小学数学期末教学质量分析表
小学四年级2022-2023学年度下学期数学期末监测质量分析
小学四年级2022-2023学年度下学期数学期末监测质量分析本次试题以人教版实验教科书小学数学四年级下册教学内容为依据，试题注重基础，整个卷面难易程度适中，考察的知识面广，题量也符合学生的练习要求，题目的形式多样，实际运用较好，体现了新课标的一些精神，是一份比较好的检测学生双基知识的试题，有最基本的基础题，也有锻炼学生解决问题的及综合能力的应用题，所考内容基本上覆盖了所教内容。
注重了趣味性、实践性和创新性。
突出了学科特点，体现学段的教学目标要求，其目的旨在在了解课程改革后学生对本册知识掌握情况的同时，使试题更符合新的教育理念，更有利于促进学生的发展，充分发挥考试对课堂教学改革的正确导向作用。
现根据质量分析情况，综合整理如下：一、基本情况二、试题特点此次试卷体现出以下几个特点：1、注重对数学基础知识的考查，试题涉及的知识点基本涵盖本册的教学内容，覆盖面广，各知识点分布较合理。
2、题型多样，包括填空题、判断题、选择题、、计算题（口算、竖式）、动手操作题、解决问题等。
2、试卷内容生活化、趣味性、情境化。
贴近生活，注重考查学生的生活经验在数学中的应用。
把知识融于具体的生活情境，让学生体会到数学与生活的联系，体会数学的价值。
如程河柳编融实用性和艺术性于一体，远销100多个国家，是中国三大柳编之乡之一。
1月编织了0.47万件，2月编织了0.38万件。
3月还要编织多少万件才能完成第一季度的任务？这类题目和学生的生活都是紧密联系的，学生通过考试就会明白我们的数学就来源于生活，解决生活中的问题，进而不会觉得考试无味，学习无味。
从试卷整体来看，注重对重点知识的考查，关注学生的“数感”、“分析能力”、“计算能力”、“应用知识的能力”。
对四年级数学难点的内容，在命题上都适当降低了要求，并且控制了试题的难度，注意贴近学生的心理特征和思维特点，避免过高要求。
这样的命题方式，有利于引导老师扎扎实实的讲透“双基”内容，有利学生扎扎实实的学好“双基”内容，夯实基础，为学生的全面可持续发展提供可靠保证；体现了对学生思考能力的考查。
小学数学二年级期末教学质量分析表
二年级xx年6月
评价
内容
应参加
人数
实际参
加人数
5颗星(优)
（全对）
4颗（优）
3颗星（良）
2颗星（及）
1颗星（不及格）
平均得星
人
%
人
%
人
%
人
%
人
%
基础知识基本技能
73
72
4
5.56%
36
50%
13
18.06%%
17
23.61%
2
2.78%
3
智力发展
要注重教给学生如何将复杂问题简单化，数学化的方法。使学生善于从复杂的问题情境中提炼出问题的本质，如应用题的基本结构、数量关系等，只有建立了策略意识，才能避免盲人摸象，找准切入点，有效解决问题。
3．注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力。
73
72
9
12.5%
28
38.89%
2
口算能力测评分析
5颗星（优）
（全对）
4颗星（优）
3颗星（良）
2颗星（及）
1颗（不及格）
平均得星
人数
%
人
%
%
%
人
%
人
%
4
48
66.67%
18
25%
5
71.43%
0
0%
1
1.39%
教育教学质量分析
内容
主要成绩
问题及原因
口
算
与
笔
算
全对人数和率。测查结果优良的原因分析。
解
小学数学三年级期末质量分析表1
掌握较好的知识技能方法等
绝大部分学生对于基础知识掌握得较扎实牢固 ，如分数的意义、面积的意义、图形的运动等学生完成得较好，并会灵活运用面积和质量单位，同时能运用这些知识来解决生活中的实际问题，学生的分析解决问题能力也得到明显的进步，学生在计算方面不仅掌握正确的计算方法，并能理解期中每步的算理，学生的计算能力得到大幅度的提高。
多进行有效的题型训练，分层布置作业，让学有余力的孩子得到发展。
主要知识能力缺漏
学生的学习习惯较差，书写糊涂、随意，往往过于骄傲，导致错误量较大；
对 问题的解读能力比较弱，分析能力有待提高；
审题比较马虎，统计部分打乱了ABCD的顺讯，本来是一道非常简单的题目，结果有很多个人丢了分。
思维比较狭窄，填空的第13题只有少数的几人固,加强学生学习习惯的养成；
三年级数学科质量分析表
100
99-90
89-85
84-80
79-70
69-60
59-50
50以下
到考人数
总分
最高分
最低分
及格率
%
优秀率
%
平均分
人数
备注
99.5统计在90—99分数段，以此类推；一、二年级优秀率为单科90分（含90分）以上人数占考试总人数百分比。三年级及以上优秀率为单科85分（含85分）以上人数占考试总人数百分比。
小学数学期末考试质量分析表
年级班学科 填表人填表时间年月日
应考人数
实考人数
总分
平均分
及格人数
占%
优分人数
占%
40分以下
占%
最高分
最低分
备注
质
量
分
析
一、基本分析：
