八年级上册周亚夫军细柳PPT课件

将 军 周 亚 夫
• 第一段简明地介绍了故 事发生的背景和开端, 交待了边境的紧张形势
和刘、徐、周三军的驻 地。
上(指汉文帝)自劳军 皇上亲自去慰劳军队。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
到了霸上和棘门的军营，长驱直入，将军及 其属下都骑着马迎送。
已而之(到、往)细柳军，军士吏被（披）甲，锐兵刃，彀（拉 弓）弓弩，持满
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出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。文帝 说：“啊！这才是真正的将军了。刚才霸上、棘门的军 营，简直就像儿戏一样，那里的将军是完全可以通过偷 袭而被俘虏的，至於周亚夫，岂能被侵犯？”长时间对 周亚夫赞叹不已。
第三部分:写汉文帝深明 大义，赞叹周亚夫治军严 格。
文章通过文帝劳军的场 面塑造了周亚夫的形象， 文帝是如何评价周亚夫 的？
不久来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲， 兵器锐利，开弓搭箭，弓拉得如满月一般,戒 备森严。
天子先驱至，不得入。
皇上的先行卫队到了营前，不准进入。
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将 军令，不闻天子之诏。’
先行的卫队说：“皇上即将驾到。”镇守军营的 将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命 令，不听从天子的诏令。’”
2020-2021学年人教部编版八年级语文上 册
《史记》是我国第一部纪传体通史。它记 叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间（前104— 101）大约三千多年的历史。它既是历史巨著， 又是杰出地传记文学。鲁迅赞《史记》：“史 家之绝唱，无韵之《离骚》”
《史记》原称《太史公书》，到了唐代才称 作《史纪》。全书一百三十篇，由十二本纪、 十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。
棘 （jí） 弩 （nǔ） 胄 (zhòu) 曩 (nǎng) 诏 (zhào)
祝兹（zī）
读准字音
彀 (gòu) 辔 (pèi) 嗟 (jiē) 被 (pī) 车骑 (jì)
作揖（yī）
一、词语解释
1、匈奴大入·边· 2、以备·胡
入：侵入 边：边境 备：防备
3、已而之·细柳军
之：到
4、直·驰入
守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营 中不准纵马奔驰。”于是皇上也只好按住缰绳，让马慢慢 行走。
至营，将军亚夫持兵揖（双手抱拳行礼）曰：“介（铠甲）胄（头 盔）之士不拜，请以军礼见。”
到了大营，将军亚夫手持兵器，长揖到地说： “我是盔甲在身的将士，不能跪拜，请允许 我以军礼参见。
天子为动(感动)，改容式车（在车是俯身扶着车前的横木,表示尊 敬）。使人称谢（告知）：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
皇上被感动了，脸 上的神情改变了， 俯身靠在车前横木 上，派人致意说： “皇帝敬重地慰劳 将军。”劳军礼仪 完毕后辞去。
第一层：从“上自劳军”— —“天子先驱至，不得入”。 写细柳营军容严整，常备不 懈。
第二层从“先驱曰：‘天子且 至’”到“于是天子乃按辔徐 行”，写细柳营军纪严明，连天 子也不例外。
你同意文帝的观点吗？请你从文中 找出依据来！
治军严格、刚正不 阿、 恪尽职守、不卑不亢
军容严整 军纪严明 军礼严谨
千军易得， 一将难求
“君子直言直行，不婉言而取富，不屈 行而取位。”
（君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人 而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。）
塑造人物的方法有很多，请你说一说！
居无何，上至，又不得入。 过了不久，皇上驾到，也不让入军营。
于是上乃使（派）使（使者）持节（节：符节， 古代使臣用来做凭证 的东西）诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁（营垒）门。
于是皇上就派使者拿了天子的凭证去告诉将 军：“我要进营慰劳军队。”周亚夫这才传 令打开军营大门。
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约（规定），军中不得驱驰。”于 是天子乃按辔徐行。
【题 解】
本文是《史记·绛侯周勃世家》中的一节。绛 侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘时，他与丞 相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。周亚夫是 周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。历仕 文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、 太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著 称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。本文即 记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。
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此页为防盗标记页（下载后可删）教师精彩课堂用语（听说读问写）（收藏打印版，此页右键可以删除） 1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。 1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
军：驻军 军：军队 军：军营 军：军队
使：派遣
使：使臣
·
｛军中闻将军令，不闻天子之诏 诏：皇帝的命令
12 于是上乃使使持节诏将军
诏：通告
· ··
｛皇帝敬劳将军
13 上自劳军
劳：慰劳 劳：慰问，犒劳。
文帝之后六年（1）
（1）文帝：汉高祖刘邦之子刘
恒，公元前180至公元前157年在 位。吕后死后，周勃等平定诸吕， 在位期间，执行“与民休息”的 政策，减轻地税、赋役和刑狱， 使农业生产有所恢复发展，又削 弱诸侯势力，以巩固中央政权。 旧史家把他与景帝统治时期并举， 称“文景之治”。 后六年即公 元前158年。
直：径直
· 5、将军约，军中不得驱驰 约：规定
· 6、于是天子乃按辔徐行 徐：慢慢地
7、将军亚夫持兵·揖·曰 8、介·胄·之士不拜
兵：兵器 揖：行礼 介,铠甲。胄，头盔。
9、使人称·谢·
称谢：告诉说
·· ·
· · ·
军细柳
｛10 上自劳军 至霸上及棘门军 曩者霸上、棘门军
｛于是上乃使使持节诏将军
11 于是上乃使使持节诏将军
文中在塑造周亚夫形象时，都 运用了哪些描写方法呢？你来 讲一讲！
亚夫乃传言开壁门。
将军亚夫持兵揖曰： “介 胄之士不拜，请以军礼见。”
将军令曰 将军约
• 课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为 什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘 门？这样写有什么好处？
对比一：细柳军与霸上军及棘门军 “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。” “不得入”“又不 得入”“乃传言” ——军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪 严明。 “直驰入” ——军规松垮，守备松懈。
第三层：从“至营——成礼而 去”，写细柳营军礼严谨，一 丝不苟。
小结第二段
• 写周亚夫在细柳营严格治军。 作者用了较多的笔墨从正面、 侧面较详细地来描述刻画细柳 营威赫森严的军容，和一丝不 苟的军纪。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者(刚才)霸上、棘门军， 若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
文帝之后六年，
匈奴大入边（2）。乃以宗正刘礼为将军（3），军霸上（4） ； 祝兹侯徐厉为将军（5），军棘门（6）；以河内守亚夫为将军 （7），军细柳（8）；以备胡。
（2）匈奴：我国古代北方的游牧民族。 （3）宗正：官名，负责皇 族内部事务的长官，由皇族担任。 （4）军：驻军。霸上：古地名， 因地处霸水西高原上得名，在今陕西西安市东。 （5）祝兹侯：封 号。 （6）棘门：原为秦宫门，在今陕西咸阳东北。 （7）河内： 郡名，今河南北部地区。守，郡的行政长官。 （8）细柳：古地名， 在今陕西省咸阳西南，渭河北岸。
匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派 宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐 厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周 亚夫为将军，驻军细柳，以防备胡人侵扰。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除） 教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。 一、启发类 1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类 1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类 1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。 5. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类 1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！