八年级上册周亚夫军细柳PPT课件
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部编版八年级上册语文《周亚夫军细柳》ppt课件
开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：
“将军约，军中不得驱驰。”于是天
子乃按辔徐行。 军容严整
军令如山
文帝评：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
军纪严明
可得而犯邪！
霸上军、棘门军
反衬对比，突出周亚 夫是“真将军！”
直驰入 ——军纪松弛 守备松懈
将以下骑送迎 ——曲意逢迎
文帝评： 若儿戏耳，其将固可袭而
虏也。
背
景
文帝之后六年，匈奴 入侵中原，烧杀抢掠， 形势严峻。为加强防卫， 西汉委派刘礼、徐厉、 周亚夫三位将军分别驻 扎在霸上、棘门、细柳。
结语
本文通过汉文帝巡视、慰劳三军的 场面，对比突出周亚夫严肃治军、忠 于职守、刚正不阿的“真将军”的形 象，展现了细柳军军容严整、军纪严 明的风姿风貌，这种精神值得我们学 习！
作业
必做：
1.熟读成诵，并翻译全文，掌握重点实词、虚词。
2.总结文中刻画人物形象的方法。 3.完成基础训练。
选做：
查阅《史记》，从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、 李广、韩信中任选一人，了解其生平事迹，领略人物风采， 感受《史记》的写人艺术，写一篇400字左右的读后感。
古语云：千军易得，一将难求。
周亚夫军细柳
司马迁
鲁迅评 ？“史家之绝唱， 无韵之《离骚》。”
班固评 ？“其文直，其事 核，不虚美，不隐恶。”
读文
你能用一句话概括文章内 容吗？
本文讲述了周亚夫驻军细柳营时，汉文 帝刘恒去慰问军队的事。
品人
嗟乎！此 真将军矣！
品人
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之 士不拜，请以军礼见。”
品人
治军严整 军纪严明 刚正不阿 恪尽职守 不阿谀奉承
品人
人教部编版八年级上册第24课《周亚夫军细柳》课件(共50张PPT)
主要著作有《史记》《悲士不遇赋》 《报任安书》等。
《史记》，原名《太史公书》，是中国第一部 纪传体通史。
记事起于传说的黄帝，迄于汉武帝，首尾共三 千年左右，尤详于战国、秦、汉之际。以本纪、世 家、列传记不同人物和国家、民族，以八书记制度 沿革，立十表以通史事的脉络，为后世各史所沿用。 与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前 四史”。
节下诏，“亚夫乃传言开壁门”；在细柳营中，文帝也要遵循军令，按辔徐行。可见军纪 严明，令行禁止。
③面对天子，周亚夫说：“介冑之士不拜，请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿， 恪守军礼。
除了以上三点原因外，霸上及棘门军提供了反面例子作为对比，而在“匈奴大入 边”的背景下，文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。
②于是上乃使使持节诏．将军 动词，召见
以 ①以．备胡 ②请以．军礼见
连词，表目的，来 介词，用
①已而之．细柳军(课下注释)
之 ②不闻天子之．诏
一词多义
③称善者久之．
为 ①以河内守亚夫为．将军 ②天子为．动
动词，到、往 助词，的 助词，补充音节，不译 动词，作为，当作 介词，表被动，被
通假字
被 军士吏被．甲(课下注释) 式 改容式．车(课下注释)
关键词 真将军
周亚夫
刚正不阿
导思2.文中哪些地 方表现出了周亚夫 的性格特点？
特殊背景
导思4:文中交代当时的 特殊背景有何作用？
翻译课文
第一段
原文：
文帝之后六年,匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝 兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
注释： 后六年：汉文帝在位实行过两个元年，这里指后一元年之
开明、识大体
《史记》，原名《太史公书》，是中国第一部 纪传体通史。
记事起于传说的黄帝，迄于汉武帝，首尾共三 千年左右，尤详于战国、秦、汉之际。以本纪、世 家、列传记不同人物和国家、民族，以八书记制度 沿革，立十表以通史事的脉络，为后世各史所沿用。 与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前 四史”。
节下诏，“亚夫乃传言开壁门”；在细柳营中，文帝也要遵循军令，按辔徐行。可见军纪 严明，令行禁止。
③面对天子，周亚夫说：“介冑之士不拜，请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿， 恪守军礼。
除了以上三点原因外，霸上及棘门军提供了反面例子作为对比，而在“匈奴大入 边”的背景下，文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。
②于是上乃使使持节诏．将军 动词，召见
以 ①以．备胡 ②请以．军礼见
连词，表目的，来 介词，用
①已而之．细柳军(课下注释)
之 ②不闻天子之．诏
一词多义
③称善者久之．
为 ①以河内守亚夫为．将军 ②天子为．动
动词，到、往 助词，的 助词，补充音节，不译 动词，作为，当作 介词，表被动，被
通假字
被 军士吏被．甲(课下注释) 式 改容式．车(课下注释)
关键词 真将军
周亚夫
刚正不阿
导思2.文中哪些地 方表现出了周亚夫 的性格特点？
特殊背景
导思4:文中交代当时的 特殊背景有何作用？
翻译课文
第一段
原文：
文帝之后六年,匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝 兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
注释： 后六年：汉文帝在位实行过两个元年，这里指后一元年之
开明、识大体
第24课《周亚夫军细柳》课件(共40张PPT) 部编版语文八年级上册
文帝劳军
1
出 军 门 群 臣 皆 惊
2
3
学习目标
1、了解有关司马迁及其《史记》的文 学常识、积累文言词汇；
2、借助课文注释和工具书疏通文意； 3、学习运用对比刻画人物的方法； 4、学习周亚夫忠于职守的精神。
4
作者简介
