上（2）《情归故乡》之诗意故乡中的《西江夜行》《望月怀远》、《秋思》、《乡愁四韵》等。
板
书
设
计
思考：作者用什么方法表现作者的情感的？
教后反思
真正优秀的教师不是讲好一节课，而是能根据学生的现状因材施教。利用歌曲《大海啊，故乡》巩固教学难点，激发学生爱国之情，渗透爱国主义教育。在学生深入了解外祖父爱祖国的思想感情后，教师再播放第三段录像： “我的中国心”这首歌。师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发学生的爱国之情，渗透了爱国主义教育。学生在《琵琶语》的情思中，又展开了与“故园”的对话。在“故园”想象中，教师用舒缓的语调提示词人在家乡生活的多种可能，不断拓展学生对话的思路──学生们想象并感悟着家乡的美丽、温馨、安宁和祥和。“但是，此时此刻，这样的画面却都破碎了，这样的情景却都破碎了！”通过想象，“进入诗人那个身和心分离的世界”，“身”和“心”的对话使学生感到征途的艰辛、战争的酷烈；两次想象的对比使词人倍感家乡的美好，亲人的温暖！
部编版三年级语文上册第二单元《古诗三首》优秀教案
“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
”赞美秋天的诗句还有很多很多，你们课余时间也可以找找读读哟！五、识记字形，书写生字。
1. 同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，我们现在就来写一写诗中的几个生字。
（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。
每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。
）（出示生字田字格课件30：）赠刘盖菊残君橙2.你是怎样记住这些生字的？熟字加偏旁：“曾+贝”是“赠”，“文+刂”是“刘”，“登+木”是“橙”，“+皿”是“盖”。
减一减：“群—羊=君”。
换一换：“线”把“纟”换成“歹”，变成“残”。
3.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：（1）“盖”字的“羊”没有尾巴。
（2）“君”字的第二笔横要露头。
（3）“赠、橙”都是左窄右宽，“残”左右等宽，“刘”左宽右窄。
4.教师示范，提示重点笔画。
提醒学生注意：“残”是左右结构的字，右边是两横一撇，不是一横两撇。
“橙”第四笔是点，第五笔是横撇，七、八笔是两小撇。
5.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
习一首古诗的容量是很小的，所以拓展相关作者的诗歌和同类型的诗歌，积累优秀诗文。
】【设计意图：老师在教学生写字时，严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求，避免啰嗦无重点的“说”，给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。
】备课素材【教材分析】《山行》是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。
这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。
在这首诗中，杜牧以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的景象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互为一体。
《赠刘景文》是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句。
这首诗作于元佑五年（公元1090年），是送给好友刘景文的一首勉励诗。
此诗前半首说“荷尽菊残”仍要保持傲雪冰霜的气节，后半首通过“橙黄橘绿”来勉励朋友困难只是一时，乐观向上，切莫意志消沉。
21《古诗词三首》(教案)五年级上册语文统编版
教案：《古诗词三首》教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗词，理解诗词的大意和意境。
2. 过程与方法：通过对比分析，掌握诗词的基本格式和修辞手法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗词的兴趣，体会诗词中的美感和哲理。
教学内容：1. 诗词内容：本节课将学习三首古诗词，包括《登鹳雀楼》、《春晓》和《静夜思》。
2. 诗词背景：了解每位诗人的生平背景和创作风格。
3. 诗词分析：分析诗词的结构、韵律、修辞手法等。
教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读、背诵三首古诗词，理解诗词的大意和意境。
2. 教学难点：掌握诗词的基本格式和修辞手法，体会诗词的美感和哲理。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体教学设备、投影仪、教学课件。
2. 学具：学生课本、笔记本、文具。
教学过程：1. 导入（5分钟）：通过图片和简短的介绍，引导学生对古诗词产生兴趣，激发学习欲望。
2. 诗词学习（15分钟）：a. 学习《登鹳雀楼》：引导学生朗读诗词，解释生词和句子，分析诗词的意境和修辞手法。
b. 学习《春晓》：让学生通过朗读和讨论，理解诗词的意境和表达方式。
c. 学习《静夜思》：通过朗读和思考，引导学生理解诗词的意境和哲理。