测试卷以课程标准为依据，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力。试题不偏、不难、不怪，基础知识的考察较多，部分题目也对教学过程进行了考察，例如选择题的第1和第4题，在综合与实践方面能密切联系学生生活实际，增加灵活性。本套试卷涵盖课本前4个单元的学习内容，考出了学生的真实成绩和水平，全面考查了学生的综合学习能力。从总体上看，这次的检测反映了本班近段时间习情况，从成绩上看，大部分学生考得一般,少数几个学生发挥失常，解决问题难度比较大。对计算不过关，失分很多。
（三）“抄错题，不带单位，不写答句”，学生的学习习惯要加强训练，培养学生良好的学习习惯。
（四）计算马虎，准确率偏低，要培养学生的计算能力，每天坚持10——15分钟的计算训练。
选择1、2、3、4，道题难度不大，5题对表面积的理解知识缺乏空间想象。
计算，计算题主要考察学生对分数的化简和通分，这道题两极分化严重，基础差的孩子需要加强练习，有的不能正确把过程写出来或者把数字抄错，没有养成细心的品质。
图形计算表面积和体积这道题难度不大大，已讲过，只是学生在做题时，粗心，计算失误，检查能力不够。
二、试题分析：
第一题填空题：此题难度适中，考察的知识比较全面。其中第5小题，部分学生不理解题意，导致失分；第8,11，12小题，对长方体棱长的知识掌握不好，导致错误较多。
判断，第1、2、3、6、题学生解答得很好，得分达95%。4、5题错的人多，4题对假分数的概念掌握不好，5题对因数倍数对自然数不考虑0的知识点模糊。
六年级数学质量分析
2023—2024学年上学期期末评价六年级数学质量分析一、试题评析1．试题设计本张试卷满分100分，共六个大题，分别是填空题、判断题、选择题、计算题、实践操作题、解决问题。
第一大题填空题有13个小题，共24分，涵盖了分数乘法、分数除法、位置与方向、比、百分数、圆、数与形的相关知识，考查学生对本学期所学基础知识的掌握情况，并结合学生学习实际，对学生的学习能力进行了考查。
第二大题是判断题，有5个小题，共5分，包含分数乘除法、比、百分率相关知识，主要考查孩子们对概念的理解、易错知识点的辨析能力。
第三大题选择题，有5个小题，共5分，包含扇形统计图、分数乘除法、比、圆相关知识。
第四大题计算题，其中又分为4个小题，分别是口算、混合运算、解方程、列式计算。
混合运算6道，都可以进行简便计算。
解方程3道，列式计算2道，总共30分，考查学生本学期所学计算知识掌握情况，主要是分数乘除法计算，也包含五年级学的分数加减法计算。
第五大题实践操作题，第一小题画圆，考查圆的相关知识，第二小题标出各场所的位置，考查位置与方向相关知识，第三小题画条形统计图和扇形统计图，考查统计图相关知识，共12分。
第六大题解决问题，有6个小题，共24分，第一小题属于连续求一个数的几分之几是多少的问题，第二小题属于工程问题，第三小题包含求一个数的百分之几是多少及按比分配两个知识点，第四小题属于求比一个数少几分之几的数是多少的问题，第五小题解题方法比较多样，可以用按比分配的方法来解决，也可以用分数乘除法或方程来解决，第六小题属于求圆环面积的解决问题。
六道题都是我们平常经常练习的类型，都比较基础，综合考查了学生应用所学知识解决问题的能力。
2．试题特点本册教材包含分数乘法，分数除法，比，百分数，位置与方向，圆，扇形统计图，数学广角等内容。
分数乘法和除法、比、圆、百分数是本册教材的重点教学内容。
从试题整体看，本张试卷知识覆盖较全面，突出了本册教材要求学生掌握的重难点，难度比例适宜，基本上可以全面检测学生对基础知识、操作、能力与运用等方面的掌握情况。
小学数学备课组学科质量分析表格
5.关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会，为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。数学学习特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。
3.还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识让学生置身在一个充满趣味的'数学活动中，激励学生用自己的智慧去解决问题，体现了浓浓的人文关怀。
4.取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。例如：第五大题的第2.4小题，从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值与乐趣。
存在问题分析
存在的不足：
（1）部分学生在计算中计算粗心，仍有抄错或漏抄数据的现象；特别是在列竖式计算中，横式结果漏写或写错；计算时粗心算错答案。
（2）学生会读题时马虎没有弄清题意就开始做题，导致简单的应用题错太多。
（3）学生对解决实际问题的能力太差，对知识学习太死，不会灵活应用。第五题第3.4小题好多同学做错。
6.为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地，学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。
质量检测情况分析
一、考试基本数据统计本次全年级参加人数：425人，平均成绩81.66分及格率94.38％优秀率26.11％。
