(完整版)高考古典诗词鉴赏中的意象和意境
2024届高考古诗鉴赏之意象与意境+课件
什么是意境？
意境是指寄托诗人情感的物象(即意象) 综合起来构建的让人产生想像的境界，它 是诗人主观的“意”（思想感情）与客观 的“境”（自然景物）的有机统一，即是 诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活 图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺 术境界。
（2）借助意象，体味情感
浣 溪 沙 晏殊 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西 下几时回？ 无可奈何花落去，似曾相识燕归 来。小园香径独徘徊。
解析：从坠落的夕阳、无声的落花、寻旧垒的归燕几个 意象，可体会到全词的感情基调是抒写对人事变迁的无 比惆怅之情的。就其不变者而言，天气、亭台与去年毫 无二致；就其变着而言，夕阳虽美好，但终究要沉没。 好鸟相鸣似有意，但落花流水却无情。词人在好鸟娇花 中叹人生虽美好，终将消亡。但“似曾相识燕归来”寓 意着消亡中含有的存在而令人欣慰 。
例4：试比较下面两首诗，说说作者抒 发的情感有什么不同。
秋词 刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
赠别
杜牧
多情却是总无情，惟觉樽前笑不成。
蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。
第一首前两句直抒胸臆赞秋，一反传统悲秋题材。后 两句描写白鹤冲云，晴空碧霄等形象画面，境界阔大，色 彩明丽，情调高昂。如果说那排云直上的白鹤是诗人奋发 进取形象的写照，那么，晴朗的秋空正是诗人宽广胸怀、 乐观向上精神的外现。
余干旅舍 刘长卿 摇落暮天迥，青枫霜叶稀。 孤城向水闭，独鸟背人飞。 渡口月初上，邻家渔未归。 乡心正欲绝，何处捣寒衣？ [注]余干：地名，今属江西。 摇落： 草木凋零。这首诗描写了哪些意象？其作用是什 么？
诗歌鉴赏意象、意境考点归纳
诗歌鉴赏意象、意境考点归纳（一）意象与意境的定义①意象，“意”是作者表达的中心，寄托的思想、情感；“象”是具象，具体可感的事物。
“意象”合指作家头脑中所形成的客观形象和主观情趣的有机融合，也指表现在作品里的、包含着主观思想情趣的具体形象。
就是诗中熔铸了作者思想情感的事物。
即诗歌中的具体的人、物、景等（物象）。
②意境，就是作者通过丰富的想象，将思想感情与作品的生活图景融为一体而形成的艺术境界。
这是诗人的主观感受、感情以及对生活的理解、认识和客观事物的外在形貌特征以及内在的意蕴的融合统一。
“缺月挂疏桐，漏断人初静。
谁见幽人独往来？飘渺孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省，拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
”（苏轼的《卜算子黄州定慧院寓居作》）词中“缺月”、“疏桐”、“幽人”、“孤鸿”、“寒枝”等就是意象。
这些意象与“独”、“缥缈”、“恨”、“寂寞”、“冷”等词的感情色彩和“拣尽寒枝不肯栖”这个具有象征意味的诗句结合起来构成了孤独、凄凉的气氛，但诗人的心念却非常坚定，表达的是作者孤高自赏，不愿与世俗同流的生活态度，这就是意境。
③意象与意境的关系如果意象是花朵，意境就是美好的春天如果意象是落叶，意境就是冷萧的清秋用这样简单的关系式来表示：意象＝物象×情思意境＝意象＋氛围（二）常见的意象：1、树木类：树的曲直：事业、人生的坎坷、顺利。
黄叶：凋零、成熟、美人迟暮、新陈代谢。
绿叶：生命力、希望、活力。
松柏：挺拔、傲岸、坚强、生命力。
竹：气节、积极向上。
梧桐：凄苦、悲伤。
柳：送别、留恋、伤感、春天的美好。
2、花草类：花开：希望、青春、人生灿烂。
花落：凋零，失意，人生、事业的挫折，惜春，对美好事物的留恋、追怀。
菊：隐逸、高洁、脱俗、坚贞。
梅：傲雪、坚强、不屈不挠、勇敢面对逆境。
兰：高洁。
牡丹：富贵、美好。
草：荒凉、偏僻、离根，生命力强、生生不息、希望，身份、地位的卑微。
禾黍：黍离之悲（国家的昔盛今衰）。
3、动物类：子规：悲惨、凄恻。
古诗中的常见意象和意境鉴赏
所谓意象，通常是指意与象，主观与客观两方面，也就是说，是诗人的立意与所描写的物象的结合。即指诗歌中浸润了诗人情感的物象。
诗歌中的意象，既指叙事诗中塑造的人物形象，又指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物。
意境是诗中意与境两个因素的和谐统一，是诗人表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
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李商隐：于今腐草无萤火， 终古垂柳有暮鸦。 秦观：斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。 马致远：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，断肠人在天涯。
02
乌鸦：按照迷信的说法，是一种不祥的鸟，它经常出现在坟头等荒凉之处，在古诗词中常与衰败、荒凉的事物联系在一起，有时比喻小人或凡夫俗客。
01
李清照：雁字回时，月满西楼。
陆游《卜算子》：零落成泥碾作尘， 只有香如故。借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。
王安石《梅花》： “遥知不是雪，为有暗香来。”诗句既写出了梅花的因风布远，又含蓄地表现了梅花的纯净洁白，收到了香色俱佳的艺术效果。