4. 作业布置（5分钟）：布置作业，要求学生正确朗读、背诵三首诗词，并选择一首自己喜欢的诗词进行赏析。
板书设计：1. 《登鹳雀楼》2. 《春晓》3. 《静夜思》4. 古诗词基本格式和修辞手法作业设计：1. 正确朗读、背诵三首古诗词。
2. 选择一首自己喜欢的古诗词，进行赏析，包括诗词的意境、修辞手法等。
课后反思：本节课通过对比分析，让学生掌握了古诗词的基本格式和修辞手法，培养了学生对古诗词的兴趣。
但在教学过程中，对于诗词的深度解读和感悟还有待加强，以后的教学中可以引导学生更深入地理解诗词的意境和哲理。
需要重点关注的是“对比分析”部分。
教师可以引导学生从形式上对比三首诗词。
例如，《登鹳雀楼》是一首七言绝句，而《春晓》和《静夜思》都是五言绝句。
《古诗词三首》教材解析
《古诗词三首》教材解析《古诗词三首》是“触摸自然”主题下的一组诗词，由唐代孟浩然的《宿建德江》，宋代苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，还有宋代辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》组成。
作者年代唐宋皆有，作品体裁诗词兼顾。
三首作品中都有对自然景物的描写，有日暮江景，有西湖雨景，也有山村夜景。
“一切景语皆情语”，诗词中的景物总是投射着作者的人生经历和当时的心境。
《宿建德江》是孟浩然仕途失意，寄情山水，羁旅途中写下的。
诗的前两行叙事，后两行写景，始终萦绕着“愁”情。
《六月二十七日望湖楼醉书》是苏轼谪居杭州时所写，描绘了一场来去匆匆的暴雨，短短四行，涵盖了雨前、雨中、雨后的全过程，大开大合的笔墨与作者豪放的胸襟融为一体。
《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾被奸佞中伤，弹劾罢官之后，在上饶家居时，经过黄沙岭道所作。
简单的文字有着扑面而来的恬静和野趣，透着淡淡的愉悦，于平淡中见洒脱。
本单元的语文要素是“由所读的内容想开去”，以此深化对课文思想内容的理解，活跃思想，激发创造力。
由于诗词文体的特殊性，简练的语言中包含着丰富的内容，学习诗词的时候，更需要运用这一方法。
1.联系自己的生活经验想开去。
如《宿建德江》表达的是作者的羁旅之愁，教学时，可以唤起学生孤身一人离开父母时的情感体验，从而走近诗人内心；《六月二十七日望湖楼醉书》描写的是夏日暴雨，这样的生活经验每个学生都有，教学时可以让学生说说自己经历的暴雨，再将自己的表达和诗人的语言比较，想象画面，感受诗句凝练的语言中包含的精妙联想。
2.从作者的处境想开去。
唐诗宋词多有着作者生平经历带来的鲜明个性标签。
所以，作者的生平、同作者的相关作品，都可以帮助学生进一步走进作品，走进作者内心。
读《宿建德江》要引导学生去了解诗人生平和创作背景，可以读一读孟浩然的《自洛之越》，从而体会诗人的“愁”。
学习《西江月·夜行黄沙道中》要联想到辛弃疾报国无门、壮志难酬，被贬谪的无奈，才能进一步理解词作体现出的难得的、淡淡的愉悦。
六年级《古诗词三首》教学反思
《古诗词三首》教学反思《古诗词三首》是一篇精读课文。
本课包括两首诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》，一首词《西江月·夜行黄沙道中》。
《宿建德江》与《西江月·夜行黄沙道中》通过对月夜景色的描写，前者表达了诗人浓浓的思乡之情，而后者则表达了作者对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。
《六月二十七日望湖楼醉书》每一行诗都是一幅画，为我们展现了反差非常大的天气下的美丽的画面，表达了作者对大自然的赞叹和热爱之情。
一、教学效果这一节课上下来，感觉还不错，有以下几点与大家一起交流：1、《语文课程标准》五、六年级诗歌学习的目标是：“大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
”因此，我在指导学生理解诗意的环节中，我采用的是常规的教法，依照常规步骤：（1）初读诗歌，感知内容；（2）大家轻声地读一读诗，读准字音，并结合重点词的意思想想这首诗的意思；（3）指名读，正音；（4）说说诗歌大致的意思。
通过这个环节，让学生基础砸实。
2、在基础良好的掌握下，我在教学过程中，紧抓关键词语引领学生不断猜想，推想，想象作者当时的心境，引领着孩子们在古诗词的意境中赏析，体会，把玩，领悟，而孩子们也以投入的精神和积累的知识与老师交流，切磋，互动，就是在这切磋互动中，孩子们不断深入诗人的内心世界，丰富了情感，与诗人共鸣。
3、我在引导学生体会诗词所抒发的情感的基础上，再通过听泛读和引领学生整体诵读古诗，使学生的情感回归到诗的本体上来。
比如《六月二十七日望湖楼醉书》中通过对诗中景物的描写，让学生体会到作者对大自然的热爱之情。
4、本课教学环节中安排了“小练笔”，让学生将本课古诗词任选一首改写成小短文。
孩子们的兴趣十分高。
想象也比较丰富有趣。
本课的二诗一词同学们都有选择习作。
习作效果很好。
以往我有时教学时间紧常常忽视这种小练笔，而今看来着实是个失误。
往往这种小练笔更能提高孩子们的语文素养，激发他们学习语文、运用祖国文字表达自己的感情。
五年级语文《古诗词三首》优秀教案
五年级语文《古诗词》优秀教案五年级语文《古诗词三首》优秀教案在日复一日的学习、工作或生活中，大家或多或少都接触过一些经典的古诗吧，古诗的格律限制较少。
还苦于找不到好的古诗？以下是小编为大家收集的五年级语文《古诗词三首》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