司马迁，字子长，是我国古代杰出的史 学家和文学家。他年轻时漫游全国各地， 丰富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三 年，其父司马谈去世，他继任太史令，开 始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。 后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱， 受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的 毅力，继续《史记》的编写，公元前91年 书成。
10
学习第一段
1、朗读；
2、字词注释
【1】文帝：汉高祖刘邦之子刘恒，前 180年至前157年在位。
【2】匈奴：我国古代北方的游牧民族。
【3】大：大规模，大举。
【4】入边：侵入边境。
11
【5】宗正：官名，负责皇族内部事务 的长官。
【6】军霸上：驻军霸上。
【7】祝兹侯：封号。
【8】棘门：原为秦宫门，在今陕西咸 阳东北。
36
(三)一词多义
1.军：军霸上(驻军 动词) 上自劳军(军队 名词) 军中不得驱驰(军营 名词) 2.入：匈奴大入边(侵入 动词) 直驰入(进入 动词) 3.以：乃以宗正刘礼为将军(任命 以备胡(用来 介词) 4.为：乃以宗正刘礼为将军(作为 天子为动(被 介词)
动词) 动词)
37
5.使：使人称谢(派 动词) 于是上乃使使持节诏将军(使者，使臣 名词) 6.诏：不闻天子之诏(皇帝发布的命令 名词) 于是上乃使使持节诏将军(下诏，下命令 动词) 7.乃：于是上乃使使持节诏将军(就 副词) 亚夫乃传言开壁门(才 副词)
1
出 军 门 群 臣 皆 惊
2
3
学习目标
1、了解有关司马迁及其《史记》的文 学常识、积累文言词汇；
2、借助课文注释和工具书疏通文意； 3、学习运用对比刻画人物的方法； 4、学习周亚夫忠于职守的精神。
4
作者简介
司马迁，字子长，是我国古代杰出的史 学家和文学家。他年轻时漫游全国各地， 丰富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三 年，其父司马谈去世，他继任太史令，开 始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。 后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱， 受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的 毅力，继续《史记》的编写，公元前91年 书成。
10
学习第一段
1、朗读；
2、字词注释
【1】文帝：汉高祖刘邦之子刘恒，前 180年至前157年在位。
【2】匈奴：我国古代北方的游牧民族。
【3】大：大规模，大举。
【4】入边：侵入边境。
11
【5】宗正：官名，负责皇族内部事务 的长官。
【6】军霸上：驻军霸上。
【7】祝兹侯：封号。
【8】棘门：原为秦宫门，在今陕西咸 阳东北。
36
(三)一词多义
1.军：军霸上(驻军 动词) 上自劳军(军队 名词) 军中不得驱驰(军营 名词) 2.入：匈奴大入边(侵入 动词) 直驰入(进入 动词) 3.以：乃以宗正刘礼为将军(任命 以备胡(用来 介词) 4.为：乃以宗正刘礼为将军(作为 天子为动(被 介词)
动词) 动词)
37
5.使：使人称谢(派 动词) 于是上乃使使持节诏将军(使者，使臣 名词) 6.诏：不闻天子之诏(皇帝发布的命令 名词) 于是上乃使使持节诏将军(下诏，下命令 动词) 7.乃：于是上乃使使持节诏将军(就 副词) 亚夫乃传言开壁门(才 副词)
《周亚夫军细柳》课件(共33张PPT)
小结第二段
写周亚夫在细柳营严格治军。
作者运用了什么表现手法来详细地刻画细柳营威赫森 严的军容和一丝不苟的军纪的？
1、正面描写：细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持 满”，一派常备不懈、严阵以待的景象，可见军队训练有素，周 亚夫治军有方。
2、侧面描写：文帝到细柳营，“先驱至，不得入”“上至 又不得入”，直至文帝正式派使臣持节下诏，周亚夫才下令开 营门；在细柳营中，文帝也要遵循军令，按辔徐行，可见军纪 严明，令行禁止。 3：对比、反衬：霸上和棘门军的表现从反面作为对比，在对 比中反衬了细柳营 是一支训练有素的军队和周亚夫是一位治军 有方的将军。
（皇帝的车队）长驱直入，（两军营）将军及其属下都 骑着马迎送。不久到了细柳军营，军营的官兵都身披铠 甲，刀出鞘，张开弓弩并拉满（戒备森严）。天子的先 行卫队来到军营前，不能进入。
皇帝亲自去慰问军队。到了霸上和棘门的 军营， 写细柳营军容严整，常备不懈。
先驱曰：“天子且至。”军门都尉曰：“将 先行的卫队说：“皇上将要驾到。”守卫军营 将要 军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’” 的将官说：“将军有命令说：‘军营中只听从将 命令 皇帝的命令 军的命令，不听从天子的诏令。’”过了不久， 居无何，上至，又不得入。于是上乃 使 皇帝驾到，也无法进入军营。于是皇帝就派使臣 动词，派遣 过了不久 就 拿了天子的符节去告诉将军：“我想要进入军营 使持节 诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传 慰问军队。”周亚夫才传令打开军营大门（让皇 名词使臣。 传令 符节 动词，下诏 帝的车队进来）。守卫营门的官兵对皇帝跟随的 言开壁门。壁门士吏谓 从属车骑 曰：“将 车队说：“将军规定，军营中不能纵马奔驰。” 营垒 告诉 跟随皇帝的车马。 军约，军中不得驱驰。” 于是天子乃 按 辔 于是，文帝就控制住车马按住缰绳慢慢前行。
部编版语文八年级上册《周亚夫军细柳》课件ppt
环节五 比异知命运
即有缓急，周亚夫真可任将兵。
环节五 比异知命运
吴楚之变 太子事件 叛降处置 辞职被捕
得罪窦太后 皇帝不悦 皇帝不听 皇帝听凭饿死
环节五 比异知命运
时人已识真将军， 哪知垂老饿丧吞。 口带斜纹非论命， 一朝天子一怒昏。
拓展训练 拓展阅读
周亚夫的故事告一段落了，但我们阅读 《史记》的路才刚起步。
• 商末纣王暴虐荒淫,橫征暴敛,比干叹日:“主过不谏非忠也,畏死不言非勇也，过则谏不 用则死,忠之至也”。遂至摘星楼强谏三日不去。纣问何以自恃，曰“恃善行仁义所以 自恃”。纣怒，“吾闻圣人心有七窍信有诸乎?”遂杀比干剖视其心。
环节五 比异知命运