李白《赠书侍御黄裳》：“愿君学长松，慎勿作桃李。”韦黄裳一向谄媚权贵，李白写诗规劝他，希望他做一个正直的人
明月
见月怀人（望云思友），是古诗词常用的手法
十五夜望月 王建 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
杜甫：思家步月清宵立，忆弟看云白日眠。
李煜《望江南》：闲梦远，南国正清秋。千里江山 寒色暮，芦花深处泊孤舟。笛在月明楼。
01
春江花月夜 张若虚
骆宾王《在狱咏蝉》 露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心？
虞世南《蝉》 垂緌ruí饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。
(教案)高考诗词鉴赏·意象和意境
教案：“高考诗词鉴赏·意象和意境”第一章：意象的概述1.1 教学目标：了解意象的定义与特点掌握意象在诗词中的作用1.2 教学内容：意象的定义：选取客观事物，经过诗人的情感加工，形成具有特定寓意的形象意象的特点：具有象征性、隐喻性和情感性意象的作用：传递诗人的情感和思想，增强诗词的艺术效果1.3 教学方法：讲解法：解释意象的定义和特点案例分析法：分析诗词中的意象实例1.4 教学活动：1.4.1 导入：引导学生思考意象在诗词中的重要性1.4.2 讲解意象的定义与特点1.4.3 分析诗词中的意象实例1.4.4 小组讨论：讨论意象在诗词中的作用第二章：常见意象的分类与特点2.1 教学目标：了解常见意象的分类掌握各类意象的特点与象征意义2.2 教学内容：自然意象：如山水、花鸟、日月等社会意象：如宫殿、兵器、服饰等人物意象：如美人、英雄、隐士等抽象意象：如爱情、友情、思乡等2.3 教学方法：讲解法：解释各类意象的分类和特点案例分析法：分析诗词中的各类意象实例2.4 教学活动：2.4.1 导入：回顾上一章的内容，引导学生进一步了解意象的分类2.4.2 讲解各类意象的分类与特点2.4.3 分析诗词中的各类意象实例2.4.4 小组讨论：讨论各类意象的象征意义第三章：意境的概述3.1 教学目标：了解意境的定义与特点掌握意境在诗词中的作用3.2 教学内容：意境的定义：诗人通过意象的组合，创造的一种超越现实的情感空间意境的特点：具有朦胧性、广阔性和深度性意境的作用：传递诗人的情感和思想，提升诗词的艺术境界3.3 教学方法：讲解法：解释意境的定义和特点案例分析法：分析诗词中的意境实例3.4 教学活动：3.4.1 导入：引导学生思考意境在诗词中的重要性3.4.2 讲解意境的定义与特点3.4.3 分析诗词中的意境实例3.4.4 小组讨论：讨论意境在诗词中的作用第四章：意境的创设方法4.1 教学目标：了解意境的创设方法学会运用创设方法，提升诗词意境4.2 教学内容：对比法：通过对比，突出意境的特色渲染法：通过景物的描绘，营造意境的氛围寓情于景法：将情感融入景物之中，增强意境的情感性4.3 教学方法：讲解法：解释意境的创设方法案例分析法：分析诗词中的意境创设实例4.4 教学活动：4.4.1 导入：引导学生思考意境的创设方法4.4.2 讲解意境的创设方法4.4.3 分析诗词中的意境创设实例4.4.4 小组讨论：讨论如何运用创设方法，提升诗词意境第五章：意象与意境的关系5.1 教学目标：了解意象与意境的关系掌握如何通过意象表达意境5.2 教学内容：意象与意境的关系：意象是构成意境的基本元素，意境是意象的组合与升华如何通过意象表达意境：选择富有象征意义和情感色彩的意象，进行合理的组合与搭配5.3 教学方法：讲解法：解释意象与意境的关系案例分析法：分析诗词中的意象与意境的关系实例5.4 教学活动：5.4.1 导入：引导学生思考意象与意境在诗词创作中的重要性5.4.2 讲解意象与意境的关系5.4.第六章：高考诗词鉴赏题目解析6.1 教学目标：掌握高考诗词鉴赏题目的类型与解题思路学会分析诗词的意象与意境，准确答题6.2 教学内容：高考诗词鉴赏题目的类型：理解题、分析题、评价题解题思路：通读全诗、把握主题、分析意象与意境、准确答题6.3 教学方法：讲解法：解释高考诗词鉴赏题目的类型与解题思路案例分析法：分析高考诗词鉴赏题目的实例6.4 教学活动：6.4.1 导入：引导学生思考高考诗词鉴赏题目的解题方法6.4.2 讲解高考诗词鉴赏题目的类型与解题思路6.4.3 分析高考诗词鉴赏题目的实例6.4.4 小组讨论：讨论如何准确答题第七章：诗词鉴赏中的意象分析7.1 教学目标：掌握诗词鉴赏中意象分析的方法学会从意象入手，深入理解诗词的意境与情感7.2 教学内容：意象分析的方法：抓关键词、分析象征意义、感受情感色彩如何从意象入手理解诗词：结合诗人的生活背景、艺术手法等7.3 教学方法：讲解法：解释意象分析的方法案例分析法：分析诗词中的意象分析实例7.4 教学活动：7.4.1 导入：引导学生思考意象分析在诗词鉴赏中的重要性7.4.2 讲解意象分析的方法7.4.3 分析诗词中的意象分析实例7.4.4 小组讨论：讨论如何从意象入手理解诗词第八章：诗词鉴赏中的意境理解8.1 教学目标：掌握诗词鉴赏中意境理解的方法学会从意境入手，深入领悟诗词的艺术魅力8.2 教学内容：意境理解的方法：感受氛围、分析象征意义、领悟情感如何从意境入手理解诗词：结合诗人的生活背景、艺术手法等8.3 教学方法：讲解法：解释意境理解的方法案例分析法：分析诗词中的意境理解实例8.4 教学活动：8.4.1 导入：引导学生思考意境理解在诗词鉴赏中的重要性8.4.2 讲解意境理解的方法8.4.3 分析诗词中的意境理解实例8.4.4 小组讨论：讨论如何从意境入手理解诗词第九章：诗词鉴赏中的意象与意境综合分析9.1 教学目标：掌握意象与意境综合分析的方法学会从意象与意境的关系入手，全面理解诗词9.2 