第一课时一、谈话导入，激发兴趣1、“露从今夜白，月是故乡明。
”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好的情感。
同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢?(“举头望明月，低头思故乡”……)2、是呀，故乡的月亮总是那么令人怀念，今天我们首先要学习的就是一首与“月”有关的诗。
3、揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》。
(教师板书课题，出示字典中“泊”字的两个音节(bó pō)及其不同的意义，选择正确的读音。
齐读课题。
)二、查找资料，了解诗人1、课前，你们通过收集资料，都知道些什么呢?⑴ “瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。
⑵王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。
2、解题：“泊船瓜洲”(“泊”是“停泊”的意思。
)三、整体把握，初步感知1、全班齐读，注意读准字音。
2、根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。
3、自由朗读，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。
(“还”字)四、紧扣“还”字，披文入情1、自由汇报：你学懂了什么?2、根据学生的汇报，相机引导学习：⑴京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山：问：从这两句诗句中你还体会到什么?(可提示：从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会)生：我能体会到作者离家非常近。
……(板书：靠家近──很想还)⑵春风又绿江南岸，明月何时照我还：①读读诗句，想象画面。
②推敲诗句用词的准确：将“绿”字与诗人曾想过的“到、过、入、满”作对比，想一想诗人为什么最后选”绿”?③启发想象：假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想?(引读”明月何时照我还”)④引导学生概括诗人此时这种强烈的思乡之情：(板书：思家切)过渡：诗人思家切，可他能还吗?(学生板书：不能还)3、指导学生朗读，感悟体会诗人强烈的思乡之情。
《古诗词三首》教学设计（15篇）
《古诗词三首》教学设计（15篇）《古诗词三首》教学设计(15篇)在平平淡淡的日常中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧，古诗是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。
你还在找寻优秀经典的古诗吗？下面是小编精心整理的《古诗词三首》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《古诗词三首》教学设计1教材分析：《忆江南》是北京实验版语文教材中的第一篇词，引领整个小学阶段词的学习。
这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。
这首词中，诗人选取了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”两个典型景物，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切、有力地表达了作者对江南的赞叹和思念。
学习目标：1.深入理解词意，感受江南春景之美，体会作者赞美与思念之情。
2.初步了解“词”的特点，掌握学习词的方法。
3.有感情诵读。
教学重、难点：1.根据词所描绘的景物，想像画面。
2.有感情诵读。
教具：多媒体课件教学过程：一、导入，简介相关资料。
1.背诵有关描绘春天景色的诗句。
2.齐读诗题：忆江南（播放江南春景图）3.介绍诗人和创作背景教师补充内容：这首诗的作者是唐代大诗人白居易，他曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。
回到洛阳12年后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，创作了一组千古绝唱——《忆江南》。
二、初读全诗，感知词的特点。
1.自由练读，要求读准字音，读通顺、读流畅。
2.初步感知词的特点（1）有没有发现这首诗与我们以前学过的诗有什么不同？明确今天我们学习的其实是一首词。
（2）师生交流对词的初步认识。
3.指名读。
（重点提示“谙”这个生字的读音）4.教师范读激情，评议导学。
三、自学交流，探究诗意。
1.学生自学，理解字意、句意。
教师引导，迁移学法：同学们可用学习古诗的方法来学习这首词。
2.同桌交流自学收获。
3.全班集体交流，整体感知词意。
四、品词赏句，想象悟情。
部编人教版五年级语文上册第21课《古诗词三首》精品教案+说课稿
第七单元【教材分析】1.单元主题：本单元主题为“四时景物皆成趣”，教材围绕主题编排了《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词和《四季之美》、《鸟的天堂》、《月迹》三篇课文，都从不同角度展现了一年四季别样的风景。