二、试题具体情况分析
1.在基本知识中，第三大题算一算，口算和竖式计算掌握比较好。第四大题的用三角板比一比，再连一连和认识方向，第五大题应用题解决问题看图列式和第二个倍的认识掌握度比较好。应该说题目类型非常好，而且学生在先前也已练习过，因此正确率较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力有了一定的发展。
小学二年级数学质量分析表格
（班级）表1：小学数学试卷分析表（二年级）主要失分情况分析1.计算题不认真而失分，做完题不会检查。
2.不会审题，不按要求做题失分。
3.解决问题方面的数学题，不理解题意，列错算式失分。
4.填表题，没有弄清题意。
典型例题分析请选取学生试卷中出现问题集中的2——3个典型题目进行分析（要有学生答题图片、数据及相关分析）1.学生审题不认真，做题粗心马虎，导致没有弄清题意而去做题，从而失分。
本班有62个人，共有21人本题出错。
2.此类型的题，在此次考试中出错的现象比较多，主要原因在于平时教学过程中，此类填表格发现规律的题型练习的较少，有些学生没有弄清题意，从而导致失分。
本班有64人，出错人数为39人。
说明：对试卷的分析和评价应考虑以下一些因素：⑴试题类型、整体结构、题量、难易程度，各题型覆盖基本知识、基本技能和考查综合应用能力、素质情况及比例；⑵试题是否规范，是否符合大纲（课标）要求，命题与大纲（课标）、教材的联系程度；⑶试卷是否清楚、准确，有无错误；⑷题型和题数，难度和区分度，覆盖面和重点、难点的体现；⑸评分标准是否科学、合理、规范，阅卷评分是否严格、公正、无误；⑹分析教学中的经验和好的做法、存在的问题和改进措施，本次考试对今后教学的借鉴意义等内容。
（班级）表2：小学数学试卷定量分析表（二年级）单位：学生人数：此表各年级通用，需自己重新列举各题序号。
（学校）表三：小学数学试卷分析表三四年级90及以上为优秀，85——89为良好，60以上为及格；五六年级85及以上为优秀，80——84为良好，60以上为及格。
（中心校）表四：小学数学试卷分析表三四年级90及以上为优秀，85——89为良好，60以上为及格；五六年级85及以上为优秀，80——84为良好，60以上为及格。
小学数学期末考试教学质量分析
小学数学期末考试教学质量分析-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN小学数学期末考试教学质量分析一、试卷的基本情况：1、试题来源1---2年级的试卷由学校出题，3～5年级的试卷由教研室提供。
2、试卷得分情况：一年级年级均分：88.85分，其中最高的班级均92.85分，最低的班级均86.03分，相差6.82分，二年级年级均分：88.81分，其中最高的班级均91.47分，最低的班级均86.58分，相差4.89分；三年级年级均分：82.3分，其中最高的班级均86.6分，最低的班级均76.76分，相差9.84分;四年级年级均分：90.31分，其中最高的班级均96.2分，最低的班级均86.4分，相差9.8分，五年级年级均分：82.13分，其中最高的班级均89分，最低的班级均73.4分，相差15.6分。
二、试卷评析从我校小学数学试卷的质量分析看，我认为这次小学数学试卷注重了对学生基础知识的检测，难易适中，基础题和爬坡题的比例适中，少量题目灵活，兼顾了好中差各类不同学生的答题需求，注重对联系生活实际解决数学问题能力的考察，注重学生动手能力的检测。
三、卷面答题情况及质量分析1-3年级大部分同学计算能力较强，出错率较低。
四年级数学，学生基础知识掌握比较扎实，例如简便计算、选择题、还有基本的动手操作都掌握的较熟练，并能用学到的知识解决生活中的实际问题。
五年级数学，学生对计算题及解方程、统计的相关知识掌握的较熟练。
从卷面也暴露出一些问题，主要表现在几个有一定爬坡度的题上，如小学三年级数学，解决问题的第5题：两摞规格相同的碗整齐地叠放在桌子上附图，一个碗的高度是多少厘米？通过计算说明。
大多数同学没有认真理解叠放一词得意思，结果把算式列错了。
五年级数学，计算方面绝大多数同学掌握了基本的计算方法以及解方程的方法，能迅速准确地进行计算。
虽是如此，这部分知识得满分的人还是比较少，主要原因是粗心所致，其次是学生对从不同角度观察物体并画下来掌握不十分好。
小学三年级数学期末考试教学质量分析
2019年小学三年级数学期末考试教学质量分析本次试卷由县教研室统一命题，本试卷不仅考查学生的基础知识掌握情况，而且考查了学生的数学思维能力，综合素质能力。
考察的知识面广，题目的形式多样。
全卷100分，分为六个部分。
第一部分我会算（35分），考查学生数学方面最基础的一部分----计算，检测学生的计算能力。
第二部分判断题我会填（19分），考查学生的基础知识。
第三部分我会判断（4分），考查学生的判断能力。
第四部分我会选择（5分），考查学生的灵活的判断能力。
第五部分按要求作答（11分），它考查了学生的空间想象能力、搭配能力以及对时间的认识。
第六部分实际应用（26分）考查学生应用数学知识解决实际问题的能力。
试题的编制侧重于对数学基础知识运用水平的考查。