教学内容：意象与意境综合分析的方法：先分析意象，再理解意境如何进行意象与意境综合分析：结合诗人的生活背景、艺术手法等9.3 教学方法：讲解法：解释意象与意境综合分析的方法案例分析法：分析诗词中的意象与意境综合分析实例9.4 教学活动：9.4.1 导入：引导学生思考意象与意境综合分析在诗词鉴赏中的重要性9.4.2 讲解意象与意境综合分析的方法9.4.3 分析诗词中的意象与意境综合分析实例9.4.4 小组讨论：讨论如何从意象与意境的关系入手，全面理解诗词第十章：诗词鉴赏实践与提升10.1 教学目标：运用所学知识，进行诗词鉴赏实践通过鉴赏实践，提升诗词鉴赏能力10.2 教学内容：选取不同风格的诗词进行鉴赏实践10.3 教学方法：讲解法：解释诗词鉴赏实践的要求案例分析法：分析诗词鉴赏实践的实例10.4 教学活动：10.4.1 导入：引导学生思考诗词鉴赏实践的重要性10.4.2 讲解诗词鉴赏实践的要求10.4.3 进行诗词鉴赏实践10.4.4 小组讨论：分享鉴赏实践中的经验重点和难点解析1. 意象的定义与特点：学生需要理解意象的概念，以及它在诗词中的重要作用和象征性、隐喻性、情感性的特点。
2025年高考语文古诗词考点梳理：鉴赏古代诗歌形象之景物形象(意象、意境)
鉴赏古代诗歌形象之景物形象（意象、意境）考点解读景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物，如湖光山色、田园桑林、大漠孤城之类。
诗人在抒发主观情感时，往往借助这些自然景物或人文景物，这些承载主观感情的客观事物，就成了“意象”，它是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一；而多个意象构成“意境”。
一、意象（景象）（一）意象的含义诗人表达思想感情时,往往采用寄情于物的方式,通过描写具体而生动的形象,把复杂而深刻的内心情感投射到客观的物象上,使思想感情——“意”和客观的物象——“象”相互交融,相互渗透,相互统一,从而构成了“意象”。
意象是渗透着诗人情感的客观物象,它既是情的物象化,也是情景交融的形象。
鉴赏古代诗歌的形象,就是拨开意象的“迷雾”，见到思想感情的“天日”。
（二）常见意象的特点和寓意1.松柏——松柏生长环境恶劣，经寒不衰，枝干坚韧，具有一种凛然正义的品质。
在文人笔下，松是坚贞、孤直和高洁的象征，古人常通过咏松来表现自己对高风亮节的赞美和追求。
如李白《赠韦侍御黄裳二首（其一）》：“愿君学长松，慎勿作桃李。
”韦黄裳一向谄媚权贵，李白写诗规劝他，希望他做一个正直的人。
2.竹——本固性直、心空节贞。
葱茏绿竹代表正直谦虚、坚贞高洁的品格或象征隐士君子。
如苏轼《于潜僧绿筠轩》：“可使食无肉，不可居无竹。
无肉令人瘦，无竹令人俗。
人瘦尚可肥，俗士不可医。
”3.柳——“柳”者，“留”也。
柳枝依依，缠绵悱恻，古人常借柳抒发送别怀人的离愁别绪。
如“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”（王维《送元二使安西》），表达了分别时诗人对友人的眷恋。
又如“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”（柳永《雨霖铃》），在杨柳依依的岸边，词人的离别之情油然而生。
4.梅——最先开放，傲霜斗雪，敢为人先，不畏权贵，是君子。
如宋代陈亮《梅花》：“一朵忽先变，百花皆后香。
”诗人抓住梅花最先开放的特点，歌颂了梅花不怕打击挫折、敢为天下先的品质，既是咏梅，也是咏自己。
高考诗歌鉴赏意象与意境分析课件
详细描述：通过答案解析和反思，让学生认识到自己在 诗歌鉴赏方面的不足之处，并针对性地提出改进建议和 方法，提高学生的诗歌鉴赏能力和水平。
06
总结与展望
高考诗歌鉴赏的学习建议
重视基础知识积累
掌握诗歌鉴赏的基本概念、技巧和术 语，了解不同诗歌流派和风格的特点 。
03
意境分析
意境的定义与特点
意境的定义
意境是指诗歌中通过意象所传 达出来的情感和氛围，是诗人 主观情感与客观物象的有机融
合。
情景交融
意境中既有景物的描绘，也有 情感的抒发，情景相互融合， 形成独特的艺术境界。
虚实相生
意境中的意象既有实景的描绘 ，也有虚境的创造，虚实相生 ，拓展了诗歌的艺术空间。
将诗歌与其他学科知识相结合，如历史、 哲学、艺术等，以拓展学生的知识视野。
加强对诗歌语言、意象、意境等方面的深 入分析，提高学生的文本解读能力。
注重对传统文化的传承
探索多元化的评价方式
加强对古典诗歌的学习和传承，弘扬中华 优秀传统文化，培养学生的文化自信。
逐步探索更加科学、客观、公正的评价方 式，以全面反映学生的诗歌鉴赏能力和水 平。
THANKS
感谢观看
考生应认真审题，明确题 目要求，避免答非所问。
答题思路
考生应形成清晰的答题思 路，能够按照一定的逻辑 顺序组织答案。
规范表达
考生应使用规范的语言表 达方式，注意答案的条理 性和层次性。
05
高考诗歌鉴赏真题解析
真题示例及分析
总结词：分析透彻 总结词：对比分析 总结词：实战演练
详细描述：通过对近年高考诗歌鉴赏真题的深入分析， 从诗歌的意象、意境、语言、表现手法等方面进行全面 剖析，帮助学生理解诗歌的深层含义和艺术特点。
高考必备之古诗词意象意境精讲
高考必备之古诗词意象意境精讲（一）什么是意象和意境1．意象诗中的景物形象是情中景。
抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。
诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。
有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。