《古诗三首》描述的是古代诗人眼中不同季节的景或事，或咏景言志，或借景物抒发情感，或借景描写表达思乡怀旧之情，三首古诗词都配有插图，有助于学生理解古诗内容，体会古诗表达的思想感情。
《四季之美》主要讲了四季当中每个季节最美的是一天的什么时候以及怎样的美。
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。
文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
《月迹》一文通过记叙一场饶有情趣的寻月活动，展现了美丽的月色，赞美了孩子美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望。
同时告诉人们美属于每一个人，人人都应该拥有美。
本单元主旨是引领学生初步体会景物的静态美和动态美，学习写自然景观和自然现象的方法。
篇章页上呈现了诗歌形式的人文导语“四时景物皆成趣。
”配合描绘四时景色的的画面，意境深远，耐人寻味。
2.单元重点：（1）阅读时，初步体会课文中的静态描写和动态描写。
这是本单元的语文要素。
本单元教材中,《古诗词三首》中，引导学生结合诗句“明月松间照，清泉石上流。
”“竹喧归浣女，莲动下渔舟。
”“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
”来感受静态描写和动态描写在景物描写中的作用；《四季之美》侧重引导学生通过朗读感悟景物的动态描写，课后练习二直指本单元要素，引导学生联系上下文，体会景物的动态描写。
《鸟的天堂》课文先写作者和朋友划船出去游玩，第一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象。
接着重点写榕树的大和茂盛，按由远及近的观察顺序写，表达了作者对榕树的赞美之情。
这一部分属于静态描写。
课文然后写作者第二次经过“鸟的天堂”时所看到的众鸟纷飞的热闹情景，表达了作者的喜悦兴奋之情。
2.精读引领课《古诗三首》
边的泥土融化了，小燕子翩翩地飞来飞去，衔着
湿泥筑巢，春光映照下成对的鸳鸯睡卧在沙滩上， 享受着春天的温暖。
课文主旨 这首诗表达了作者怎样的思想感情？
《绝句》是诗人杜甫的作品，描绘了春日的草堂周 围生机盎然的春色。这首五言绝句，格调高远，意境清 新，勾勒出一幅春天的图画。自然流畅，不露雕琢；描
Байду номын сангаас
摹景物清丽工致，浑然无迹，风神别具。表达了对春天
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
诗意：春天来了，在明媚的阳光映照下，山河无比秀丽。春风中飘 散着花草的芳香。溪边的泥土融化了，小燕子翩翩地飞来飞去衔泥 筑巢。春光映照下成对的鸳鸯睡卧在沙滩上，享受着春天的温暖。
想象画面，用自己的话说说这首诗写了
怎样的景象？
《绝句》春天来了，在明媚的阳光映照下，山 河无比秀丽。春风中飘散着各种花草的芳香。溪
美好的赞美。
《惠崇春江晚景》
作者：苏轼
从哪些景物可以知道 春天来了？你还知道 春天哪些景物是什么 样的？
从桃花刚开，鸭子戏水、 蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦 笋从土里钻出感受到春天 就要来了
惠崇春江晚景
[宋]苏轼
竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。
我还知道春天小草偷 偷地从土里钻出来， 嫩嫩的；小溪里的冰 融化了叮叮咚咚地流 淌；杨柳树都开始枝 条柔软，接着就是扬 出白色的花絮……
苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
想象画面，用自己的话说说这首诗写了怎样的景象？
《惠崇春江晚景》这是一首题图诗。温暖的春天，给万 物带来了活力，使他们充满了生机。竹林里的竹子翠绿翠 绿的，给人一种凉爽、舒服的感觉。在这片竹林的不远处，
部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》【优质教案】
部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》【优质教案】一. 教材分析《古诗词三首》是部编版语文五年级上册的一篇课文，本节课主要让学生学习三首古诗词：李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《绝句》和王昌龄的《采莲曲》。
这三首诗都是经典之作，具有很高的文学价值。
通过学习，学生可以领略到古人的文学智慧，提高自己的语文素养。
教材还提供了相应的注释和译文，帮助学生更好地理解诗意。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，对诗词的韵律和意境有一定的认识。
但学生在理解诗意方面仍有困难，需要通过图片、视频等直观教具来帮助理解。
此外，学生对古代文化背景的了解不足，也影响到对诗词的理解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，采用生动有趣的方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解诗词。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读三首古诗词，理解诗意，背诵课文。