天汉二年李陵抗击匈奴，兵败投降，朝廷震惊。司马迁 认为李陵投降出于一时无奈，必将寻找机会报答汉朝。于是 他就直言其说。武帝大怒，以为这是替李陵游说，并借以打 击贰师将军李广利。就把他打入狱，遭了酷刑，也就是宫刑。 腐刑既残酷地摧残人体和精神，也极大地侮辱人格。司马迁 悲痛欲绝，想到了自杀。可后来他想到，人总有一死，但 “死或重于泰山，或轻于鸿毛”，如果就这样“伏法而死”， 就像牛身上少了一根毛，是毫无价值的。他想到了孔子、屈 原、左丘明和孙膑等人，想到了他们所受的屈辱以及所取得 的骄人成果。司马迁毅然选择了腐刑。面对最残酷的刑罚， “是以肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所往。 每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”他忍辱负重地活了下来 只为写《史记》。
周亚夫军细柳
“冻死不拆屋,饿死不掠夺。”
课
“撼山易，撼岳家军难。”
文
导
古往今来，凡是克敌制胜、所向披靡的军队 都有一个共同点：
入
军容严肃、军纪严明！
今天，我们就要通过一篇短文，
八年级语文人教部编版(上册)《周亚夫军细柳》课件(共28张PPT)
（一介武夫，一贪婪享受的地痞）
（2）鸿门宴上，刘邦命悬一线。刘手下质问项羽，项羽言：此 君左司马曹无伤言之。刘侥幸逃脱，回到军营立诛杀曹无伤。
（一憨厚老实一做事果断）
（3）项羽兵败总结说：此天亡我，非战之罪也。刘邦：此三者， 皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能 用，此其所以为我擒也。
句子翻译
（1）文帝之后六年，匈奴大入边。 （2）至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 （3）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓弩， 持满。 （5）于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” （6）其将固可袭而虏也。
①抓住故事的要素 环境+人物+情节 (什么人物在什么环境下怎么做了 什么事) ②抓住故事发展的焦点——矛盾冲突
老师看在了眼里，也叹了一口气，“月儿弯弯照九州，几家欢乐几 家愁啊。”教室里哄堂大笑。
课堂总结
史家之绝唱，无韵之《离骚》
（一冥顽不灵愚昧无识一知人善任眼光长远）
体会对比，拓展延伸
同样环境下，不同人物反应的对比 不同环境下，同一人物反应的对比
几天的期待，考试的试卷终于发到我们手里了。王晓明接过试卷， 眼睛_______________________________（担心），可又不自觉地瞄了一 眼分数栏（期待），“____________________________，功夫不负有心 人啊！”（惊喜）
（1）在霸上棘门军营：直驱入 在细柳营：先驱不得入，上又不得入，不得驱驰，按辔徐行。
军纪严明、令行禁止
（2）在霸上棘门军营：将以下骑送迎。 在细柳营军：将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜。
刚强不阿、恪尽职守
（3）群臣与文帝反应： 惊和文帝称善者久之。
文帝贤明、深明大义
（2）鸿门宴上，刘邦命悬一线。刘手下质问项羽，项羽言：此 君左司马曹无伤言之。刘侥幸逃脱，回到军营立诛杀曹无伤。
（一憨厚老实一做事果断）
（3）项羽兵败总结说：此天亡我，非战之罪也。刘邦：此三者， 皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能 用，此其所以为我擒也。
句子翻译
（1）文帝之后六年，匈奴大入边。 （2）至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 （3）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓弩， 持满。 （5）于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” （6）其将固可袭而虏也。
①抓住故事的要素 环境+人物+情节 (什么人物在什么环境下怎么做了 什么事) ②抓住故事发展的焦点——矛盾冲突
老师看在了眼里，也叹了一口气，“月儿弯弯照九州，几家欢乐几 家愁啊。”教室里哄堂大笑。
课堂总结
史家之绝唱，无韵之《离骚》
（一冥顽不灵愚昧无识一知人善任眼光长远）
体会对比，拓展延伸
同样环境下，不同人物反应的对比 不同环境下，同一人物反应的对比
几天的期待，考试的试卷终于发到我们手里了。王晓明接过试卷， 眼睛_______________________________（担心），可又不自觉地瞄了一 眼分数栏（期待），“____________________________，功夫不负有心 人啊！”（惊喜）
（1）在霸上棘门军营：直驱入 在细柳营：先驱不得入，上又不得入，不得驱驰，按辔徐行。
军纪严明、令行禁止
（2）在霸上棘门军营：将以下骑送迎。 在细柳营军：将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜。
刚强不阿、恪尽职守
（3）群臣与文帝反应： 惊和文帝称善者久之。
文帝贤明、深明大义
八年级语文上册24周亚夫军细柳课件(共37张幻灯片)
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
手执兵器行礼。揖，拱手行礼。
为：被。
改容式车：表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。式，同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼。
穿着着盔甲的将士。介：铠甲。胄：头盔。
动，感动。
汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝犒劳三军的记实。
任务一：夯实基础、熟读课文
听读课文1、标注生僻字读音。2、注意文章节奏。
“介胄之士不拜，请以军礼见”
“上至，又不得入”“亚夫乃传言开壁门”
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
副词，已经。
感叹词。
先前。
像。
必定会。
（被）俘虏。
被侵犯。
疑问语气词。相当于现代汉语的“吗”“呢”。
棘门（ ） 彀（ ）弓弩（ ） 诏令（ ）揖（ ） 介胄（ ）曩者（ ） 辔（ ）
jí
ɡòu
nǔ
zhào
yī
nǎnɡ
zhòu
pèi
1.乃/以宗正刘礼/为将军 2.已而/之/细柳军 3.军中闻/将军令，不闻/天子之诏 4.于是/上乃使使/持节诏将军 5.壁门士吏/谓从属车骑/曰
对照
“真”将军
返回
34
1、小组讨论，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
任务二：走进人物
2、再读课文，你认为汉文帝是怎样的君主？“真将军”具有怎样的品质？课文中是怎样刻画周亚夫这一形象?
