六年级语文：《夹竹桃》第三课时(教学实录)

小学语文标准教材
六年级语文：《夹竹桃》第三课时(教学实录)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
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六年级语文：《夹竹桃》第三课时(教学实
录)
教学目标：
1、品悟文章的语言美；
2、练习背诵课文四、五两小节。

3、适当进行课外拓展。

教前准备：小黑板。

教学过程：
一、揭题、板题、读题。

二、复习引领：
通过前两节课的学习，你知道了什么？（教者相机板书）
[在实际教学时，这一环节给了充分的时间让学生去说，有孩子说了对于夹竹桃这一植物的了解，有孩子说了对于季羡林先生的了解，前两节课上我们交流过收集的资料。

也有学生说出了课文的关键：“夹竹桃不仅具有可贵的韧性，还能引起我许多幻想。

”并能说出可贵的韧性体现在哪些方面，又引起了我哪些幻想。

只是自觉这一环节还是把握得不太好，说的同学多了，但牵扯的时间过长了些。

]三、品读课文：
1、请大家在小组中读一读自己喜欢的一小节或几小节。

（教师参与其中一组活动。

）
[这里自己也有个小失误，我们一般是分四人小组的，然后，有两组不凑巧的是五人，我恰恰不明智地选了一五人小组，又恰恰有两个孩子不止读了一小节，导致有的小组已寂然无声，这一组还在读。

还好，孩子们还比较聪明，有的歇了会儿又继续读。

只是这里又浪费了些时间。

当然，这也与自己准备不充分有关，因为没想着很郑重地来上，所以，第二节课上课，我是早上到校后才将大体教学流程写了下来。

所以，课上一些细节事前就没好好揣摩。

] 2、指
名读自己喜欢的自然段并进行评价。

[虽然教案上只是简单的一句话，但实际教学过程中是一大重点。

就是让孩子们反复地读，反复地说，比较、品味，该如何读好。

有意思的是有两个小男子汉就第五小节“月光下的夹竹桃”如何朗读较上了劲儿。

一个是饱含深情的，甚至有激qing四溢的味道；另一个则语调沉婉，徐徐道来。

互相之间还各不相让，阐述理由，都觉得自己的朗读好。

其他孩子也纷纷表明自己的看法。

最后，我从两方面归结：一是第一节课读过张中行先生写的《季羡林》，了解到季先生是个极朴厚，有深情之人，沉郁温婉更适合他；二是月色溶溶之际，也应读舒缓些。

本来还设计了教师范读这一环节，可来觉得孩子们读得挺好，时间又不是很充足，这一环节就去掉了。

]
3、自己轻声读课文，将自己喜欢的句子或是你认为写得好的句子用浪线画出来，并在旁边写上自己喜欢的原因或是说说好在什么地方？
[“不动笔墨不读书”。

此外，在交流时还是充分地让大家说说自己的理解。

] 4、过渡：季羡林先生不愧是一位大家，文章语言典
雅清丽，用字、用词非常考究，我在读他的文章时，常常领悟到诗词的意境。

一些典故季先生信手拈来，又用得自然而然，不露痕迹。

5、与生分享自己的阅读感受。

（小黑板出示句子。

）
①“每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。

”
（“俏也不争春，只把春来报。

——毛泽东《卜算子咏梅》）
②“夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。

”
（“熏透愁人千里梦，却无情。

——李清照《摊破浣溪纱》[说的是桂花香]）
③“在深秋的清冷里“
（“寂寞梧桐深院，锁清秋。

”——李煜《乌夜啼》[或曰《相见欢》] （“多情自古伤离别，更哪堪，冷落清秋节。

”——柳永《雨霖铃》）
④“但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。

”
（“花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴。

”——陆游《村居书喜》[《红楼梦》引用时用的是“花气袭人知昼暖”。

]）
⑤“我幻想它是水中的荇藻”
（“荇藻漪漪随浪涌，蒹葭缈缈逐烟飘。

”——时来敏《西刹秋涛》）
（“软泥上的青荇，油油的在水底招摇，在康河的柔波里，我甘心做一条水草。

”——徐志摩《再别康桥》）
⑥“微风乍起，叶影吹动”
（“风乍起，吹皱一池春水。

”——冯延巳《谒金门》）
[在读《夹竹桃》时，看到文中一些语句，自己脑中就自然而然地冒出那些诗句。

这一环节的设计一来对课文进行一下拓展，二来就是想用些诗词熏熏孩子们。

] 6、再读课文，背诵四、五两小节。

①说说我们可以如何来背诵？
②交流记忆的方法。

③选择适合自己的记忆方法来背诵。

[孩子们说出了不少的记忆方法，分层背、抓关键词背、边想象画面边背，还有一个孩子就老老实实地说，自己就是一句一句背的。

众皆大笑，我也笑了。

只是告诉他不能单纯的死记硬背，讲究一定
的方法会事半功倍。

] 四、课文质疑。

[对于课文还有什么疑问尽管提出来大家讨论。

但我设想的一个问题没有孩子提出，于是我便直接将问题抛给他们：“为什么课文前面写道‘我们家的大门内也有两盆夹竹桃’、‘院子里的花应有尽有’，后面却又说‘在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响’，怎么隔了墙又在大门内呢？”趁机引出欣赏季羡林先生的《夹竹桃》原文。

]
五、欣赏原文。

[因为课的开始耽搁了一些时间，所以，原打算读原文的已经来不及了。

于是，便给大家读了读选入课文时删去的第二小节：“不知道由于什么缘故，也不知道从什么时候起，在我故乡的那个城市里，几乎家家都种上几盆夹竹桃，而且都摆在大门内影壁墙下，正对着大门口。

客人一走进大门，扑鼻的是一阵幽香，入目的是绿蜡似的叶子和红霞或白雪似的花朵，立刻就感觉到仿佛走进自己的家门口，大有宾至如归之感了。

”这一小节也正是解刚才抛出的问题的。

欣赏原文只好留到课后了。

]
六、作业设计：
1、选择自己感兴趣的诗句摘抄下来；
2、选择自己喜欢的一种植物仿照课文第五小节写一段话。

[最后还应交代板书，只是自己板书也比较随意，字也写得快但不认真，就板书了几个关键词。

] 总之，这节课就是自己的一个尝试，尝试教研课上成随堂课。

自己感觉总的效果还可以。

至于这种做法是否可取？“仁者见仁，智者见智”，留给大家去说罢。

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