2.过程与方法：通过图片、视频等直观教具，了解诗词创作的背景，感受诗词的意境。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗词的热爱，提高学生的语文素养。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解诗意，背诵课文。
2.难点：体会诗词的意境，了解古代文化背景。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等直观教具，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.情感教学法：引导学生感受诗人的情感，体会诗词的意境。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论，共同探究，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗词原文、图片、视频等。
2.教学用具：投影仪、音响设备、诗词卡片等。
3.背景资料：收集有关诗人的生平事迹和古代文化背景的资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示庐山瀑布、绝壁、荷花等图片，引导学生欣赏古诗词中所描绘的景色。
同时，播放轻松愉快的音乐，营造愉悦的学习氛围。
2.呈现（10分钟）教师分别呈现三首古诗词，让学生初步感知诗词内容。
在呈现过程中，注意停顿和语气变化，让学生感受诗词的韵律美。
古诗词三首(清平乐。村居)
听课笔记课题：《古诗词三首（清平乐·村居）》一、课题导入教师行为：1.播放一段轻松愉悦的田园音乐，让学生感受到乡村的宁静与和谐。
2.提问：“你们对乡村生活有什么了解或想象？它给你们带来了什么样的感受？”3.引出课题：“今天我们要学习的《清平乐·村居》就是一首描绘乡村生活的古诗词。
让我们一起来感受那份宁静与美好。
”学生活动：1.聆听音乐，尝试融入乡村的氛围中。
2.积极思考并回答教师的问题，分享自己对乡村生活的了解和想象。
3.对课题产生浓厚的兴趣，期待学习古诗词内容。
过程评价：教师利用音乐作为导入，营造了良好的课堂氛围，成功激发了学生的学习兴趣和好奇心。
二、导学释题教师行为：1.指导学生朗读古诗词，注意语音、语调和停顿。
2.提问：“古诗词中描绘了哪些乡村生活的场景？诗人通过这些场景表达了怎样的情感？”3.引导学生逐句分析古诗词，理解其中的意象、用词和修辞手法。
4.结合诗人背景及创作环境，讲解古诗词的主旨和情感内涵，帮助学生深入理解。
学生活动：1.认真朗读古诗词，感受其韵律美。
2.思考并回答教师的问题，与同伴交流自己的理解。
3.听讲并记笔记，深入理解古诗词的内容和诗人的情感。
过程评价：教师在导学释题环节，通过朗读、提问、分析和讲解等多种方式，引导学生逐步深入理解和感受古诗词的内容和情感，培养了学生的阅读能力和理解能力。
三、板书设计教师行为：提纲式板书设计如下：复制代码古诗词三首《清平乐·村居》一、场景描绘1. 茅檐低小，溪上青青草2. 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪二、人物活动1. 大儿锄豆溪东2. 中儿正织鸡笼3. 最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬三、情感表达对乡村宁静生活的向往与赞美学生活动：学生跟随教师的板书，逐步梳理古诗词的场景描绘、人物活动以及情感表达，形成清晰的思路。
过程评价：提纲式板书设计简洁明了，有助于学生快速把握古诗词的主要内容和结构。
通过板书，学生能够清晰地看到古诗词所描绘的场景、所展现的人物活动以及所表达的情感，有助于他们更好地理解和记忆古诗词内容。
三年级上册语文第二单元《古诗三首》教案
《古诗三首》教案教学目标：1.认识“径、斜”等10个生字，注意多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。
2.能正确流利有感情地朗读古诗，背诵三首古诗词，可结合注释和想象画面理解诗句的意思。
3.读懂古诗描写的情境，说一说《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》对秋天的描述和表达情感的异同。
教学重难点：能正确流利有感情地朗读古诗，背诵三首古诗词，可结合注释和想象画面理解诗句的意思。
读懂古诗描写的情境，说一说《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》对秋天的描述和表达情感的异同。
情境任务：秋天的散文是美的，秋天的现代诗是美的，秋天的诗也是美的，今天，让我们走进古诗里，去品味秋的韵味，撷取秋天古诗的明信片。
教学过程：一、激趣导入新课秋天的散文是美的，秋天的现代诗是美的，秋天的诗也是美的，今天，让我们走进古诗里，去品味秋的韵味，撷取秋天古诗的明信片。
二、品秋日的韵味学习古诗一《赠刘景文》（一）知诗人，解诗题：1.介绍诗人故事：一天，苏轼和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的老先生与他很谈得来。
苏轼喝着酒，非常高兴，兴之所至，写了一首诗赠给刘景文，题目就叫“赠刘景文”。
2.板书诗题引导学生识记生字“赠”“刘”。
(“赠”字可以采用熟字加偏旁的方法记忆：曾—赠，就是送的意思。
)3.补充诗人资料，老师补充。
4．自由读古诗。
要求：读准字音，不会读的生字借助书上拼音认读，读通句子，争取读出古诗的韵律。
5．指名读诗，教师相机强调生字读音。
“残”是平舌音，“犹”读二声，“橙”是翘舌音，“橘”读二声。