下面我就学生对各部分完成的情况作具体的分析：第一部分计算，绝大多数的学生都完成的相当好，这样的表现更好地检验了一学期来坚持每天对学生进行10道题口算的练习的成效。
但在综合计算中有一部分学生也出现了一些问题如：894-2403，学生在解决这道题时，又有少部分的学生没有弄清运算顺序，先算了减法。
从学生的完成情况来看，在今后的计算教学中，不仅要一如继往地加强学生的口算训练，特别要对学生加强混合运算的练习，以便让学生能更好地完成计算，另外要培养学生良好的计算习惯。
第二部分填空题，这一题学生问题较多的是第4小题和第7小题。
其中第4小题的问题在于学生对题目的理解不到位，对于“可能性指向单号和双号区域可能性相比，指向（）的可能性大”没有认真去读题，在填写时均写5；而对于第7小题的填写有一部分学生没能正确地理解题意，不知道题目是什么意思，这一问题的出现，绝大多数原因在于我平时缺乏训练，其次在于学生的综合运用能力不强。
综合两题的问题，在今后的教学中我要对教材更多地进行理解和灵活地运用教材，以便更好地对学生进行训练。
第三题和第四大题学生均完成的较好。
第五题的第1小题，在配菜问题上，学生的错误主要出现在没有正确地理解“荤、素菜有4种搭配方法”这一句话，有些填写时写了两种素菜，有些写了3种。
(完整)小学三年级数学期末考试质量分析
(完整)小学三年级数学期末考试质量分析小学三年级数学期末考试质量分析背景介绍本文档旨在对小学三年级数学期末考试的质量进行分析。
数学是学生综合能力的重要组成部分，通过对考试情况的分析，可以发现学生的研究状况，为教学改进提供指导。
考试评价指标为了准确评价学生的数学能力，本次考试采用了以下评价指标：- 知识掌握程度：考察学生对数学基本知识的掌握情况，包括算术运算、几何形状等内容。
- 解决问题能力：考察学生应用数学知识解决实际问题的能力。
- 答题正确率：统计学生在考试中答题正确的比例，反映学生数学能力的整体水平。
- 研究进步情况：对比学生上次考试成绩，评估学生的研究进步情况。
分析结果根据对考试数据的统计和分析，得出以下结论：1. 知识掌握程度良好：学生对基本算术运算和几何形状的掌握程度普遍较好，表现出较高的平均得分。
2. 解决问题能力有提升空间：学生在应用数学知识解决实际问题的能力上仍存在一定的提升空间，需加强相关练和教学。
3. 答题正确率较高：学生的答题正确率达到了平均水平以上，但个别学生在计算题上存在低级错误的情况。
4. 研究进步情况良好：与上次考试相比，绝大多数学生的成绩有所提升，表现出良好的研究态度和进步动力。
教学改进建议基于以上分析结果，我们提出以下教学改进建议：1. 强化解决问题能力：在教学中加强实际问题的训练，培养学生的应用能力和实际解决问题的能力。
2. 针对性辅导低级错误：针对个别学生在计算题上的错误情况，提供有针对性的辅导和练，帮助他们提高计算准确性。
3. 继续激励学生研究：鼓励学生继续努力研究，提高研究动力，进一步巩固和提高数学能力。
总结本次小学三年级数学期末考试整体质量良好，学生的数学能力得到了一定的提升。
通过对考试情况的分析，为教学改进提供了有益的建议，帮助学生更好地掌握数学知识和能力。
小学数学期末教学质量检测质量分析
春季期小学数学期末考试质量分析一、基本情况xxxxx二、成绩统计分析xxxx三、存在的问题（一）学生方面1.计算能力还有待加强，不论哪个年级大部分都是因计算不过关而导致失分的。
2.学生审题不严谨，读题三遍再下笔的习惯没有养成。
有些学生缺乏认真审题习惯，拿到题目后往往想当然，凭主观意愿来解题，不按照老师要求边读边圈出关键的字词或者句子；有些同学遇到题型较新的题目，读了一遍不会做就不做了，没有反复读题，分析题目，钻研精神不足。
解决问题时策略的运用不够熟练和灵活，计算题时验算习惯的养成都比较差。
3．对概念的理解不够透彻，导致相似的知识点、类型没真正的能区分开来。
4.分析应用题能力欠缺，对于解决问题这一知识领域，从答卷中可以看出学生：一是不会分析题目，题目到底讲了什么不清；二是不能从题中找出相关的数学信息，也不清楚解决这类问题是用哪些数学知识来解答。
5.该背的概念、公式、计算法则、数量关系、进率等学生没能背出来。
6.良好的答题习惯没形成，如读题习惯、列竖式计算的习惯、画图帮助理解题意的习惯、检查检验的习惯、圈画的习惯、用画图工具作图的习惯、认真用好草稿纸的习惯等等。
（二）教师层面1.备课不到位，重、难点把握不准，课堂纪律差，解题方法的引导与点拨也不到位，导致课堂效率不高。
2.对于学生的计算没有下决心去重抓。
3.教学方法单一，都是我说你听的多，没有个别提问，更没有创造机会让学生动手“做数学”。
4.概念课上得不透，学生没有真正理解概念。
5.专项对比练习做的还不够，学生对于同类题目细微差别把握不住，没有培养学生一举反三的能力，所以学生在遇到题目变化的时候仍然有困难。
6.老师讲得多，每堂课留给学生练习的时间不足。
7.对于学生学习方法和学习习惯的培养的力度还不够。
六、今后努力方向（一）学校层面1.校长、教导主任要狠抓教学，常抓不懈。
2.狠抓计算。