手执兵器行礼。揖，拱手行礼。
为：被。
改容式车：表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。式，同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼。
穿着着盔甲的将士。介：铠甲。胄：头盔。
动，感动。
汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝犒劳三军的记实。
任务一：夯实基础、熟读课文
听读课文1、标注生僻字读音。2、注意文章节奏。
“介胄之士不拜，请以军礼见”
“上至，又不得入”“亚夫乃传言开壁门”
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
副词，已经。
感叹词。
先前。
像。
必定会。
（被）俘虏。
被侵犯。
疑问语气词。相当于现代汉语的“吗”“呢”。
棘门（ ） 彀（ ）弓弩（ ） 诏令（ ）揖（ ） 介胄（ ）曩者（ ） 辔（ ）
jí
ɡòu
nǔ
zhào
yī
nǎnɡ
zhòu
pèi
1.乃/以宗正刘礼/为将军 2.已而/之/细柳军 3.军中闻/将军令，不闻/天子之诏 4.于是/上乃使使/持节诏将军 5.壁门士吏/谓从属车骑/曰
对照
“真”将军
返回
34
1、小组讨论，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
任务二：走进人物
2、再读课文，你认为汉文帝是怎样的君主？“真将军”具有怎样的品质？课文中是怎样刻画周亚夫这一形象?
八年级上册语文课件：第六单元《周亚夫军细柳营》(共31张PPT)
第三层：从“至营----成礼而 去”，写细柳营军礼严谨，一 丝不苟。
小结第二段
• 写周亚夫在细柳营严格治军。 作者用了较多的笔墨从正面、 侧面较详细地来描述刻画细柳 营威赫森严的军容，和一丝不 苟的军纪。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者(刚才) 霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而 犯邪！”称善者久之。
出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。文 帝说：“啊！这才是真正的将军了。刚才霸上、 棘门的军营，简直就像儿戏一样，那里的将军是 完全可以通过偷袭而被俘虏的，至於周亚夫，岂 能被侵犯？”长时间对周亚夫赞叹不已。
第三部分:写汉文帝深明 大义，赞叹周亚夫治军严 格。
总结
汉文帝亲自劳军，到了霸上和棘门军营， 可以长驱直入，将军及官兵骑马迎送。 而到了细柳军营，军容威严，号令如山， 即使是皇上驾到，也不准入营。作者以 对比、衬托的手法，生动地刻划了一个 治军严谨、刚正不阿的真将军形象。 “细柳”也成了后人诗文中形容军中常 备不懈、军纪严明的常用典故。
到了大营，将军亚夫手持兵器，长揖到 地说：“我是盔甲在身的将士，不能跪 拜，请允许我以军礼参见。
天子为动(感动)，改容式车（在车是俯身扶 着车前的横木,表示尊敬）。使人称谢（告 知）：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
皇上被感动了，脸 上的神情改变了， 俯身靠在车前横木 上，派人致意说： “皇帝敬重地慰劳 将军。”劳军礼仪 完毕后辞去。
司 马 迁 与 史ຫໍສະໝຸດ 记 专 题 讲 座匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派 宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐 厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周 亚夫为将军，驻军细柳，以防备胡人侵扰。
将 军 周 亚 夫
《周亚夫军细柳》ppt课件
有服章之美谓之华 有礼仪之大谓之夏 “揖”即拱手礼，不 必下跪。《史记•高祖 本纪》：“郦生不拜， 长揖。”作揖时，正 身肃立，女子右手搭 在左手上，男子反之， 手臂应如抱鼓。
时揖礼，拱手向前平伸（同辈之间的礼仪）
古代礼仪之：“揖”
有服章之美谓之华
有礼仪之大谓之夏
据《周礼》记载，根据双方的地位和关
是皇帝权威的信物之一，使者持节，表示其为皇 帝之代表，大小官员皆得服从其命令。”由此可 见，“节”的形状虽屡有变化，其背后的王权隐 喻却被保留下来。节代表皇帝的身份，凡持有节 的使臣，就代表皇帝亲临，象征皇帝与国家，可 行使权利。汉代使臣所持的节由皇帝授予，是国 家的象征，保护它也体现出对国家忠贞的感情。 这么一来，“节”就不再只是一种信物，它还代 表了人的操守。失去“节”，犹如失去操守。
系，作揖有土揖、时揖、天揖、特揖、旅
揖、旁三揖之分。特揖是一个一个地作揖；
旅揖是众人按等级一同作揖；旁三揖是对
众人一次作揖三下。此外，还有长揖，即
拱手高举，自上而下向人行礼。
向人作揖，虽然恭敬，但有时也能表示
倨傲。
古代礼仪之：“揖”
有服章之美谓之华 有礼仪之大谓之夏
天子为动，改容式车。
皇帝被感动了，表情严肃起来，扶着车前 横木，俯下身子表示敬意。
整体感知
传言/开壁门。壁门士吏/谓/从属车骑曰：“将军约， 军中不得驱驰。”于是天子/乃/按辔/徐行。至营，将 军亚夫/持兵/揖曰：“介胄之士/不拜，请以/军礼/ 见。”天子/为动，改容/式车。使人/称谢：“皇帝/ 敬劳/将军。”成礼/而去。
既出军门，群臣/皆惊。文帝曰：“嗟呼，此/真 将军矣！曩者/霸上、棘门军，若/儿戏/耳，其将/固 可/袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
人教部编版语文八年级上册第23课《周亚夫军细柳》课件(共31张PPT)
披甲戴盔
拱手行礼
至营，将军亚夫持兵 揖曰：“ 介胄 将领
之士不拜，请以军礼见。”
请允许我
到了主帅所在的营帐，将军周亚夫手持兵器，拱手行礼 说：“披甲戴盔的将领，不行跪拜大礼，请允许我用军中的 礼节参见（陛下）。
分段释义
被
感动
天子为动， 改容式车。使人称谢：
同“轼”，车前的横木，此 处做动词，扶轼
向人致意，表示问候
第六单元 ·第二十三课
周亚夫军细柳
导入新课：
风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。
课文解题：
汉 司 马 迁
驻 军 ︑ 驻 扎
周 亚 夫 军 细 柳
人 名
[ ]
地 名
走近作者：
司马迁
字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家
和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早 年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，
考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦
等的遗迹。38岁继任太史令，开始整理史料。汉武帝太 初元年（前104），司马迁开始写作《史记》。
资料链接：
《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，东汉
史 记
末年才改称今名。《史记》是我国第一部纪传体通史， 是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟 大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文 学的极其宝贵的贡献。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它 是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史 学上和文学上的地位给予极高的评价。
分段释义
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓 从 营垒 对...说，告诉 慢慢地 属车骑曰“将军约，军中不得驱驰。”
优质课件人教版八年级语文上册课件23 周亚夫军细柳 (共21张PPT)
3.结合文章内容，说说周亚夫为何能成功避 开埋伏。 因为周亚夫善于接纳属下的正确意见，出 其不意改变行军路线，所以成功地避开了 埋伏。
(2)下列各组句子中，加点词语意思相同的一
项是( D ) A.军霸上/上自劳军 B.已而之细柳军/水陆草木之花 C.天子先驱至/两狼之并驱如故 D.成礼而去/去后乃至 D（A.驻军/军队；B.到/的；C.引导 的人员/追赶；D.离开）
二、内容理解
1.内容理解(填空)简答题。 直驰入 ，_______________” 将以下骑送迎 (1)从文中“________ 可 看出霸上及棘门驻军的军纪松懈，而从 锐兵刃 ，彀弓弩 “_____________ _______， 军士吏被甲 ，________ 持满 _______” 可看出细柳军营常备不懈，从“将 不闻天子之诏 军令曰：‘军中闻将军令 ____________， ____________’”
1.下列各组句子中，加点词语意思不同的一
项是( B ) A.至霸上/至霸上及棘门军 B.赵涉遮说之曰/学而时习之，不亦说乎 C.此知将军且行/天子且至 D.诸侯闻之/有闻而传之者 B（A.到；B.劝说/同“悦”；C.将 要；D.听到）
2.请用三条“/”给文中画线的句子断句。
走 蓝 田/出 武 关/抵 洛 阳/间 不 过 差 一 二 日。
(3)课文标题是“周亚夫军细柳”，为什么还
要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什 么好处？ 课文先写文帝在霸上和棘门军营的情况， 为后面写文帝在细柳营遇到的情况作铺垫 并由此引出多处对比。对比之中突现了细 柳营军纪严明和周亚夫“真将军”的风范。
(4)文中花了大量笔墨写周亚夫的下属、皇帝、 皇帝的随从，多余吗？说说理由。 侧面描写，有力烘托周亚夫的“真 将军”风范。 (5)试着概括一下周亚夫和汉文帝的人物形象。 周亚夫：忠于职守、治军严明、有礼有 节、刚正不阿的真将军。 汉文帝：深明大义，知人善任的明君。
(2)下列各组句子中，加点词语意思相同的一
项是( D ) A.军霸上/上自劳军 B.已而之细柳军/水陆草木之花 C.天子先驱至/两狼之并驱如故 D.成礼而去/去后乃至 D（A.驻军/军队；B.到/的；C.引导 的人员/追赶；D.离开）
二、内容理解
1.内容理解(填空)简答题。 直驰入 ，_______________” 将以下骑送迎 (1)从文中“________ 可 看出霸上及棘门驻军的军纪松懈，而从 锐兵刃 ，彀弓弩 “_____________ _______， 军士吏被甲 ，________ 持满 _______” 可看出细柳军营常备不懈，从“将 不闻天子之诏 军令曰：‘军中闻将军令 ____________， ____________’”
1.下列各组句子中，加点词语意思不同的一
项是( B ) A.至霸上/至霸上及棘门军 B.赵涉遮说之曰/学而时习之，不亦说乎 C.此知将军且行/天子且至 D.诸侯闻之/有闻而传之者 B（A.到；B.劝说/同“悦”；C.将 要；D.听到）
2.请用三条“/”给文中画线的句子断句。
走 蓝 田/出 武 关/抵 洛 阳/间 不 过 差 一 二 日。
(3)课文标题是“周亚夫军细柳”，为什么还
要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什 么好处？ 课文先写文帝在霸上和棘门军营的情况， 为后面写文帝在细柳营遇到的情况作铺垫 并由此引出多处对比。对比之中突现了细 柳营军纪严明和周亚夫“真将军”的风范。
(4)文中花了大量笔墨写周亚夫的下属、皇帝、 皇帝的随从，多余吗？说说理由。 侧面描写，有力烘托周亚夫的“真 将军”风范。 (5)试着概括一下周亚夫和汉文帝的人物形象。 周亚夫：忠于职守、治军严明、有礼有 节、刚正不阿的真将军。 汉文帝：深明大义，知人善任的明君。
八上25 周亚夫军细柳 课件(共27张PPT)
走进作者
《周亚夫军细柳》·司马迁
作品介绍
《周亚夫军细柳》·司马迁
文体知识
《周亚夫军细柳》·司马迁
纪传体
史书的一种形式，以为人物立传记的方式记叙史实。 司马迁的《史记》是中国第一部纪传体史书（以前的史书多以 编年体记述），中国古代的官方正史“二十四史”中除《史记》外 其他二十三史，都依照《史记》体例，以纪传体编纂而成。
“将军约,军中不得驱驰”
既从正面直接写出周亚夫刚正不阿，恪守军礼，忠于职守，又从侧面
有力的衬托出他治军有方，军纪严明，令行禁止，使人物形象更加丰满。
研读探究
我会找
《周亚夫军细柳》·司马迁
研读探究
用自己的话概括周亚夫的性格特点。
治军严整, 军纪严明, 刚正不阿, 恪尽职守, 不阿谀奉承, 不趋炎附势。
八年级语文上册
周亚夫军细柳
司马迁
导入新课
《周亚夫军细柳》·司马迁
观猎
王维
风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。
【诗文赏析】诗人用激情洋溢的语言描绘了一次普通的狩猎活动，笔力遒劲、 气势恢弘。综观全诗，半写出猎，半写猎归，起得突兀，结得意远。出猎时 英姿飒爽，归猎时踌躇满志。景中寓情。颔联体物精细，对仗精妙。诗中隐 藏着三个地名，却使人浑然不觉，运用典故而无雕琢痕迹。
皇上 慰问
名词 军营 使劲赶马
上 自 劳 军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
动词 不久 到，往。
同“披”， 穿着
把弓拉满
张开。
已而 之细柳军，军士吏被甲,锐兵刃，彀弓弩，持满。
疏通文意
《周亚夫军细柳》·司马迁
先行引导的人员
《周亚夫军细柳》PPT优秀课件
军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行——治军有方，令行禁
止。③将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜，请以军礼见。”—
—恪尽职守，刚正不阿。
合作探究