简而言之，就是融合了作者主观情感的景物形象。
意象是诗歌艺术构思的形象元件，诗歌的意义就是由若干意象的内蕴所组成的。
只有抓住作品的意象，以及意象所包含的旨趣，意象所体现的情调，意象的社会意义和感染作用，才能真正地鉴赏古代的诗词作品。
鉴赏具体作品的时候，不仅要着眼于它们所描写的客观物象，还应透过它们的外表，看到其中注入的意念和感情；注意主客观两方面融合的程度。
意象的作用有：（1）借助意象（组合）营造氛围、环境或意境以送别诗、山水诗和边塞诗为代表。
如“枫叶荻花秋瑟瑟”；“青海长云暗雪山”“明月松间照，清泉石上流”、“渡头余落日，墟里上孤烟”、“大漠孤烟直，长河落日圆”“千嶂里，长烟落日孤城闭”。
（2）奠定情感基调如柳永《雨霖铃》开头三句“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，为全词奠定了凄凉、伤感的基调。
（3）借景抒情一切景语皆情语。
凡诗歌中有描写的景物，一般都具有这一作用。
（4）衬托人物气节、品质或性格这种作用在咏物诗中较为普遍，在表达技巧上，常用象征手法或比喻修辞，如雪、竹、梅、松、鹤、荷、平仲（银杏）、金风玉露（秋风秋露）等等，衬托人物品行高洁、性格坚毅、情感纯洁等。
2．意境意境就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的艺术境界。
它包括“意”与“境”两个因素，“意”就是诗人抒发的思想感情，“境”就是诗中所描绘的生活图景。
分析诗歌意境，一要注意物象的特点，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物与志的“契合点”。
3．意象与意境的关系意象或意象的组合构成意境。
主要有两种情况：其一，由一个意象构成一个意境。
高考诗歌鉴赏：意象与意境(共75张PPT)
泪弹不尽临窗滴。就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处， 红笺为无色。
1、（1）这首词表达了什么样的感情?“红叶黄花秋意晚” 一句对表达这种感情有什么作用?(5分)
红叶：①传情之物
②渲染一种悲愁的离情别绪 这首词表达了对远方行人的深切思念。首句起兴， 以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调，渲染了离别 的悲凉气氛，增添了对远方行人绵绵不尽的思念 情怀。
（2） 请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。（5分）
高考诗歌鉴赏：意象与意境(共75张PP T)
高考诗歌鉴赏：意象与意境(共75张PP T)
（1）开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样 的氛围？（3分）
【答案】描写了清晨起航时，江南水乡风声萧萧， 落叶飘飞的深秋景色。营造了凄冷、感伤的氛 围。
（2）请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。 （5分）
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。
这首诗由一系列单个的意象——枯藤、老树、 昏鸦、古道、西风、瘦马——组合起来，烘托 出一个完整的萧瑟荒凉的意境，将断肠人的情 感寓于其中。
思远人·红叶黄花秋意晚
宋 晏几道
红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何 处寄书得。
高考诗歌鉴赏：意象与意境(共75张PP T)
山东卷3. 阅读下面这首宋诗，回答问题。（8分）
吴松道中二首（其二）
晁补之 晓路雨萧萧， 江乡叶正飘。 天寒雁声急， 岁晚客程遥。 鸟避征帆却， 鱼惊荡桨跳。 孤舟宿何许？ 霜月系枫桥。
【注】吴松：即吴淞，江名。
（1） 开头两句描写了怎么样的景色 ？ 营造了怎样的氛 围？（3分）
诗歌鉴赏的意象和意境
在。如何傲。上下功夫，贴近学生的个体实际，贴近学生的生活实
际，培养学生的实践能力。 ４．改革化学评价方式的单一性．激发学生的创新意识。
４．１要使学生从被动接受评价转向主动参与评价。目前世 界各国的教育评价逐步成为由教师、学生、家长、管理者，甚至包 括专业研究人员共同参与的交互过程，这也是教育民主化、人性 化发展进程的体现。实现评价主体的多元化，让学生及家长共同
她的朦胧、她的深厚正等待我们去摸索。课堂上不失时机地把对 祖国经典著作推荐和引用，是对传统文化的弘扬的最好途径。 ２．从个性化的阅读中品位作品文化的意蕴
对话，和先驱者、跋涉者交流，感受伟大的心灵、深邃的思想、超凡
的智慧和创造力量。学生在学习语文过程中，既感受、体验到语 言文字表情达意的表现力、生命力，又受到优秀文化的熏陶，有利 于开阔视野，提高审美情趣和精神品格，形成奋发向上的人生 态度。 中国社会在向现代化转型的过程中，许多优秀的民族传统文 化正在消失，而且随着外来文化的渗透，越来越多的中国孩子热 衷于外来文化，他们吃的是洋快餐，看的是日韩动画片。很少了 解自已的传统文化，造成用方块砖字传承的中华民族几千年的文 化史正面临断链的危险，但是，作为一名语文教师，学习并传播中 华文化经典，是当仁不让的使命。所以我们要努力营造语文课堂 的传统文化气氛，深入挖掘教材的文化内涵，让学生在语文学习 中感受祖国语言文字的秀美，受到祖国优秀文化的熏陶。那么， 怎么样在教学中弘扬传统文化呢？应该从以下几个方面做起：
(完整版)诗歌中的意象与意境
诗歌中的意象与意境【学习要点】1理解“意象"和“意境”两个概念及其区别。
2初步鉴赏诗歌意境3了解考查模式，弄清景物形象命题指向4掌握答题步骤,归纳答题的思维流程及答题模式，取得答题的最佳效益。