6．结合学生的朗读，指导读好停顿。
7．学生模仿读，读出韵律、节奏。
指导学生注意“二二三”式的停顿。
（二）多方法理解诗意1.诗中描绘了哪些景物，请你圈出来。
指名汇报：荷尽、晴雨、菊残、傲霜、橙黄橘绿。
2.课件出示：荷尽已无擎雨盖，（1）我用的办法知道了“荷尽”的意思是。
（2）我用的办法知道了“擎雨盖”的意思是。
3.课件出示：菊残犹有傲霜枝。
（1）知道书写“菊”字。
21古诗词三首课堂笔记
21古诗词三首课堂笔记一、导入在本节课开始之前，我们先来回顾一下古诗词的基本知识，比如诗经、唐诗宋词等，然后我们再进入本节课的主题——古诗词三首。
二、作者介绍首先我们来了解一下本节课的三首古诗词的作者，他们分别是苏轼、辛弃疾和李清照，这些作者都是中国文学史上的重要人物，他们的作品不仅具有极高的艺术价值，更具有深刻的思想内涵。
三、课文解读1. 《水调歌头·明月几时有》a. 诗句解释：通过逐句解释诗句的含义，帮助学生理解诗词的意境和情感。
b. 诗词分析：分析诗词的修辞手法、炼字技巧以及表达的情感。
c. 拓展延伸：引导学生思考诗词中的哲理，并讨论如何在现实生活中运用。
2. 《青玉案·元夕》a. 诗句解释：通过翻译诗句，帮助学生理解诗词的含义。
b. 诗词分析：分析诗词的意象和情感表达，引导学生体会作者的思想感情。
c. 拓展阅读：推荐学生阅读其他有关元宵节的诗词，拓宽知识面。
3. 《一剪梅·红藕香残玉簟秋》a. 诗句解释：逐句翻译诗句，帮助学生理解诗词的含义。
b. 诗词分析：通过分析词句，引导学生体会作者的情感变化和艺术表现手法。
c. 课堂互动：鼓励学生发表自己的看法，进行课堂讨论，加深学生对诗词的理解。
四、课堂小结在本节课的学习中，我们通过对三首古诗词的解读和分析，了解了作者的创作背景和思想感情，同时也掌握了诗词的基本知识和鉴赏方法。
希望同学们在今后的学习中，能够多读、多背、多写古诗词，提高自己的文学素养。
五、作业布置1. 背诵三首古诗词。
2. 选择一首自己喜欢的古诗词，写一篇赏析文章。
3. 搜集有关作者的其他古诗词，进行比较阅读。
六、板书设计本节课的板书设计如下：苏轼：《水调歌头·明月几时有》《东坡志林》等辛弃疾：《青玉案·元夕》稼轩词等李清照：《一剪梅·红藕香残玉簟秋》漱玉词等修辞手法、炼字技巧、思想感情等七、教学反思在本节课的教学中，我注重了学生对诗词的理解和鉴赏能力的培养，通过逐句解释、分析意象和情感表达等方法，帮助学生更好地理解诗词。
2精读引领课《古诗三首》
4.古诗三首第一课时教学目标:1.会认2个生字，会写4个生字。
2.背诵古诗《山行》《赠刘景文》。
3.理解诗歌的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天的思想感情。
4.体会诗人丰富的想象，感受诗歌的意境美。
重点:1.会认2个生字，会写4个生字。
2.背诵古诗《山行》《赠刘景文》。
难点:体会诗人丰富的想象，感受诗歌的意境美。
教学过程整体读—感知美一、激情导入有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说“秋”是萧瑟的，秋风乍起，落叶飘零。
不同的人，不同的心情面对相同的景象会有不同的感受。
在你眼中秋天是怎样的呢？（1）指导学生串讲句意。
注意调整说话的顺序。
（2）指导学生看图启发想象，出示训练：几户人家在白云的地方。
用补充句子的方式来突破“生处”这个难点。
（3）让学生试着用自己的话串讲句意，教师点拨纠正。
（4）写作方法的讲解：简单渗透借景抒情的写作手法。
二、反复读一一品味美1．想象意境。
（1）师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗却没有一个“秋”字。
请同学们反复朗读品味诗中的语言，说说你觉得哪些词句写得特别好。
（2）学生自由朗读，然后谈谈自己的看法。
（3）是啊，一首诗就是一幅画，《山行》是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？（4）采用自由读、“开火车”读、齐读等方式朗读古诗。
2．体会情感。
（1）我们常说，诗以言志。
诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有关，心情好的时候，笔下的景物都那么有生气，那么明丽；悲伤不宋得志的时候，笔下的景物就显得萧瑟灰暗了。
所以了解诗人写诗的背景，就能更深地体会诗人的情感，更好地读懂一首诗。
三．总结学习方法：解诗题知作者明诗意悟诗情熟读成诵四、小组合作学习《赠刘景文》1．《山行》这首诗描写的是哪个季节的景色？对，秋季，接下来，我们一起走进苏轼的《赠刘景文》这首诗，去寻找秋天的另一番景象。
2．出示诗人、题目，明确这首诗是谁送给谁的。
3．介绍诗人。
苏轼（1037－1101），字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。
四年级语文第二单元第4课古诗词三首电子教案
科目语文授课时间 3.5 授课教师课题4﹒古诗词三首授课班级四年级教学目标知识目标认识7个生字，会写8个生字。
能力目标能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词情感目标能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
教学重点积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