细节描写
考查形式:①从写作手法的角度赏析句子；②下列句子运用
了什么写作手法？有什么作用？
答题技巧:运用细节描写，写出了……的特点，表达了作
者……的思想感情。
作用:刻画人物性格，揭示人物的内心世界，表现人物细微
第一部纪传体通史——《
史记
》(原名《太史公书》)。该
书被公认为中国史书的典范，记载了从上古传说中的黄帝到汉
武帝共三千余年的历史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为
“ 史家之绝唱
无韵之《离骚》
，
”。
背景介绍:汉文帝即位之后，跟匈奴贵族继续采取和亲政策，
很长一段时间内，双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴
已而之细柳军( 动词, 到、往)
文帝之后六年( 助词, 的)
之
称善者久之( 音节助词, 补充音节, 不译)
合作探究
天子为动( 介词, 表被动)
为 以河内守亚夫为将军( )
做
不闻天子之诏(名词, 皇帝发布的命令 )
诏 诏将军(
) , 下诏
动词
合作探究
·导学建议·
学生分组合作，对照课下注释，解释字词。在此期间学生
(1)上自劳 军
．
(2)亚夫乃传言开壁 门
．
(3)各将 三千人
．
(4)不如俟 春深入
．
劳:慰问，慰劳
壁:营垒
将: 率领
俟:等，等待
分层作业
6请用现代汉语翻译甲乙两文中画线的句子。
(1)天子为动，改容式车。
止。③将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜，请以军礼见。”—
—恪尽职守，刚正不阿。
合作探究
细节描写
考查形式:①从写作手法的角度赏析句子；②下列句子运用
了什么写作手法？有什么作用？
答题技巧:运用细节描写，写出了……的特点，表达了作
者……的思想感情。
作用:刻画人物性格，揭示人物的内心世界，表现人物细微
第一部纪传体通史——《
史记
》(原名《太史公书》)。该
书被公认为中国史书的典范，记载了从上古传说中的黄帝到汉
武帝共三千余年的历史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为
“ 史家之绝唱
无韵之《离骚》
，
”。
背景介绍:汉文帝即位之后，跟匈奴贵族继续采取和亲政策，
很长一段时间内，双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴
已而之细柳军( 动词, 到、往)
文帝之后六年( 助词, 的)
之
称善者久之( 音节助词, 补充音节, 不译)
合作探究
天子为动( 介词, 表被动)
为 以河内守亚夫为将军( )
做
不闻天子之诏(名词, 皇帝发布的命令 )
诏 诏将军(
) , 下诏
动词
合作探究
·导学建议·
学生分组合作，对照课下注释，解释字词。在此期间学生
(1)上自劳 军
．
(2)亚夫乃传言开壁 门
．
(3)各将 三千人
．
(4)不如俟 春深入
．
劳:慰问，慰劳
壁:营垒
将: 率领
俟:等，等待
分层作业
6请用现代汉语翻译甲乙两文中画线的句子。
(1)天子为动，改容式车。
八年级语文上册25.周亚夫军细柳(真天子明将军)课件
人物小传
周亚夫 ，沛郡丰县人。西汉时期名将、
军事家。汉文帝时，任河内守，封条侯。文帝后元 六年任将军，驻军细柳营（今陕西咸阳西南）
背景资料
公元前158年，匈奴起兵大举入侵汉境。 为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫分 别驻扎在霸上、棘门、细柳。 这三处地方离长安较近，为了鼓励士气，汉文帝亲 自入营慰劳将士。本文讲的就是这次劳军的事情。
✮已经。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将
✮先前。
像
必，一定。
军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而
语气词，表示反问。
虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
译：出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。文 帝感叹地说：“啊！这才是真正的将军。先前的霸上、棘 门的军营，就像儿戏一样，他们的将军匈奴是完全可以通 过偷袭而俘虏的，至于周亚夫，岂是能够侵犯的？”长时 间对周亚夫赞颂不已。
4. 重点虚词
①以备胡 (1)以
②请以军礼见
____连__词__，__表__目__的__，__来_______ ____介__词__，__用_______________
①以河内守亚夫为将军 ____动__词__，__担__负_____________
(2)为 ②天子为动
____介__词__，__表__被__动__，__被_______
真
周
将
亚
军 明 天
司 马 迁
夫 军 细
子
柳
驻军 地点
周亚夫军细柳
周亚夫（？—前
143），西汉名将，绛侯周勃 之子，封条侯。
周亚夫驻军细柳营
第一章
资料链接
国风
作者介绍
司马迁（约前145—？），字子长，西 汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家 和文学家。
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文帝之后六年，
匈奴大入边（2）。乃以宗正刘礼为将军（3），军霸上（4） ； 祝兹侯徐厉为将军（5），军棘门（6）；以河内守亚夫为将军 （7），军细柳（8）；以备胡。
（2）匈奴：我国古代北方的游牧民族。 （3）宗正：官名，负责皇 族内部事务的长官，由皇族担任。 （4）军：驻军。霸上：古地名， 因地处霸水西高原上得名，在今陕西西安市东。 （5）祝兹侯：封 号。 （6）棘门：原为秦宫门，在今陕西咸阳东北。 （7）河内： 郡名，今河南北部地区。守，郡的行政长官。 （8）细柳：古地名， 在今陕西省咸阳西南，渭河北岸。
守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营 中不准纵马奔驰。”于是皇上也只好按住缰绳，让马慢慢 行走。
至营，将军亚夫持兵揖（双手抱拳行礼）曰：“介（铠甲）胄（头 盔）之士不拜，请以军礼见。”
到了大营，将军亚夫手持兵器，长揖到地说： “我是盔甲在身的将士，不能跪拜，请允许 我以军礼参见。
天子为动(感动)，改容式车（在车是俯身扶着车前的横木,表示尊 敬）。使人称谢（告知）：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
【题 解】