一是教研中心提供一至六年级的计算题方便老师训练计算；二是学校要统一在每天下午的时间里安排出10分钟的计算训练时间，同进要在作息时间表上体现有这个内容；三是要求学生设计《每日一练》的计算本，老师每天布置计算题进行专项训练；四是学校教导处要每月查老师每天布置计算题专项训练情况，学区办每期组织两次全镇性的计算训练专项检查；五是学校每期进行一次全校性的学生计算比赛，学区每期进行一次全镇性的学生计算比赛，并由学区办对优秀的学生进行颁发奖状；六是以校为单位进行数学老师全员性的计算教学比赛课。
(完整)小学数学期末考试质量分析
(完整)小学数学期末考试质量分析小学数学期末考试质量分析考试成绩总览根据我们对小学数学期末考试成绩的分析，以下是我们对考试质量的总体评估：1. 平均成绩：根据统计数据，本次考试的平均成绩为XX分。
2. 及格率：考试中及格的学生比例为XX%。
3. 优秀率：取得优秀成绩的学生比例为XX%。
4. 最高分：本次考试最高分为XX分，由学生XXX取得。
5. 最低分：本次考试最低分为XX分，由学生XXX取得。
不同题型表现我们还分析了学生在不同题型上的表现，以下是我们的观察结果：1. 选择题：大多数学生在选择题方面表现较好，平均得分为XX分。
2. 计算题：部分学生在计算题上遇到了困难，平均得分为XX 分。
3. 应用题：学生在应用题上的表现有待提高，平均得分为XX 分。
常见错误和改进建议通过对学生答卷的分析，我们发现了一些常见的错误，同时也提出了改进建议：1. 计算错误：学生在计算类题目中有较多的计算错误，建议加强基础计算训练和注意细节部分。
2. 理解错误：在应用题中，学生对问题的理解存在偏差，建议加强对问题的分析和理解能力。
3. 掌握不牢固的知识点：学生在某些知识点的掌握上仍有困难，建议加强相关知识点的复和练。
教学建议基于对考试质量的分析，我们提出以下教学建议供老师参考：1. 针对学生在选择题方面表现较好的优点，可以适当增加选择题的难度，提高挑战性。
2. 加强计算题和应用题的训练，帮助学生提高解题和计算能力。
3. 针对学生常见的错误，开展有针对性的辅导和练，帮助学生改进错误。
4. 能够提供足够的练材料，让学生多进行题目的练，巩固知识点。
通过以上分析和建议，我们希望可以帮助教师更好地了解学生在数学考试中的表现，并提供适当的支持和指导，以提高学生的数学水平。
2013年秋藏龙小学六年级数学质量分析表
操作 应用
对考试的总体评价、教学思考、试题评析及教学改进：这次期末考试总体来说，大多数学生考出 面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查。试卷通过不同形式，从不同 小学阶段知识的掌握情况，考察的知识面多而广。试题设置合理，有一定的综合性和灵活性。体现了 边的数学问题的能力。填空题第9题，失分的原因是这种类型的题平时训练较少；判断题第5题，失分 知识要求学生掌握的不够；选择题第2题，失分的原因是对字母数理解不透彻；第5题是因为没有认真 相信学生都知道，但还是没有注意半径的平方。计算题，口算部分，有2名学困生全错，29人全对，计 对，4人全错。失分的原因大多数学生是粗心大意所致，如：7/2-3/2=5/2 36×(2/3+1/6-3/4)=36× 1/12=2 操作题是做的最好的。应用题失分的原因一是平时看图列式题训练较少。二是如何找单位“ 乏分析问题的能力。在今后的教学中，1、注重基础知识的教学，并进行多方面不同题型的练习，加强 提高计算的意识与灵活性。2、加强过程意识,注重数学概念、法则、公式提高的过程；重视知识形成 探究过程；解决方法和解答规律的概括过程，使学生真正理解所学的知识，主动地探索，积极地思考 维能力。3、要关注解决问题策略的培养。要关注思想方法的渗透，知识和技能是数学学习的基础，而 学的灵魂精髓，因此在教学中要不失时机的对学生进行思想方法的渗透，让数学思想方法在与知识能
文字，和您一同思考改进学科教学的策略，为提高学科教学质量而努力。
数学 期末考试质量分析表（各科）
制表人： 熊细桂 制表时间： 2013.1.17 优秀率：56.9％ 典型错题举例 9.在2:3中，如果后项加上6，要使比值不变，前项要加上（4）。 5.连接圆心和圆上任意一点的线段叫半径。（×） 2.（A) 5.（A）
小学五年级数学期末考试质量分析表
内容
正确率
教学效果较好的表现及原因
教学效果较差的表现及原因
选择
题
学生对选择1、2、3掌握情况比较好。能正确运用运算定律和四则混合运算运算顺序区分什么时候可以简便，什么时候不能简便，要运用运算顺序进行计算。学生能掌握好等底等高的三角形面积相等的规律。学生能很好的掌握除数小于1时，商就要大于被除数的规律。
应考人数
69
缺考学生
以及原因
实考人数
69
分数段
100
85~99
75~84
60~74
60以下
人数
0
41
19
3
6
内容
正确率
教学效果较好的表现及原因
教学效果较差的表现及原因
计算题
学生对小数的加、减、乘、除的计算方法掌握的比较好，能够充分灵活的运用四则混合运算的运算的顺序进行加、减、乘、除混合运算，能够运用运算定律进行简便计算。
今
后
教
学拟
采
取
的
措
施
1、在计算题的教学上，平时要严格要求学生认真仔细，做到“手”、“眼”、“心”到，平时的练习要指导学生正确计算，加强计算的训练。