【知识铺垫】1。
理解“意象”和“意境”两个概念及其区别。
(一）意象：“意"是指作者的思想感情，“象”就是具体事物,又叫“物象”。
“意象"就是意中之象，指包含作者思想感情的具体事物。
例:人归落雁后，思发在花前. -—薛道衡《人日思归》:羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。
—-王之涣《凉州词》何处是归程，长亭更短亭.——李白《菩萨蛮》寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇.--柳永《雨霖铃》今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
——柳永《雨霖铃》故关衰草遍，离别自堪悲。
路出寒云外,人归暮雨时。
--卢纶《送李端》(二）意境：是指寄托诗人情感的物象（即意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。
古典诗歌意境有：雄浑壮丽—-—-大漠孤烟直，长河落日圆.开阔苍凉——--—千嶂里,长烟落日孤城闭。
高远辽阔-—-—落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
幽清明净--—-明月松间照，清泉石上流.沉郁孤愁—-—-野旷天低树，江清月近人.和谐静谧---—渡头余落日,墟里上孤烟。
（三）意象与意境的区别：区别:（1）从形式上看，意象与词句相关,是可以感知的，实在的，具体的;意境则与全篇对应，是要体悟的、抽象的，是一种氛围.（2）意象是分析诗歌散文时的用语，指构成一种意境的各个事物，这些事物往往带有作者主观的情感。
意象组合起来，就构成了意境。
用简单的关系式来表示：意象＝物象×情思意境＝意象＋氛围意象+意象=意境。
如果意象是花朵，意境就是春天；如果意象是美人,意境就是良宵;如果意象是鬼火，意境就是令人毛骨悚然的夜色；如果意象是狼狗、铁丝网、警棍、坦克，意境即白色恐怖。
【范例剖析】赏析意象与意境:【例1】小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花。
【诗歌鉴赏】高考古诗词鉴赏中常见意象归纳
【诗歌鉴赏】高考古诗词鉴赏中常见意象归纳高考古诗词鉴赏中常见意象归纳(一)送别类意象(或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念)★杨柳。
它源于《诗经·小雅·采薇》“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，杨柳的依依之态和惜别的依依之情融合在一起。
“柳”与“留”谐音，汉代以来，常以折柳相赠来表达依依惜别之情。
如《送别》诗：“杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。
柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。
”此习俗始于汉盛于唐，唐代长安还有“灞桥折柳”以表送行的习俗。
★长亭。
古代路旁置有亭子，供行旅停息休憩或饯别送行。
如北周文学家庾信《哀江南赋》：“十里五里，长亭短亭。
”“长亭”成为一个蕴含着依依惜别之情的意象，在古代送别诗词中不断出现。
如柳永《雨霖铃》中“寒蝉凄切，对长亭晚”等。
★南浦。
南浦多见于南方水路送别的诗词中。
南朝文学家江淹作《别赋》(“春草碧色，春水渌波，送君南浦，伤如之何！”)之后，南浦在送别诗中明显多了起来；到唐宋送别诗词中出现得则更为普遍，如白居易《南浦别》中的“南浦凄凄别，西风袅袅秋”等。
★酒。
元代杨载说：“凡送人多托酒以将意，写一时之景以兴怀，寓相勉之词以致意。
”酒在排解愁绪之外，还饱含着深深的祝福。
将美酒和离情联系在一起的诗词多不胜举，如王维《渭城曲》中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，白居易《琵琶行》中的“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”等，都是以酒抒写别离之情。
(二)思乡类意象(或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂)★月亮。
一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。
如李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”特别是苏轼的《水调歌头·明月几时有》：“但愿人长久，千里共婵娟。
”从良好的祝愿出发，写兄弟之情，意境豁达开朗，意味深长，用深邃无底而又美妙无边的自然境界体会人生。
★鸿雁。
鸿雁是大型候鸟，每年秋季奋力飞回故巢的景象，常常引起游子思乡怀亲和羁旅伤感之情，因此诗人常常借雁抒情。
古典诗词典型意象及其含义
考点：高考诗词鉴赏之意象和意境汤云整理诗词典型意象及其含义：一、A自然意像1.自然景观类：月、流水、斜阳、风、烟、霜等。
月（残月、明月、新月、孤月、冰镜、蟾兔、玉盘）。
它在许多诗人笔下都是思乡、念亲的标志，多传达离愁别恨、寂寞思归之情。
例如李白《静夜思》：“举头望明月，低头思故乡。
”杜甫《月夜忆舍弟》：“露从今夜白，月是故乡明。
”刘禹锡《石头城》：“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
”流水。
多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。
李煜《浪淘沙》：“流水落花春去也，天上人间。