本文是《史记·绛侯周勃世家》中的一节。绛 侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘时，他与丞 相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。周亚夫是 周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。历仕 文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、 太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著 称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。本文即 记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。
2020-2021学年人教部编版八年级语文上 册
《史记》是我国第一部纪传体通史。它记 叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间（前104— 101）大约三千多年的历史。它既是历史巨著， 又是杰出地传记文学。鲁迅赞《史记》：“史 家之绝唱，无韵之《离骚》”
《史记》原称《太史公书》，到了唐代才称 作《史纪》。全书一百三十篇，由十二本纪、 十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。
棘 （jí） 弩 （nǔ） 胄 (zhòu) 曩 (nǎng) 诏 (zhào)
祝兹（zī）
读准字音
彀 (gòu) 辔 (pèi) 嗟 (jiē) 被 (pī) 车骑 (jì)
作揖（yī）
一、词语解释
1、匈奴大入·边· 2、以备·胡
入：侵入 边：边境 备：防备
3、已而之·细柳军
之：到
4、直·驰入
将 军 周 亚 夫
• 第一段简明地介绍了故 事发生的背景和开端, 交待了边境的紧张形势
和刘、徐、周三军的驻 地。
上(指汉文帝)自劳军 皇上亲自去慰劳军队。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
到了霸上和棘门的军营，长驱直入，将军及 其属下都骑着马迎送。
已而之(到、往)细柳军，军士吏被（披）甲，锐兵刃，彀（拉 弓）弓弩，持满
不久来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲， 兵器锐利，开弓搭箭，弓拉得如满月一般,戒 备森严。
天子先驱至，不得入。
皇上的先行卫队到了营前，不准进入。
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将 军令，不闻天子之诏。’
先行的卫队说：“皇上即将驾到。”镇守军营的 将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命 令，不听从天子的诏令。’”
山东星火国际传媒集团
此页为防盗标记页（下载后可删）对提问思考学生激励性语言（收藏打印版，此页右键可以删除） 1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
山东星火国际传媒集团
此页为防盗标记页（下载后可删）教师精彩课堂用语（听说读问写）（收藏打印版，此页右键可以删除） 1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。 1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
直：径直
· 5、将军约，军中不得驱驰 约：规定
· 6、于是天子乃按辔徐行 徐：慢慢地
7、将军亚夫持兵·揖·曰 8、介·胄·之士不拜
兵：兵器 揖：行礼 介,铠甲。胄，头盔。
9、使人称·谢·
称谢：告诉说
·· ·
· · ·
军细柳
｛10 上自劳军 至霸上及棘门军 曩者霸上、棘门军
｛于是上乃使使持节诏将军
11 于是上乃使使持节诏将军
你同意文帝的观点吗？请你从文中 找出依据来！
治军严格、刚正不 阿、 恪尽职守、不卑不亢
军容严整 军纪严明 军礼严谨
千军易得， 一将难求
“君子直言直行，不婉言而取富，不屈 行而取位。”
（君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人 而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。）
塑造人物的方法有很多，请你说一说！
匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派 宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐 厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周 亚夫为将军，驻军细柳，以防备胡人侵扰。
山东星火国际传媒集团
此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除） 教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。 一、启发类 1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类 1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类 1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类 1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
第三层：从“至营——成礼而 去”，写细柳营军礼严谨，一 丝不苟。
小结第二段
• 写周亚夫在细柳营严格治军。 作者用了较多的笔墨从正面、 侧面较详细地来描述刻画细柳 营威赫森严的军容，和一丝不 苟的军纪。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者(刚才)霸上、棘门军， 若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
文中在塑造周亚夫形象时，都 运用了哪些描写方法呢？你来 讲一讲！
亚夫乃传言开壁门。
将军亚夫持兵揖曰： “介 胄之士不拜，请以军礼见。”
匈奴大入边（2）。乃以宗正刘礼为将军（3），军霸上（4） ； 祝兹侯徐厉为将军（5），军棘门（6）；以河内守亚夫为将军 （7），军细柳（8）；以备胡。
（2）匈奴：我国古代北方的游牧民族。 （3）宗正：官名，负责皇 族内部事务的长官，由皇族担任。 （4）军：驻军。霸上：古地名， 因地处霸水西高原上得名，在今陕西西安市东。 （5）祝兹侯：封 号。 （6）棘门：原为秦宫门，在今陕西咸阳东北。 （7）河内： 郡名，今河南北部地区。守，郡的行政长官。 （8）细柳：古地名， 在今陕西省咸阳西南，渭河北岸。
守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营 中不准纵马奔驰。”于是皇上也只好按住缰绳，让马慢慢 行走。
至营，将军亚夫持兵揖（双手抱拳行礼）曰：“介（铠甲）胄（头 盔）之士不拜，请以军礼见。”
到了大营，将军亚夫手持兵器，长揖到地说： “我是盔甲在身的将士，不能跪拜，请允许 我以军礼参见。