2、在选择题的教学上要让学生理解每个的知识的基本意义，在此层次上托宽学生解题的各种题型和思维方法，以及解答选择题的技巧。
3、在填空题的教学上，要注重平时的概念、义教学，让学生能根据每个知识点正确解决每个基本，除此以外，还要拓宽学生解题的能力和方法，题型因该拓宽学生的知识面。
教学效果较差的表现及原因
小学数学科期末质量分析
小学春季期期中检测数学质量分析一、基本情况本次期中考试我校应考人数有211人，参考人数211人，参考率100%。
下面是各班情况：从总体成绩上看：四年级相对较差，四年级的优秀人数只有百分之三十九。
一、三、五年级成绩比较理想。
二、试题分析与评价从各年级任课教师的质量分析反馈上看，各年级的试题结构合理、知识占比合理，覆盖面广、难易适中。
无超纲超标的题型。
三、学生答题情况分析各年级学生的卷面较规范、整洁、清楚、工整，很少涂改。
一年级整体得分率较高。
第一、第四题失分很少，只有个别学生由于粗心算错了一两道题；第二、五题得到满分的学生占大多数，说明学生的动手操作能力较强。
失分大的题目是第三题中的看图并圈出正确答案，此题因为平时没有使用过线段表示数的多少，很多学生不会看图，不懂比较，因此很多学生圈错。
这道题得到满分的学生很少。
二年级学生由于部分学生的口诀不过关，计算或填空或多或少都有错，也由于粗心大意导致失分。
失分较重的是最后那道解决问题，主要原因是低年级学生还没养成细心的习惯。
很多学生对一些看图列式计算、判断题目观察力和理解力都不足，原因是低年级学生对文字的理解力有限，列错算式或计算错误。
三年级的填空题出错比较多的是第1小题，主要原因是学生比较粗心没有认真审题。
第二题判断题多失分在第5小题，没有理解平均数的意义是什么。
第三题失分的是第1小题，主要原因是学生没有理解平年、闰年是怎样判断的。
第四题计算题因学生的粗心导致不同程度的失分，得满分的占百分之二十。
第五题的操作题得到满分的人多。
第六大题满分的学生占17%，多错在第4小题，学生不理解张爷爷每天在医院接受治疗的时间是上午加上下午，所以失分了。
四年级存在的问题比较多，从学生大体的答题情况来看，一半以上学生的基础差，计算能力比较弱，还粗心。
动手操作能力也不强，很多学生失分。
五年级各题学生都完成得很好。
填空题的第7题失分多，很多学生都认为一个鱼塘的容积是升。
判断题、选择题、计算题都完成得比较好。
(完整)小学数学期末考试质量分析
兰陵小学数学期末考试质量分析（2009~2010学年度第一学期）一、数据概况。
1、本次期末考试质量情况如下：年级在籍人数实考人数优秀率%良好率%合格率%不及格率%年级总分年级平均分一年级1071068315.1 1.9986193二年级10910890.78.311015794三年级11511474.622.8 2.61052092.3四年级10710733.650.69.3 6.58851.582.7五年级14514535.25113 4.812099.583.4六年级15115158.931.1641333488.3二、卷面分析。
1、命题指导思想：遵循数学《课程标准》要求，紧扣教材和配套练习，面向全体学生。
2、各年级试卷的知识覆盖面广，题型多样，题量合理，难易适当。
低年级图文结合的题目较多，具有趣味性，符合低年级学生的年龄特征和认知水平。
中、高年级注重学生智力、能力的差异性。
因此，试卷既考查了学生对本年段的基本知识和基本技能的掌握情况，又考查了学生的实际操作能力和灵活应用数学的能力。
3、各年级的试卷内容主要突出有几个特点：①基本概念部分主要考查了学生对概念、性质是否正确理解，对公式、法则是否熟练掌握和灵活应用。
②基本运算部分主要考查学生对四则计算的意义、法则、定律、性质和运算顺序的理解和掌握。
③统计部分主要考查学生能否收集数据、进行整理和统计。
④图形部分主要考查学生的观察、想象，动手操作和应用公式计算等能力。
⑤解决问题的策略部分主要考查学生能否认真读题审题；能否通过分析、判断、综合、推理、假设等思维方法，剖析数量关系，灵活应用所学知识，解决日常生活中一些常见的问题；能否进行多向思维、综合运用所学知识解答问题等能力。
三、主要成绩。
1、通过一学期来数学教师的努力，学生的学习成绩有较大幅度的提高。
2、基本概念能够在理解的基础上掌握，并能应用所掌握的知识、方法进行解答问题。
3、计算基本功较扎实，计算能力较强。
六年级数学质量分析表
第一大题填空题,学困生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯,表现在不认真审题,不细心答题,以致于计算错误,填空出现错误。
第二大题选择题,共5分,多数学生得分在3分,但有一部分学生不能正确选择,主要是因为对以前学过的知识掌握不牢或没有认真思考所造成的。
第三大题计算题,主要考察学生的计算能力,学生做起来应该没有难度,但因为学生基础较差,计算能力较差而造成失分。第四小题解方程失分较多。
加强学困生的辅导工作。在日常的教学中,我必须重视对学困生的辅导工作,对这部分学生要有所偏爱,根据学生认识的基础进行因材施教,充分调动各类学生的学习积极性,及时给予补缺补漏,针对差异,分层次教学,分层次辅导,分层次布置作业,以保证所有的学生都能得到不同的发展,从而保证教育教学量的不断提高。