”《虞美人》：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
”斜阳（夕阳、落日）。
多传达凄凉失落、苍茫沉郁、怀古幽情。
李商隐《乐游原》：“夕阳无限好，只是近黄昏。
”王维《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆。
”风、烟、霜。
多传达哀怨、惆怅、凄苦、苍凉等情思。
李清照《醉花阴》：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
”柳永《雨霖铃》：“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
”陆游《蝶恋花》：“一夜清霜，染尽湖边树。
”2.植物类：杨柳、落花、松、菊、梅、梧桐、萍、芭蕉等。
杨柳（垂柳、柳枝、柳）。
“柳”与“留”谐音，多传达怨别、怀远等情思。
《诗经》：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
”戴叔伦《堤上柳》：“垂柳万条丝，春来织别离。
”落花（落红、残红）。
多传达青春易逝、人生无常的深沉喟叹和哀愁。
晏殊《浣溪沙》：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
”陆游《落花》：“满地残红点绿苔。
”松、菊、梅。
多传达高洁、坚贞之志。
陶渊明《归去来兮辞》：“三径就荒，松竹犹存。
”陆游《卜算子》：“零落成泥碾作尘，只有香如故。
”梧桐、萍、芭蕉。
多传达光阴易逝、青春不再的惆怅与哀愁。
李清照《声声慢》：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
”文天祥《过零丁洋》：“山河破碎风飘絮，身世沉浮雨打萍。
”又如：“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁。
”3.动物类：鸦、杜鹃（杜宇、布谷、子规）、猿、蝉、鸿、雁、青鸟、鱼、鸳鸯、鹧鸪等。
高考必考点古代诗词意象
高考诗歌的形象鉴赏一、古典诗词中的形象：古典诗词中所塑造的形象包含意象、意境两个方面。
意象：是诗歌中表现诗人情思意趣的感性对象。
意象是局部的、具体的。
意境：作品通过形象描写表现出的境界和情调,是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
二、古典诗词中常见形象分析：古代中国的审美趣味是相对固定的，诗词中的许多意象也是固定的，这为我们分析古代诗词，提供了重要依据。
01．梅花：傲霜斗雪，象征高洁、不屈不挠的品格。
如：张谓的《早梅》：一树寒梅白玉条，迥临村边傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未消。
宋代陆游的《卜算子》：零落成泥碾作尘，只有香如故。
宋代王安石的《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
02.松柏：孤直、顽强菊花:高洁、隐逸、脱俗03.桃花:美女的容颜牡丹:高贵、富贵04.杨花:飘零、离散05.柳树:“柳”“留”的谐音，古代折柳有相留之意，故有折柳送别的习俗，因此“柳”带有伤离别的意味。
柳永《雨霖铃》：今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。
表达别离的伤感之情。
李白《忆秦娥》：秦楼月，年年柳色，霸陵伤别。
西安霸陵桥的两边长满垂柳，而霸陵桥是首都的门户，这里是送别的地方，在霸陵桥折柳送别特别能表达伤离别的情感。
李白《塞下曲》：笛中闻折柳，春色未曾看。
笛声中《折杨柳》的曲子倒是传播得很远，而杨柳青青的春色，从来不曾看见。
《折杨柳》为伤春叹别的内容。
06.芳草：在古典诗歌中多比喻凄婉离恨或不息，即以远接天涯，绵绵不尽，无处不生的春草，来比喻生生不息或离别的愁绪，如：乐府诗：青青河边草，绵绵思远道。
李煜：离恨恰如春草,更行更远还生。
崔颢：晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲白居易：离离原上草，一岁一枯荣。
有时，又以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨，如：姜夔《扬州慢》：过春风十里，尽荠麦青青。
春风十里，十分繁华的扬州路，如今长满了青青荠麦，一片荒凉了。
此句用野草、麦子的繁盛反衬如今的荒凉。
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高考古典诗词鉴赏中的意象和意境意象和意境是诗家写诗、评论家评诗经常用到的两个术语,也是我们欣赏古诗词时必须要掌握的两个的重点，更是要分辨的两个难点。
比如全国语文高考卷曾考过李白的《春夜洛城闻笛》一诗：“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。
”诗中“折柳”的寓意是什么？“折柳"在这首诗里就是一个意象，表达了两层意思:一是指曲名，即一支汉乐府古曲《折杨柳》，此曲抒写的是离别行旅之苦.二是指一种习俗,一个场景，一种情绪，古代离别的时候,往往从路边折柳枝相送，杨柳依依正好借以表达恋恋不舍的心情。
折柳几乎就是离别的同义语。
在古诗词学习和鉴赏中，类似“折柳"的意象还很多。
下面谈谈有关意象和意境问题。
意象意象就是(物）象与（情）意的组合.即诗中的形象，它不仅包含人物形象，也包括诗中所写的景和物，还包含了作者的情思.诗歌意象因物象的不同,有的是景，有的是物;有的是事，有的是人；有的是单一的，有的是多个的。
如苏轼的《卜算子？黄州定慧院寓居作》“缺月挂疏桐，漏断人初静。
