如何利用和创设有效情境进行数学教学

如何利用和创设有效情境进行数学教学

发表时间：2019-11-28T18:03:27.377Z 来源：《中小学教育》2020年第389期作者：张伟霞[导读] 天真年幼的小学生生性活泼，周围的任何事物都会瞬间转移他们的注意力，这一特性增加了小学各学科老师的教学难度。

广东省梅州市五华县华城镇第一小学514475

摘要：天真年幼的小学生生性活泼，周围的任何事物都会瞬间转移他们的注意力，这一特性增加了小学各学科老师的教学难度。基于此，为有效避免学生注意力分散、注意力不集中的问题，数学老师的教学要以有效情境为前提，解决因数学学科的抽象性带来的理解困难，推动学生直观地感受与体验数学，培养学生的数学综合素养。本文从四年级上下两册的教学实例着手，分析了如何利用和创设有效情境做好数学教学。

关键词：有效情境小学数学课堂教学

有效情境即老师们以教学内容为核心构建的具体场景，在情境引导下让学生慢慢对数学学科产生深层次的认识，提升数学核心素养。新课程标准下的小学数学倘若忽视了情境构建的价值，短期内会对学生数学学习的积极性产生影响。基于此，数学老师要通过生活情境、故事情境、游戏情境等开展数学教学，树立正确的数学教学发展方向，提升数学教学质量。

一、小学数学利用和创设有效情境的意义分析

小学数学学科教学利用和创设有效情境对于学生思维活力和思维模式的健全有重要意义，能够在愉悦的氛围下活跃学生的思维方式，提升学生的综合素养。

1.激发学生思维活力。四年级数学教学中能应用的教学方法多姿多彩，效果多样，但最终都要朝向同样的目标发展——培养学生数学能力，提升学生解决问题的能力。数学老师在教学中要发挥好引导者角色，以学生的年龄特点为前提，挖掘学生的思维活力，构建与数学知识点巧妙结合的信息点，全体学生都能动脑思考、积极探索，有利于发挥情境的作用。

2.理清学生思维模式。情境创设要能够理清学生的思维模式，在学习新知识时总会经历一个复杂的过程，很多同学接触新知识的初始阶段仿佛能够从容应对，但应用于解决问题实践中实际效果并不理想。学生的思维模式往往伴随着新知识的出现而受到挑战，数学老师要借助有效情境帮助学生理清思路，优化数学学习中的思维模式，有效避免新旧知识混乱的现象。

3.培养学生思维方式。在抽象的数学知识面前，学生的思维方式经常显得稚嫩，难以应对复杂的数学题目。小学生们解决数学问题需要思考探究的过程，在运用知识、转化知识后才能有正确的解决思路。在情境创设下，学生在分析问题、转化问题、比较问题中能够实现更有效的思维方式，知识的获取与核心素养的提升才能更加高效。

二、利用和创设有效情境进行数学教学的策略分析

利用和创设有效情境于数学课堂中是数学老师的必备技能。数学老师要从生活情境、游戏情境与故事情境三种常见且基本的形式着手，提升学生的参与度与积极性。

1.创设有效的生活情境。数学源于生活，生活作用于数学，两者是难以脱离彼此存在的整体。以生活为前提的情境教学能够将数学融入学生真实感受过、经历过的场景中，缓解学生对数学学科的陌生感与恐惧感。年幼的小学生往往将数学看作是一门被架空的学科，数学老师生活情境的创设能够提升学生的直接经验，将数学知识应用于生活当中也会得心应手。创设生活情境，变抽象的数学为直观具体的数学，能够锻炼学生的观察能力与思维的灵活性，对于数学核心素养的构建具有指导意义。

2.创设有效的故事情境。四年级的小学生同样对波澜起伏的故事情境缺乏“抵抗力”，数学老师要充分抓住这一点，在生动的故事中穿插数学知识点，实现从感性认识到理性认识的升华。学生在故事情境下能够快乐学习，寓教于乐是最有魅力的教学方式，能够端正学生学习的态度，乐于亲近数学。例如，在学习四年级上册《生活中的负数》知识时，老师可以设置“今日天气”的小故事“老师在全国各地的朋友纷纷在朋友圈晒出了自己的穿着，东北的朋友正在零下20度的天寒地冻中穿着厚厚的羽绒服，而海边的青岛朋友也不逊色，在零下8度的天气中寒风萧瑟，新疆的朋友更是糟心，承受着巨大的昼夜温差……在陈述这样有趣的小故事中，学生能够对零下也就是负数概念形成初步认识，增添了数学学习的趣味性。学生在老师生动的讲述中投入进来，赋予数学知识灵性，能够提升数学教学的质量。

3.创设有效的游戏情境。良好的学习兴趣能够让学生在课上课下都产生持续的学习动力，而能达到激趣这一目标的重要方式之一就是游戏情境。四年级的小学生对游戏怀有期待感，在游戏中能够更认真、更积极地投入，学习的效率也能够有效提升。基于此，数学老师要以教学内容为前提，创设一些简单又有趣的数学游戏，为数学教学推波助澜。数学老师以教学内容为依据，设计出符合学生心理发展特点的游戏活动，能够不断优化教学，提升小学数学教学质量。

总而言之，数学课堂中的情境能够有效激发小学生的学习积极性，提升学生学习的自主性和投入程度。数学老师作为知识的传播者，需要调动学生在课堂上的情绪，充分认识情境重要性的基础上，根据小学生的心理发展特点，创设生活、故事、游戏等情境，不断提高小学数学教学质量，实现快乐学习、快乐成长。

参考文献

[1]廖香秀丰富问题情境，创造精彩课堂：对小学数学创设有效问题情境的实践探讨[J].华夏教师，2017，（6）。

[2]陈锦治课堂情境的有效创设与导入：小学数学教学案例与分析[J].现代交际，2016（2）。

[3]马轶生活情境在小学数学课堂教学中的应用探讨[J].电子制作，2014（15），151。