说明: 1.质量分析内容包括试题评价、学生答题情况与分析及对今后的教学建议；
90—100
6
9
3
9
6
7
5
1
3
7
质
量
分
析
一、检测试题分析
本次试题难度适中,符合学生的认知水平。试题注重基础,内容紧密联系生活实际。突出了学科特点,以能力立意命题,体现了《数学课程标准》精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度,有利于教学方法和学法的引导和培养。本试卷包含五种题型,通过不同形式,从不同侧面考查了学生对小学所学知识的掌握情况,考察的知识面多而广。
2.此表可以加页；
3.平均分、及格率、优秀率保留两位小数。
四、整改措施
1.注重学生对基础知识的理解和掌握,基本知识和概念做到变换方式举一反三的练习。注意创设丰富的教学情景,激发学生学习的兴趣,练习过程中充分调动学生学习的积极性。
数学教研组长质量分析表
2019 年 7 月 10 日
4.多一些对“学习有困难学生”的关注，少一些“课堂演讲”。 这些学生可以说是“学习有困难”的。造成他们“学习有困难”的原因很多，但是不管什么原因，他们 既然在我的班级中学习，我就要尽最大努力，更多地关注他们，注重对他们学习方法的指导，学习习惯的培 养等，引领他们在自己原有的基础上得到发展。在日常教学中，要努力培养学生的操作能力，只要是教材中 的操作题都得让全体学生尝试操作，让学生在操作的过程中发现规律，了解知识的形成过程，并归纳出结论， 这样学到的知识才能扎实。培养学生的读题能力。自己能读懂题意，分析题意是一种不可缺少的能力。很多 教师在平时教学中要注意抓住题中的关键词语，读懂题意，训练学生的理解能力，避免过失失分。
0
0
7% 100% 84.1
三年级 40
40
0
10
11
9
7
3 42.5% 93% 78.9
四年级 29
29
0
3
6
7
8
5
14% 83% 69.1
五年级 19
19
0
0
2
5
6Leabharlann 6068% 62.5
六年级 16
15
1
1
5
7
1
0 33.3% 100% 80.77
小学数学期末考试质量分析报告
小学数学期末考试质量分析报告一、引言本报告旨在对小学数学期末考试的质量进行深入的分析和评估，以期了解学生的学习情况，发现教学中的问题和不足，为今后的教学改进提供参考。
二、考试概况本次期末考试覆盖了一年级至六年级的所有学生，考试内容主要包括教材中的基础知识和基本技能，以及学生的应用能力和解决问题的能力。
三、成绩分析总体表现- 平均分：全年级的平均分为XX分。
- 及格率：全年级的及格率为XX%，不及格率为XX%。
分年级表现性别差异试卷难度本次考试的试卷难度为XX%，整体难度适中。
四、问题分析学生问题1. 基础知识掌握不牢固：部分学生对于数学的基本概念和运算规则记忆不准确，导致在解题过程中出现错误。
2. 应用能力不足：部分学生对于数学知识在实际问题中的应用能力不足，难以将所学知识运用到解决问题中。
3. 审题不仔细：部分学生在解题时未能仔细阅读题目要求，导致解题方向错误。
教学问题1. 教学内容不够深入：部分教学内容未能深入讲解，导致学生理解不透彻。
2. 教学方法有待改进：部分教学方法未能有效地激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 练习量不足：学生的课后练习量不足，导致学生对于知识的掌握不牢固。
五、改进措施1. 加强基础知识的讲解和巩固，通过课堂讲解、课后作业等方式，帮助学生准确记忆数学基本概念和运算规则。
2. 提高学生的应用能力，通过实际问题引导学生将所学知识运用到解决问题中，培养学生的数学思维。
3. 加强审题训练，通过模拟题目的方式，培养学生仔细审题的良好习惯。
4. 改进教学方法，通过生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 增加课后练习量，通过适量的课后练习，帮助学生巩固所学知识。
六、总结本次期末考试的质量分析显示，学生在基础知识掌握、应用能力以及审题方面存在一定的问题，教学中也存在一些不足。
今后的教学工作中，我们将针对这些问题和不足，采取相应的改进措施，努力提高教学质量，提升学生的数学素养。
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数学学科一年级2011年6月
评价
内容
应参加
人数
实际参
加人数
5颗星(优)
（全对）
4颗（优）
3颗星（良）
2颗星（及）
1颗星（不及格）
平均得星
人
%
人
%
人
%
人
%
人
%
基础知识基本技能
73
73
0
0
37
50.68
15
20.55
17
23.பைடு நூலகம்9
4
5.48
解
决
问
题
全对人数和率。测查结果优良的原因分析。
全对人数25人，正确率34.25%
学生失分的主要原因是不会分析题目，正确运用加减法。另外试卷的不清晰也导致个别学生做错了某些题。
错例、错题人数及错题率（原因分析着眼于课堂教学、能力培养、解题训练等）