谁见幽人独往来?缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省.拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
”词人的怅惘心境正是由“缺月”、“疏桐”、“幽人”、“孤鸿”、“寒枝"等意象来表达的.王维《竹里馆》“独坐幽篁里,弹琴复长啸.深林人不知，明月来相照。
”由“竹林”、“孤琴”、“长啸”、“明月"等构成了清幽绝俗的意境.白居易《忆江南》“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”.“江花”、“江水”两个意象就足以说明白居易的快乐生活。
再如柳永的《雨霖铃?寒蝉凄切》“今宵酒醒何处，杨柳岸,晓风残月"中，通过“杨柳”、“晓风”、“残月”等意象,就能知道所传达出来的是伤别情怀。
意境意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。
诗歌创作离不开意象,意象的选择只是第一步,是诗的基础；组合意象创造出“意与境谐”的诗的艺术境界才是目的。
意境与意象在本质上有一定的联系，它们都是主观与客观统一的产物，都是情与物的结合体。
但它们又有区别：从形式上看，意象与词句相关，意境则与全篇对应。
如李白《送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流."这首诗有如下意象:黄鹤楼、烟花、孤帆、长江等。
这些意象组合起来便成了一幅融情于境的画面:诗中没有直抒对友人依依不舍的眷念,而是通过孤帆消失，江水悠悠和久立江边若有所失的诗人形象，表达送别友人的深情挚意。
字面上句句写景，实际上句句都在抒情，可谓一切景语皆情语。
再如贺铸《青玉案》中“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”。
这三个意象组成一个整体，艺术地回答了“试问闲愁都几许？"它不是三个意象的简单相加，而是形成了一个感人的艺术境界:闲愁像无边无际的如烟青草，似狂飞乱舞的满城飞絮，若凄清迷茫的黄梅时雨。
一般来说，诗像不像诗，有无诗味，主要看意象；诗美不美，有无意蕴,主要则看意境。
由诗味到诗美，实际上就是由意象到意境的挖掘过程。
离开了意象,就无以谈意境。
因此,在诗词中，起点是意象，终点却是意境。
诗歌意象诠释1、树木类松柏松柏——岁寒后凋，高大挺拔——正气凛然,坚贞高洁--高洁之士.松柏生长环境恶劣、经寒不衰、枝干坚韧，具有一种凛然正义。
在文人笔下,松是坚贞、孤直和高洁的象征,古人常通过咏松来表现自己对高风亮节的赞美和追求。
李白《赠书侍御黄裳》：“愿君学长松,慎勿作桃李."韦黄裳一向谄媚权贵,李白写诗规劝他，希望他做一个正直的人。
三国人刘桢《赠从弟》：“岂不罹凝寒，松柏有本性。
”诗人以此句勉励堂弟要像送松柏那样坚贞,在任何情况下保持高洁的品质。
竹子竹-—本固性直、心空节贞、绿竹葱茏—-正直谦虚,坚贞高洁——隐士君子。
如：“高节人相重，虚心世所知”（张九龄),赞美竹的气节与虚心。
“可使食无肉,不可使居无竹.无肉令人瘦，无竹令人俗。
人瘦尚可肥，士俗不可医。
”（苏轼《于潜僧旅筠轩》)可见将竹视为名士风度的最高标识了。
“竹径通幽处，禅房花木深.”（常建《题破山寺后禅院》），隐士、诗人喜欢在绿竹葱茏的环境谈经论道。
柳树柳——“柳”者，“留”也，柳枝依依——缠绵悱恻，离愁别绪-—送别怀人。
“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
"《送元二使安西》表达对分别的眷恋。
“此夜曲中闻折柳，何人不起故园起”“折柳”寓有惜别怀远之情。
“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
”在杨柳依依的岸边，离别之情油然而起.柳絮杨花（柳絮)——飘忽不定—-离愁别绪——游子思妇,好友相别。
杨花，暮春时节,漫天飞舞，飘飘洒洒，给人一种飘忽不定、漂泊不归的感觉，最易引起离别者的愁绪。
如李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：“杨花落尽子规啼,问道龙标过五溪,我寄愁心与明月，随风直到夜郎西.”选“杨花"“子规”点明时令,其飘零之感、流离之恨,跃然纸上。
苏轼《水龙吟》：“细看来不是杨花，点点离人泪。
”堤柳堆烟：能触发往事如烟，常被用来抒发兴亡之感。
梧桐梧桐--遇秋先陨——悲秋之情-—孤独失意者（凄凉悲伤）中国古代文人有“悲秋”情结，四季之中，秋天万物凋零,最易触发人们的悲凉情绪，而梧桐树是最典型的落叶乔木，秋天到来,往往就是梧桐先行陨落，所谓“一叶落而知秋”.于是,以梧桐写悲秋，便成为古人常见的手法.［双调］水仙子•夜雨（徐再思）一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。
落灯花棋未收，叹新丰孤馆人留.枕上十年事，江南二老忧，都到心头。
“一声梧叶一声秋”二句：梧桐叶的落下，预示了秋天的到来,雨打在芭蕉上的声音更使人增添了一份愁闷.【相见欢】李煜无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱,是离愁，别是一般滋味在心头.长信秋词(王昌龄）金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。
熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。
芭蕉芭蕉——凄苦之音(孤独与忧愁)芭蕉，常常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系.南方有丝竹乐《雨打芭蕉》表凄凉之音。