教学难点理解诗意，想象画面，体会作者的情感。
教学方法讲授法教学用具课件教学过程第一课时一、课件演播，引入课题师：同学们，假期我们游览了不少地方吧？1、课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。
师问：这是哪里？你能用一些古诗句来说一说这些景象吗？（学生说《望庐山瀑布》，《绝句》等。
）2、再以课件形式呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。
师：这些地方漂亮吗？知道这是哪些地方吗？（如果不知道，教师点明这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光。
）师：现在我们就去领略这些美丽的风光吧！翻书读第1课《古诗词三首》。
师板书课题“1、古诗词三首”设计意图：课件演播风景图画，看图说诗句，激发学生的学习兴趣；开课呈现敬亭山、洞庭湖及江南风光等写意画，可以帮助学生读诗词时有一个总体印象，为学生理解诗词起到定向发动的作用。
二、借助注释，自读明义师：我们今天先学习第一首诗《独坐敬亭山》。
1、简介作者及敬亭山：我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。
亭，读 ting，我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。
这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。
敬亭山：在今天的安徽省宣州市北５公里，山高2８６米。
2、教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。
3、学生借助注释，初步了解诗句意思。
4、交流：⑴学了古诗，你明白了哪些内容？⑵你还有哪些内容不明白？提出来讨论。
设计意图：鼓励学生在正确朗读的基础上熟练自读，再通过注释，初步读懂诗句的意思。
三、介绍背景，探究其义1、教师介绍李白作诗背景：这首诗是李白于天宝十二年（公元７５3年）秋游安徽省宣州时所作。
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《古诗词三首》教学设计
教学目标：
1.会写4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过看注释、查资料、边读边想象等方法，感知诗词大意并用自己的话讲述诗句的意思。
4.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
教学重难点：
1、理解古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。
2、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、“露从今夜白，月是故乡明。
”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好的情感。
同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？
2、是呀，故乡的月亮总是那么令人怀念，今天我们首先要学习的就是一首与“月”有关的诗。
3、出示课题：《泊船瓜洲》，讲解“泊”的正确读音。
齐读课题。
二、检查预习，粗知诗意
1、出示预习单（预习要求：（1）诵读古诗，读准诗句。
（2）认读生字，学记生字。
（3）借助注释，整体了解古诗大意。
2、学生汇报学习情况。
（1）认读词语
（2）连读诗句，要求读准字音，读通诗句，读出节奏。
（3）古诗大意
（这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
）
三、巧妙点拨，体会情感
1、知作者，解诗题
（1）你对作者王安石有哪些了解？通过课外资料了解一下。
（王安石，北宋政治家、文学家、思想家，为“唐宋八大家”之一。
）
（2）怎样理解诗题<泊船瓜洲>
(指诗人停船在瓜州后，望着仅仅一江之隔的京口，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
）
2、解诗句，抓关键词、
根据学生的汇报，相机指导学习。
A.京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
（京口与瓜州分别在长江两岸，回望钟山也只相隔几座山。
）
从这两句诗中你还体会到了什么？
（可从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会。
）
生：我能体会到作者离家很近
B.春风又绿江南岸，明月何时照我还。
（春风又吹绿了长江两岸，明月不知什么时候才能照着我回到家乡。
）
此句对字的锤炼被人称道，你觉得哪个字用的最为巧妙？
将“绿”字与诗人之前想过的“到、过、入、满”作对比，想一想诗人为什么最后选“绿”？
（“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。
）
3.读诗句，想象画面。
（1）有同学说，这首诗写出了江南美丽的景色。
那就和你的同桌在互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。
（2）同桌之间互相读与练说。
（3）学生汇报
（4）师小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真实无法想象。