天子为动(感动)，改容式车（在车是俯身扶着车前的横木,表示尊 敬）。使人称谢（告知）：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
【题 解】
本文是《史记·绛侯周勃世家》中的一节。绛 侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘时，他与丞 相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。周亚夫是 周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。历仕 文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、 太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著 称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。本文即 记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。
2020-2021学年人教部编版八年级语文上 册
《史记》是我国第一部纪传体通史。它记 叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间（前104— 101）大约三千多年的历史。它既是历史巨著， 又是杰出地传记文学。鲁迅赞《史记》：“史 家之绝唱，无韵之《离骚》”
《史记》原称《太史公书》，到了唐代才称 作《史纪》。全书一百三十篇，由十二本纪、 十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。
棘 （jí） 弩 （nǔ） 胄 (zhòu) 曩 (nǎng) 诏 (zhào)
祝兹（zī）
读准字音
彀 (gòu) 辔 (pèi) 嗟 (jiē) 被 (pī) 车骑 (jì)
作揖（yī）
一、词语解释
1、匈奴大入·边· 2、以备·胡
入：侵入 边：边境 备：防备
3、已而之·细柳军
之：到
4、直·驰入
将 军 周 亚 夫
• 第一段简明地介绍了故 事发生的背景和开端, 交待了边境的紧张形势
和刘、徐、周三军的驻 地。
上(指汉文帝)自劳军 皇上亲自去慰劳军队。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
到了霸上和棘门的军营，长驱直入，将军及 其属下都骑着马迎送。
已而之(到、往)细柳军，军士吏被（披）甲，锐兵刃，彀（拉 弓）弓弩，持满
不久来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲， 兵器锐利，开弓搭箭，弓拉得如满月一般,戒 备森严。
天子先驱至，不得入。
皇上的先行卫队到了营前，不准进入。
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将 军令，不闻天子之诏。’
先行的卫队说：“皇上即将驾到。”镇守军营的 将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命 令，不听从天子的诏令。’”
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此页为防盗标记页（下载后可删）对提问思考学生激励性语言（收藏打印版，此页右键可以删除） 1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
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此页为防盗标记页（下载后可删）教师精彩课堂用语（听说读问写）（收藏打印版，此页右键可以删除） 1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。 1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
直：径直
· 5、将军约，军中不得驱驰 约：规定
· 6、于是天子乃按辔徐行 徐：慢慢地
7、将军亚夫持兵·揖·曰 8、介·胄·之士不拜
兵：兵器 揖：行礼 介,铠甲。胄，头盔。
9、使人称·谢·
称谢：告诉说
·· ·
· · ·
军细柳
｛10 上自劳军 至霸上及棘门军 曩者霸上、棘门军
｛于是上乃使使持节诏将军
11 于是上乃使使持节诏将军
你同意文帝的观点吗？请你从文中 找出依据来！
治军严格、刚正不 阿、 恪尽职守、不卑不亢
军容严整 军纪严明 军礼严谨
千军易得， 一将难求
“君子直言直行，不婉言而取富，不屈 行而取位。”
（君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人 而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。）
塑造人物的方法有很多，请你说一说！
匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派 宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐 厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周 亚夫为将军，驻军细柳，以防备胡人侵扰。
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此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除） 教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。 一、启发类 1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类 1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类 1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类 1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
第三层：从“至营——成礼而 去”，写细柳营军礼严谨，一 丝不苟。
小结第二段
• 写周亚夫在细柳营严格治军。 作者用了较多的笔墨从正面、 侧面较详细地来描述刻画细柳 营威赫森严的军容，和一丝不 苟的军纪。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者(刚才)霸上、棘门军， 若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
文中在塑造周亚夫形象时，都 运用了哪些描写方法呢？你来 讲一讲！
亚夫乃传言开壁门。
将军亚夫持兵揖曰： “介 胄之士不拜，请以军礼见。”