李清照曾写过：“窗前谁种芭蕉树，阴满中庭。
阴满中庭。
叶叶心心舒卷有余情。
”把伤心、愁闷一古脑儿倾吐出来，对芭蕉甚为怨悱。
吴文英《唐多令》：“何处合成愁?离人心上秋。
纵芭蕉，不雨也飕飕.”葛胜仲《点绛唇》:“闲愁几许，梦逐芭蕉雨。
"雨打芭蕉本来就够凄怆的，梦魂逐着芭蕉叶上的雨声追寻，更令人觉得凄侧.2、花草类花开:希望青春人生的灿烂花落：凋零，多传达青春易逝、人生无常的深沉喟叹和哀愁,人生、事业的挫折，惜春对美好事物的留恋、追怀.晏殊《浣溪沙》：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
”陆游《落花》：“满地残红点绿苔.”如：“正是江南好风景，落花时节又逢君”(杜甫)，写在风雨飘摇中颠沛流离的坎坷遭际和悲凉心境。
“流水落花春去也，天上人间”（李煜《浪淘沙》）梅花宋人陈亮《梅花》：”一朵忽先变，百花皆后香。
”诗人抓住梅花最先开放的特点，写出了不怕打击挫折、敢为天下先的品质，既是咏梅，也是咏自己。
王安石《梅花》：“遥知不是雪，为有暗香来.”诗句既写出了梅花的因风布远，又含蓄地表现了梅花的纯净洁白，收到了香色俱佳的艺术效果。
陆游的著名词作《咏梅》：“零落成泥碾作尘，只有香如故。
”借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。
元人王冕《墨梅》:”不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
"也是以冰清玉洁的梅花反映自己不愿同流合污的品质，言浅而意深。
菊花菊——临秋而开，凌冰傲霜—-不畏权贵，坚守晚节-—志士。
如郑思肖：“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
”菊——颜色淡雅——淡薄名利，不求闻达-—隐士。
如，“采菊东篱下，悠然见南山"“开轩面场圃,把酒话桑麻，待到重阳日，还来就菊花"（孟浩然《过故人庄》）唐人元稹《菊花》:”秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。
”表达了诗人对坚贞、高洁品格的追求.浮萍、浮云浮萍：漂泊不定。
“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”（文天祥《过零丁洋》）浮云：漂泊不定,喻游子.如李白《送友人》：“浮云游子意,落日故人情。
”莲莲——纯洁、脱俗、高洁.“出淤泥而不染，濯青莲而不妖"由于"莲"与"怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。
如南朝乐府《西洲曲》：”采莲南塘秋，莲花过人头;低头弄莲子,莲子青如水."”莲子”即"怜子"，”青"即”清"。
这里是实写也是虚写，语意双关，采用谐音双关的修辞，表达了一个女子对所爱的男子的深长思念和爱情的纯洁。
3、动物类大雁雁姿雄壮--雄浑悲壮鸿雁南迁阵容非常壮观，在朔风凛冽、尘沙蔽日的秋冬之际,当一群群大雁雄姿勃勃地掠过长空时，亦能唤起古人雄浑悲壮的审美感受，这种感受对于边塞诗人尤为强烈。
春秋迁徙—-思乡之情。
鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感.如隋人薛道衡《人日思归》：“人归落雁后，思发在花前.”早在花开之前，就起了归家的念头；但等到雁已北归，人还没有归家.“故乡渺何处？归思方悠悠。
淮南秋夜雨，高斋闻雁来”（韦应物《闻雁》)，“晓发梳临水，寒塘坐见秋。
乡心正无限，一雁过南楼”（赵《寒塘》）。
鸿雁传书：“鸿雁几时到，江湖秋水多。
"《天末怀李白》作为送书信的使者。
猿、杜鹃猿—-叫声凄切——悲凉凄清-—忧愁忧思杜甫《登高》"风急天高猿啸哀"、“杜鹃啼血猿哀鸣"（白居易《琵琶行》)杜鹃（子规、布谷)-—叫声凄切——悲凉凄清——忧愁忧思。
(哀怨、思归)“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。
”李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》起句写即目之景，在萧瑟悲凉的自然景物中寄寓离别感伤之情.三、四句以寄情明月的丰富想象，表达对友人的无限怀念与深切同情。
宋人贺铸《忆秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血。
”三更月光照在庭院里雪白的梨花上,杜鹃鸟在凄厉地鸣叫着,使人禁不住倍加思念亲人,伤心欲绝.词人通过描写凄清的景物，寄托了幽深的乡思。
“可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮"(唐人秦观《踏莎行》)“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回”（宋人王令《送春》）等,都以杜鹃鸟的哀鸣，来表达哀怨、凄凉或思归的情思。
“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼”（苏轼《浣溪沙》）诗人在逆境中对人生抱着乐观、豁达的态度，所以在萧萧暮雨中传来的杜鹃的啼鸣，让人感到其境颇为清远，其情颇为恬适。
鹧鸪鹧鸪的鸣声让人听起来像“行不得也哥哥”，极容易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。
如“落照苍茫秋草明，鹧鸪啼处远人行”（唐人李群玉《九子坡闻鹧鸪》）”江晚正愁余，山深闻鹧鸪"（辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》)等，诗中的鹧鸪都不是纯客观意义上的一种鸟。