（5）那就用读把感受表达出来吧。
小组内练读，指名读。
4.悟诗情
（1）假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想？
（引读：明月何时照我还）
（2）引导学生概括诗人此时这种强烈的思乡之情。
（板书：思家切）
（3）过渡：诗人思家切，可他能还吗？（板书：不能还）
（4）指导学生朗读，感悟体会诗人强烈的思乡之情。
（5）讨论、升华诗情：既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？
（6）先猜测有几种可能，师再顺势简介当时的时代背景。
（诗人为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能还，为大家而舍小家的崇高境界，他从内心深处发出的“明月何时照我还”的强烈的思乡情深深地震撼了我们。
）
（7）齐读古诗
四、总结学习，指导阅读
（一）学习《秋思》
1、刚刚我们通过读诗句──想象画面——推敲诗句用词的准确——的方法学习了《泊船瓜洲》这首诗，下面我们继续学习《秋思》。
2、初读诗句，了解诗人情况。
3、合作学习，了解诗句大意。
a．洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
（客居洛阳，又见秋风。
心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。
）
b．复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
（带信的人将要出发的时候，我却又打开了封好的信。
）
4、品读古诗，感悟情感。
（1）抓住重点词句导读：体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的意思。
（2）秋风本无形，何以用“见”，谈谈你的理解。
（3）师讲解：秋风本无形，但它可使树叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可见，却又处处可见。
用“见”就将秋风与秋风所带来的肃杀的秋景联系起来，给读者以暗示和联想。
（4）引导学生想象诗中的画面。
5、有感情朗读全诗（自由练读、指名读、齐读）
6、指导背诵。
（二）学习《长相思》
1、今天继续学习清代词人纳兰性德所写的《长相思》。
课前通过收集资料，你们有哪些收获呢？（从作者生平及作品内容等方面进行交流。
）
2、简介作者纳兰性德。
纳兰性德是清初满洲贵族人士中，文学造诣很深，艺术成就很高的词人。
他的作品大多数反映满洲贵族的生活情调，尽管缺少广泛的社会意义，但情真意切，显现着一种华贵的悲哀，一种优美的感伤。
他和朱彝尊、陈维嵩被称之为清代”词家三绝”。
这首词作于康熙十二年（1681）。
是作者随康熙皇帝东巡到山海关的途中所作。
纳兰性德善作词，反对模仿，强调独出心裁。
“
长相思”，词牌名，内容多写对家乡、亲人的思念。
3、自查释疑，读懂诗句
（1）学生思考：这首词写了什么内容？有什么不懂的地方？
（2）学生试讲，逐句理解。
（注意书上的注解。
）
a．山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
（走过一段山路，又走过一段水路，我向榆关那边行。
夜深了，周围千百座帐篷里亮着灯。
）
b．风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
（风儿刮了一更天，雪又下了一更天，刮的我心儿碎，连回乡的梦都未做成。
在我的家乡啊，可没有这样的风雪交加的声音。
）
（3）再现形象：这首词写的是什么呢？
（4）观察插图：想象作者深夜站在军帐外，他在望何处？心里又在思念谁呢？
4、抓关键词，感受诗境
（1）作者的”身“在哪里？作者的”心“在哪里？
（2）学生再谈体会。
5、反复诵读，体会词情
（1）轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情？（2）这种思乡之情作者是如何表达的？（触景生情）
（3）有感情地朗读，体会词情。
五、拓展阅读，读文实践
1、过渡：《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，但是表达的方法各异。
《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，都表达了作者对家乡深深地思念和热爱。
家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。
现在
请同学们打开语文主题丛书，用我们这节课所学习的方法（引导学生看板书）继续学习这三首古诗：《灞上秋居》、《望月怀远》、《月夜忆舍弟》
2、出示学习提示：以小组为单位选一首进行精读学习，其他两篇略读
（1）正确、流利、有感情地朗读古诗。
（2）感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。
（3）想象画面，抓关键词体会作者的思乡之情。
3、学生在小组内学习，交流。
4、学生汇报
七、诵读积累
同学们，在游子的心中思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发相思的事物也是各不相同的，作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的。
课下请同学们背诵本节课所学的这几首思乡诗，去积累更多关于思乡的诗。