第6题学生的错题率较多。其中第一二小题都需要学生在题目中提取有用的信息。部分学生提取有用信息的能力不强。在教学中教师要注重训练学生根据问题，提取所需条件的能力。 第三小题学生提一个数学问题并列式解答。部分同学虽然提出问题但没有解答或解答错误。
3、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作，培养学生思维能力和空间想象能力。还要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。
另外，课堂上教师应为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。
错例、错题人数及错题率（原因分析着眼于课堂教学、概念建立、运用等）
学生出错较多的题目有第9小题，出错人数46人错题率63.01%。学生对从右数第几和右边的几个、左右位置关系的掌握不好。位置这部分的教学随来源于学生的生活，但是学生的年龄较小，其空间感觉和方位感觉发展不均。在这部分的教学中，教师应引导学生通过实践活动，加深记忆。
另外部分学生不懂得运用恰当的加减法解决问题。针对这种情况，教师在教学过程中需要注重引导学生说出题目的条件和问题，说一说为什么用加法或减法计算。训练学生正确的解题方法。
实
践
操
作
全对人数和率。测查结果优良的原因分析。
全对人数40人，正确率54.79%
部分学生没有数清楚长方形的个数。
错例、错题人数及错题率（原因分析着眼于课堂教学、动手操作能力的培养等）
第三小题：三角形和圆一共有几个 ，有16个学生出错，出错率为21.92%学生能够正确数出各种图形的个数，但再利用所填统计图进行计算是就有了一定的难度。
第四小题学生写自己还有的发现时，部分学生没有看清楚题意，写了前三题的其中一个。
智
力
发
展
全对人数和率。测查结果优良的原因分析。
全对人数39人，正确率53.42%
3
智力发展
73
73
39
53.42
22
30.14
4
口算能力测评分析
5颗星（优）
（全对）
4颗星（优）
3颗星（良）
2颗星（及）
1颗（不及格）
平均得星
人数
%
人
%
%
%
人
%
人
%
14
19.18
34
46.58
10
13.70
5
6.85
10
13.70
4
教育教学质量分析
内容
主要成绩
问题及原因
口
算
与
笔
算
全对人数和率。测查结果优良的原因分析。
备注
（此表任教教师、年级组统计分析可通用）任教教师签名：分管领导签名：
教师在教学中创设必要的生活情景，应给学生提供真实的、完整的学习任务。在情景中，“数学问题”是存在的，需要学生去发现、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。比如购物的情景
2、加强学习习惯的培养和学习策略的引导。
学生对第二小题的理解分析不正确。
错例、错题人数及错题率（原因分析着眼于课堂教学、训练方式等）
其中第二小题出错32人，出错率为43.84%
改
进
教
与
学
的
建
议
1、创设生动具体的情景。
根据一年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。
认识时间学生的正确率极低。在进行这部分的教学时，虽然教师很重视，但学生的记忆搞错。在教学方法方面还应该探索。
第8小题的第一个找规律学生出错也较多。
（接着画○△○△△○△△△○＿）部分同学没有意识到三角形的变化是不断增加的。在课堂教学中教师要引导学生学会认真静心观察，发现规律和变化，培养学生良好的观察能力。
新教材的教学内容比以往教材的思维要求高、灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要重视基本算理、基本概念的教学，精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习和综合性练习，另一方面要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略进行训练和指导，要培养学生良好的学习方法和习惯。包括课前预习、课后复习的习惯，独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯，使用学具的习惯等。
1、口算；2、笔算
全对人数14，所占比例19.18%
大部分同学失分的原因在于粗心，另外还有一小部分同学的口算速度稍慢，导致没有在规定的时间里完成所有的题目。
错例、错题人数及错题率（原因分析着眼于课堂教学、训练方式、习惯培养等）
口算部分的出错没有集中的题目，关键在于学生口算能力的培养方面。从做题结果分析，学生对口算方法的掌握还是较好的，没有出现因口算方法的不正确而导致的错误。
但是教师在训练学生在规定的时间里作口算题时，应该注重培养良好的做题习惯。如要训练学生的做题速度，并且要仔细。以及做完之后的认真检查的习惯
概
念
全对人数和率。测查结果优良的原因分析。
全对人数9，比例12.33%
试卷的题目侧重于学生的基础能力的检测，学生的掌握应该说不错，但是不认真审题、粗心的习惯是学生十分的主要原因。尤其是第1.2.3.4.6小题的正确率很高。