信息技术学科指导意见

2011—2012学年度下学期小学信息技术教学指导意见

一、指导思想

以科学发展观为指导，结合信息技术的学科特点，从我县的教学实际出发，以体现义务教育阶段信息技术教育应给学生提供更多实践、活动和探究的空间。根据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》结合我县实际，本意见主要从课程任务与目标、教学策略和建议等方面进行阐述，以期对我县小学信息技术课程教学提供一定的支持和帮助。

二、课程任务与目标

小学开展信息技术教育的主要任务，是为了培养学生的信息意识、信息道德，培养学生获取、处理和传输信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，同时为以后的初中、高中学习奠定基础。结合我县信息技术教育教学实际，现将本学期小学信息技术课程目标拟定如下：

三年级：

1、了解信息与信息技术的含义，掌握常见的信息技术工具的用途。

2、了解计算机系统的基本组成，掌握计算机的基本操作。

3、培养良好的计算机使用习惯和道德观念。

4、了解windows操作系统以及对程序窗口的简单操作。

5、学会输入汉字，加强指法练习。

（三年级学生主要任务加强指法练习，提高输入速度，巩固汉语拼音知识。）四年级：

1、了解信息与信息技术的含义，掌握常见的信息技术工具的用途。

2、了解计算机系统的基本组成，掌握计算机的基本操作。

3、培养良好的计算机使用习惯和道德观念。

4、了解windows操作系统以及对程序窗口的简单操作。

5、加强汉字输入的练习。

6、了解文件和文件夹的概念，掌握对文件和文件夹的基本操作。

7、结合实际情况，了解因特网，学会使用浏览器浏览网页，会发电子邮件（这一模块虽为选学内容但与实际生活密切相关，要求学生在学期结束能熟练应用）。

五年级：

1、了解什么是多媒体报告。

2、学会制作、修改、整理和美化多媒体报告。

3、学习在多媒体报告中插入声音和影片的方法。

4、学习设置动画效果和幻灯片切换方式。

5、学习在多媒体报告中插入超级链接的方法。

6、掌握简单的多媒体报告播放技巧。

六年级：

1、了解网页的构成。

2、能够规划网站并建立网站。

3、学会制作图文并茂的网页。

4、学会制作滚动字幕、自动缩略图等网页特效。

5、学会建立网页的超链接。

三、教学策略与建议

1．多渠道熟悉学生，重视信息技术教学

信息技术课程内容应该根据学生的特点，考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求，结合学生的实际情况，使学生能在受教育阶段尽可能多地接受新思想、新方法、新技术，并在信息技术的应用中得到发展。

信息技术教师课前要通过多种渠道了解学生的知识与技能水平、学习态度和学习动机等，从学生现实生活经历和体验出发，确定学生的原有的认知结构和期望形成的认知结构，找到“原有认知结构”与“期望认知结构”之间的差异，从而确定教学起始点及相应的教学方法策略，为组织教学打下良好的基础。

2．用心备课，精心设计教学方案

教师们结合学生的实际情况，设计教学方案要与学生的生活息息相关，根据《课程指导纲要》、教材特点和学生实际情况，将教学单元中的教学目标、教学重点、教学难点统筹安排，避免教学的随意性。

教材处理时，力求做到内容简明易学，层次分明，条理清楚。重点突出那些与日常学习和生活紧密相关的知识和技能，让学生学习之后能够在日常生活中找到它们的用武之地，通过使用，充分体会到信息技术给他们的学习和生活带来的便捷和快乐。

确定教学方法应根据单元教学实际，合理、灵活地选用讲解示范、任务驱动、自主探究、合作学习等教法和学法。

各校信息技术教师在独立备课的基础上，通过教研活动或其它方式互相交流教学设计方案，相互启发、取长补短，教师及时对原有教学设计方案进行调整、补充、完善，形成个性化教案。鉴于各学校信息技术教师人数较少的实际，提倡区域内学校之间的教师通过多种途径进行集体备课，深入研究教法和学法，启发引导学生积极参与教学过程，保证每一个学生的健康发展，从而将素质教育的实施融于信息技术的教学始终。

3．构建良好的教学环境，营造信息技术学习氛围

信息技术教师不但要熟练掌握教学过程中所需的各种硬件和软件的操作使

用方法，还要做好计算机房内部的局域网软硬件规划和建设，及时排除设备和软件故障，并认真做好教具、学具、教学媒体、教学资料等各项准备工作，使学生有一个好的学习环境。

教师在课堂上应面向全体学生，建立民主、平等、和谐的师生关系。充分尊重学生个体差异，创造条件，使学习过程突显主动性与独创性。根据学生的年龄特征，组织富有创意的学习活动，引导学生主动参与，让学生自己发现并提出问题，通过问题的解决，激发学生的探究欲望，让学生在合作、发现、交流中学习。营造良好的信息技术学习氛围。

3．注重学生学习方式的转变

课堂教学应注意“以学定教”，注重转变学生的学习方式，把学生学习过程中的发现、探究、研究、交流、评价等活动凸现出来，使学习成为学生发现问题、提出问题和解决问题的过程。让学生在亲历处理信息、知识探究、合作交流、解决问题的过程中掌握信息技术基础知识和基本技能，掌握学习方法，形成正确的情感态度与价值观。

4．关注学生个体差异，注重分层教学

因为家庭条件不同，孩子接触微机的程度不一样，小学生在学习信息技术知识时起点不同，关注学生的个体差异，设立多级学习目标，使不同层次的学生均能发展。具体做法可以在设计常规内容之外，另外设计一到二个较高教学目标的内容，或与本节课目标类似的其它目标，或相同目标的其它活动内容。课堂上，已经掌握了常规内容的学生就可以去学习较高教学目标的内容，或与本节课目标类似的其它目标内容，或相同目标的其它活动内容，基础差的同学达到常规内容即可。

5．重视信息技术学习的实践性

信息技术应用中的可迁移性十分明显，教师应在认识信息技术基本特征、把握信息技术发展规律的基础上，有意识地突出各种应用软件间的关联使用，引导学生借助已有知识、技能、经验和方法，通过积极探索，掌握具有广泛迁移意义的知识、技能和方法，培养学生适应信息技术发展的能力，促进学生可持续发展。

6．重视课堂教学的检测评价

信息技术教师要改变只关注学生学业成绩的单一总结性评价，应重视教学效果的及时反馈。学生课堂学习情况如何，是否掌握了知识、技能与方法，还存在哪些问题，这些都是教学中要关注的问题。课堂教学检测评价的目的是教师及时掌握教学情况，找出存在的问题以便及时纠正反馈。

评价的形式可灵活多样，如知识技能学习的评价可以由教师提问学习情况，小组讨论、归纳后由组长汇报；也可以由组内互相检测评价，然后推选代表上台示范操作与表达；还可以由教师抽调好、中、差三类学生上台示范操作与表